模塊八體溫的評(píng)估及護(hù)理模塊八體溫的評(píng)估及護(hù)理模塊八體溫的評(píng)估及護(hù)理長期以來，初中作文教學(xué)如同陷入重圍的孤軍，左沖右突，卻并沒有撕開突破口潰圍，從而走向更開闊的地帶。本人從事十多年初中語文教學(xué)，現(xiàn)就個(gè)人教學(xué)談?wù)勅绾握业匠踔凶魑慕虒W(xué)的突破口。突破一：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從模仿入手興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作，教師可在班上念，可出墻報(bào)，可編成集子傳閱等，以此激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有一種成功感，從而逐步養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。模仿是一種學(xué)習(xí)的方法，而仿寫是作文的必由之路。實(shí)踐告訴我們，課文是最佳的模仿對(duì)象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現(xiàn)成，俯首可得。因此，只要因材施教，引導(dǎo)得法，定能立竿見影，收到事半功倍之效。突破二：幫助學(xué)生“找米下鍋”，積累寫作素材針對(duì)學(xué)生生活圈子比較小，往往是沒得寫的現(xiàn)狀，在語文課堂上，老師要精講少析，強(qiáng)化誦讀，要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，努力讓學(xué)生走入文本。其次，平時(shí)有針對(duì)性的開展語文活動(dòng)。結(jié)合單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，給他們創(chuàng)造一個(gè)活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)⑴c、去發(fā)現(xiàn)、去思索。如組織學(xué)生把課文改編成戲劇，分小組表演，組織同學(xué)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分；開展讀書交流活動(dòng)，敘述故事梗概，簡(jiǎn)介人物形象，談給自己印象最深的一個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生有選擇的看電視，如看了《王屋山下的傳說》，要求學(xué)生把電視中最感人的場(chǎng)面寫下來，結(jié)合《愚公移山》對(duì)比認(rèn)識(shí)愚公、智叟等人物形象，并談?wù)勛约旱目捶ǎ贿€可借助錄音，老師說一個(gè)故事，說完兩遍放錄音，把重點(diǎn)詞點(diǎn)出來，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)把故事的梗概來龍去脈寫出來……當(dāng)然，要寫的東西很多，關(guān)鍵是能不能被發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，很好地引導(dǎo)，“巧婦難為無米之炊”的尷尬就會(huì)克服，無源之水就會(huì)變成源頭活水。突破三：養(yǎng)成樸實(shí)的文風(fēng)，寫出真情實(shí)感學(xué)生有了寫作的材料，教師還應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)鯓硬季种\篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學(xué)生堅(jiān)決清除“假、大、空”的口號(hào)式語言，要求學(xué)生有樸實(shí)的文風(fēng)努力寫出自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)他們寫真話、寫實(shí)話。因?yàn)樽魑某藗鞑バ畔?、說明事理、描述形象之外，還要以情動(dòng)人。初學(xué)寫作的初中生，往往不知道如何來抒發(fā)感情，他們常常借用一些帶情感的名詞，如“愁苦、悲傷、歡樂、愉快”之類，貼抒情的標(biāo)簽，另一種則“啊啊呀呀”、“哼哼唧唧”、“哇塞”、“酷”、“牛”等，故作姿態(tài)，無病呻吟。這些都不是抒發(fā)感情的正確方式。正確抒情，應(yīng)該借助于文中的敘述和議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動(dòng)人，只有這樣的長期砥礪，才能領(lǐng)悟生活，陶冶性情，進(jìn)而寫出有血有肉的文章。分層教學(xué)法是目前理科教學(xué)中使用較普遍的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的便捷化，更可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)分層教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。一、分層教學(xué)法概述此方法有兩方面突出優(yōu)勢(shì)：一是可以化繁為簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)問題的簡(jiǎn)單化。物理問題綜合性較強(qiáng)，造成物理題目難度較大。分層教學(xué)法可以將原本復(fù)雜的題目劃分成一個(gè)個(gè)學(xué)生比較熟悉的題目，使解題更高效。二是對(duì)于提高學(xué)生的綜合分析能力有較大的幫助。分層教學(xué)法看似利用分層的方法解決問題，事實(shí)上是在分層過程中讓學(xué)生了解題目綜合的內(nèi)在邏輯。實(shí)施分層教學(xué)法時(shí)，需對(duì)整個(gè)問題有全面的邏輯思考，然后按照這個(gè)邏輯進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的層層剝離。在分層過程中，整個(gè)問題存在著邏輯主線，如果邏輯主線消失，那么分層過程就會(huì)變得混亂，問題的解決也會(huì)雜亂無章。所以，分層教學(xué)法的運(yùn)用，實(shí)際上是在完整的思維架構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)的分離，這種分離看似沒有規(guī)律，卻都在思維結(jié)構(gòu)的掌控當(dāng)中。換言之，分層教學(xué)法中進(jìn)行的分層是建立在完整的思維基礎(chǔ)上的，如果思維基礎(chǔ)不存在，分層就會(huì)隨之坍塌。二、分層教學(xué)法在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用1.在概念教學(xué)中的應(yīng)用2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分層教學(xué)法的運(yùn)用也比較普遍。物理概念具有一定的抽象性，為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，通常需要利用實(shí)驗(yàn)對(duì)理論進(jìn)行闡述或說明。實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)過程兩個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備主要是布置實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所或準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器械，相對(duì)較簡(jiǎn)單，但實(shí)驗(yàn)過程卻具有困難性。一方面，實(shí)驗(yàn)的操作會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，另一方面，實(shí)驗(yàn)中的因素分析不清會(huì)造成學(xué)生理解和認(rèn)知上的誤區(qū)。以“彈簧鐵珠實(shí)驗(yàn)”為例，將彈簧固定在木板上，利用一個(gè)鐵珠撞擊彈簧，在彈簧的作用下，鐵珠會(huì)向其相反的方向運(yùn)動(dòng)，最終靜止不動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為鐵珠向相反方向運(yùn)動(dòng)的過程中受到的是彈簧的彈力，但致使鐵珠由運(yùn)動(dòng)走向靜止的并非是彈力，而是摩擦力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程涉及的力有彈力和摩擦力，而從運(yùn)動(dòng)角度看，實(shí)驗(yàn)中又具備勢(shì)能和動(dòng)能。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，那么學(xué)生只會(huì)根據(jù)自己的判斷來理解，其中涉及的多種因素可能會(huì)因?yàn)槔斫獾钠娑缓雎?。所以，分層教學(xué)法是幫助學(xué)生全面掌握教學(xué)知識(shí)的有利方法。3.在物理題目解答中的應(yīng)用分層教學(xué)法在物理題目解答過程中運(yùn)用得較為普遍。就綜合物理題目來看，一道題往往包含多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。通常，力學(xué)題目不會(huì)只涉及一種作用力，而是會(huì)將多種作用力結(jié)合起來，有的甚至還會(huì)涉及運(yùn)動(dòng)及能量的知識(shí)。面對(duì)這樣的題目，不可能一蹴而就地解決，必須對(duì)題目中的內(nèi)容進(jìn)行梳理，而梳理過程其實(shí)就是分層過程。比如，解答一道涉及力學(xué)、運(yùn)動(dòng)及能量的題目時(shí)，第一層可將力學(xué)、運(yùn)動(dòng)和能量進(jìn)行區(qū)分，然后，在三個(gè)大方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行小方向的層級(jí)劃分，在不斷劃分的過程中，題目的分層越來越多，而知識(shí)點(diǎn)也越來越詳細(xì)。然后，先解決最底層的問題，再一層一層進(jìn)行匯總，最終解決整個(gè)問題。簡(jiǎn)單來說，物理題目的分層解決實(shí)際上就是對(duì)問題進(jìn)行拆分，然后對(duì)結(jié)果進(jìn)行綜合。這種分層方法，使物理題目的解決更具有高效性。三、結(jié)束語在高中物理教學(xué)中，要在教育理念和方法不斷完善、提升的基礎(chǔ)上，利用分層教學(xué)法不僅可以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的便捷化，更可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。分層教學(xué)方法對(duì)于物理教學(xué)意義重大。在高中物理教學(xué)中，深入分析分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其有效開展的基礎(chǔ)進(jìn)行探討，可以使概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及題目解答都能取得較理想的效果。56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩