有效閱讀提高能力

——談小學英語閱讀教學齊賢鎮(zhèn)中心小學1謝謝觀賞2019-8-18什么是語篇？

語篇是任何長度的在語義上完成的口語和書面語的段落。----MichaelHalliday

語篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語言整體，它應(yīng)有一個論題結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)，句子之間有一定的邏輯關(guān)系。

----2謝謝觀賞2019-8-18什么是語篇教學？

語篇教學即從語篇分析入手，把課文作為一個整體來考慮，是一種從整體到部分、自上而下的教學方法。

3謝謝觀賞2019-8-18小學英語語篇教學的重要性

小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的能使用所學英語進行交流的能力。（《英語新課程標準》）

幫助學生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解外國文化，增加學習的興趣。鞏固語法;鞏固和擴大詞匯量，培養(yǎng)語感。促進聽、說、寫能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高綜合運用語言的能力。

4謝謝觀賞2019-8-18語篇教學的意義

培養(yǎng)學生從整體上正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部；培養(yǎng)學生結(jié)合上下文對具體語境中的生詞詞義作出合理推斷的能力；培養(yǎng)學生運用語篇文本信息解決問題的能力以及培養(yǎng)學生的英語寫作能力和發(fā)展學生的話語交際能力，豐富學生的話語表達內(nèi)容和方式。5謝謝觀賞2019-8-18語篇教學存在的問題教學目標的錯位偏重語法和詞匯，忽視閱讀能力。教學方法的失當采用詞匯課、對話課的教學方式。學生主體的弱化教師一講到底，忽視學生的心理圖式和自我建構(gòu)。思維涵養(yǎng)的缺失不尊重學生的思維發(fā)展水平，缺少情感共鳴。課外閱讀的忽視忽視課外閱讀能強化課內(nèi)閱讀學習獲得的閱讀能力的作用。6謝謝觀賞2019-8-18省教研員鄭文老師的“妙語”

“妙語”之一：在教學過程中，老師們一定要有語篇意識。

在實際的教學中，我們?nèi)菀追傅腻e誤就如父母對孩子們的溺愛，想得過于周全，生怕他出錯。如：學習“What’shername?HernameisChenJie.”這一新知時，往往會有這樣的情況，老師問完：“What’shername?”之后，就會替學生說出“Hernameis……”，然后學生只說最關(guān)鍵的答案“ChenJie”，而并非是整體輸出“HernameisChenJie.”。因而在實際教學中，無論是詞匯、句型還是短文，我們都要有語篇意識。這個“語篇意識”，我的解讀是學習材料一定要整體輸入、整體輸出才是最有效的。

7謝謝觀賞2019-8-18“妙語”之二：語篇要有滾動性，要及時加入相關(guān)的已學知識。

小學生的學習特點之一就是易接受，易忘記。對新知識，孩子們的接受能力很強，但同時又容易忘記，因而這需要我們一遍遍地復(fù)現(xiàn)，一次次地鞏固。語篇則恰好是一個滾動復(fù)現(xiàn)的好平臺。語篇就如一個大雪球，將學生學過的相關(guān)知識都融合在一起，在進一步學習中加以提升。8謝謝觀賞2019-8-18語篇教學的目標

培養(yǎng)學生從語篇中獲取信息的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎(chǔ)。課程標準規(guī)定的小學閱讀能力。9謝謝觀賞2019-8-18一級目標（3、4年級）

1．能看圖識字；2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。10謝謝觀賞2019-8-18二級目標（5、6年級）

1．能認讀所學詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。11謝謝觀賞2019-8-18語篇教學的模式模式一:聽讀文章，整體感知適合較淺顯的對話短文。模式二:創(chuàng)設(shè)情景，展示意境適合較長的對話或短文。模式三:精讀、品讀，領(lǐng)悟思想適合重要對話、小短文，要先把文中較難理解的文段抽取出來，通過情景展示或其它教學手段進行講評，讓學生在腦中留下深刻的印象。并讓學生通過不同角色的朗誦、表演等，更好地領(lǐng)悟各個角色的人物對話。在讀讀演演中，感悟思想，培養(yǎng)良好的語感。模式四:布置任務(wù)、自主探究

教師對閱讀的內(nèi)容布置相應(yīng)的問題任務(wù)，如：對文中內(nèi)容的理解，對文中某些新詞意思的揣測等。

12謝謝觀賞2019-8-18語篇教學的三個階段第一階段：閱讀前（Pre-reading）搭建支架，排除閱讀障礙;

趣味呈現(xiàn)，激發(fā)閱讀興趣;

巧妙設(shè)問，明確閱讀目的13謝謝觀賞2019-8-18熱身活動分類

熱身活動是閱讀教學前的準備活動，旨在調(diào)動學生對文字符號和情景的關(guān)注，激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀做必要的鋪墊。不同的語篇可根據(jù)其語篇的不同特點選擇不同的熱身活動，活動常常有猜謎、游戲、歌謠、圖片、質(zhì)疑、預(yù)測、討論和音樂等。我將這些活動分為了5類。14謝謝觀賞2019-8-181.說唱游戲

師生通過說唱自編的歌謠或?qū)W生耳熟能詳?shù)母枨胗⒄Z課堂，有效的激發(fā)了小學生學習英語的興趣，拉近了師生距離，營造了寬松的課堂氛圍。

15謝謝觀賞2019-8-182.交流與討論

教師可以根據(jù)所教學的篇章內(nèi)容，利用相關(guān)的圖片、實物等媒介輔助呈現(xiàn)必要的核心詞匯，引導(dǎo)學生交流和討論相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生了解篇章細節(jié)內(nèi)容的欲望。16謝謝觀賞2019-8-183.觀察與預(yù)測

教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞預(yù)測課文的內(nèi)容，可以讓學生獨立預(yù)測，也可以采用小組討論的方式預(yù)測。在這個階段，學生不僅要運用已有的知識，還要運用邏輯推理，展開合理的想象。

如：教學PEP六年級下Recycle2的內(nèi)容時，在閱讀前階段給學生呈現(xiàn)下列單詞：goodnews，badnews，lookfor，backpack，biggerandheavier，askpoliceman，bytaxi，haveatrip和Kunming。請學生想象，將上述詞匯排序，預(yù)測故事的發(fā)展過程，然后通過閱讀文章驗證自己的猜測正確與否，最后根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述故事。17謝謝觀賞2019-8-184.設(shè)置懸疑

教師可以利用與目的語篇相關(guān)的一些實物、圖片等設(shè)置疑問，激發(fā)學生閱讀的興趣。

如：在教學PEP六下Unit1有關(guān)SpermWhale和KillerWhale一文時。教師可利用圖片，引導(dǎo)學生圍繞一些問題展開討論。如：Whatanimalsarethey？Doyouknowthem？Howlongarethey？Howheavyarethey？Whatdotheyliketoeat？Howmanyteethdotheyhave？當遇到無法解答的問題時，學生就會產(chǎn)生閱讀文章的欲望。18謝謝觀賞2019-8-185.問題引導(dǎo)

如：教學PEP六下Unit4MyHolidayPartB.readandwrite一文時。教師可以先讓學生聽一段某位同學在上周末所參加活動的自述錄音，然后依據(jù)聽到的內(nèi)容討論下列問題：Wheredidshegoonhershortholiday?Whatdidshedo?這兩個問題就包含了本節(jié)閱讀篇章中將要涉及的主要句型。這樣教師就把文章將要談?wù)摰闹黝}引出，之后讓學生通過閱讀來理解所學語篇的具體內(nèi)容。19謝謝觀賞2019-8-18閱讀前的注意事項1）熱身活動的采用必須起到真正的熱身作用，針對不同年齡階段學生的特點進行設(shè)計。2）師生間、生生間的交際必須是“真交際”。3）教師問題的提出以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力為主要目的。4）教師提出的問題要與文本主題相關(guān)，以更自然的形式、更真實的情境將學生的注意力引向文本。20謝謝觀賞2019-8-18第二階段：閱讀中（While-reading）

運用技巧，提高實效。

閱讀中階段是語篇教學的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，教師往往采用略讀、尋讀、精讀、賞讀等多種方式，引導(dǎo)學生整體感知語篇，了解文本大意，獲取信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀實效，最終促使語言的形成。

21謝謝觀賞2019-8-18閱讀中的基本流程第一步：掃讀、略讀在初讀中整體感知，理解大意，布置簡單的記憶性判斷閱讀任務(wù)，增強自信?！镄W的閱讀材料生詞比較少，而且通常情況下不會影響學生對內(nèi)容的理解。在學生初讀時，教師可以通過提問引導(dǎo)學生理解文章的主要內(nèi)容。22謝謝觀賞2019-8-18第二步：尋讀理清文章的思路，布置培養(yǎng)學生理解篇章和處理信息能力的閱讀任務(wù)。

尋讀就是在不閱讀全文的情況下，找到指定的或特定的信息。尋讀活動可以讓學生有層次的處理閱讀材料的主要信息，把文章框架線索提煉出來，并理解和把握文章的整體思路。

如：在教學PEP五下Unit4partB閱讀課文時，教師可以先讓學生聽錄音，了解課文中的幾個內(nèi)容要素，之后完成如下連線：GrandpaBrotherMomMikeDad

23謝謝觀賞2019-8-18第三步：精讀理解語篇，關(guān)注細節(jié)。

學生在梳理清楚篇章的主要線索之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生了解文章的某些具體的細節(jié)，再進行精讀練習。精讀不僅可以幫助學生理解語篇，還能促進其形成有效的閱讀策略，提高對語篇的感知能力。如：在教學PEP五下Unit4PartB閱讀課文時，教師可以先讓學生聽課文錄音完成下面的表格，然后與其他小組核對答案，最后再次閱讀后確認答案。whoDoinggrandmais____aletter.grandpais_____homework.momis______dinner.Mikeis______cleaningtheroom.dadis____ane-mail24謝謝觀賞2019-8-18第四步：賞讀掌握課文，突破難點。

在英語閱讀教學中,教師在閱讀材料之外,還可以對學生滲透美育教育,讓學生懂得欣賞美,感受美并創(chuàng)造美。Leavesarebeautiful.Springisgreen,fallisyellow.Differentcoloursindifferentseasons,leavesarebeautifulandcolorful.25謝謝觀賞2019-8-18閱讀中的注意事項1）循序漸進，由易到難，從學生認知特點出發(fā)。2）層次清晰，由整體到細節(jié)再到整體。3）以學生為主體，提高其質(zhì)疑能力。26謝謝觀賞2019-8-18第三階段：閱讀后（Post-reading）

梳理拓展，形成能力

(復(fù)述故事、改編故事、仿寫)

閱讀后活動主要注重對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運用。教師應(yīng)引導(dǎo)學生對所學信息進行梳理、歸納、總結(jié)和拓展。并且可以通過各種形式的口頭或筆頭活動來內(nèi)化語言，完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡。27謝謝觀賞2019-8-18閱讀后活動分類讀的活動閱讀教學的后續(xù)學習活動中展開朗讀活動可以把無聲的文字變成有聲的聽讀材料，拓展學生獲取信息的渠道，幫助學生加深對篇章的整體印象，強化學生對部分知識點的學習。說的活動與語篇相同的口頭作文。寫的活動

Answerthequestions，仿照閱讀材料寫短文等。積累的活動指導(dǎo)學生每做完一篇閱讀，把自己不熟悉的詞匯句式，結(jié)構(gòu)整理下來，然后進行造句應(yīng)用的練習。28謝謝觀賞2019-8-18閱讀后的注意事項1）根據(jù)不同層次的學生設(shè)計有針對性的活動。2）最后的拓展必須是師生間、生生間的真實交際。29謝謝觀賞2019-8-18六年級復(fù)習自編語篇《TalkaboutYao》

Yaoisafamous（著名的）Chinesebasketballplayer.YaowasbornonDec.12th,1980.YaoisaverytallandstrongplayerinNBA.Heis226cmtall.He’s140kg.Hisfeetareverybig.Hewearssize52.HissportswearisNO.11.Yaohastwohobbies.Oneisplayingcomputergames,theotherisreadingbooks.Yaohastwobestfriends.OneisinChina,theotherisintheUSA.LiuWeiisYao’sbestfriendinChina.BothLiuWeiandYaoarefromShanghai.Theyplaytogetherandstudytogether.They’regoodbuddies.FrancisisYao’sbestfriendintheUSA.BothYaoandFrancisaretheplayersofHoustonRockets（休斯頓火箭隊）.WhenYaoisanewintheUSA,someplayersoftenbully（欺負）him,butFrancisdoesn’t.Francisoftenh