1/1《刷子李》教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)反思1

這是一篇略讀課文，課文以"刷子李'超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事，大才智。略讀課文是精讀課文的有機延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。

教學(xué)時，我放手讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞"刷子李'的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭論。為關(guān)心同學(xué)真實地體會"刷子李'的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，我讓同學(xué)抓住直接描寫"刷子李'刷墻的重點句段的情景，組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的`屏障，這簡直就是一項藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。其次，圍繞同學(xué)感愛好的問題集中爭論，如"他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點'，通過集中爭論，同學(xué)們?nèi)￠L補短，從而感受"刷子李的技藝超群。在拓展閱讀中，讓同學(xué)讀讀與本文相像的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

在理解課文的同時，我有穿插這描寫方法的指導(dǎo)，例如：黑衣黑褲、動作的嫻熟、白點的細(xì)節(jié)描寫；曹小三由半信半疑到關(guān)懷白點，以為名氣有詐，最終感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫；還有多處的對比描寫，讓同學(xué)對人物刻畫又有了進(jìn)一步的理解，對寫作也有了很大促進(jìn)作用。

《刷子李》教學(xué)反思2

1、《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，課文以"刷子李'超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。我在教學(xué)中緊緊抓住一個"奇'字，讓同學(xué)在"讀'中曉"奇'，在"議'中悟"奇'，從種種"奇'中感悟刷子李的超群技藝。如，在引導(dǎo)同學(xué)感悟"刷子李'是一個"奇'人時，先引導(dǎo)同學(xué)品嘗"法規(guī)奇'"動作奇'"效果奇'各體現(xiàn)在哪些方面？

2、我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細(xì)節(jié)描述中感知"技藝超群'；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知"一波三折'。我始終思索同學(xué)的需要，立足于同學(xué)的進(jìn)展，對教學(xué)資料進(jìn)行了整合，重點突出，條理清楚，同學(xué)學(xué)得愛好盎然。"心里有文本，眼里有同學(xué)'這樣的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。

3、本課中我滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，教同學(xué)運用閱讀《刷子李》的方法讀《泥人張》《快手劉》，激發(fā)同學(xué)愛上《俗世奇人》這本書，進(jìn)而愛上閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。群文閱讀給同學(xué)一個"歡樂的課堂'，把閱讀的自主權(quán)還給同學(xué)，老師僅僅是同學(xué)的引導(dǎo)者、陪伴者，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)歡樂地閱讀、歡樂地溝通、歡樂地共享。

《刷子李》教學(xué)反思3

本文選自馮驥才的《俗世奇人》。"刷子李'普一般通，卻有"俗世奇人'之美稱。首先是"俗世'中的"凡人'，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手藝人；可他又是"俗世'中的"奇人'，由于他刷墻的技藝超群，讓"行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信'。他有才能、有共性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用"俗世奇人'之稱最為恰當(dāng)。

這篇短文以"刷子李'的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。寫"刷子李'的奇異絕活時，首先極力寫他手藝之高，"他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。'這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后從一個小徒弟的視角印證了"刷子李'的真功夫：起初，徒弟是"半信半疑'，但大半天下來，竟然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。正值徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)覺"刷子李'褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料"刷子李'最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使"刷子李'的"奇'得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物共性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中"刷子李'的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟美麗的的動作，猶如完成一件工藝品。還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使"刷子李'這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的手法："刷子李'大膽的"承諾'，布滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微，充分表達(dá)了對"刷子李'這個具有超凡技藝的"奇人'由衷的贊美和確定。

另外，本文的語言樸實，具有濃郁的"天津'風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，讓同學(xué)在朗讀中充分體會。課后，我又補充《快手劉》、《泥人張》兩篇文章讓同學(xué)感受對這些平凡一般的手藝人奇異的絕活細(xì)致刻畫，感受他們獨特的共性魅力，從中明白熟能生巧的道理。

《刷子李》教學(xué)反思4

一、解課題，初識"刷子李'

1、出示課題刷子李

在日常生活中，我們觀察姓李的老師稱李老師，觀察姓李的會計稱李會計，觀察姓李的廠長稱李廠長，那觀察姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

可我們今日學(xué)習(xí)的課文，為什么稱這位粉刷師傅為"刷子李'呢？

刷墻特殊好的，姓李的人叫"刷子李'，這是一種很好玩的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

比如：捏泥人捏得特殊好的姓張的人，叫"泥人張'；做風(fēng)箏做得特殊好的姓魏的人，叫"風(fēng)箏魏'

這種稱呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝超群的人才能獲得。那么，刷子李的技藝究竟有多超群呢？又是怎樣寫出他技藝超群的呢？讓我們到課文中去看看?！景鍟杭妓嚦骸?/p>

二、通讀課文，整體感知

1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟，現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文。有一個任務(wù)：讀完后要說點兒什么。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。

2、溝通初讀感受。

三、課堂溝通

刷子李真是一位奇人啊！再讓我們回到課文，默讀課文，找出能表現(xiàn)"刷子李'技藝超群的語句，做上標(biāo)記。

話題1：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

1、課文中哪一段最能表現(xiàn)"刷子李'技藝超群？

出示第五小節(jié)。這一段特殊難讀，請同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。指讀，正音。

2、再看這一小節(jié)，哪些地方令你贊嘆，劃出來多讀幾次，與同桌溝通溝通看法。

3、反饋：哪些地方令你贊嘆？

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

a生讀句，談話。怎樣是"勻勻?qū)崒?？蘸漿的手法高在何處？配料方法的奇妙你感覺到了嗎？

b是啊，別人刷漿，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可（生讀句子）。這里，用了對比的方法，寫出刷子李的技藝超群。

【板書：對比】

（2）只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽。

啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面潔白的屏障。

a讀句，談話。

b同學(xué)溝通之后，體會：

a"悠閑擺來，悠閑擺去，猶如極是好聽'這句讀讀，特殊有味道，再讀讀，用你的聲音表達(dá)你的感受；讀著讀著，你想到了什么？從刷子李的動作中，你想象到他的神情是怎樣的？

引導(dǎo)體會：（刷墻原來是很枯燥用力的活兒，可是在刷子李手中，卻是那么有意思，刷子李自己仿佛沉醉在其中。)

這一連串的動作和聲音，讓人感覺刷子李不是在刷墻，而是在――（表演、創(chuàng)作、舞蹈），這不是藝術(shù)的境界嗎？你能沉醉地讀一讀嗎？自由練讀，指讀，齊讀。

b"天衣無縫'一句：一道道漿，連接得天衣無縫，你想象怎樣才是天衣無縫？你讀出你的贊嘆嗎？

4、小結(jié)：這一節(jié)，直接通過描寫刷子李刷墻，寫出了他技藝的超群，這種寫法叫正面描寫。

【板書：正面描寫】其實，文中更多地采納側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝超群。

【板書：側(cè)面描寫】比如說，在文中屢次消失的道具黑衣服。

話題2：黑衣服的描寫

1、去找找，文中共消失了幾次描寫黑衣服的句子？

2、同學(xué)溝通列舉。（四處）3、老師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)覺"小白點'。

4、出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。'

從這句話你體會到了什么？你從哪些詞體會到了他的技藝超群？來，讀出對他超群技藝的贊美。

5、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組爭論其它三處地方描寫的好處。

6、小組學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

7、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出"刷子李'的超群技藝，并說說這樣寫的好處。

a"穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁。'（他在和自己較勁，是在展現(xiàn)自己的超群技藝，流露的是肯定的自信和驕傲。）

b"他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。'（他親眼看到了師傅有這樣超群的技藝，非常震撼，不敢信任，又不得不信任這個事實。師傅靠著超群的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。）

c7、9段。

a想想，為什么要著重寫"發(fā)覺小白點'？（故事情節(jié)一波三折，引發(fā)懸念。同時，把刷子李的超群技藝進(jìn)一步強化。）

8、老師小結(jié)：黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝超群，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝超群。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)"刷子李'的技藝超群。那么，刷子李為何會有這么超群的技藝呢？

出示句子："好好學(xué)本領(lǐng)吧！'

讀一讀刷子李的話，你讀懂了什么？

出示句式，寫到這個句子后面。溝通：

好好學(xué)本領(lǐng)吧！這絕活不是憑空得來的，它是（）；

好好學(xué)本領(lǐng)吧！學(xué)好了本領(lǐng)，才（）；

好好學(xué)本領(lǐng)吧！（）。

這樣的絕活，是勤學(xué)苦練得來的，有了本領(lǐng)才有自己的尊嚴(yán)，才能獲得別人的敬重。難怪在課文的結(jié)尾說――（齊讀最終一段）。

五、課后作業(yè)

這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》，馮驥才,當(dāng)代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自***。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但"讀起來正好是天津本土的集體性格'。書中正骨醫(yī)生"蘇七塊'，看病前必先收七塊銀洋；泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉；造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等，皆是些聽起來神乎其神，實際上存在過的人物。課余，同學(xué)們可以去看看。

教后反思：

這是一篇五班級略讀課文，我的基本教學(xué)流程是"自學(xué)溝通拓展（積累）'。

第一板塊的自學(xué)是同學(xué)***閱讀的實踐機會，由于五班級的同學(xué)已有肯定的自學(xué)力量，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來說，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；其次步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話，寫好批注。

其次板塊的溝通，是同學(xué)在老師引領(lǐng)下的相互溝通并進(jìn)行二度自學(xué)的過程。這個階段，重在溝通自學(xué)的收獲，爭論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展現(xiàn)同學(xué)的共性和特長，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而老師則視同學(xué)溝通狀況作適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。今日的課主要以提示中的"你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝超群的人？又是怎樣寫出他的技藝超群的？'進(jìn)行溝通。在溝通中感悟刷子李的技藝超群，同時也習(xí)到一些寫作方法。

第三板塊側(cè)重向課外擴展、延長。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。今日我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)會更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫人的超群技藝，激起同學(xué)閱讀這本書的愛好、欲望。

通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：

第一，概覽全文，了解大意；

其次，捕獲、溝通重要信息；

第三，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

《刷子李》教學(xué)反思5

本文選自馮驥才的《俗世奇人》。既然是奇人，則軼事多多，但只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個特立獨行、技藝超群的"刷子李'，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，同學(xué)學(xué)習(xí)的`愛好也比較高。教學(xué)時我留意了以下幾點：

一、重視詞語過關(guān)

對于略讀課文的生字教學(xué)，始終以來都讓我產(chǎn)生許多懷疑。根據(jù)教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決，因此許多時候，我們組織教學(xué)時，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。但這次教學(xué)中，通過對子檢查，發(fā)覺許多字詞同學(xué)顯得晦澀，這表明同學(xué)預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求同學(xué)讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。

二、重視文字品讀

在教學(xué)"只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，猶如伴著鼓點，和著琴音'時，我要求同學(xué)自讀，競賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動作讀，在品讀中談體會，我啟發(fā)同學(xué)說："此時此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？'同學(xué)樂觀踴躍的發(fā)言，體會到刷子李技藝的超群，充分的自信，和對工作的喜愛，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？

三、滲透寫法訓(xùn)練

第七單元的習(xí)作就是描寫人物，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給同學(xué)，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次觀看人物的小練筆，應(yīng)當(dāng)說，這種訓(xùn)練方法很到位，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了許多的特色人物。

《刷子李》教學(xué)反思6

這是一篇略讀課文，課文以"刷子李'超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事，大才智。略讀課文是精讀課文的有機延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。但這是賽課，跳動性上的，前面精讀課文"人物描述一組'的學(xué)習(xí)鋪墊為零，缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性，怎樣辦？思索一再，我打算借助單元閱讀"導(dǎo)讀'，讓同學(xué)提早接觸單元訓(xùn)練重點，從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外，努力把握好教學(xué)方法上的"粗放'。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就能夠。但是該課應(yīng)抓哪一點，要練習(xí)挖掘把握到什么程度，怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)分于精讀課文？我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜讀完《略讀課文，這天怎樣教》，朱文君、王菘舟等名師專家的《對學(xué)校略讀課文教學(xué)的實踐與思索》，心中好像有了一點底氣，于是有了第一次試教：以第一自然段教學(xué)為支點，串起散落在文章多個語段中的教學(xué)點，透過自讀體會、比較閱讀、動作體驗、主角換位等手段，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，體會刷子李的技藝超群。課后，回首一望，課堂上，每個語言點又是感悟又是體驗，面面俱到，怎樣上著上著，竟然比精讀課文還精讀？以至于拖堂非常鐘！單從時間上看，這是一個失敗的設(shè)計，一時又感到無比的迷茫。

鑒于"略讀課文是精讀課文的有機延長，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用'，幾經(jīng)思考，另起爐灶，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描述、側(cè)面描述、一波三折等習(xí)作術(shù)語一一灌輸給同學(xué)，期望一口吃成一個大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來，課堂氣氛凝重，一點也沒有文本語言特有的風(fēng)趣與幽默，同學(xué)學(xué)得很不簡潔。略讀課文究竟該怎樣上？忽左忽右怎樣行？我該精講什么，略去什么？取舍如何把握？這篇課文應(yīng)讓同學(xué)學(xué)到什么？我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷，找不到出路。

痛定思痛，破繭重生。經(jīng)過兩次試教，經(jīng)過同教研組老師的共同分析和探討，他們給我指明方向――"簡潔是才智的靈魂'，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細(xì)節(jié)描述中感知"技藝超群'；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知"一波三折'。本設(shè)計，始終思索同學(xué)的需要，立足于同學(xué)的進(jìn)展，對教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清楚，同學(xué)學(xué)得愛好盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有同學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。

《刷子李》教學(xué)反思7

今日上午，我和同學(xué)共同學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，上課的時候我內(nèi)心覺得很充實，由于同學(xué)聽得很仔細(xì)，回答問題也很樂觀。

這篇文章的是馮驥才，課文描寫了一個刷墻師傅超群的技藝，內(nèi)容簡潔易懂。刷子李刷漿的時候，總是會穿一套黑衣服。而且還給自己立下法規(guī)：只要身上有白點，白刷不要錢。

這是篇略讀課文，我引導(dǎo)同學(xué)緊扣文前導(dǎo)讀來閱讀本篇課文，"刷子李'技藝超群表現(xiàn)在哪里？同學(xué)精確?????地找到了"但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?等相關(guān)句子。

最終我把教學(xué)的重點放在了引導(dǎo)孩子做人的教育上，其實語文教學(xué)重點就是引導(dǎo)孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分時間放在最終的談?wù)摥h(huán)節(jié)，你認(rèn)為刷子李為什么會勝利？

立馬同學(xué)的熱忱倍漲，他們分析出了種種緣由。一是他比較看重真本領(lǐng)，由于他告知曹小三說"好好學(xué)本領(lǐng)吧。'二是他很自信，他告知全部人假如他的黑衣服上沾上了白點，他就不要一分錢，這樣一來許多家粉刷房子都會找他，假如有白點就不用掏錢了。三是他確定很刻苦，我們現(xiàn)實生活中看到過許多粉刷匠，他們的衣服上都是一個一個的小白點，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一個白點也沒有，就說明他的功夫深，他能做得這么好確定是下了許多功夫的，所以這樣他也會勝利。四是他心態(tài)很好，刷墻的時候手臂擺來擺去，悠閑得意，在刷墻時他的心里肯定很安靜，快樂，心情很放松，所以才會做得這么好。

在漸漸地分析中，同學(xué)明白了一個勝利人士應(yīng)當(dāng)具備的本質(zhì)，我想那些想勝利的孩子，日后肯定會潛移默化地向刷子李學(xué)習(xí)的。

點評：面對這樣簡潔易懂的課文，實在沒有必要詳細(xì)分析那么多，我覺得譚老師這樣的教法更切合生活的實際，同學(xué)會更喜愛。

《刷子李》教學(xué)反思8

《刷子李》是人教版學(xué)校語文五班級下冊第七單元的一篇略讀課文，"刷子李'是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)當(dāng)是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的`浪花。本文寫得生動好玩，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)同學(xué)揣摩品嘗重要句子，留意語言的感悟和積累，加強朗讀教學(xué)，領(lǐng)悟文中的思想感情。

這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)通過自讀自悟的方法對課文進(jìn)行閱讀，首先，我讓同學(xué)自讀課前的閱讀提示，讓同學(xué)從課前的閱讀提示中捕獲出編寫者索要讓同學(xué)領(lǐng)悟的問題，并且讓同學(xué)找出其中含著幾個閱讀這要求，這樣做本身的目的，也是為了訓(xùn)練同學(xué)的閱讀力量。當(dāng)明確了閱讀要求以后，我讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行閱讀，當(dāng)然，假如同學(xué)有不明白的問題，肯定要做上標(biāo)記，假如通過閱讀能夠自己解決更好，不能解決的可以同位或小伙伴商議?，當(dāng)然，老師也要主動參加其中，避開同學(xué)爭論起來簡單跑題，影響了閱讀效率。通過同學(xué)們充分的閱讀，然后再集體溝通。這時，我適時點撥，讓同學(xué)領(lǐng)會"刷子李'超群的技藝。

不足之處，本課的教學(xué)，由于我在教學(xué)方法上采納的是"粗放'的方法。難免對本課在深挖教材方面做得不夠，從以往的閱歷來看，這一課考查的學(xué)問面比較廣，只是讓同學(xué)依據(jù)課前導(dǎo)讀進(jìn)行閱讀、爭論有些粗淺，今后，我將連續(xù)探究略讀課文既要放給同學(xué)，又能真正達(dá)到高效理解的方法。

《刷子李》教學(xué)反思9

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以"刷子李'超群的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事，大才智。本文生動好玩，故事一波三折，人物形象富有傳奇顏色，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很簡單吸引同學(xué)閱讀。

一、教學(xué)效果

1。注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培育同學(xué)的語感，增加同學(xué)的積累，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時，我放手讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓同學(xué)以自己喜愛的方式自行朗讀課文，在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞"刷子李'的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭論。在此過程中，同學(xué)閱讀，發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。這樣，不僅增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且提高了閱讀水平。

2。在同學(xué)溝通過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會"刷子李'的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了直接描寫"刷子李'刷墻的的`情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織同學(xué)一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。同學(xué)通過動作描寫和生動形象的比方，感受"刷子李'的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)覺小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝超群。本文采納的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

二、勝利之處

注意細(xì)節(jié)描寫對塑造人物共性的作用。文中"刷子李'的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫，都使"刷子李'這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了對比的修辭手法："刷子李'大膽的"承諾'，布滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開頭聽說師傅有手絕活時，"半信半疑'；師傅刷墻時，"最關(guān)懷的還是身上究竟有沒有白點'；觀察師傅身上消失白點時，以為師傅"名氣有詐'。這樣把曹小三對師傅"半信半疑'的態(tài)度和仆人公"藝高膽大'的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了對"刷子李'這個具有超凡技藝的"奇人'由衷的贊美和確定。

三、不足之處

雖然我非常注意對同學(xué)的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新奇，不能針對個體進(jìn)行精確?????評價。

四、改進(jìn)措施

今后要加強評價的新奇性和精確?????性的訓(xùn)練，要讓同學(xué)更多地體驗勝利的喜悅。要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓同學(xué)試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有"天津烙印'的"刷子李'的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。

《刷子李》教學(xué)反思10

這篇課文以"刷子李'的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。教學(xué)的時候先放手讓同學(xué)自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再溝通。課文語言樸實，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

在塑造仆人公形象的時候，注意了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中"刷子李'的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描述都使"刷子李'這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采納了比較的手法："刷子李'大膽的"承諾'，布滿自信，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟微小的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開頭聽說師傅有手絕活時，"半信半疑';師傅刷墻時，"最關(guān)懷的還是身上究竟有沒有白點';觀察師傅身上消失白點時，以為師傅"名氣有詐'。這樣把曹小三對師傅"半信半疑'的態(tài)度和仆人公"藝高膽大'的自信進(jìn)行比較，充分表達(dá)了對"刷子李'這個具有超凡技藝的"奇人'由衷的贊美.

在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞"刷子李'的技藝超群表此刻哪里是怎樣寫出他技藝超群的有哪些描述最精彩的句子等問題溝通爭論。

為幫忙同學(xué)真實地體會"刷子李'的技藝超群表此刻哪兒，我采納了抓住直接描述"刷子李'刷墻的重點句段的情景。組織同學(xué)一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。"他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點'，透過集中爭論，同學(xué)們?nèi)￠L補短，從而感受"刷子李的技藝超群。

美中不足的是同學(xué)對"粉刷'明白得多，但對這種活的過程及細(xì)節(jié)了解的少，學(xué)文前應(yīng)讓同學(xué)們綻開訪問或者親自去看看這種工作，那樣效果會更好。

《刷子李》教學(xué)反思11

《刷子李》是人教版教材五班級下冊的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。"刷子李'是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動好玩,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇顏色。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章.這篇課文以"刷子李'的超群手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下幾個方面著手組織教學(xué)：

1.注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培育同學(xué)的語感，增加同學(xué)的積累，提高語文素養(yǎng).教學(xué)時，我放手讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓同學(xué)以自己喜愛的方式自行朗讀課文，在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞"刷子李'的技藝超群表現(xiàn)在哪里？是怎樣寫出他技藝超群的？有哪些描寫最精彩的句子等問題溝通爭論。在此過程中，同學(xué)閱讀，發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且提高的閱讀水平。

2.在同學(xué)溝通過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會"刷子李'的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了直接描寫"刷子李'刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織同學(xué)一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。同學(xué)通過動作描寫和生動形象的比方感受"刷子李'的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)覺小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝超群。本文采納的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

3.拓展：推舉同學(xué)讀本文相像的文章，如《泥人張》、《張大力》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。

由于在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合了同學(xué)的學(xué)情，同學(xué)對最終兩句話的體會很精彩：刷子李的.技藝可不是吹出來的，而是靠平?？炭嗑毘鰜淼?，這可是師傅的閱歷總結(jié)，也是徒弟的感悟。同學(xué)整堂課都很專注，下課之后，普遍認(rèn)為這節(jié)課時間過得太快，意猶未盡。

回顧整個課堂，存在很多不足之處，雖然我非常注意對同學(xué)的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新奇，不能針對個體進(jìn)行精確?????評價。今后要加強評價的新奇性和精確?????性的訓(xùn)練，要讓同學(xué)更多地體驗勝利的喜悅。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓同學(xué)試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓同學(xué)深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。

《刷子李》教學(xué)反思12

語文是一門好玩的學(xué)科，由于語文課文包含了各種好玩的學(xué)問。其中刷子李就是我們喜愛的篇課文。在這里，我們學(xué)大語文老師，就針對課文的學(xué)習(xí)，為大家總結(jié)出來了，刷子李教學(xué)反思。

本課是篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的，"熟讀課文，想想刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝超群的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達(dá)的效果。'

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)很快地找出了第5自然段，通過動作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李超群的技藝。同學(xué)通過一再再四地讀和體會揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人贊嘆，令人稱奇道妙。

于是，從"情景'、"效果'這兩個正面感受刷子李的超群技藝后，我拋出了一個問題："為什么還要支配曹小三呢?是不是多余的呢?'帶著這個問題，同學(xué)再去掃瞄課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動的詞語，同學(xué)發(fā)覺支配"曹小三'這個人物有著特別的含義，對主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

刷子李教學(xué)反思，在上面文章中我已經(jīng)為大家?guī)砹朔治稣?。盼望你在學(xué)習(xí)語文課文的時候，參考利用我們學(xué)大專家總結(jié)的學(xué)問，記憶更多的學(xué)問點。

《刷子李》教學(xué)反思13

《刷子李》選自馮驥才先生的《俗世奇人》，既為奇人，則軼事多多，而只選一件小事來寫，以小事窺見人物的大本事、大才智。為此，在教學(xué)中，我緊抓"奇'字，讓同學(xué)重點學(xué)習(xí)課文的第一和第五自然段，并找出相關(guān)語句來品品，來悟悟。整個教學(xué)過程清楚流暢。但是，本節(jié)課也存在著許多的問題，下面我就來說下本節(jié)課的不足之處。

《刷子李》是一篇略讀課文，略讀課文以同學(xué)自學(xué)為主。但在整個教學(xué)過程中，基本上都是我牽著同學(xué)在學(xué)習(xí)，同學(xué)的主體性并未得到發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)課文第五自然段時，我問同學(xué)你從哪些句子感受到了刷子李的"奇'，在這里我們可以從三處感受到刷子李的"奇'，原來最好的處理方法是同學(xué)講到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教學(xué)閱歷不足，那樣一來怕自己的思路會混亂，于是乎，在同學(xué)說出了這三句后，我把這三句話出示在大屏幕上，然后讓同學(xué)再來讀讀這三句話，并把自己喜愛的那句多讀幾遍，說說你感受到了什么。接著，我又從上到下，一句一句地綻開教學(xué)。這樣一來，思路是清楚了，但是同學(xué)的主體性卻并未得到真正的發(fā)揮，可以說是有點顧此失彼吧！

另外由于自己的教學(xué)閱歷不足，在處理教材時，顯得有些浮光掠影，并沒重點深化。比如在品悟重點段落、重點語句時，我基本上的處理方法都是先讓同學(xué)找出來，找出來后先指名讀，再齊讀，就這樣草草而過。比如在品嘗"他要是給您一間屋子，單坐著，就猶如升天一般美'這一句時，其實我可以問下同學(xué)"升天'是一種怎樣的美感？你坐在新刷的`房子里有沒升天的美感呢？同學(xué)說出自己的感悟后，然后我再指導(dǎo)朗讀，我想這樣的處理方法可能會更好！

本篇文章的語言帶有濃郁的天津特色，在備課時我已留意到這一點，但是真的不知道該如何運用。聽了張紅老師的課后，我豁然開朗。她在總結(jié)刷子李"奇'時，對同學(xué)說："孩子們，在天津衛(wèi)這個地方，人們把在某一行當(dāng)干得特殊精彩的人，就用他的行當(dāng)加姓來稱呼他，比如說刷子李。同樣在天津衛(wèi)，有個人叫張明三，他泥人捏得特殊好，我們可以叫他，同樣在天津衛(wèi)，有個人姓王的人豆腐做得特殊好，我們可以叫他'通過張老師的引領(lǐng)，一來同學(xué)可以從中感受到刷子李的奇，二來同學(xué)也會知道"刷子李'"泥人張'等稱謂是天津衛(wèi)特有的，從而體會到濃郁的天津語言。

低段的語文教學(xué)注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。而高段的語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重培育同學(xué)的品悟力量，同時這也需要老師具有深厚的文學(xué)功底，在這次與五班級同學(xué)接觸的過程中，我深刻意識到自己的文學(xué)素養(yǎng)還很欠缺，在平常的生活中，自己還需多讀書，讀好書！

《刷子李》教學(xué)反思14

《刷子李》是人教版教材五班級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生。"刷子李'是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動好玩,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇顏色。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。這篇課文以"刷子李'的超群手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。

師傅引領(lǐng)明方向

在嚴(yán)師蔣銘老師的關(guān)心下，我的基本教學(xué)流程是"自學(xué)溝通拓展（積累）'。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下三個方面著手組織教學(xué)：

1.注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培育同學(xué)的語感，增加同學(xué)的積累，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時，我放手讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓同學(xué)以自己喜愛的方式自行朗讀課文，在同學(xué)充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞"刷子李'的奇表現(xiàn)在哪里？誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題溝通爭論。在此過程中，同學(xué)閱讀，發(fā)覺，觀賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。通過朗讀不僅增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且提高了閱讀水平。

2.在同學(xué)溝通過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會"刷子李'的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，采納了直接描寫"刷子李'刷墻的的情景（刷墻時的動作美）。讓同學(xué)盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好像跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好像樂曲，完成的作品好像一面天衣無縫的屏障等。同學(xué)通過動作描寫和生動形象的比方感受"刷子李'的技藝超群，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝超群。除此之外，還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)覺小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的.技藝超群。本文采納的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

3.拓展：推舉同學(xué)讀本文相像的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。

同課異構(gòu)煉身手

能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)（這里陸國倫老師和我的課將以A案和B案以示區(qū)分），可以看出主要有以下相同點：

1.在"單元整組主題教學(xué)'模式下進(jìn)行略讀課文的教學(xué)

"整體感知部分體驗整體感悟'是"單元整組主題教學(xué)'的流程。"整體感知'指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的"單元導(dǎo)讀課'。導(dǎo)讀課上，老師要指導(dǎo)同學(xué)站在整體角度上充分感知整個單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)方案，為整個單元的學(xué)習(xí)做充分的預(yù)備。兩個教案的設(shè)計中都談到了導(dǎo)讀課，也體現(xiàn)了對導(dǎo)讀課上讓同學(xué)完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實；在單元整組主題教學(xué)的大背景下，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受"作家筆下的人'這一單元主題的教學(xué)，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)分。

2.確定略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位，體現(xiàn)略讀特色

兩堂課，很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點，突出了運用學(xué)法的訓(xùn)練。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了"粉刷'這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計，而鞏固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課，都留意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計，避開了精讀課的線性設(shè)計，給同學(xué)留下整塊的自主閱讀空間。

3.以教材為拓展點考慮了閱讀拓展，注意了閱讀的積累

略讀課文的教學(xué)，要留意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點，一篇帶多篇，或一點帶一篇，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩位老師都留意到了這一點，都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計。

A、B案中同中存異，不同之處在于：

第一，同是"單元整組主題教學(xué)'的教學(xué)模式。A案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的預(yù)備。而B案卻讓同學(xué)上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作，著重了解其工作特色。

其次，同是"板塊式教學(xué)'。A案設(shè)計了"動作之奇'，"法規(guī)之奇'和"效果之奇'三個板塊來理解課文內(nèi)容。而B案從刷子李"技藝之奇'和"法規(guī)之奇'以及曹小三"內(nèi)心世界'來綻開教學(xué)。

第三，同是"學(xué)法遷移，練習(xí)表達(dá)'。A案除了練習(xí)寫曹小三的心理，還設(shè)計了對刷子李的贊美，以此升華對刷子李的鄙視之情；B案則練習(xí)了寫曹小三的心理。

A、B兩案均有值得優(yōu)化的地方。如，A案在資料整理與溝通上要加強，可能要引導(dǎo)同學(xué)了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力，來提高課堂教

學(xué)的深度和廣度。B案在朗讀方面要加強。由于略讀課教學(xué)還應(yīng)把握"整體求略'、"部分求精'的指導(dǎo)思想。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點難點的品讀。

課后反思憶收獲

回顧整個課堂，存在很多不足之處。雖然我非常注意對同學(xué)的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新奇，不能針對個體進(jìn)行精確?????評價。今后要加強評價的新奇性和精確?????性的訓(xùn)練，要讓同學(xué)更多地體驗勝利的喜悅。再者，要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓同學(xué)試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓同學(xué)深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。

一堂課進(jìn)行了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次溝通探討這樣的授課經(jīng)受，我如今想來實屬難得?？吹竭@篇課文時，我很茫然。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去

品語言文字：多去讀讀課文，許多自己不懂的地方恰恰也是同學(xué)不理解的學(xué)問點。于是我捧起書本仔認(rèn)真細(xì)讀起來，本希望能讀出點"人所未見、人所未發(fā)'之類的獨門秘笈來，惋惜，我的腦中一片空白。不過既然沒有出彩點，倒是踏踏實實上的好?！陡咝！烽_篇就說："知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。'我想備課要有得，心定是必需，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會簡潔寫下，并將想教給同學(xué)的學(xué)問都記錄下來。撂下書本，轉(zhuǎn)而又去查找關(guān)于他人評鑒該課文的各種文字。經(jīng)過幾番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先與師傅溝通，她給我提了許多珍貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊，拉出一條線來組織教學(xué)內(nèi)容。晚上，我又重新整理了一次教案。

第一次，在504班進(jìn)行了試教，徐國勤老師和周穎老師，給我提了很珍貴的意見。她們告知我，語文的語言肯定要美，連接要自然。于是從頭到尾我對全部語言進(jìn)行了翻修。備課間，近乎是每時每刻都在想教案，那個刷子李究竟奇在哪里？吃飯想，睡覺想，騎車想，走路想。而后幾個晚上，我經(jīng)常做夢，夢見自己也與刷子李一起在刷墻，癡癡地笑了。一時驚醒，頓覺奇異，恍恍睡去，又覺眼前刷子悠閑劃過，那刷子李刷過的墻面，猶如升天一般美。

其次次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。說自己一點也不緊急，那是騙人的。剛開頭上課就忘了一個環(huán)節(jié)，心里一下焦急，還好后來說出來了，這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動同學(xué)演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與同學(xué)的互動就不多了。這節(jié)課上，我遭受了出乎意料的生成，同學(xué)提到了我所想不到的學(xué)問點，幸而自己預(yù)備較為充分，有效地應(yīng)對了課堂生成。這讓我深刻體會到"文本細(xì)讀'的重要性。但是，師傅告知我還有很多地方要好好琢磨。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。

這篇課文通俗易懂，同學(xué)理解刷子李技藝超群。但是怎樣讓同學(xué)內(nèi)心的這種情感謝發(fā)出來呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。此外，***片、音樂作為幫助工具都要依據(jù)課文需要，物盡其用。另有，體會關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進(jìn)，這樣才能將同學(xué)的情感調(diào)動起來。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺，自己好像有了選擇性過濾聲音的特異功能，無論外界多吵，我也能留在自己的寧靜世界里，只想我的課。當(dāng)然這種感覺伴隨著疲乏，趁周末好好調(diào)整下狀態(tài)。

我又要在504班上這節(jié)課了。這次我設(shè)計的教案與前兩次大不相同，完全由同學(xué)去品嘗語言文字，不知道上課后的感覺會如何，當(dāng)時自己布滿期盼。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難受的。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環(huán)節(jié)準(zhǔn)時抓住同學(xué)不理解的地方進(jìn)行講解；評價語與過渡語，更自然，更有帶動性些。一天中午，和胡老