PAGE1PAGE《春酒》課標(biāo)分析散文是文學(xué)作品的一種，是個(gè)人獨(dú)特感受的獨(dú)特表達(dá)。它篇幅短小、取材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、表達(dá)自由，被人稱為具有強(qiáng)烈感情的“文學(xué)小精靈”。由于散文是一種從內(nèi)容到形式都非常自由靈活的文體，因此受到了人們的廣泛喜愛(ài)，在教材中也占有較大的比重。怎樣充分發(fā)揮散文在教學(xué)中的價(jià)值，怎樣教就顯得非常重要。

在《九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7~9年級(jí)的閱讀要求是“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！边@是我們教學(xué)文學(xué)作品的總綱。散文是文學(xué)作品的一種，課標(biāo)的要求也適用于散文。因此，在領(lǐng)會(huì)這一要求的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)根據(jù)具體的散文作品進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的層次特點(diǎn)和已有知識(shí)確定具體教學(xué)方式。怎樣教學(xué)《春酒》，不同的老師選擇的突破口是不一樣的。我在教學(xué)時(shí)，抓住“最喜歡”這一著眼點(diǎn)，將對(duì)文本的解讀和對(duì)語(yǔ)言的品讀有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)文中人、事、情的探討，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩感情，領(lǐng)悟其中更深層的思想內(nèi)涵，并充分感受“鄉(xiāng)愁”這一文化現(xiàn)象，豐富學(xué)生的精神世界。這樣教學(xué)，思路清晰，既能由此牽動(dòng)全文學(xué)習(xí)，又抓住了核心內(nèi)容。文章總是要表達(dá)情感的，而散文更突出。教散文，應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生品味文中的情感，在語(yǔ)言的把玩中，讓文中感情的清泉流進(jìn)學(xué)生的心田，真切地體會(huì)作者所描繪的情景，咀嚼細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)文中蘊(yùn)含的滋味，觸摸作者的心靈，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而去把握文中的情脈，加深對(duì)文章的理解。

散文往往意蘊(yùn)內(nèi)藏，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的語(yǔ)言是散文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵?！洞壕啤芬晃闹小翱偸恰?、“早已”、“偷偷”、“好幾回”、“多少個(gè)”、“也”，這些文字本身沒(méi)有什么感情，教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞深入文句之中，反復(fù)地體會(huì)，細(xì)細(xì)地揣摩，就能夠讀出作者對(duì)家鄉(xiāng)獨(dú)有的濃烈的情愫，還能領(lǐng)會(huì)作者溫婉細(xì)膩?lái)嵨妒愕恼Z(yǔ)言風(fēng)格。

《春酒》學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫人記事的散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，已經(jīng)積累了一些散文知識(shí)，加上本單元前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的情感積累?！洞壕啤分杏洈⒌倪^(guò)年習(xí)俗內(nèi)容活潑語(yǔ)言溫婉，學(xué)生們閱讀的興趣較為濃厚。但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，對(duì)思鄉(xiāng)這一主題理解還不夠深刻，比較難理解作者濃厚的思鄉(xiāng)之情，對(duì)文章內(nèi)容的把握和對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。所以在本課教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，在讀中品，在品種悟，深入領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)刻畫人物形象的方法已有了解，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)部探微，個(gè)性品味，學(xué)習(xí)富有情趣的細(xì)節(jié)描寫。《春酒》測(cè)評(píng)練習(xí)一、明察秋毫下列四個(gè)選項(xiàng)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A酬謝面頰笑咪咪道地B荔枝衣襟元宵落幕C份量碗盞蒸糕舔指甲D健脾斟酒別致釀酒二、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@些古詩(shī)名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情，你還知道哪些這樣的詩(shī)句呢？

三、俗話說(shuō)：“一方水養(yǎng)一方人?！备鞯囟加胁煌娘L(fēng)土人情，古今不少詩(shī)人把一些節(jié)日寫到詩(shī)中。請(qǐng)把下列詩(shī)中描寫的節(jié)日寫在后面相應(yīng)的橫線上。(1)千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

(2)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

(3)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

四、口語(yǔ)交際過(guò)年以后，我們都要去給老人們拜年。假如你來(lái)到你的同學(xué)小芳家，她的媽媽正好在家，你對(duì)她說(shuō)：“五、小練筆“席散時(shí)，會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于有了兩條，開(kāi)心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問(wèn)母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。”這里作者寫出了對(duì)母親的濃濃的感情，母親那種溫柔敦厚的情懷溢于言表。同學(xué)們你的母親身上也有很多美的東西呀?。ㄓ米约旱脑挶磉_(dá)出來(lái)）《春酒》觀評(píng)課記錄執(zhí)教人：觀評(píng)課教師：呂軍、崔麗萍、徐敏、崔曉鳳工作單位：呂軍：成老師在教學(xué)中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)找出支撐你這種情緒的文字在哪里？老師朗讀了選取的片段，然后作批注的示范，包括思考發(fā)現(xiàn)、文字表述，成老師都作出了明晰的示范，提出了明確的要求，雖然氣氛不是那么熱烈，場(chǎng)面不是那么熱鬧，但學(xué)生就此學(xué)習(xí)了一種“咬文嚼字”的好功夫。唯一不足的是此時(shí)欠缺了一個(gè)做批注的要求。寫批注是培養(yǎng)集閱讀思考、揣摩品味、文字表述、語(yǔ)言積累等能力于一體的最佳途徑，如果沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的品讀和積累，體驗(yàn)和感悟就成了無(wú)本之木，語(yǔ)文味兒就成了無(wú)源之水。我感覺(jué)這里再加上做批注的這一個(gè)活動(dòng)更實(shí)效。崔麗萍：《春酒》這篇文章，初看十分淺顯，相信即使交給初一學(xué)生去看，可能也會(huì)很快得到一個(gè)“思鄉(xiāng)”的印象。如果這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)停留在感受作者的思鄉(xiāng)情結(jié)上就宣告結(jié)束的話，那么這堂語(yǔ)文課也是完整的，但顯然也是平鋪直敘的，它缺少點(diǎn)睛之筆。因此真正的成功來(lái)自于教師的進(jìn)一步挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去感悟故鄉(xiāng)情結(jié)是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。這是我對(duì)這堂課的一個(gè)粗淺的思考。徐敏：在教學(xué)中，成老師組織學(xué)生合作探究與交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)部探微，個(gè)性品味，學(xué)習(xí)富有情趣的細(xì)節(jié)描寫和傳神詞句及其表達(dá)作用，說(shuō)體驗(yàn)的話，體悟琦君情懷。最后適當(dāng)拓展有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩(shī)文，欣賞朗讀，領(lǐng)略韻致，說(shuō)感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。《春酒》中有許多細(xì)節(jié)寫得很有情趣，主要是為了表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候除了引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的生動(dòng)和情感的濃郁之外，是否還可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者在材料上的選擇？為什么選擇這樣的材料而不是那樣的材料？崔曉鳳：成老師的教學(xué)手法質(zhì)樸、敦厚。老師的教學(xué)手段不花俏，不邀寵，她只是真誠(chéng)地堅(jiān)持著，教會(huì)學(xué)生用批注法從文本中抓住富有情趣的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中抓住關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞探究進(jìn)去，回味過(guò)來(lái)，讀懂作者，體悟深情?！洞壕啤方虒W(xué)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，散文教學(xué)承載著很重要的任務(wù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求告訴我們：在散文教學(xué)中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。如此，才能使其形成“獨(dú)立的閱讀能力”、“自己的情感體驗(yàn)”。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。但這不是單純的回憶。童年，在她的文章中已經(jīng)具有一種超凡脫俗的光輝，已是達(dá)到“真善美”和諧統(tǒng)一的人生境界。兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，在她的文章中毋寧說(shuō)是一種對(duì)人性的謳歌和向往。思鄉(xiāng)，是《春酒》的一大主旨。故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊加在一起，輝映成一片快樂(lè)而感傷的迷濛。春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數(shù)讀者，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。這是思念生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)，或許這又是向往心靈的故鄉(xiāng)。優(yōu)美的散文常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果，琦君散文構(gòu)思的特點(diǎn)，是形散而神不散。《春酒》一文中，作者把許多有關(guān)的片段匯集于“思鄉(xiāng)”這個(gè)焦點(diǎn)上：農(nóng)歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當(dāng)先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉(xiāng)親之間置辦“會(huì)酒”的融洽，“我”在多年后按照母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞著“家鄉(xiāng)的味道”展開(kāi)。文末那句從心底里發(fā)出的深深的感嘆足以讓所有的游子動(dòng)心動(dòng)容：“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？”這些內(nèi)容使得這篇文章凝練濃烈，并以它思想的光輝而使讀者受到啟迪。琦君散文中的人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活，形神畢肖。本文對(duì)母親的描寫尤其出色，有時(shí)簡(jiǎn)單幾筆人物就立起來(lái)了。例如：“到了喝春酒時(shí)，就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗?！a(bǔ)氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說(shuō)。她又轉(zhuǎn)向我說(shuō)：’但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。’其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！边@些句子中，母親的慈愛(ài)溫柔，孩子的活潑調(diào)皮真是歷歷如在目前?！洞壕啤方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、基本說(shuō)明1、年級(jí)：八年級(jí)（下冊(cè)）2、教材版本：人教版3、所屬章節(jié)：第四單元第十九課4、學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)想《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。一杯春酒幾多懷念，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來(lái)，漸漸散開(kāi)，在歲月的滄桑中化成濃濃鄉(xiāng)愁。無(wú)論是幼時(shí)的童真童趣，還是熱情善良的母親形象，抑或是其樂(lè)融融的鄉(xiāng)親們，都留著琦君深深的眷戀。琦君用淡淡的筆墨將她對(duì)春酒的喜愛(ài)之情通過(guò)細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)得淋漓盡致。在琦君的筆下，這“春酒”蕩漾著綿綿的親情?！拔摇睈芤獾叵硎苤赣H的慈愛(ài)寬容。即使是偷喝春酒，我也不會(huì)受到母親的責(zé)備，童年的我，沐浴著母親綿綿的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，這“春酒”流淌著淳樸的人情。我們能感受到母親身上折射出的熱情大方、樸實(shí)善良，不僅是母親，鄰里鄉(xiāng)親無(wú)一不熱情質(zhì)樸。最后，“春酒”散發(fā)著親切的風(fēng)情。“迎神拜佛”“蒸年糕”“喝春酒”等風(fēng)俗，都凝聚著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念，讓感受到她流淌在字里行間濃濃的鄉(xiāng)愁。在文章的最后，兒子挑剔的一句話如重錘一般敲擊著作者思鄉(xiāng)的情弦。“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”在這心靈深處的自我追問(wèn)中，那種深深的失落感油然而生，至此，我們讀懂了作者那濃濃的鄉(xiāng)愁?；谝陨蠈?duì)文本的理解，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我本著匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)思想，主要從三個(gè)方面考慮：第一，語(yǔ)言的品析要細(xì)致。琦君在本文的語(yǔ)言不加雕琢和修飾，文筆清新雋永。我將“《春酒》解意”作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將文本的特色與學(xué)生的心理特點(diǎn)有機(jī)融為一體，充分抓住語(yǔ)言品味這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫并結(jié)合這些重點(diǎn)段落中句式的特點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用來(lái)揣摩詞義、句義，在不斷地品味中學(xué)生對(duì)琦君語(yǔ)言的特點(diǎn)有了深刻認(rèn)識(shí)，也理解了作者所要表現(xiàn)的主旨。本課“語(yǔ)言品味”教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使整個(gè)教學(xué)思路清晰，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章題目含義的理解和段落內(nèi)容的把握，通過(guò)賞析作者對(duì)春酒情感的字詞，引導(dǎo)學(xué)生品味隱藏在這些字詞背后的豐富內(nèi)涵。第二，朗讀的訓(xùn)練要落實(shí)。閱讀教學(xué)，要閱，更要讀，在讀中進(jìn)行感悟，才能更好地體味文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的情感。在本課的設(shè)計(jì)中，我專注于對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，將朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練穿插在對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品味中。使學(xué)生在朗讀中感悟到文章的主旨，在“讀”中化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然、扎實(shí)有效。三、散文教學(xué)，選擇恰當(dāng)而精巧的切入口尤其重要。在本設(shè)計(jì)中，我抓住“最喜歡”這一著眼點(diǎn)，將對(duì)文本的解讀和對(duì)語(yǔ)言的品讀有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)文中人、事、情的探討，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩感情，領(lǐng)悟其中更深層的思想內(nèi)涵，并充分感受“鄉(xiāng)愁”這一文化現(xiàn)象，豐富學(xué)生的精神世界。2、教學(xué)目標(biāo)=1\*GB3①學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。理解作者通過(guò)生動(dòng)展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。=2\*GB3②激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、探究和合作交流，品味文中的細(xì)節(jié)和傳神詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。=3\*GB3③感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。3、教學(xué)重難點(diǎn)=1\*GB3①品味文章的傳神語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫是本堂課的核心重點(diǎn)。=2\*GB3②領(lǐng)會(huì)文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。4、教學(xué)過(guò)程欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》（一）導(dǎo)入人都有感情，生命都有根，故鄉(xiāng)就是我們生命的根。對(duì)于故鄉(xiāng)每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的那一份難以忘懷的記憶。在這些記憶中沉淀了我們最美好的情思。魯迅對(duì)社戲里吃過(guò)的羅漢豆念念不忘；汪曾祺對(duì)故鄉(xiāng)端午節(jié)的鴨蛋情有獨(dú)鐘；而琦君魂?duì)繅?mèng)縈的是什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞琦君的這篇美麗的散文《春酒》。板書課題，學(xué)生板書作者。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)對(duì)于文章的理解具有重要作用。）二、整體感知1、指名一學(xué)生朗讀（PPT展示）作者介紹。臺(tái)灣女作家。浙江永嘉人。1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。在琦君的文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她以中國(guó)溫柔敦（dūn）厚的傳統(tǒng)情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，營(yíng)造了一個(gè)只屬于她的藝術(shù)世界。2、（PPT展示字詞）檢查預(yù)習(xí)情況。薏米()枸()杞（）煨燉()如法炮制（）家醅()挑剔（）學(xué)生領(lǐng)誦一遍。3、（PPT展示）這篇課文都寫了哪些事？回憶了哪些人？明確：家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗、喝春酒、喝會(huì)酒、做春酒?！拔摇?、“我”的母親、鄉(xiāng)鄰。三、《春酒》解意1、這篇文章里有很多篇幅是寫母親的，寫我的，寫我在家鄉(xiāng)有春酒喝的童年生活。這節(jié)課我們主要完成這樣一件事——（PPT展示）《春酒》解意。這是對(duì)同學(xué)們闡釋和欣賞能力的訓(xùn)練。所謂闡釋，就是把話講長(zhǎng)一點(diǎn)，講得有層次一點(diǎn)，講優(yōu)美一點(diǎn)，所謂欣賞就是進(jìn)入作品的內(nèi)容，品詞論句，體味情感。2、題目引讀學(xué)生齊讀課文標(biāo)題，并據(jù)文意談?wù)劊簶?biāo)題該怎樣讀？惆悵、憂愁——思鄉(xiāng)自豪——家鄉(xiāng)的美酒，引以為豪。遺憾、悲傷——母親去世，思念母親，而且自己也釀不出家鄉(xiāng)春酒的味道。一絲惆悵，滿腹辛酸。陶醉——文章寫了很多往事，這些事情對(duì)我來(lái)說(shuō)都很美好，陶醉于這種美好?；匚丁寄钅赣H、回味以前家鄉(xiāng)春酒的味道，春酒中的家鄉(xiāng)的味道。甜蜜——對(duì)春酒的喜愛(ài)，回憶了童年時(shí)候的快樂(lè)。小結(jié)：標(biāo)題的本身其實(shí)是作品全部文字的凝聚，是不能忽視的。在《春酒》這個(gè)標(biāo)題上，凝聚了同學(xué)們?cè)谂c文本對(duì)話中觸發(fā)的很多情感。（設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)題是文章的眉目，是文章的眼睛，是文章的主旨、情感乃至事件內(nèi)容的集中體現(xiàn)。無(wú)論是何種形式的標(biāo)題，總要以全部或不同的側(cè)面體現(xiàn)作者的寫作意圖、文章的主旨及核心。所以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前對(duì)標(biāo)題進(jìn)行解讀。導(dǎo)學(xué)生入文，談自己在整體把握之上的情感體驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)文題的反復(fù)誦讀表現(xiàn)出來(lái)，在誦讀時(shí)給予具體的指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)既切合了本節(jié)課的能力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，更重要的是讀出了學(xué)生個(gè)人對(duì)作品情感的理解。）3、品詞論句，揣摩情感。請(qǐng)你們找找看，支撐你這種情緒的文字在哪里？比如剛才有同學(xué)提到了甜蜜陶醉自豪快樂(lè)，那我們先來(lái)找找看這份快樂(lè)甜蜜藏在哪些細(xì)節(jié)描寫里呢？下面請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出你認(rèn)為寫得有趣的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（PPT展示范例）“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。”一個(gè)“靠”字，看得出鄉(xiāng)鄰們是很喜愛(ài)“我”的，對(duì)“我”敞開(kāi)懷抱并任由“我”拿筷子點(diǎn)酒也不介意，鄰里之間真是親密隨和，融洽溫馨，是一種家人般的氛（一聲）圍?！安拧笔且粋€(gè)副詞，讀到“才過(guò)癮”這句話，我們終于發(fā)現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的春酒是一種怎樣陶醉其中和難以忘懷的情感啊。（設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫傳神生動(dòng)是本文的一大特色，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的細(xì)節(jié)，教師要先做好示范，教給學(xué)生品味細(xì)節(jié)品味語(yǔ)言的具體方法。）重點(diǎn)關(guān)注其中三處細(xì)節(jié)描寫，感受春酒中“我”童年純真的快樂(lè)。尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。比喻句可否換用：像小豬的肚子。巧妙的比喻，表現(xiàn)出作者非常喜愛(ài)喝春酒，也表現(xiàn)出作者喝春酒時(shí)的可愛(ài)?！耙获R當(dāng)先”寫出了自己的急切，別人都還沒(méi)有請(qǐng)他，他就已經(jīng)去了。學(xué)生個(gè)人讀、齊讀。此段文字還能否讀出其他人物？“我是母親的代表”讀出了母親對(duì)我的信任?！笆掷镞€捧一大包回家”讀出了鄉(xiāng)鄰的熱情好客。其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了?！霸缫选薄巴低怠睂懗隽恕拔摇睂?duì)春酒喜愛(ài)的程度?！昂脦谆亍?、“多少個(gè)”表現(xiàn)了“我”能喝到春酒的那份甜蜜、陶醉?！澳赣H給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻傘灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!”“端著、聞著……走來(lái)走去”寫出了“我”不舍得喝春酒，對(duì)春酒的珍惜。從“也”字能感受到不僅他一個(gè)人喜歡喝，連他的貓也喜歡喝，表現(xiàn)了春酒的甜美芳香。（此環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立思考、組織語(yǔ)言，談自己的理解和看法，品析過(guò)程中隨時(shí)安排朗讀：學(xué)生個(gè)人讀、齊讀。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在文章之中找到自己體會(huì)的情感出處，細(xì)細(xì)品味文字行間之中表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)膩這深情，反復(fù)感受，體會(huì)后馬上嘗試?yán)首x相關(guān)句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析、表達(dá)、誦讀能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助文字準(zhǔn)確地傳達(dá)出自己的情感的寫作技能。）小結(jié)：像這樣的句子課文中還有很多，這里面有春酒的味道，也有這個(gè)鄉(xiāng)村的純樸、熱情，更有母親的慈愛(ài)和“我”那一顆天真爛漫的童心。（教師板書）四、關(guān)注結(jié)尾，感受香死當(dāng)時(shí)光流逝，多年后作者如法炮制了當(dāng)年母親的春酒，倒一杯給兒子，可他卻挑剔地說(shuō)：“你用的是美國(guó)貨葡萄酒，不是你小時(shí)候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀?！保≒PT展示）一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？你們從這段話中讀出了什么情緒？（心里的悲傷，心里的惆悵，和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親、對(duì)鄉(xiāng)親們的思念）學(xué)生齊讀最后一段……千山萬(wàn)水，家醅難得。我如法炮制依然沒(méi)有家鄉(xiāng)的味道，就更思念家醅，所以我覺(jué)得春酒之意家鄉(xiāng)味，琦君之思……學(xué)生思考回答……寫春酒就是寫故鄉(xiāng)情啊。（教師板書）教師深情朗讀琦君的文字：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！薄皝?lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著（zhuó）落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。日里想，夢(mèng)里思，昨夜夢(mèng)魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫（xiù，山）的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢(mèng)醒來(lái)，淚水又濕透枕邊，美麗的家園?。∷琅f是海天一角，水闊山遙?！蔽?、拓展感悟鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)1、同學(xué)們，思鄉(xiāng)是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人都會(huì)產(chǎn)生的一種思緒，葉落歸根，這是人之常情，對(duì)故土的眷戀，是任何人也無(wú)法割舍的情感。下面我們欣賞我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人席慕蓉的一首短詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。（PPT展示）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)永不老去2、靜下心來(lái)，你有沒(méi)有類似這樣的的離家之思呢？能不能試著用文字表達(dá)出來(lái)？學(xué)生練筆……展示……教師適時(shí)評(píng)價(jià)……3、推薦閱讀瓊瑤的《剪不斷的鄉(xiāng)愁》琦君的《故鄉(xiāng)的桂花雨》張抗抗《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》林清玄《故鄉(xiāng)的水土》三、板書：

《春酒》課后反思對(duì)于課堂教學(xué)的落實(shí)，本人比較滿意的地方有以下幾點(diǎn)：一，做到了課堂之上，點(diǎn)面兼顧。先通文字，熟悉文章內(nèi)容，把握文章事件，是謂之整體“面”的把握。在“面”之上就有了大局觀，就有了情感生發(fā)的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟，我朗誦了席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮，最后在拓展訓(xùn)練中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫一寫自己的離家之思，收到了良好的效果。二，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”。我精心選擇了文本中的四句話，通過(guò)美讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生真正的活動(dòng)起來(lái)，能夠結(jié)合自身情感深入文本，讀得優(yōu)美、品得準(zhǔn)確。學(xué)生能抓住文段中的關(guān)鍵詞，能說(shuō)出自己的一些感受，并在老師的指導(dǎo)下讀出滋味。三，注意了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。課文導(dǎo)入聯(lián)系了七年級(jí)與本冊(cè)本單元的共兩篇課文。最后的一個(gè)環(huán)節(jié)“春酒之意家鄉(xiāng)味，琦君之思……”，通過(guò)對(duì)對(duì)子的形式把握文章的主旨