教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入新課一邊聽老師講述，一邊看PPT，并產(chǎn)生聯(lián)想。引入課題（1’30）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)1、了解顯微鏡的構(gòu)造。2、掌握顯微鏡的使用方法，并能獨(dú)立操作顯微鏡觀察物像。這就是今天我們要探究的內(nèi)容。（1’）取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。

積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W(xué)顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生看書14頁：正確取鏡和安放。（2’）強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，這樣會(huì)污染鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。

提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？（2’）顯微鏡的構(gòu)造兩人一小組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造，說出各部件的名稱。

學(xué)生活動(dòng)，回答教師指示部分的名稱。要求各小組對(duì)照實(shí)物顯微鏡，認(rèn)識(shí)顯微鏡，探究各部件的功能。（3’）強(qiáng)調(diào)：（1）人人動(dòng)手；（2）提出主要注意事項(xiàng)：靜（不能影響他人）、輕（動(dòng)作要輕，要愛護(hù)儀器，做到動(dòng)手之前先看清楚想明白）、凈（保持顯微鏡和實(shí)驗(yàn)室的整潔，尤其是不能弄臟和損壞鏡頭）。(0.5’)老師巡視，指導(dǎo)。

兩人一組互相檢測(cè)，最后老師以“開火車”的方式進(jìn)行抽測(cè)。老師對(duì)關(guān)鍵部件進(jìn)行講解。（1）目鏡、物鏡：放大倍數(shù)；（2）鏡筒：連接目鏡與物鏡；（3）粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：調(diào)焦距；（4）轉(zhuǎn)換器：調(diào)換物鏡；（5）鏡臂：提握鏡身；（6）載物臺(tái)：放玻片；（7）壓片夾：固定玻片；（8）遮光器：調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱；（9）通光孔：光線通過；（10）反光鏡：使光線射入物鏡；（11）鏡柱：支持鏡身；（12）鏡座：穩(wěn)定鏡身。（5’）顯微鏡的使用對(duì)光

（1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。

情況不一，大部分同學(xué)沒看到物像。

一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。

傾聽，引起注意

明確應(yīng)注意的問題后，動(dòng)手操作，觀察。動(dòng)手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。

①顯微鏡的成像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。④放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。討論后提出，“上”字寫的太大了，在視野中很難看完整。歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標(biāo)本：

①寫有“上”字的玻片；②印有數(shù)字的透明紙；③寫有數(shù)字的不透明紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（2’）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題。請(qǐng)一名課前培訓(xùn)過的同學(xué)上講臺(tái)演示。（2’）

教師強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法，手指不能扳物鏡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

③鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。④左眼看目鏡，右眼睜開，多次嘗試就會(huì)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并思考老師要求強(qiáng)調(diào)注意的地方。（2’）巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。（3’）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察1號(hào)和3號(hào)標(biāo)本并探究：⑴視野中看到的物像是什么像？⑵看到的物像究竟被放大了多少倍？⑶不透明紙上的數(shù)字為何看不清？⑷放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。（4’）

鼓勵(lì)學(xué)生提出本次實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的地方。(1’)引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。(2’)

實(shí)驗(yàn)考查點(diǎn)一名學(xué)生到黑板前展示明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(4’)練習(xí)給出顯微鏡操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，兩人一組輪流起立操作，評(píng)價(jià)人需指出問題，評(píng)等級(jí)。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？(2’)學(xué)情分析多數(shù)學(xué)生第一次使用顯微鏡，但操作不規(guī)范，學(xué)生對(duì)顯微鏡充滿好奇并且急于親自動(dòng)手操作。本節(jié)實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并高度重視實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育。效果分析為了更好滴貫徹“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念?？紤]到學(xué)生對(duì)顯微鏡比較陌生，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，采取了探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于有些比較容易理解的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己描述這些結(jié)構(gòu)的特征，推斷他們的功能。對(duì)于一些不太容易理解的結(jié)構(gòu)，特別是光學(xué)結(jié)構(gòu)，就要給以適當(dāng)?shù)闹v解。要讓學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)這些結(jié)構(gòu)，也能初步理解這些結(jié)構(gòu)的作用原理。只有理解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)生才能真正明白各項(xiàng)操作注意事項(xiàng)背后的原因。課堂上考慮到學(xué)生第一次接觸顯微鏡很新鮮，所以在設(shè)計(jì)上首先讓學(xué)生自主看書嘗試摸索顯微鏡的使用，體現(xiàn)了學(xué)生主體的角色。教師提前組織培訓(xùn)一位“小先生”，在老師發(fā)現(xiàn)問題的情況下，讓一名小老師上臺(tái)給同學(xué)們演示，這樣就有了兩次機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解顯微鏡的使用。第三次讓同學(xué)們帶著正確的使用方法繼續(xù)聯(lián)系使用顯微鏡，在同學(xué)們基本掌握了操作以后，第四次帶著老師的探究題目使用顯微鏡完成老師的提問。最后，小組2名同學(xué)互相合作，互相檢測(cè)，互相評(píng)價(jià)。這樣在課堂上同學(xué)們就有了5次接觸練習(xí)顯微鏡的機(jī)會(huì)，大大增強(qiáng)了課堂的效率。教材分析本課在教材的地位和作用

本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡對(duì)學(xué)生在后面進(jìn)一步從微觀認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橹攸c(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡，所以不必對(duì)顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)給出顯微鏡操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，兩人一組輪流起立操作，評(píng)價(jià)人需指出問題，評(píng)等級(jí)。課后反思作為本冊(cè)教材中第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗(yàn)，該課內(nèi)容寓理論與實(shí)際于一體，是非常基礎(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡較昂貴，學(xué)生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學(xué)微鏡使用時(shí)總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項(xiàng)講的十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動(dòng)手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也不符合新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合學(xué)生好奇心重、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的親自動(dòng)手操作為中心，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)習(xí)過程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過手腦并用的探究與合作在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時(shí)體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。課標(biāo)分析初中生物新課標(biāo)要求，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究行學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極