譯林出版社陸明《牛津初中英語》（九年級(jí)）——

—過分注重對(duì)語言知識(shí)的系統(tǒng)講解過分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械訓(xùn)練缺乏對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)忽視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力英語新課程改革的背景之一.

世紀(jì)教育應(yīng)包括的四個(gè)重要的內(nèi)容：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)發(fā)展未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人聯(lián)合國教科文組織年：世紀(jì)的公民必須懂得三門語言：母語、英語和另外一門外語一、英語課程性質(zhì)和課程目標(biāo)外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。八級(jí)七級(jí)六級(jí)五級(jí)普通高中畢業(yè)要求九級(jí)九年義務(wù)教育小學(xué)畢業(yè)要求九年義務(wù)教育初中畢業(yè)要求二級(jí)四級(jí)三級(jí)一級(jí)高考要求綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語言技能語言知識(shí)國際視野祖國意識(shí)合作精神自信意志動(dòng)機(jī)興趣資源策略交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略意識(shí)和能力跨文化交際文化理解文化知識(shí)話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。二、《牛津初中英語》學(xué)生用書《牛津初中英語》按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。各單元圍繞一個(gè)話題展開，內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神。圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動(dòng)和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。功能、語法和詞匯是語言運(yùn)用的重要基礎(chǔ)，同樣得到應(yīng)有的重視。教材將語言知識(shí)置于生動(dòng)的語言情景之中，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實(shí)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)?！杜＝虺踔杏⒄Z》的整體框架—人與人的關(guān)系—人與環(huán)境的關(guān)系—人與自然的關(guān)系—人與社會(huì)的關(guān)系—人與人的關(guān)系—人與社會(huì)的關(guān)系

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—人與人的關(guān)系

—人與環(huán)境的關(guān)系（個(gè)人的外貌特征和日常生活）（生活的必需：食、衣）健康的生活方式和正確的審美觀（愛好、能力）良好的習(xí)慣和公共道德（生活的必需：住、行）

—人與自然的關(guān)系

—人與社會(huì)的關(guān)系（生活的小環(huán)境）（生活的大環(huán)境）關(guān)注人文環(huán)境、自然環(huán)境（與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系）（與社會(huì)相聯(lián)系）熱愛科學(xué)，關(guān)愛他人

—人與人的關(guān)系

—人與社會(huì)（未來世界、文化、偉人）的關(guān)系（人的性格特征）（人的精神生活的需求）培養(yǎng)積極的心態(tài)，不俗的品味（對(duì)未來的憧憬）（了解文化，培養(yǎng)情操）樹立理想，積極探究與他人的關(guān)系與自然的關(guān)系社會(huì)與科學(xué)文化意識(shí)個(gè)人自然狀況性格特征愛好衣食住行人愛自己愛家人愛他人愛生活以人為本，由表及里，由近到遠(yuǎn)，由淺入深，將培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透于語言知識(shí)學(xué)習(xí)之中《牛津初中英語》單元結(jié)構(gòu)()()()()()()()()每單元)()

(卡通漫畫)和之間簡潔有趣的對(duì)話，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本單元話題，了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(導(dǎo)入)熱身練習(xí)，旨在激活已知的相關(guān)知識(shí)和介紹中的相關(guān)一些語言知識(shí)（詞匯）。(閱讀)提供本單元話題的主要信息，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，文體多樣，內(nèi)容富有情趣。、（有的單元有）圍繞閱讀材料的練習(xí)、活動(dòng)和任務(wù)。(詞匯)呈現(xiàn)與本課話題有關(guān)的新詞語，為學(xué)生運(yùn)用語言提供更大的空間，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)單詞，擴(kuò)大詞匯量。(語法)對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，打破傳統(tǒng)模式，通過各種練習(xí)和活動(dòng)，深入淺出，幫助學(xué)生了解和掌握必要的語法規(guī)則。按層次設(shè)計(jì)語法練習(xí)與活動(dòng)，以實(shí)際情景中的靈活運(yùn)用為最后目標(biāo)。(綜合技能)聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。(學(xué)習(xí)技巧語音)在各單元中學(xué)習(xí)技巧和語音交替出現(xiàn)。學(xué)習(xí)技巧介紹多種具體學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。語音著重訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)。(中心任務(wù))學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，運(yùn)用語言技能，根據(jù)本單元的話題，完成一個(gè)語篇的寫作任務(wù)。中心任務(wù)目的明確，步驟清晰。的提供降低了寫作的難度。(檢測)分、兩部分，側(cè)重檢查學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)詞匯和語法的掌握情況。目的是復(fù)習(xí)鞏固語言知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。(課題研究)每三個(gè)單元（每兩個(gè)單元）安排一個(gè)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在幾個(gè)單元所學(xué)的語言知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)口筆頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作精神。.《牛津初中英語》教學(xué)時(shí)間安排和各板塊教學(xué)要點(diǎn)時(shí)間安排和教學(xué)要點(diǎn)：第一課時(shí)第二、三課時(shí)第四課時(shí)第五、六課時(shí)第七課時(shí)第八課時(shí)

第九課時(shí)第十課時(shí)

第一節(jié)課可以看做是一個(gè)單元的讀前熱身活動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)首先通讀整個(gè)單元，了解本單元的話題、功能和語法項(xiàng)目以及中心任務(wù)，同時(shí)，了解學(xué)生在這些方面的已有知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師才能在第一課時(shí)有效激活學(xué)生的已有知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣，為后面幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一課時(shí)是一個(gè)單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，一般用至個(gè)課時(shí)完成。閱讀中的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容展開活動(dòng)，如要求學(xué)生說出文章的大意，將細(xì)節(jié)內(nèi)容歸類等。閱讀后的活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過提問、討論和語言難點(diǎn)的學(xué)習(xí)等形式進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。閱讀課還應(yīng)該配合聽、說、寫的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。第二、三課時(shí)

部分圍繞本單元話題介紹一些新詞，方便學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用，同時(shí)，按詞義將同一類別的單詞集中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效率，快速擴(kuò)大詞匯量。教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)該部分的詞匯進(jìn)行添加或刪減，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握一些單詞記憶的方法，防止學(xué)生走死記硬背的老路。第四課時(shí)第一、語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)盡量用圖表的形式表達(dá)，所以語法結(jié)構(gòu)一目了然。第二、堅(jiān)持在盡量真實(shí)的語境中呈現(xiàn)和練習(xí)語法項(xiàng)目。第三、從分步呈現(xiàn)、分步練習(xí)到綜合運(yùn)用，層次清晰，循序漸進(jìn)。第四、學(xué)生通過觀察和實(shí)踐自己總結(jié)語言規(guī)律。這樣做，符合語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。教學(xué)中應(yīng)將語言的意義、情景和實(shí)際運(yùn)用放在首位，不苛求系統(tǒng)性和完整性，防止死摳語法，生搬硬套。第五、六課時(shí)

是在前面語言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將聽、說、讀、寫融為一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從所給的聽力或書面材料中獲取、選擇和重新組合信息的能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口、筆頭表達(dá)能力。

第七課時(shí)

和語音在每兩個(gè)單元中交替出現(xiàn)，前者通過活動(dòng)或練習(xí)讓學(xué)生獲得一些基本的學(xué)習(xí)技巧，后者則通過語音訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)音水平。教學(xué)中仍應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得學(xué)習(xí)技巧和提高語音水平，防止將該部分內(nèi)容上成學(xué)習(xí)技巧和發(fā)音規(guī)則的傳授課。第八課時(shí)

是每個(gè)單元的高潮部分。在這里，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)和所獲得的技巧、能力，完成特定的任務(wù)。在第一課時(shí)就已經(jīng)點(diǎn)明，此后的各項(xiàng)活動(dòng)和子任務(wù)都在不同程度上指向。布置任務(wù)要求目標(biāo)明確、步驟清晰。任務(wù)本身以及完成任務(wù)的環(huán)境應(yīng)該真實(shí)，完成任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)能提供具體的產(chǎn)品。第九課時(shí)體現(xiàn)了本單元在語言知識(shí)上最基本的要求。比較容易，學(xué)生可以輕松完成，充分體驗(yàn)成功。教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能順利通過檢測。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生群體，教師可以根據(jù)具體情況制定自己的檢測標(biāo)準(zhǔn)，但要保證大部分學(xué)生順利通過。第十課時(shí)每三個(gè)（中兩個(gè)）單元安排一次的，從策劃、組織到具體實(shí)施，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。該項(xiàng)任務(wù)不但有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中可視具體情況用至個(gè)課時(shí)完成該項(xiàng)內(nèi)容?！?/p>

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→,單元板塊的教學(xué)要點(diǎn)

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從內(nèi)容方面看，每個(gè)單元中的這幾個(gè)板塊均圍繞同一話題來進(jìn)行不同方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。從功能方面看，、、和部分的板塊都屬于語言輸入階段，部分屬于語言輸出階段。也就是說，前幾個(gè)部分是的準(zhǔn)備和儲(chǔ)備階段。因此，各部分的教學(xué)應(yīng)該有各自不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)手段，但同時(shí)也最終是為任務(wù)的完成做好語言儲(chǔ)備工作?！?/p>

從評(píng)價(jià)方面，板塊是對(duì)本單元最基本的詞匯、語法知識(shí)的檢測。詞匯教學(xué)《課標(biāo)》五級(jí)目標(biāo)要求“考試綱要”：）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；）運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；）學(xué)會(huì)使用個(gè)左右的單詞和～個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。三、教學(xué)建議個(gè)左右的單詞和～個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配分類處理:）識(shí)別（根據(jù)上下文能認(rèn)讀和聽懂，理解詞義）；）運(yùn)用掌握（口筆頭運(yùn)用）

抓核心詞匯積極詞匯的掌握和運(yùn)用（×多）（教材中基本上沒有列出詞組）英語與漢語的區(qū)別堅(jiān)持英語教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過分重視詞匯知識(shí)的講解與傳授的傾向詞匯教學(xué)要注重對(duì)詞匯所承載的深層含義的理解，要注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性；要重視語篇的支持，重視文化影響單詞詞組句子語篇

’’.英語詞匯教學(xué)的基本理念第一點(diǎn)思考：詞匯教學(xué)應(yīng)從運(yùn)用的角度出發(fā)，而不是從定義的角度入手；要與技能結(jié)合，而不是單純的知識(shí)灌輸?shù)诙c(diǎn)思考：任何一個(gè)單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的，詞匯學(xué)習(xí)的過程需要完整的程序和一定的時(shí)間第三點(diǎn)思考：單詞的學(xué)習(xí)是有層次的，特別對(duì)于多義詞來說，一個(gè)語境只賦予單詞一個(gè)確切的意義。企圖一次性解決所有問題，只能限制學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大。第四點(diǎn)思考：針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生采用多種詞匯學(xué)習(xí)手段?！?.’.(...)(.)’().—,.—….(’.)詞匯教學(xué)的過程單詞的音、形、意在實(shí)際（句子）中是如何用的

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語境，并提供語言支持在比較復(fù)雜的情況下創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)常再現(xiàn)(學(xué)生學(xué)習(xí))(學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、思考、理解，運(yùn)用)(學(xué)生交流、運(yùn)用，加深理解，鞏固)(學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通)年級(jí)階段的詞匯教學(xué)建議依據(jù)：“安徽省初中畢業(yè)畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要”中的“詞匯內(nèi)容和要求”以及附錄中的“詞匯表”（《課標(biāo)》中“五級(jí)要求”和“詞匯表”）著重做好常用詞匯的查漏補(bǔ)缺工作。[重點(diǎn)：常用詞匯（重點(diǎn)詞匯）在教材中有較高的復(fù)現(xiàn)率]按“功能意念項(xiàng)目表”和“話題項(xiàng)目表”和中考“書面表達(dá)”題型，將詞匯（單詞和詞組）分類整理，分類要求，進(jìn)行操練。.語法教學(xué)《課標(biāo)》五級(jí)目標(biāo)要求：）了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；）在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；）理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；）理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式；）初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；）理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式。第一點(diǎn)思考：語法是語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律的總結(jié)，是語言交際的基礎(chǔ)，決定了語言交際的準(zhǔn)確性第二點(diǎn)思考：認(rèn)識(shí)語法的表意功能，應(yīng)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法第三點(diǎn)思考：語法教學(xué)必須與邏輯思維、篇章語境、題材和體裁、詞匯的用法、文化相聯(lián)系第四點(diǎn)思考：教學(xué)中要考慮中、英文在語法規(guī)則方面的異同忌給學(xué)生“定律”。語法教學(xué)的過程呈現(xiàn)語言材料，讓學(xué)生觀察所要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容

學(xué)生分析、歸納呈現(xiàn)不同的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比設(shè)置情景，讓學(xué)生運(yùn)用經(jīng)常復(fù)習(xí)(學(xué)生了解)(學(xué)生思考、理解)(學(xué)生思索、質(zhì)疑、內(nèi)化)(學(xué)生學(xué)以致用，鞏固)(學(xué)生運(yùn)用，掌握)年級(jí)階段的語法教學(xué)建議依據(jù)：“安徽省初中畢業(yè)畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要”的“語法內(nèi)容和要求”以及附錄中的“語法項(xiàng)目表”在教學(xué)時(shí)著重做好語法項(xiàng)目的查漏補(bǔ)缺工作。（重點(diǎn)：基本的語法項(xiàng)目在教材中有較高的復(fù)現(xiàn)率）按中考相關(guān)題型，進(jìn)行針對(duì)性的操練。.語篇教學(xué)

首先是對(duì)全文的整體理解主要信息；文章脈絡(luò)；作者意圖；隱含意思其次是難句的理解最后才是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)其他板塊中的語篇的處理主要為詞匯、句型的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)根據(jù)“考試綱要”的“話題的要求和內(nèi)容”以