演示文稿：降低小兒靜脈穿刺失敗率QCC項(xiàng)目成果匯報(bào)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生演示文稿：降低小兒靜脈穿刺失敗率QCC項(xiàng)目成果匯報(bào)演示文稿：降低小兒靜脈穿刺失敗率QCC項(xiàng)目成果匯報(bào)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生兒靜脈穿通城縣人民醫(yī)院小兒科QQC項(xiàng)目成果匯報(bào)匯報(bào)人活動(dòng)步驟現(xiàn)狀把提)(計(jì)劃擬定圈的介紹目標(biāo)設(shè)定要因分析對(duì)策擬定實(shí)施與評(píng)價(jià)效果確定標(biāo)準(zhǔn)化檢討與改進(jìn)隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)也得到快速發(fā)展，并且得到不斷更新，在教學(xué)中信息多媒體技術(shù)的應(yīng)用被越來(lái)越重視。多媒體教育是以計(jì)算機(jī)媒體為基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代化教育模式，并且也是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷成熟，多媒體發(fā)展速度也得以顯著提高，相關(guān)教學(xué)設(shè)備及內(nèi)容也逐漸得以完善。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，為能夠?qū)ΜF(xiàn)代化教學(xué)手段充分利用，使教學(xué)資源更加豐富，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前很多學(xué)校均積極引進(jìn)多媒體教學(xué)方法，積極使現(xiàn)代化教育得以實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。語(yǔ)文為人文類科學(xué)，適當(dāng)?shù)卦黾恿苏n堂教學(xué)知識(shí)量，教師易于教，學(xué)生易于學(xué)，有效的拓寬初中生學(xué)習(xí)面，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)難度，能夠在很大程度上使教學(xué)質(zhì)量得到提高。一、通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生屬于主體，學(xué)生在課堂上參與情況對(duì)整體教學(xué)效果均會(huì)產(chǎn)生直接影響。所以，為能夠使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到提高，首先在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)其興趣。從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法及模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都希望學(xué)習(xí)自己比較感興趣的內(nèi)容，而并非僅僅只有基礎(chǔ)語(yǔ)文理論知識(shí)，還希望在更深層次上進(jìn)行文學(xué)探討，對(duì)目前文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)積極追求，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師必須要積極探索有效教學(xué)模式及途徑，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是提高學(xué)生興趣的一個(gè)重要方法，可通過(guò)聲音及色彩直觀性及豐富性使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文獨(dú)特魅力真切感受。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，可將教材中枯燥文字以生動(dòng)形象形式展示出來(lái)，這種教學(xué)方式比較新穎，可有效提升學(xué)生興趣，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極主動(dòng)參與。例如我在講授《天上的街市》時(shí)，充分利用多媒體教學(xué)課件，一開始，播放動(dòng)畫，當(dāng)出現(xiàn)晴天夜晚天上星光璀璨的畫面，再配上鋼琴曲《星光》，頓時(shí)在學(xué)生間產(chǎn)生了巨大的反響。給他們的心中留下了深深的烙印，學(xué)生迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)課文的高潮，為下一步的課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我水到渠成地導(dǎo)入新課：“是呀，天上的街市多么美妙?。∠旅嫖覀円黄饘W(xué)習(xí)郭沫若寫的《天上的街市》。”從而學(xué)生的興趣被瞬間激起，引出課題《天上的街市》，學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的求知欲和學(xué)習(xí)熱情從而迸發(fā)了出來(lái)。二、通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的情感體驗(yàn)文學(xué)不但具有自然美及藝術(shù)美，同時(shí)也具有社會(huì)美，語(yǔ)文教學(xué)中每個(gè)方面均可表現(xiàn)出美感，語(yǔ)文文字中的藝術(shù)美、意境美以及形象美均能夠給予學(xué)生不同體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可將抽象語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)變成為視聽材料，從而更加生動(dòng)形象，可使學(xué)生以不同感官對(duì)語(yǔ)文中美感進(jìn)行感受，對(duì)語(yǔ)言文字巧妙進(jìn)行深刻體會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《草原》一文時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，所以我采用了播放課文朗讀、播放草原的圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，朗讀聲起，同時(shí)，草原美麗的圖片開始播放，這樣使得學(xué)生對(duì)草原的美了解的更加直觀、從而使學(xué)生對(duì)作者心了解的更加透徹，感受到了作者所要傳達(dá)的心聲，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)的情感體驗(yàn)。三、通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而集中學(xué)生課堂注意力語(yǔ)文教學(xué)中若沒(méi)有情境，則語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)也就十分散亂，學(xué)生能力培養(yǎng)也就很難實(shí)現(xiàn)，也就更不必說(shuō)價(jià)值觀教育。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)材料進(jìn)行充分利用，對(duì)學(xué)生心理準(zhǔn)確進(jìn)行把握，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)適當(dāng)進(jìn)行應(yīng)用，從而營(yíng)造良好教學(xué)情境，提升學(xué)生求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，使多媒體教學(xué)技術(shù)能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，可使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，并且更加具體，也能夠使課堂教學(xué)形式更加多樣化，從而使學(xué)生課堂注意力能夠得到有效提升，有效提升學(xué)生興趣。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠使音、像實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，并且能夠營(yíng)造高效課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣不但能夠使學(xué)生情緒得到較好調(diào)節(jié)，并且能夠使學(xué)生課堂注意力更加集中。四、通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而有效配合課堂練習(xí)，讀、寫有機(jī)結(jié)合對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，其目的就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其具備一定能力能夠?qū)h語(yǔ)語(yǔ)言文字正確理解、掌握以及運(yùn)用。在初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要循序漸進(jìn)進(jìn)行。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件可進(jìn)行有效展示，可使學(xué)生較快進(jìn)入預(yù)先設(shè)定教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)中重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容加深掌握及理解。另外，通過(guò)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，也能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，對(duì)相關(guān)練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，使不同層次學(xué)生均有機(jī)會(huì)展示自我，有效提高學(xué)生興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持愉悅心態(tài)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)全面發(fā)展十分有利，讓他們體會(huì)到成功的喜悅?？傊?，“一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)”。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中雖然具有重要作用，然而在實(shí)際教學(xué)中只能將其作為輔助工具，教師對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注意。新課改以來(lái)，互動(dòng)教學(xué)成為時(shí)尚，“滿堂灌”千夫所指，課堂卻折射出另一種傾向。許多教師將新理念形式化，“對(duì)話”變成“問(wèn)答”、“滿堂灌”轉(zhuǎn)為“滿堂問(wèn)”。因此，課堂提問(wèn)必須要有層次性。分層式提問(wèn)更能有的放矢，切中要害。一、現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中提問(wèn)的“超低人氣”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)更重要?！蹦菫槭裁床蛔寣W(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后由學(xué)生問(wèn)，老師答呢？一是“師問(wèn)，生答”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，二是“師問(wèn)，生答”的教學(xué)模式已在實(shí)踐操作中駕輕就熟，三是長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)都是在一種預(yù)設(shè)的、固定的、程式化的軌道上運(yùn)行，積習(xí)甚深。老師教學(xué)以教案為準(zhǔn)，不敢越雷池半步，即使有一個(gè)“質(zhì)疑問(wèn)難”的教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是做做樣子，走走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致課堂提問(wèn)只有形式，沒(méi)有質(zhì)量，教師敷衍，學(xué)生厭惡，“人氣超低”！目前，提問(wèn)存在以下幾種錯(cuò)誤傾向：1.以多取勝，問(wèn)過(guò)算數(shù)。用毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，整體性教學(xué)內(nèi)容被肢解得支離破碎，降低了智力價(jià)位。2.為問(wèn)而問(wèn)，徒有形式，提問(wèn)的質(zhì)量低而偏。有的教師提問(wèn)，答案即在問(wèn)題之中，缺乏啟發(fā)性；有的提問(wèn)零亂無(wú)序，沒(méi)有邏輯層次；有的問(wèn)題脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3.偏深偏難，脫離實(shí)際。提問(wèn)的目標(biāo)不明確，不能針對(duì)不同層次的學(xué)生提出切合實(shí)際的問(wèn)題，盲目性、隨意性較大，學(xué)生無(wú)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。4.以問(wèn)代罰，劍走偏鋒。不少教師只喜歡向成績(jī)好的學(xué)生提問(wèn)，不愿意向成績(jī)中差的學(xué)生提問(wèn)――既擔(dān)心答不出影響教學(xué)進(jìn)度，又害怕他們不愿意答問(wèn)。還有個(gè)別老師特別是個(gè)別班主任，將提問(wèn)作為懲罰手段，專門收拾心目中的“學(xué)困生”。二、如何使課堂提問(wèn)“激疑”“誘導(dǎo)”在教學(xué)中教師要根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生思維發(fā)展的順序，有目的、有計(jì)劃地抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑：“引疑―激疑―釋疑―布疑”教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓問(wèn)題成為思與學(xué)的紐帶，貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。（一）課前準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層編組教師首先要深入了解學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確地把握學(xué)生層次。按照學(xué)生知識(shí)水平、能力及非智力因素的不同，將學(xué)生分成上、中、下三個(gè)組別。這個(gè)組的劃定，只是教師自己為教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)而進(jìn)行的，不能對(duì)學(xué)生宣布，只能是設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，絕不能因此而傷害到學(xué)生的自尊心。（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)：針對(duì)不同層次的學(xué)生提出切合實(shí)際的問(wèn)題，應(yīng)遵循幾個(gè)原則1.問(wèn)題應(yīng)定位在“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題應(yīng)該達(dá)到的“預(yù)定目標(biāo)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“現(xiàn)有狀態(tài)”之間就是“最近發(fā)展區(qū)”。教師要把問(wèn)題的預(yù)期定位在這個(gè)“區(qū)域”。2.按學(xué)生組別情況設(shè)計(jì)，凸顯層次性。課堂中的提問(wèn)既要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到應(yīng)有的作用，又要為所面對(duì)的學(xué)生接受，這就必須要注意層次性。3.各層次問(wèn)題之間有內(nèi)在的聯(lián)系。盡量地使幾個(gè)不同層次的問(wèn)題，能夠組合成一個(gè)大的問(wèn)題，這樣造成一種氣氛就是，所有的學(xué)生在一起合作，解決同一個(gè)問(wèn)題，三個(gè)組別的學(xué)生，分別在這個(gè)過(guò)程中扮演了不同的，但不可或缺的角色，從而淡化了后組學(xué)困生認(rèn)為自己只能回答在別人看來(lái)根本不值一想的問(wèn)題的心理定位。三、如何讓課堂提問(wèn)“凝神聚氣”（一）課堂提問(wèn)有效性差的原因大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在課堂教學(xué)的“提問(wèn)―回答―反饋”的環(huán)節(jié)中，提問(wèn)由誰(shuí)主導(dǎo)，反饋由誰(shuí)進(jìn)行，直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。課堂教學(xué)中提問(wèn)效果差，除教師在課堂上的教學(xué)程序化、機(jī)械化，只講形式、不重質(zhì)量的因素外，學(xué)生方面也存在如下原因：（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力差；（2）教師不鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題；（3）學(xué)生不敢問(wèn)，不好意思提問(wèn)，怕被同學(xué)們看不起等。（二）抓住提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭n堂教學(xué)的實(shí)踐證明，高質(zhì)量的提問(wèn)，只有在關(guān)鍵時(shí)刻提出，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造精神。以下提問(wèn)的時(shí)機(jī)值得借鑒：（1）在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)提問(wèn)；（2）在知識(shí)的變化處提問(wèn)；（3）在知識(shí)的對(duì)比處提問(wèn)；（4）在總結(jié)知識(shí)的規(guī)律處提問(wèn)。（三）師生互動(dòng)，分層實(shí)施，“凝神聚氣”1.對(duì)優(yōu)等生的提問(wèn)，以啟發(fā)性、設(shè)疑性提問(wèn)為主，鼓勵(lì)其對(duì)所學(xué)知識(shí)提出自己的認(rèn)識(shí)和疑惑。教師的提問(wèn)，要起到使他們向更深層次拓展的引領(lǐng)作用，應(yīng)該由他們自己，向其他同學(xué)解釋自己答案的理由。2.對(duì)中等生的提問(wèn)，以發(fā)散性、鋪墊性問(wèn)題為主。鼓勵(lì)其多思多想，集思廣益，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和想法。對(duì)他們的提問(wèn)，教師要以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，使中等生更加清醒地認(rèn)識(shí)自身的實(shí)際情況，對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并且在充滿自信的情況下向更深層次邁進(jìn)。3.對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)，以激趣性、基礎(chǔ)性問(wèn)題為主，鼓勵(lì)其將不懂不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)。教師應(yīng)盡量予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這對(duì)幫助他們樹立信心，保持學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。兒靜脈穿通城縣人民醫(yī)院小兒科QQC項(xiàng)目成果匯報(bào)匯報(bào)人活動(dòng)步驟現(xiàn)狀把提)(計(jì)劃擬定圈的介紹目標(biāo)設(shè)定要因分析對(duì)策擬定實(shí)施與評(píng)價(jià)效果確定標(biāo)準(zhǔn)化檢討與改進(jìn)圈的介紹圈名:護(hù)兒圈成立時(shí)間成員人數(shù)平均年齡圈長(zhǎng):輔導(dǎo)員所屬科室:兒二科聯(lián)系電話:0715圈員活動(dòng)時(shí)間圈徽及圈徽的意義每個(gè)孩子都是祖國(guó)的小花朵、小樹苗,在成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)道路上總會(huì)遇上風(fēng)雨,他們是脆弱的卻有著頑強(qiáng)的生命力,愿用我們的雙手呵護(hù)受傷的他們,讓他們茁壯成長(zhǎng)QCC選題重要性迫切性可行性|圈員能總分順序選定力提高護(hù)士巡視執(zhí)行率16161919684縮短病人輸液等待時(shí)|20提高輸液穿期成功23242220891☆提高病人滿意度5表示關(guān)系最強(qiáng)、3表示關(guān)系普通、1表示關(guān)系很少個(gè)主題分別依重要性、迫切性、可行性、圈員能力予以評(píng)分選題理由病人層面減輕患兒痛苦,減少患兒家長(zhǎng)焦慮心理。提高服務(wù)品質(zhì),護(hù)士層面加強(qiáng)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練。提高病人滿意度,醫(yī)院層面獲得良好社會(huì)效益計(jì)劃擬定成果發(fā)表對(duì)策實(shí)施與討論日標(biāo)設(shè)定計(jì)劃擬定檢討與改策擬定現(xiàn)狀把握主題選定計(jì)劃進(jìn)度表計(jì)劃進(jìn)度表甘特圖模板月份2010年8月2010年9月2070年10月2010年1月2010年12月2071年7月周次周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周劃教訂主題選定目標(biāo)設(shè)定琦/金艷條飄訂顏程/玲玲施與檢討鐘琦/宋曉萍果確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)化宋曉萍/陳宇成果發(fā)表陳字月莉計(jì)劃進(jìn)度表甘特圖月份2010年8月2010年9月2070年10月2010年1月2010年12月2071年7月周次周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周周劃教訂主題選定目標(biāo)設(shè)定琦/金艷條飄訂顏程/玲