《珍珠鳥》教學(xué)反思集合15篇《珠寶鳥》教學(xué)反思1

《珠寶鳥》描寫了給珠寶鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自由的生活環(huán)境，使它們與越來越親近，說明“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞。

通過初讀，學(xué)生感受到了對珠寶鳥的愛。但要理解課文的最終一句“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞，僅僅體會到愛是不夠的。這“美妙的境界〞是什么呢？僅有愛就能創(chuàng)造出這美妙的`境界嗎？明顯，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珠寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？〞進而讓學(xué)生細讀課文，體會對珠寶鳥不一般的愛。直到有一天，鳥兒落在“我〞的肩上睡著了，流出一時的感受“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——信。這種美妙的境界不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對鳥兒的不一般的愛，才有了信任，才有了享受那份美妙境界的幸運。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、溝通。從中感受到那些描寫為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，對鳥的愛，表達在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“敬重——理解——寬容——溝通——觀賞——信任〞的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最終一句“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞真正有了感悟。

閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、觀賞、評價。這幾種能力的培育，是閱讀教學(xué)的重點，在感受中有所理解，在理解中加以觀賞，在觀賞中進行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。

《珠寶鳥》教學(xué)反思2

《珠寶鳥》是我國有名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我〞與珠寶鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信任，就能創(chuàng)造美妙的境界〞的深刻內(nèi)涵。

此次教學(xué)為第一課時，第一課時的教學(xué)該教些什么，怎樣去教，在教學(xué)設(shè)計時思索良久。讓我想起上次去杭州學(xué)習(xí)，于永正老師說的一句話“在課堂上，教什么比怎么教更重要〞。老師在教學(xué)之前，先要細心備課，要思索在學(xué)習(xí)時，哪些是學(xué)生理解有難度的，哪些是學(xué)生簡單把握的，所以在教學(xué)時我關(guān)注了以下幾個方面：

一、在導(dǎo)入時，我從了解入手，通過這個導(dǎo)入，傳遞給學(xué)生，在讀作品時，關(guān)注是很有必要的，可以更好的幫助我們把握作品的內(nèi)涵。

二、在教學(xué)生字及通讀課文這個環(huán)節(jié)，首先我出示的是生字詞，因為四年級的.學(xué)生，對于生字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了肯定的方法，難度不是很大，而且課前已預(yù)習(xí)，所以教學(xué)時直接出示生字詞，讓學(xué)生認讀，在教學(xué)中學(xué)生認讀的不錯。對于文中的“綠蔓、垂蔓〞這兩個詞語，雖不是一、二類字，但學(xué)生在讀音、字義方面應(yīng)當(dāng)存在難度，所以教學(xué)中，單獨將這兩個詞語列出，先指名讀，學(xué)生讀成了“màn〞，當(dāng)我問他可查字典了，他說查了，先確定他的做法正確，然后指出這個字是個多音字，所以在查字典時應(yīng)當(dāng)結(jié)合句子去思索，到底選擇哪種讀音，將這種讀書的方法滲透給學(xué)生，信任多次的引導(dǎo)，學(xué)生這種主動獲取信息的能力會有所提高。

三、在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生找出文中的角色，然后思索他們之間的關(guān)系。因為概括文章的內(nèi)容，是四年級閱讀教學(xué)的一個重點，我想通過這種教學(xué)，讓學(xué)生感知，文章內(nèi)容的概括可以這樣去做：先找出主要角色，然后說說他們之間發(fā)生的事情。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。

四、在感受“信任〞的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生找出文章中想要告知我們的道理：“信任，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？〞進而讓學(xué)生去發(fā)覺“美妙的境界是怎樣的境界？〞“小珠寶鳥把我的肩膀當(dāng)成了什么？〞“它會夢到什么？〞以及配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生去想象，更深地去理解“信任〞，去感受美妙的境界。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些缺乏：

1、在整體感知課文內(nèi)容時，假如先讓學(xué)生再次通讀課文或者教師進行范讀，這樣學(xué)生的整體感受性會更好。

2、在理清文中角色之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，處理的有些倉促，可以引導(dǎo)的更充分一些。同時“他們之間的關(guān)系怎樣？〞這一問題的提法，還不夠精準(zhǔn)。

閱讀能力的培育并非一朝一夕之功，它必需經(jīng)過一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。這就是要求教師必需始終把培育學(xué)生的閱讀能力放在重要位置，讓學(xué)生逐步把握閱讀的方法，授人以漁。

《珠寶鳥》教學(xué)反思3

教學(xué)這一課，我從課題入手讓學(xué)生提問題，猜課文會寫什么。

學(xué)生讀了課題，說想知道珠寶鳥長什么樣？為什么叫珠寶鳥？學(xué)生猜課文會寫珠寶鳥的樣貌和生活習(xí)性。于是，我讓學(xué)生帶著問題、帶著猜測去讀課文。在讀通課文后，我讓學(xué)生說說課文寫了什么。學(xué)生有的說課文寫了珠寶鳥的樣貌，有的說寫了珠寶鳥的.淘氣，有的說寫了“我〞對珠寶鳥的愛惜，有的說寫了珠寶鳥對“我〞的信任。我確定了學(xué)生的發(fā)覺。

這一過程是學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)覺的，老師所做的只是引導(dǎo)與激勵。常常訓(xùn)練，我想學(xué)生的閱讀感知潛質(zhì)與整體把握潛質(zhì)會得到提高。

《珠寶鳥》教學(xué)反思4

《珠寶鳥》是人教版五年級下冊語文教材第二單元中的一篇精讀課文。馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珠寶鳥在“我〞的悉心照料、誠心呵護下，由可怕人到親近人的改變過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信任、敬重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章語言生動活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。

依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，我在教學(xué)時注重將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，通過使用多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突出教學(xué)重點、突破難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

1、在教學(xué)中，運用多媒體課件，圍繞“真好！朋友送我一對珠寶鳥。〞這句話創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生把握情感基調(diào)，再由淺入深地展開教學(xué)。將“真好！朋友送我一對珠寶鳥。〞這句話作為引領(lǐng)句“觀形聞聲、人鳥相親、互相依靠〞這一組組圖文并茂的圖畫串聯(lián)在一起，讓學(xué)生逐步體會對珠寶鳥的`寵愛以及人與鳥相互信任的進程，進而領(lǐng)悟“信任——創(chuàng)造的美妙境界〞。

2、以讀為本，以畫為輔，引導(dǎo)學(xué)生自讀，思索、圈畫、寫批注溝通等方法理解人鳥親熱進程，同時結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生想象畫面，并與文本中的人物對話，調(diào)動學(xué)生情感，營造讀的氣氛，使學(xué)生進入情境，體會到讀書帶來的美好與歡樂，與進行心靈的碰撞與溝通到達了披文入境的境界。

3、最終播放一組人與自然、人與動物之間和諧相處的畫面，讓學(xué)生觀賞，引導(dǎo)學(xué)生專心感受，使學(xué)生進一步加深對美妙感情的體驗和對美妙境界的體味，讓學(xué)生從心底受到震撼和教育。

雖然此節(jié)課通過運用多媒體課件幫助自己勝利的把握了課文重點，突破了教學(xué)難點，但思索整個教學(xué)過程，在多媒體課件的制作和使用過程中也存在著一些缺乏，比方幻燈片的背景不夠簡潔和清楚，文字顏色和背景的區(qū)分度不夠等，這些都是自己在今后的課件設(shè)計和制作中應(yīng)當(dāng)多加留意的。

《珠寶鳥》教學(xué)反思5

《珠寶鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我〞為一種怕人的鳥——珠寶鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自由的生活環(huán)境，使它們與“我〞越來越親近，從而說明了“信任〞往往創(chuàng)造出美妙的境界。課文寫的生動活波，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)過程中，我注重小鳥與人關(guān)系的改變?nèi)l(fā)學(xué)生，出示兩道題：我是怎樣善待珠寶鳥的？珠寶鳥又是怎樣逐步信任我的？讓學(xué)生思索并商量。先自主嘗試，然后溝通。珠寶鳥怕人，但的細心照看、無盡關(guān)愛化去了這一切。為他們營造了一個暖和的巢，讓他們住的舒心，不去驚擾他們，讓他們住的安心，正是這種奉獻，鳥兒們由不敢出籠，到敢伸出嘴，到在書屋里自由翱翔，以至于——喝杯中的水，啄握好的筆，玩的盡心，樂不思“窩〞，竟酣睡在肩頭！這種“膽性〞的開放的`背后，是關(guān)愛做的橋梁，信任作的基礎(chǔ)。不但讓學(xué)生們知道要愛惜動物、善待生命，而且深一步啟示了孩子們——信任是人與動物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。由此，我在講授本課時，注重啟迪，自我領(lǐng)悟，。讓學(xué)生熟識課文、理解學(xué)問。

但閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生熟識課文、理解學(xué)問的過程，更是學(xué)生獨特體驗、與溝通、體會情感的過程。在教學(xué)過程中，我沒有實行多種讀的形式，沒有讓學(xué)生與心靈交會，尤其是文中猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的樣子、呢稱“小家伙〞、珠寶鳥逐步信任我的過程、凝視小鳥兒沉睡的語句，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們讀出情，咀出味，感知那字里行間自然流露出對鳥兒關(guān)愛之情，讓孩子們在激情四溢的朗讀中，得到深刻的感悟與永久的記憶。讓學(xué)生知道讀本好書就是與一位偉人溝通。課后深知“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。〞要培育學(xué)生具有良好的語感，就應(yīng)先從朗讀入手。

在日后的教學(xué)中，要充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語言。讓學(xué)生的體驗感悟通過他們的朗讀表現(xiàn)出來，所以，如何讓學(xué)生在自己的課堂上，真正用情去學(xué)，專心去學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的喜愛語文課堂也是今后教學(xué)中不斷追求的目標(biāo)。

《珠寶鳥》教學(xué)反思6

《珠寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我〞為一種怕人的珠寶鳥創(chuàng)造了舒適、暖和又安全的家，使它們與“我〞越來越親近，說明“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珠寶鳥圖片，讓學(xué)生認識珠寶鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的說“珠寶鳥是一種可愛的小鳥，特別寵愛它〞，有的說“珠寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕〞。這些感受都是孩子們單獨的情感體驗，真實而珍貴，是理解課文主題的基礎(chǔ)。依據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入讀書，理解寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美妙境界

在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培育學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的觀賞能力，通過觀賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

在教學(xué)課文第6自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在眼里，珠寶鳥太可愛了。小鳥是美好的，也是美好的，這是多么美妙的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？〞學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“人鳥之情〞，有的說叫“親近的情意〞，還有的說叫“信任〞，于是我用“你是個有愛心的孩子〞“你像個詩人〞“你像個哲學(xué)家〞等充滿觀賞和贊美的評價鼓舞學(xué)生的創(chuàng)意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學(xué)生感受到了對珠寶鳥的愛。但要理解課文的最終一句“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞，僅僅體會到“愛〞是不夠的。這“美妙的境界〞是什么呢？僅有“愛〞就能創(chuàng)造出這美妙的境界嗎？明顯，這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珠寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么？你是從哪兒感受到的？〞進而讓學(xué)生研讀課文，體會對珠寶鳥“不一般〞的愛：

小鳥在“屋里飛來飛去〞、“落在柜頂上〞、“書架上〞、“撞燈繩〞，可卻“不管它〞，任由它自由自由地飛。這里表達了的包涵，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶〞，“啄‘我’的筆尖〞，而“我〞卻只是“撫一撫它細膩的絨毛〞。這時，鳥兒接近“我〞，“我〞接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞。

直到有一天，鳥兒落在“我〞的肩上睡著了，流出一時的感受“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界〞。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信任〞。這種“美妙的境界〞不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對鳥兒的“不一般〞的愛，才有了“信任〞，才有了享受那份美妙境界的.幸運。

四、再讀課文，評價“信任〞

在學(xué)生通過觀賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在溝通中，有的同學(xué)認為“人與自然的和諧依靠的是信任〞；有的感慨“假如世界充滿愛，將會多么美妙〞。我引導(dǎo)學(xué)生思索：是否我們常常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？……假如專心去做，那么，或許就會得到許多朋友，會創(chuàng)造許多美妙的境界……課文的最終一句話，可以說是作家對人生的感悟，表達了大家手筆的匠心獨運。

這堂課的教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥、成年鳥的生活照片，通過圖文對比，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珠寶鳥可愛、表現(xiàn)人與鳥互相信任的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最終，通過表現(xiàn)人與人、人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進一步加深對“信任〞的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)效果。

缺乏之處：

課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思索。

這一節(jié)課留給自己的反思許多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

《珠寶鳥》教學(xué)反思7

一、人與自然之間愛的頌歌

“真好！朋友送我一對珠寶鳥。〞一開篇，便用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情覆蓋著，與一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。

在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我〞主要為小鳥兒做了兩件事：第一，雖然小鳥兒已經(jīng)有了“舒適又暖和的巢〞，但“我〞照舊細心為它重新加工，布置了一個幽靜，安全的居室，并按時給它們添食加水；在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥“輕松自由〞的叫聲，或許就是它對主人的感謝。第二，“我〞按捺自己的好奇心，決不因為所謂的寵愛而輕易打攪小鳥兒的生活；在以后的日子里小鳥對“我〞的漸漸親近就是對這份愛的最好回報。

由于有愛，非常仔細地觀看著小鳥的一舉一動；另一方面，由于細心的觀看，進一步加深了對這天真的生靈的寵愛。文章中這種滿溢著愛意的`描寫特別多，用輕快活潑，疏密有致的筆觸為我們細心勾畫了珠寶鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。

二、信任創(chuàng)造出美妙的境界

文章根據(jù)時間順序表達了“我〞和珠寶鳥一家三口從相識，熟識，親近，到相依相伴的關(guān)系改變過程。寫珠寶雛鳥與“我〞由疏遠到親近的感情溝通過程。外表上看，小鳥從“離我較遠〞，到“一點點挨近〞，到“淘氣地陪伴我〞，到最終“竟然落到我的肩上〞，與“我〞的形體距離越來越近。在這個過程中，是小鳥主動來親近“我〞；而事實上，我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的。可見，人與鳥形體距離的漸漸接近，清楚地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個改變過程中，“我〞的舉動起到了決定作用，“我〞用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松，自由的空間，也因此贏得了它對人的信任?！靶湃危鶆?chuàng)造出美妙的境界。〞——結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此敬重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信任關(guān)系的前提條件，而有了信任無疑會使世界多一抹溫順的色彩。

《珠寶鳥》教學(xué)反思8

《珠寶鳥》是有名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很寵愛這篇文章。因此在教學(xué)設(shè)計時，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告知我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地理解學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)覺者。〞假如在課堂教學(xué)中，學(xué)生透過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了必需的認識，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那么，在課堂上，我就要搭建交互性的展示平臺，透過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題、解決問題，再透過小組之間的合作溝通，取長補短，相互影響，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，常常不敢堅信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總寵愛根據(jù)自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后，都有一種“讀完了就想說一說〞的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，我讓學(xué)生用一句話來表達出此時的感受，在表達中培育語感。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我請學(xué)生在自己的珠寶鳥上寫下你自己的感受，

信任產(chǎn)生了奇妙的力量，讓我們心靈相通；

信任創(chuàng)造了美好生活，讓我們在歡樂中飛揚；

信任是一抹陽光，讓我們的'生活五光十色；

信任帶給我友情，使我有了許多好朋友。

……

學(xué)生對動物的關(guān)愛，對同學(xué)的友愛，對信任的明白，都在情感的體驗中得到了感性的明白，在學(xué)生與文本、的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，堅信愛心的滋潤必需能夠創(chuàng)造出完善的將來。

《珠寶鳥》教學(xué)反思9

在本課中教師帶著學(xué)生理清了思路，把握了課文的主要內(nèi)容，基本到達了教學(xué)目標(biāo)。課后各位老師做了細致、深入的點評，讓我從中學(xué)到了很多上語文課時的技巧。

本課的教學(xué)中存在著很多的缺乏，如：①上課時間把握不好；②在課堂中學(xué)生活動、思索的`時間較少；③拓展延長太簡潔，在這個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)再讓同學(xué)們說一說；④教師在讓學(xué)生讀書時，做的要求不夠明確；⑤語速略微快了一些。⑥課后應(yīng)當(dāng)有簡潔的布置等。

在今后的教學(xué)過程中我將會更加努力，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法、向閱歷豐富的老教師學(xué)習(xí)。同時我也期望今后有更多這樣的教學(xué)活動，從而讓大家互相學(xué)習(xí)互相溝通，我信任只有這樣才能讓我們更快、更好地成長起來。更有效的教育好祖國的花朵！

《珠寶鳥》教學(xué)反思10

《珠寶鳥》是我國有名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了“我〞與珠寶鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信任，就能創(chuàng)造完善的境界〞的深刻內(nèi)涵。

此次教學(xué)為第一課時，第一課時的教學(xué)該教些什么，怎樣去教，在教學(xué)設(shè)計時思索良久。讓我想起上次去杭州學(xué)習(xí)，于永正教師說的一句話“在課堂上，教什么比怎樣教更重要〞。教師在教學(xué)之前，先要細心備課，要思索在學(xué)習(xí)時，哪些是學(xué)生理解有難度的，哪些是學(xué)生簡單把握的，所以在教學(xué)時我關(guān)注了以下幾個方面：

一、在導(dǎo)入時，我從了解入手，經(jīng)過這個導(dǎo)入，傳遞給學(xué)生，在讀作品時，關(guān)注是很有必要的，能夠更好的幫忙我們把握作品的內(nèi)涵。

二、在教學(xué)生字及通讀課文這個環(huán)節(jié)，首先我出示的是生字詞，因為四年級的學(xué)生，對于生字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了必需的.方法，難度不是很大，并且課前已預(yù)習(xí)，所以教學(xué)時直接出示生字詞，讓學(xué)生認讀，在教學(xué)中學(xué)生認讀的不錯。對于文中的“綠蔓、垂蔓〞這兩個詞語，雖不是一、二類字，但學(xué)生在讀音、字義方面應(yīng)當(dāng)存在難度，所以教學(xué)中，單獨將這兩個詞語列出，先指名讀，學(xué)生讀成了“màn〞，當(dāng)我問他可查字典了，他說查了，先確定他的做法正確，然后指出這個字是個多音字，所以在查字典時應(yīng)當(dāng)結(jié)合句子去思索，到底選擇哪種讀音，將這種讀書的方法滲透給學(xué)生，信任多次的引導(dǎo)，學(xué)生這種主動獲取信息的本領(lǐng)會有所提高。

三、在理解課文資料這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生找出文中的主角，然后思索他們之間的關(guān)系。因為概括文章的資料，是四年級閱讀教學(xué)的一個重點，我想經(jīng)過這種教學(xué)，讓學(xué)生感知，文章資料的概括能夠這樣去做：先找出主要主角，然后說說他們之間發(fā)生的事情。讓學(xué)生在課堂學(xué)到一些閱讀的方法。

四、在感受“信任〞的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生找出文章中想要告知我們的道理：“信任，不就能創(chuàng)造出完善的境界嗎?〞進而讓學(xué)生去發(fā)覺“完善的境界是怎樣的境界?〞“小珠寶鳥把我的肩膀當(dāng)成了什么?〞“它會夢到什么?〞以及配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生去想象，更深地去理解“信任〞，去感受完善的境界。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些缺乏：1、在整體感知課文資料時，假如先讓學(xué)生再次通讀課文或者教師進行范讀，這樣學(xué)生的整體感受性會更好。2、在理清文中主角之間的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，處理的有些倉促，能夠引導(dǎo)的更充分一些。同時“他們之間的關(guān)系怎樣?〞這一問題的提法，還不夠精準(zhǔn)。

閱讀本領(lǐng)的培育并非一朝一夕之功，它必需經(jīng)過一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。這就是要求教師必需始終把培育學(xué)生的閱讀本領(lǐng)放在重要位置，讓學(xué)生逐步把握閱讀的方法，授人以漁。

《珠寶鳥》教學(xué)反思11

《珠寶鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描述了“我〞為一種怕人的鳥————珠寶鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自由的環(huán)境，使它們與“我〞越來越親近，從而說明了“信任〞往往創(chuàng)造出完善的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對于農(nóng)村的學(xué)生而言，在理解上還是存在必需的難度的。依據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。實行情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珠寶鳥與情感改變這一主線，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中溝通，情感在感悟中升華。

〔一〕以情為切入點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的.基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點問題，探究珠寶鳥與情感改變的線索。這充分表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者〞這一教學(xué)理念。

〔二〕以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。

要十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與進行心靈的碰撞與溝通。在這種專心主動的思維與情感活動中，學(xué)生對“信任，往往創(chuàng)造出完善的境界〞這句有了更深的感悟。

《珠寶鳥》教學(xué)反思12

《珠寶鳥》是一篇略讀課文，課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珠寶鳥由“怕人〞到信任“我〞的改變過程，揭示了“信任，往往能創(chuàng)造出完善的境界〞的深刻道理。在教學(xué)中，我實行情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珠寶鳥和情感改變這一主線，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)過朗讀感悟感受和珠寶鳥之間深厚的情感。

一、初讀課文，暢談體會

在學(xué)習(xí)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境并展示珠寶鳥圖片，讓學(xué)生認識珠寶鳥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，談感受。初讀課文后有的孩子說“珠寶鳥是一種可愛的小鳥，十分喜愛它。〞有的孩子說“珠寶鳥是一種很怕人的鳥，可是唯獨不怕，因為它和有感情。〞只要學(xué)生能說出自我的體會，我都會準(zhǔn)時的'表揚并鼓舞他們，因為這些感受都是孩子們最真實的情感，是難能珍貴的。依據(jù)學(xué)生的體會，我進一步引導(dǎo)學(xué)生深入文章，理解的寫作真諦。

二、細讀課文，理解信任

經(jīng)過初讀課文，學(xué)生感受到對珠寶鳥的愛。順勢我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文給出的閱讀提示：想想“我〞是怎樣漸漸得到珠寶鳥的信任的?同時理解課文最終一句“信任，往往創(chuàng)造出完善的境界。〞

經(jīng)過默讀課文，要求學(xué)生分別用橫線和波浪線畫出與珠寶鳥相處時“我的表現(xiàn)〞和“珠寶鳥的表現(xiàn)〞的有關(guān)語句，經(jīng)過朗讀從而體會出和珠寶鳥之間感情改變的過程。深刻明白由“敬重--理解--寬容--觀賞--信任〞的情感，明白信任是人和動物，人和人之間友好相處的基礎(chǔ)，僅有經(jīng)過信任才會產(chǎn)生的愛、暖和和包涵。

三、抓關(guān)鍵語句，體會珠寶鳥的可愛

了解到和珠寶鳥在相處時的不一樣表現(xiàn)后，我再次詢問學(xué)生，你們認為珠寶鳥可愛嗎?你們是從哪些語句中體會到的?經(jīng)過拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過小組合作，抓關(guān)鍵語句說體會的方式理解珠寶鳥的可愛，學(xué)生學(xué)習(xí)進取主動，溝通時妙語連珠，體會深刻。

在今后的語文教學(xué)中我會加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和語言文字的積累，因為僅有真正理解了課文資料才會把自我的情感融入到朗讀課文的過程中去，僅有在學(xué)習(xí)中鼓舞學(xué)生積累語言文字，學(xué)生的語文寫作才可有提高。

《珠寶鳥》教學(xué)反思13

《珠寶鳥》是有名作家馮驥才的作品，以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，精確生動的用詞，記敘了珠寶鳥由可怕人到親近人的改變過程，揭示了“信任，往往能創(chuàng)造出美妙的境界〞的深刻道理。通過教學(xué)旨在讓學(xué)生感受人與自然、人與動物和諧進展的深刻意義；喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。

一、看圖說話，初步感受對珠寶鳥的寵愛之情。

我首先通過看圖說話，讓學(xué)生描述珠寶鳥的樣子，初步體會“珠寶鳥是一種可愛的小鳥〞。并通過課文中的描繪，感受簡潔質(zhì)樸的語言，以及對珠寶鳥的寵愛。同時，我引導(dǎo)學(xué)生辨析“真好，朋友送我一對珠寶鳥！〞與“朋友送我一對珠寶鳥，真好！〞之間情感的微小改變。是同學(xué)們更明確了內(nèi)心對珠寶鳥那種情不自禁親近的情意。這些感受都是孩子們獨特的情感體驗，是真實而珍貴的，雖然來自直覺，有些粗糙，膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。有了理解的基礎(chǔ)，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解文章的真正內(nèi)涵。

二、細讀課文，感受對珠寶鳥的細心呵護。

通過初步學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了對珠寶鳥的愛?？墒且馈爸閷汎B是一種怕人的鳥。〞她怎么會輕易信任人呢？僅僅體會到“喜愛〞是不夠的。這時，我抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“我是怎樣贏得珠寶鳥信任的？〞進而讓學(xué)生細讀課文，體會對珠寶鳥“不一般〞的愛：起初，為珠寶鳥營造了一個舒適而又溫馨的家；而且決不去窺探，鳥兒才安心地在里面生兒育女；小鳥出生了，可卻不驚動它們，鳥兒最終慢慢把“小腦袋從葉間探出來〞。所做的這一切，是對鳥兒生活習(xí)性的充分敬重。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)品味，溝通。在"敬重——理解——寬容——溝通——觀賞——信任"的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最終一句“信任，不就能創(chuàng)造出美妙的境界？〞有了進一步的感悟。

三、創(chuàng)造性復(fù)述，感悟“信任〞創(chuàng)造出和諧生活的情景。

但要真正理解“信任，往往創(chuàng)造出美妙的境界。〞的.主題，只體會對珠寶鳥的親切呵護是不夠的。這"美妙的境界"是什么呢？小鳥在"屋里飛來飛去"，可卻“不管它〞，任由它自由自由地飛。這里表達了的包涵，是愛的一種典型的表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。而鳥兒膽子越來越大，時常接近“我〞，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸。因此我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這一動人的情景，并進一步走進珠寶鳥的情感世界，引導(dǎo)他們在復(fù)述的基礎(chǔ)上，再說一說你為什么會這樣一步一步與親近。這就從和小鳥的視角，同時出發(fā)，真正使學(xué)生體會到了互相的“信任〞才會產(chǎn)生美妙的境界。學(xué)到這里，我自然引讀下一段落——直到有一天，鳥兒落在“我〞的肩上睡著了，寫下一時的感受“信任，不就能創(chuàng)造出美妙的境界？〞這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，就這樣呈如今我們眼前。

這種“美妙的界〞不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對鳥兒的“不一般〞的愛，才有了"信任"，才有了享受那份美妙境界的幸運。因此，本文的學(xué)習(xí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生走進的世界，走進鳥兒的情感世界，體會的表達，不僅感受著平實質(zhì)樸的語言，也體會到他從筆尖流瀉出的對生命的敬重與珍愛。

《珠寶鳥》教學(xué)反思14

《珠寶鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描述了“我〞為一種怕人的鳥----珠寶鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自由的生活環(huán)境，使它們與“我〞越來越親近，從而說明了“信任〞往往創(chuàng)造出完善的境界。課文寫的生動活波，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)過程中，我注重小鳥與人關(guān)系的改變?nèi)l(fā)學(xué)生，出示兩道題：我是怎樣善待珠寶鳥的?珠寶鳥又是怎樣逐步信任我的?讓學(xué)生思索并商量。先自主嘗試，然后溝通。珠寶鳥怕人，但的細心照看、無盡關(guān)愛化去了這一切。為他們營造了一個暖和的巢，讓他們住的舒心，不去驚擾他們，讓他們住的安心，正是這種奉獻，鳥兒們由不敢出籠，到敢伸出嘴，到在書屋里自由翱翔，以至于——喝杯中的水，啄握好的筆，玩的盡心，樂不思“窩〞，竟酣睡在肩頭!這種“膽性〞的開放的背后，是關(guān)愛做的橋梁，信任作的基礎(chǔ).不但讓學(xué)生們明白要愛惜動物、善待生命，并且深一步啟示了孩子們——信任是人與動物、人與人和諧相處的.基礎(chǔ)。由此，我在講授本課時，注重啟迪，自我領(lǐng)悟，.讓學(xué)生熟識課文、理解學(xué)問.

但閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生熟識課文、理解學(xué)問的過程，更是學(xué)生獨特體驗、與溝通、體會情感的過程。在教學(xué)過程中，我沒有實行多種讀的形式，沒有讓學(xué)生與心靈交會，尤其是文中猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的樣貌、呢稱“小家伙〞、珠寶鳥逐步信任我的過程、凝視小鳥兒沉睡的語句，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們讀出情，咀出味，感知那字里行間自然流露出對鳥兒關(guān)愛之情，讓孩子們在活力四溢的朗讀中，得到深刻的感悟與永久的記憶。讓學(xué)生明白讀本好書就是與一