搭船的鳥1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。課件。2課時第一課時一、情境導(dǎo)入。1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)2．師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。二、初讀課文，識記生字詞。1．自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。2．出示生字詞，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥長嘴靜悄悄吞下去捕魚鸚鵡(1)學生自由練讀。(2)小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。3．檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。[設(shè)計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]三、通讀課文，整體感知。1．談話過渡：請同學們默讀課文，思考下面的問題：(1)搭船的鳥是什么鳥？(翠鳥)(2)你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？(3)課文主要講了什么？可以分為幾個部分？每個部分講了什么？師適時予以點撥歸納：第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥。指導(dǎo)學生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，師再次補充歸納(主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認識翠鳥的過程)四、精讀課文，深入認識翠鳥。讓我們再讀課文，先找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象。1．學習第二自然段(1)學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語和句子。(2)根據(jù)學生的朗讀，課件出示第2自然段，引導(dǎo)學生交流，(相機板書：樣子美)同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者先總寫了美麗，之后重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。(3)學生繼續(xù)交流，適時引導(dǎo)學生明確：這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的。進一步引導(dǎo)學生看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。師適時圈畫關(guān)鍵詞并歸納板書：羽毛、翅膀、嘴巴，標紅“比鸚鵡還漂亮”一句并同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學生體會翠鳥的色彩美(板書：色彩鮮艷)，并與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。(4)指導(dǎo)學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。2．學習第一自然段過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚集到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？(1)引導(dǎo)學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么？(2)學生讀書想象，全班交流(似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響……)，教師適時出示第1自然段，引導(dǎo)學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。(3)指導(dǎo)學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。五、學習生字，指導(dǎo)書寫。1．學生自主觀察本課生字有什么特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的？3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。4．學生描紅、摹寫。第二課時一、復(fù)習鞏固。1．如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？(1)學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法。(2)分組匯報。(3)教師評議并小結(jié)：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。(4)老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。二、精讀感悟。談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第三、四、五自然段。1．學習第三自然段談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？(1)學生思考交流：預(yù)設(shè)：生1：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？師：是的，剛剛我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。生2：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？師：雨太大了，你確實沒有注意到。生3：我要是能把這只鳥帶回家，讓它天天陪伴我該有多好??！師：確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀出疑問的語氣。(2)(出示第3自然段)，指導(dǎo)學生感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問語氣。(3)討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，師適時引導(dǎo)他們體會“我”善于觀察思考的特點。2．學習第4自然段過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。(1)學生交流(捕魚)，師適時引導(dǎo)學生再讀第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。(2)學生思考交流，師歸納板書：動作快、技術(shù)高，同時引導(dǎo)學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學生的交流情況，師圈畫關(guān)鍵詞語并板書：沖、飛、銜、站、吞。(3)引導(dǎo)學生說說對這幾個詞語的理解(都是動詞)，師適時引導(dǎo)學生從這幾個動詞中體會翠鳥捕魚技術(shù)也很嫻熟。捕魚動作的神速，以及抓住“一下子”“沒一會兒”這些詞組，讓學生感受到翠鳥在很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作，動作快(4)情境表演：指名表演翠鳥捕魚的過程，師生評價，師適時引導(dǎo)他們再次抓四個動詞體會動作“快”的特點。適時播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學生邊看邊深入感知。(5)引導(dǎo)學生有感情地朗讀第四段，注意強調(diào)幾個動詞。3．齊讀最后一個自然段(出示第5自然段)，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。師適時引導(dǎo)學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都來自課本，還有其他的途徑(如觀察自然、詢問他人等)。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。4．指導(dǎo)學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。三、拓展延伸、課堂小結(jié)1．學生再讀課文，想一想自己從中體會到了文中的“我”怎樣的情感，教師適時引導(dǎo)學生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會到作者對翠鳥的喜愛(板書：愛動物)引導(dǎo)學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事會怎樣(翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感情，同時體會“我”對自然的熱愛之情(補充板書：熱愛自然)2．教師小結(jié)：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。四、拓展閱讀。1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。搭船的鳥翠鳥美麗嘴——紅色羽毛——翠綠本領(lǐng)高翅膀——藍色一下子沒一會兒《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到