時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝角膜炎病人的護(hù)理角膜炎病人的護(hù)理時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝角膜炎病人的護(hù)理第四節(jié)角膜炎病人的護(hù)理角膜病中以角膜炎癥最常見,為常見的紅眼病之一。角膜炎后形成疤痕,使角膜失去透明性,嚴(yán)重摧殘視力,是造成失明的重要原因之當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力日新月異。在物質(zhì)充盈生理需要得到滿足的同時(shí)，很多人將滿足的精神需要放在很重要的位置。因此，體育比賽、音樂(lè)欣賞等等被國(guó)人重視。伴隨著素質(zhì)教育的提出，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)成為時(shí)下教育的主題。初中教學(xué)也順應(yīng)時(shí)下教育發(fā)展需要，改變單純注重語(yǔ)數(shù)外等主干課程的做法，將音體美的教育置于新的高度。但在現(xiàn)實(shí)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多音樂(lè)教師教學(xué)態(tài)度并不端正，備課并不充分，為踐行素質(zhì)教育的理念，更好地進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)，筆者在這里談一談?dòng)行Ы虒W(xué)的一些策略。一、初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題分析1.教學(xué)方法與手段落后傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，注重教師教學(xué)的地位，以教師的教為主，在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為，課程內(nèi)容的選擇以教師為主，教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇幾首有代表性的歌曲，采用的教學(xué)方法便是以唱為主的語(yǔ)言法，很多學(xué)校連錄音機(jī)都不配備，只能依靠音樂(lè)教師的嗓子進(jìn)行授課，長(zhǎng)此以往使很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去了興趣。為更好地進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力，初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法與手段，為滿足教學(xué)需要應(yīng)抽出部分語(yǔ)音室以及多媒體教室，輔助音樂(lè)教學(xué)，以增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)與欣賞的興趣，滿足初中音樂(lè)教學(xué)的需要。2.教學(xué)理念落后現(xiàn)實(shí)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中很多音樂(lè)教師對(duì)于新課標(biāo)的理解存在誤區(qū)，教學(xué)理念相對(duì)落后，甚至有部分教師由于思維定式的影響，不愿意改變?cè)械慕虒W(xué)方式。在進(jìn)行公開課的講授時(shí)采取的教學(xué)理念與方法緊貼新課標(biāo)的要求，但在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中則恢復(fù)原有的教學(xué)手段與教學(xué)理念。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中很多教師唱得口干舌燥，整節(jié)課都在學(xué)習(xí)與練習(xí)新歌曲，但學(xué)生根本不領(lǐng)情，在教學(xué)過(guò)程中收效較低。二、初中音樂(lè)教學(xué)有效教學(xué)策略1.改善教師素質(zhì)，引進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)人才師資隊(duì)伍在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中十分重要。由于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特殊性與高要求，教師必須有良好的教學(xué)能力以及優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)，才能對(duì)音樂(lè)這門課程進(jìn)行有效講授。為此，學(xué)校應(yīng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才進(jìn)行引進(jìn)，切實(shí)改善當(dāng)前初中音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。其次，就學(xué)校原有的音樂(lè)教師而言，應(yīng)開展培訓(xùn)活動(dòng)，從而提升其音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。在師資隊(duì)伍的構(gòu)建過(guò)程中，專業(yè)性的音樂(lè)人才能夠起到對(duì)原有音樂(lè)教師的引領(lǐng)作用，進(jìn)而提升教師的整體教學(xué)素質(zhì)。2.建立和諧融洽的師生關(guān)系初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)，需要有良好的教學(xué)氛圍，而良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)便是和諧融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，音樂(lè)教師親和力較好，對(duì)于激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情具有一定積極影響。因此，在現(xiàn)實(shí)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是單純進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授，也應(yīng)注意師生關(guān)系的培養(yǎng)，增加對(duì)學(xué)生的情感投資，以贏得學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師的喜愛，讓音樂(lè)教學(xué)在非常融洽的氛圍內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力，更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師扮演著音樂(lè)知識(shí)的擁有者、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇者、學(xué)生評(píng)價(jià)的打分者等眾多教學(xué)角色。在這些教學(xué)角色的扮演過(guò)程中，將學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，自己高高在上，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，無(wú)形中激化了師生之間的矛盾。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心教學(xué)，為滿足新課標(biāo)的需要，在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，便需要音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變角色將學(xué)生視為教學(xué)的主體，教師有目的地引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，不再扮演以前音樂(lè)知識(shí)權(quán)威的角色，而是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)方法選擇的輔助者。三、結(jié)束語(yǔ)初中音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和情感發(fā)展能力均具有一定作用。在現(xiàn)實(shí)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中為滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的需要，音樂(lè)教師應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。為有效進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，還可以采取改善教師素質(zhì)，引進(jìn)優(yōu)秀音樂(lè)人才；建立和諧融洽的師生關(guān)系；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色等策略。一、人文性的教育是情感教育的首要在以往的語(yǔ)文課教學(xué)中，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課的工具性，政治性，忽視了語(yǔ)文課的“人文性”，語(yǔ)文課給人們一種只能講工具感覺，使初中語(yǔ)文教學(xué)缺少了人情味，沒(méi)了情感，知識(shí)就沒(méi)有了生命，學(xué)生就沒(méi)了對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)魅力的認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了初中語(yǔ)文課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！边@點(diǎn)我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語(yǔ)文課更貼近中學(xué)生的生活，“更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。如我們?cè)诮獭肚锾臁愤@篇課文，我們就要學(xué)生抓住這種人文性：“清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……”美景中滲透了人性的情懷，喜悅中折射了農(nóng)家人的清新和諧。這是一種人文的情感和體現(xiàn)。沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的，對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要，故而，加大語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然發(fā)展趨勢(shì)。二、語(yǔ)文課堂要走向情感生活中去著名的教育家貝克曾指出，盡管各國(guó)，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過(guò)美好生活”的愿望是共同的。初中語(yǔ)文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語(yǔ)文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟、模擬生活進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐）。切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題。我們?cè)诮淘?shī)歌《我愛這土地》時(shí)就可以這樣攝入情感生活。在詩(shī)中，詩(shī)人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，這里詩(shī)人所表達(dá)出來(lái)的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國(guó)主義感情，然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個(gè)靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久的縈繞在“我”的心中，“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”，此時(shí)，其情之切怎能不引起我們中學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親生參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！毙抡n標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)形式的誕生。在課改中我們推出了許多以人為本的教學(xué)組織形式----歌舞晚會(huì)式、答記者問(wèn)式、拔河式……因而，在教學(xué)中，以活動(dòng)為主、不鎖住學(xué)生；讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律，教師不再做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，這樣的話，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門打開了，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩出創(chuàng)新的激情和成功的歡欣。三、重視心理健康教育在情感上的整合作用初中生語(yǔ)文形成的過(guò)程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個(gè)過(guò)程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過(guò)程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過(guò)整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂(lè)觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。所以教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神。教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。例如我們?cè)谥v述朱自清的《背影》一文時(shí)，就可以在學(xué)會(huì)與父母溝通，正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克服、“逆反”心理上下文章。在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，弄清作者寫作本文的背景和家庭情況后，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無(wú)相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過(guò)聯(lián)想、比較，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛和尊重之情。進(jìn)而我們還可以啟發(fā)學(xué)生再聯(lián)想到現(xiàn)今社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的需要，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從積極的情感出發(fā)，抓住作品中蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)情感，深入學(xué)習(xí)?？傊?，初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育應(yīng)引起廣大初中語(yǔ)文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內(nèi)課外的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極地設(shè)計(jì)和促成一種民主的、活潑的、適合于學(xué)生情感、心理發(fā)展的文化氛圍，使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。在教學(xué)中我們要充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極情感的滲透，運(yùn)用師生情感的互動(dòng)和學(xué)生間的情感交流，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)趨于“和諧”，這樣才能實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。伴隨著新課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會(huì)更多的走進(jìn)我們的初中語(yǔ)文課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。第四節(jié)角膜炎病人的護(hù)理角膜病中以角膜炎癥最常見,為常見的紅眼病之一。角膜炎后形成疤痕,使角膜失去透明性,嚴(yán)重摧殘視力,是造成失明的重要原因之第一節(jié)感染性角膜炎總論概述角膜炎具有以下幾個(gè)特點(diǎn):發(fā)病率高對(duì)視力影響大病程長(zhǎng)角膜剌激癥狀重角膜炎的這些特點(diǎn)與角膜的組織學(xué)和解剖上的特點(diǎn)有關(guān)。角膜位于眼球前表面,直接與外界接觸,易受外傷和感染。爆炸傷、工業(yè)上化學(xué)燒傷和異物,農(nóng)業(yè)上的樹枝、麥穗等農(nóng)作物傷都容易傷及角膜造成感染,故發(fā)病率高二)角膜是屈光介質(zhì)重要組成部分,是透明的,炎癥使角膜混濁,留下疤痕,直接影響視力。orneCrosssectionoftheeve三)角膜本身無(wú)血管,其營(yíng)養(yǎng)靠角膜緣血管網(wǎng)及房水供應(yīng),代謝功能較低,病后修復(fù)緩慢,故病程長(zhǎng)四)角膜上有豐富的三叉神經(jīng)末梢,知覺敏銳,炎癥時(shí),畏光、流淚、疼痛癥狀十分突出,我們稱之為刺激癥狀因一)感弟為最常見的原因,占88%。一般都是在外傷的基礎(chǔ)上受到細(xì)菌、病毒、真菌等病原微生物的感染,導(dǎo)致較嚴(yán)重的炎癥常見外傷:倒睫、睫毛刺傷角膜、角膜擦傷、異物傷等。1單病、結(jié)核,梅春、風(fēng)濕:引起變態(tài)反應(yīng)性角膜基質(zhì)炎,病變主要在角膜基質(zhì)層,般不引起潰瘍。2全身營(yíng)養(yǎng)不良:如嬰兒維生素A缺乏,引起角膜軟化癥。3三又神經(jīng)麻痹:可致神經(jīng)麻痹性角膜炎。三、護(hù)理評(píng)估(一)癥狀冫刺激癥狀:疼痛、畏光、流淚、眼瞼痙攣稱角膜刺激癥狀。視力下降(二)體征L.角膜周圍充