本學(xué)期教學(xué)反思合集15篇本學(xué)期教學(xué)反思1

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點,設(shè)定的教學(xué)難點是理解面積公式的推導(dǎo)過程。華羅庚說過，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前，怎樣去找出公式來。〞要培育學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造能力，就必需重視推導(dǎo)公式的過程教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)組織學(xué)生去大膽地操作實踐，探求規(guī)律，推導(dǎo)出公式。在世紀(jì)杯聽課時也感到每一位老師都特別重視公式的推導(dǎo)過程，給了學(xué)生充分的合作時間,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作的過程中，將“外化〞的動手操作“內(nèi)化〞為頭腦的思維活動。因此在教學(xué)過程中，只有將動手和動腦緊密結(jié)合起來，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

通過這次討論課，我認(rèn)為，對于三角形面積這節(jié)課，假如要想到達(dá)更好的教學(xué)效果,在本節(jié)課中應(yīng)做到以下幾點：

1、在操作觀看的基礎(chǔ)上理解公式的推導(dǎo)過程

對于小學(xué)生而言，空間觀念以及抽象概括的能力并不是很強，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生大量的學(xué)具(三角形)，鼓舞學(xué)生動手操作，用預(yù)備好的學(xué)具動手拼一拼、擺一擺，認(rèn)真觀看，并試著推導(dǎo)三角形的面積公式。學(xué)生在仔細(xì)觀看、動手操作、動腦思維等一系列活動中，深刻的體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的`一半，以及相應(yīng)的底與高的對應(yīng)關(guān)系，不管學(xué)生在推倒公式時利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進(jìn)行匯報總結(jié)時，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系這一問題說清晰，認(rèn)清晰這一點是理解梯形面積推導(dǎo)的關(guān)鍵。在這一過程的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。

對于這一點，我在課前的認(rèn)識比較深刻，由于課前沒有給學(xué)生鋪墊把一個三角形進(jìn)行分割，因此在教學(xué)時，盡管發(fā)給學(xué)生剪刀，但是學(xué)生根本沒有利用上，因此也影響了推導(dǎo)方法的多樣性。而且，在學(xué)生小組合作時發(fā)給的數(shù)學(xué)作業(yè)紙，并沒有得到充分的利用，當(dāng)我到下面觀看時，我發(fā)覺大多數(shù)的組都是這樣寫的：我們將兩個〔完全一樣〕的三角形拼成一個平行四邊形〔長方形〕；三角形的面積是平行四邊形面積的一半；三角形的面積=底乘高除以2。接下來，當(dāng)方法出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行匯報時，教師對學(xué)生的引導(dǎo)還是多了些，而且，并沒有將方法講透，部分學(xué)生并沒有理解，因此，在這一環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的推敲。

2、練習(xí)的設(shè)計的層次性、多樣性，符合學(xué)生不同需求：

學(xué)生在學(xué)習(xí)的新學(xué)問之后，都應(yīng)得到一個穩(wěn)固提高的機會，這樣才有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)問穩(wěn)固的基礎(chǔ)上在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣呔毩?xí)，而不應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)還沒有砸牢就進(jìn)行，這樣只適應(yīng)的極少數(shù)學(xué)生的需要，而忽視了絕大多數(shù)的學(xué)生。

以上就是我對這節(jié)課的認(rèn)識和反思，雖然課上得并不勝利，但在失敗的同時也有許多的收獲，我會吸取這次的教訓(xùn)，提高自己的課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期教學(xué)反思2

愛因斯坦說過，教育應(yīng)當(dāng)使全部提供的東西讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物

來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受迫切需求的學(xué)問。在課堂上，我發(fā)覺有些內(nèi)容的確有些難度，假如單憑教師直接的講解，學(xué)生不僅難以理解，還會挫傷學(xué)生的主動性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信念。假如在課堂難點處引入故事就不同了，它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去探究，最終解決問題。如在例1中優(yōu)惠方案A景園一日游，大人每位160元，小孩每位40元。方案B，團體5人以上〔含5人〕每位100元，通過計算探究學(xué)生發(fā)覺自由規(guī)律，但當(dāng)大人、小孩人數(shù)較多時，學(xué)生往往忽視，只認(rèn)定B方案或A方案，而忽視A、B組合方案，從而使本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容富有挑戰(zhàn)性，擴大了學(xué)生的思維空間，以促使學(xué)生主動參加，以數(shù)學(xué)學(xué)問與實際相聯(lián)系為出發(fā)點進(jìn)行數(shù)學(xué)，整個過程深長熱情高，主動性高，長時間進(jìn)行探究活動，激發(fā)了思維的火花，他們獨立思索，相互溝通，在整體中感知，表現(xiàn)出很豐富的熱情和智慧。

而老師教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生思維的寬闊性、敏捷性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)過程既有獨立思索，又有合作探究，又有學(xué)生觀看思索，又有學(xué)生操作與表達(dá)，還有教師熱情恰當(dāng)引導(dǎo)和點撥，這使得每個學(xué)生都有參加機會，點燃他們創(chuàng)新的火花。

本學(xué)期教學(xué)反思3

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》〔60—62頁〕。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過動手操作、觀看、比較、探究等學(xué)習(xí)活動，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1〞，明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得勝利、愉悅的情感體驗，并感受到生活中到處有分?jǐn)?shù)，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1〞。

教學(xué)難點：理解單位“１〞的含義

教具預(yù)備：三個裝有不同數(shù)量小棒的盒子。

學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課

出示：1／32／57／10

師：老師黑板出示了三個分?jǐn)?shù)，記得在三年時我們初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。如今讓我們一起把這三個分?jǐn)?shù)讀出來。〔生齊讀〕

師：同學(xué)們，除了會讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的學(xué)問？〔生匯報〕

師：同學(xué)們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)問還有許多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)問。

〔教師板書課題：分?jǐn)?shù)的意義〕

二、溝通預(yù)習(xí)，明確任務(wù)〔3分鐘〕

師：老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)里埋藏著好多神秘，數(shù)學(xué)是一個藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預(yù)習(xí)中挖出了什么珍寶？先讓我們來溝通一下預(yù)習(xí)狀況?；蛘f出你收獲了哪些學(xué)問，或提出需要進(jìn)一步探究的問題。

師：大家真的專心預(yù)習(xí)了，找出了本課的學(xué)問點。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。

三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知〔20分鐘〕

1．聯(lián)系實際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、進(jìn)展

師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實際需要產(chǎn)生的，如測量、分東西、計算等。你能舉例子說一說在我們的四周什么時候需要分?jǐn)?shù)嗎？

師：同學(xué)們看到了，生活中到處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今日使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下。

出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看，知道這表示的是哪個分?jǐn)?shù)嗎？〔生答〕對，1／4，人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2：你認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)是多少？〔3／5〕這是我國20xx多年前，用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。19xx年底在湖北云夢縣秦代墓葬中出土了大批竹簡，上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到今日大約2360年。

出示圖3：這是后來印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)是什么？〔3／4〕

出示圖4：到公元12世紀(jì)，距如今大約800多年，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個分?jǐn)?shù)也是？〔生答：3／4。師板書〕

2.感知3／4，理解分?jǐn)?shù)意義

師：如今我們就來看3／4。老師讓大家預(yù)備一個學(xué)具，剪一個我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自己動手試一試。

〔1〕學(xué)生獨立嘗試剪。

〔2〕學(xué)生匯報剪的方法?！矎娬{(diào)：平均分誰是誰的3／4?！?/p>

〔3〕歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來相互看一看。假如要表示3／5、3／6怎么辦呢？〔生回答〕這就告知我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？〔生齊答，師板書：把一個物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)〕

〔4〕閱讀教材61頁，畫出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。

3.合作探究，理解單位“1〞

師：同學(xué)們，看到書中的概念，你們對老師整理的概念有異議嗎？

〔師生溝通，提出“一些物體〞也是一個整體的問題?！?/p>

師：一些物體能看成一個整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)預(yù)備的.三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎么辦呢？讓我們一起探究剪的方法。

〔1〕小組合作，探究方法。

〔2〕全班匯報剪的方法，師演示剪的過程。

〔3〕明確單位“1〞：我們把三張餅當(dāng)成一個整體來分，也可以把一些物體當(dāng)成一個整體來分，這一個整體可以用自然數(shù)“1〞來表示，這就是我們所說的單位“1〞。

〔4〕說一說你想把什么作為單位“1〞來分一分？〔生舉例〕

〔5〕完善分?jǐn)?shù)的概念

〔師板書：把“一個物體〞換成“單位1〞〕

4.弄清分?jǐn)?shù)單位

〔老師出示線段圖：一條線段平均分成7分?！?/p>

〔1〕問：一份是整體的多少？另一份是整體的多少？2個1／7是多少？3個呢？4個呢？1／7是什么？

〔2〕學(xué)生再與文本對話，畫出概念，同桌相互說說分?jǐn)?shù)單位的意義。

〔3〕說出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？

5.穩(wěn)固：老師這里有12塊糖，可以把這12塊糖看成單位“1〞嗎？你怎么分這12塊糖？創(chuàng)造出了什么分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)單位是多少？

四、練習(xí)：深化理解,回來生活〔12分鐘〕

1.獨立完成練習(xí)十一第4題，然后全班溝通。

2．師：同學(xué)們，喜愛游戲吧？也喜愛挑戰(zhàn)吧？下面讓我們在游戲中接受挑戰(zhàn)，看看同學(xué)們對分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。

3.共同完成練習(xí)十一第7、6題

五、布置作業(yè)，穩(wěn)固提高練習(xí)十一的5、8、9題

六、全課總結(jié)，感受收獲。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲？

本學(xué)期教學(xué)反思4

本學(xué)期高一級語文課采納與新課標(biāo)要求相配套的粵版語文教材，講授必修1、必修2兩冊課文。這兩冊課文各有一個詩歌單元，占課文篇目的四分之一，說明編者很重視在學(xué)生進(jìn)入高中的時候就培育他們的詩歌鑒賞能力。作為老師應(yīng)當(dāng)在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，采納適合詩歌特點的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，形成初步的詩歌鑒賞能力，培育美妙情感。在講授兩個詩歌單元時，我花了不少工夫，力求使學(xué)生能夠把握初步的詩歌鑒賞方法，能在沒有老師指導(dǎo)的狀況下讀懂難度不大的詩歌。由于必修1的單元是古詩，必修2的是現(xiàn)代詩，合起來談面子鋪得太廣，故這里簡潔匯報我在教現(xiàn)代詩歌單元時的一些做法。

一、注重誦讀指導(dǎo)，增添感受能力

語文學(xué)習(xí)離不開朗讀，詩歌教學(xué)尤其要從誦讀開始，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟〞。誦讀是培育感受力的一個必不行少的環(huán)節(jié)，我在教現(xiàn)代詩單元時，充分注重學(xué)生的誦讀。一方面向他們講清晰誦讀的重要性，引起他們的重視，一方面循序漸進(jìn)指導(dǎo)他們把握誦讀技巧。針對學(xué)生對詩歌這種藝術(shù)形式比較生疏，讀起來并不習(xí)慣這個實際，我給學(xué)生提出一個誦讀與感受

同步進(jìn)行，邊誦讀邊深化感受的四步誦讀標(biāo)準(zhǔn)：一要放得開，讀得起來，讀出氣氛；二要讀出輕重緩急之節(jié)奏，結(jié)合必修2《點擊鏈接》中關(guān)于誦讀技巧的《朗誦的要領(lǐng)》進(jìn)行指導(dǎo)；三要讀出感情，發(fā)揮想象，把自己融入作品的氣氛，醞釀并表現(xiàn)真正的感情；四要讀出意境，結(jié)合對詩歌風(fēng)格的理解，讀出或雄壯〔《致大?！贰?、或平和〔《我一無所求》〕、或明朗〔《我和春天有一個約會》〕、或?qū)捄瘛病逗诎嗽隆贰车母惺軄怼Ｎ曳磸?fù)跟學(xué)生講解誦讀跟感受力能夠同步進(jìn)行相互促進(jìn)這個道理，經(jīng)過動員，學(xué)生讀的熱情提高了，對詩歌的感受力也提高了。

在“讀〞的指導(dǎo)上，我還把它表述為讀——朗讀——涵詠——美讀四個層級，而以美讀為指歸?！八^美讀，就是指把的情感在讀的時候傳達(dá)出來，美讀得其法，不但了解說些什么，而且與的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。〞〔《葉圣陶語文教育論集》〕用美讀法來體味詩歌的音樂美、意境美和語言美。畢竟詩源于歌，音樂美是詩歌區(qū)分于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，必需引導(dǎo)學(xué)生在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，加深對詩歌的體會。

聞一多的《死水》是他詩歌“三美〞主見的最勝利試驗，富于節(jié)奏感和音樂感；徐志摩的《再別康橋》將氣氛、情感、景象融為一體，有一種和諧、優(yōu)雅的音樂美；戴望舒的《雨巷》“替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元〞；艾青的《雪，落在中國的土地上》雖以散文筆法為詩，卻自有自然流利的節(jié)奏；即使是外國詩，也有譯者把它譯得節(jié)奏明晰、音韻講究，如普希金的《致大?！?。我引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中音步〔音尺〕

進(jìn)行劃分，把韻腳的韻標(biāo)示出來，在實際操作中加深了對詩歌音樂性的認(rèn)識。

二、精確把握意象，體會詩人情感

高中生中有極少數(shù)人頗為喜愛詩歌，他們摘詩抄詩玩味詩〔不肯定讀詩〕，卻難以說出所寵愛的詩歌的妙處。這是因為他們不知道應(yīng)當(dāng)從把握詩歌的意象入手來體會詩人的思想感情。所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一，它有著濃烈的主觀意向和心情色彩。比方“雙桅船〞“岸〞“風(fēng)暴〞“燈〞等并不是一些一般的事物，而是詩人自身、與詩人親密相關(guān)的事業(yè)、時代風(fēng)云、對光明的憧憬等的寫照，它們共同把詩人冗雜的心態(tài)和情味細(xì)膩的表達(dá)了出來。抓住詩歌的主要意象，對認(rèn)識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。又如徐志摩《再別康橋》“在康河的柔波里，我甘心做一條水草〞，“水草〞這一意象，把徐志摩對康橋深切的依戀之情自然的表達(dá)出來，具有詩人獨特的獨特特征。

一首詩中出現(xiàn)的意象通常不是單一的，而是一連串意象組合在一起，共同表現(xiàn)詩人對生活的理解和情感。這就需要學(xué)會兩種能力：一抓住主要意象，二總體把握住多個意象所共同表達(dá)的內(nèi)容。抓主要意象，如《死水》中的“一溝絕望的死水〞是中心意象，其它如“破銅爛鐵〞“剩菜殘羹〞“花紋〞“青蛙〞“白沫〞等則是圍繞這個中心意象而出現(xiàn)的，它們突出了死水的惡臭污濁，死水與它們之間存在著主從關(guān)系。多個意象共同組合成一個有機整體的，如《我和春天有個約會》中“行云接受遠(yuǎn)天的邀請〞“風(fēng)箏飛出了公寓〞“杜鵑燒紅了山嶺〞“鷓

鴣臨走前一再吩咐〞，表達(dá)的是“我〞對春天的思索正在由膚淺走向成熟。它們沒有主從之分，而是共同組合成一個整體。把詩歌中這些意象的關(guān)系弄清晰，能幫助學(xué)生在看似冗雜的意象中較快地理出思路來，進(jìn)而把握準(zhǔn)詩人的思想感情。

由誦讀到明了意象的.含義從而把握感情，事實上表達(dá)了披文、緣景、入情這一詩歌分析的基本過程，循著這個過程來解詩，雖不中，必不遠(yuǎn)矣。

三、指出表現(xiàn)手法，評價藝術(shù)效果

文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩歌尤為如此。藝術(shù)必定需要借助肯定的手法，才能表現(xiàn)所要表現(xiàn)的東西。學(xué)生對詩歌的表現(xiàn)手法并沒有多少了解，這時候就必需給他們做些介紹，我把這個工作穿插在幾首詩歌的講解中間。先總體分析三幾首詩，讓學(xué)生初步知道鑒賞詩歌的基本學(xué)問，再集中介紹詩歌的表現(xiàn)手法：情景、虛實、動靜、色彩、表現(xiàn)手法、辭格運用等，講解時用所學(xué)過的詩作作例子，學(xué)生顯得較易于接受。之后，在接下來的幾首詩里就更多地要學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的內(nèi)容對表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，他們或自我思索，或小組商量，基本上能夠把一首詩的主要藝術(shù)手法及其效果講出來。

這個過程是運用多樣化的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生具體的狀況，在教學(xué)中到達(dá)教師適度點撥與培育學(xué)生自我感悟及鑒賞能力二者的統(tǒng)一的過程。它著眼于提高學(xué)生對詩歌的感受力與鑒賞力這一層次。它使多數(shù)學(xué)生由知其然而不知其所以然，未窺詩歌鑒賞方法之門徑，過渡到能稍為運用一點鑒賞方法來相對深入地閱讀詩歌這個層次。

四、由理解接受，到嘗試創(chuàng)作

上面涉及的內(nèi)容是鑒賞，假如能夠作得扎實，學(xué)生培育起一點讀詩的興趣和方法，則可算到達(dá)基本的學(xué)習(xí)目的。要深入點開展詩歌教學(xué)工作，則可以把探究問題和解決問題的“場〞由課內(nèi)擴展到課外，由課上擴展到課后，從而把課內(nèi)外有機結(jié)合起來，在這一階段的教學(xué)中學(xué)生可以更充分地發(fā)揮自身的能力，具體表達(dá)在以下兩點：

1、在完成周記時進(jìn)行詩詞的摘抄評論，以隨感式的評點為主，說出妙處即可，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間。用小作文的形式，要求學(xué)生自己選擇一首詩歌，并用500字左右的篇幅對它的意象、語言、技巧進(jìn)行評價。我在支配這個作業(yè)之初，對學(xué)生到底能有多好的感受、分析能力心中很多，收起來的作業(yè)卻發(fā)覺不少閃光之處。看起來學(xué)生的能力還是不錯的。

2、自己嘗試創(chuàng)作一首詩歌。我把它當(dāng)作一次作文來要求。基本上全部的學(xué)生都完成了。還發(fā)覺了一些比較有意思的作品。它們或許還顯得稚拙，或許不是很和諧，卻能表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌單元后的體會以及創(chuàng)造能力。

假如再由課內(nèi)延長到課外，則可以讓學(xué)生把詩歌改寫成另外的文體。比方把《雨巷》《山民》改寫成記敘性散文，或改編成戲劇。也可以組織詩歌朗誦會。這些工作我都來不及做，期望今后能嘗試嘗試。

本學(xué)期教學(xué)反思5

不同年齡層次的學(xué)生喜愛不同類別的教師。而就我們的英語教學(xué)，我們的學(xué)生喜愛怎樣的教師呢？回答確定是各種各樣的。而許多共同的就如老師的愛心，耐煩，責(zé)任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點，如下所述：

1、有著過硬的語言素養(yǎng)

英語老師必需有著過硬的英語基本功，語音語調(diào)的純正，很強的英語表達(dá)能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實了，才會更能引起學(xué)生的敬重，才對學(xué)生更有勸說力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學(xué)和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業(yè)老師，我們要依據(jù)自己的特點，學(xué)好專業(yè)語言學(xué)問，提升自己的語言素養(yǎng)，不放松對自己英語專業(yè)的要求。

2、有著多種能力的個人素養(yǎng)

英語教學(xué)，尤其對于小學(xué)、初中的英語老師來說，除了需要專業(yè)水平的過硬，另外，也需要一些其他為教學(xué)服務(wù)的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節(jié)奏鮮亮的英語兒歌或詩歌，能進(jìn)行簡筆畫勾畫圖片內(nèi)容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的`老師，也是學(xué)生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們要增加學(xué)習(xí)，提高自己多方面的修養(yǎng)。

3、有著精湛的教學(xué)藝術(shù)

如今的學(xué)生，其實都很能評價老師的教學(xué)活動或教師的教學(xué)水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡潔評價，在學(xué)生之間幾乎經(jīng)常會議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學(xué)習(xí)，多反思，多實踐，使自己的課堂教學(xué)水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學(xué)生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累漸漸形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格，這也很重要。

再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現(xiàn)和學(xué)生的評價，再這方面，我覺得照舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完善，努力使自己的人與課都能得到學(xué)生的喜愛，也是我努力的一個方向。

本學(xué)期教學(xué)反思6

本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作.一學(xué)期來,我自始至終以仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法,勤懇,堅持不懈的精神從事教學(xué)工作.

一、關(guān)注學(xué)生的思維，給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間

引導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵問題是要給學(xué)生多大的探究空間？我以引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為根本出發(fā)點，設(shè)計具有較大探究問題空間的教學(xué)方案，在教學(xué)中常常給學(xué)生探究的時間和空間，如“你發(fā)覺了什么？你有什么問題？〞等，整個教學(xué)過程教師盡力做到不包辦代替，硬性規(guī)定，而是留給學(xué)生自主思索的時間和空間，敬重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，而且，還轉(zhuǎn)變了“問→答〞這種師生之間的單向溝通方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在溝通中發(fā)覺。在此過程中，教師只起到了組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為發(fā)覺者、討論者、探究者。同時，也使課堂教學(xué)做到了不僅關(guān)注實現(xiàn)學(xué)問技能領(lǐng)域目標(biāo)，更加關(guān)注實現(xiàn)進(jìn)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

二、學(xué)以致用，重視學(xué)問的反饋和應(yīng)用

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問和技能解決問題，進(jìn)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。

當(dāng)然，在這期的教學(xué)工作中，我也存在著一些缺乏之處，如對某些學(xué)問點深度的把握還有欠缺，對學(xué)問的拓展還缺乏符合學(xué)生實際狀況的把握，對個別學(xué)生的思想上討論不夠，沒有真正做到使每一個學(xué)生都得到較好的進(jìn)展等等，這些是需要我進(jìn)一步進(jìn)行反思和總結(jié)的地方，也是需要我在今后的工作中不斷加以改良

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問閱歷出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。伴隨著新的課程的實施與推動，過去那種過分強調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，

隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的改變。我在《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》的.教學(xué)中，今年和過去的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使我明白了以下兩個問題：

教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)覺了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從外表上看也是學(xué)生獨立觀看分析得到的，但實質(zhì)上整個發(fā)覺過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習(xí)道路上的絆腳石，向著既定的目標(biāo)走去，這無異于“替蝶破繭〞，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第二次教學(xué)中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)，并想方法證明；這樣的處理，創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育，給了學(xué)生極大的探究空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)覺分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而秀麗的數(shù)學(xué)恢復(fù)為火熱的思索〞，學(xué)生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創(chuàng)造性潛能在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出創(chuàng)造的活力，在教師的引導(dǎo)下，連續(xù)不斷地生成了新的發(fā)覺、新的閱歷、新的感受，學(xué)生的思維能力、情感看法、價值觀都得到了進(jìn)展。

四、存在缺乏

班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時完成作業(yè)的學(xué)生，由于本人的這樣那樣的緣由不能的準(zhǔn)時讓他們被缺補漏，導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實施“自主合作探究問題解決〞的教學(xué)模式時，還無法兼顧全體學(xué)生，一部分后進(jìn)生缺乏主動探究的精神。因此，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成果。

本學(xué)期教學(xué)反思7

公頃和平方千米是較大的面積單位，在我們的生活當(dāng)中用到的地方不多，所以學(xué)生比較生疏，在教學(xué)本單元的時候，感覺這個東西是教不會的，所以1公頃的認(rèn)識主要是以學(xué)生身邊的熟識的事物為主，依據(jù)肯定的推想，來感悟1公頃的大小。

在教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生的主要問題在于：對1公頃的認(rèn)識不夠深刻，主要表達(dá)在填空的時候，遇到“故宮的面積大約是40〔〕〞時，學(xué)生會不自覺的填寫平方千米，教學(xué)過程中有勝利之處也有失敗之處，如今總結(jié)如下。

一、“大〞和“較大〞

大、較大這兩個詞的界定是很含糊的，對于學(xué)生而言，熟識的是教室、籃球場、大操場的面積，這些是學(xué)生深刻體會到的，每天都能見到的，以這些為基準(zhǔn)，來感悟1公頃，分別大約是208個教室的`面積、24個籃球場的面積、5個大操場的面積。

相對于1平方米而言，公頃是較大的單位，它是用來測量土地面積的，這個時候需要給孩子一個整體的概念，它是有別于“平方米〞的，所以有1公頃=10000平方米，因為特別所以進(jìn)率是10000，這也符合學(xué)生的心理需求。

大是相對的，較大也是相對的，因為是相對來說，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)混亂，自然會表達(dá)在搞不清晰到底該填寫公頃還是平方千米了，所以想解決這個問題，要給學(xué)生建立起一個標(biāo)準(zhǔn)。

在生活中，想要找到這個標(biāo)準(zhǔn)是困難的，尤其是“平方千米〞的標(biāo)準(zhǔn)，個人以為應(yīng)當(dāng)是建立在行政區(qū)劃“市〞的基礎(chǔ)之上，給學(xué)生這個標(biāo)準(zhǔn)之后，再讓學(xué)生去感悟何時用平方千米何時用公頃則有些好轉(zhuǎn)。

一言蔽之，在一般的狀況下，“大〞用公頃，“較大〞用平方千米，這樣的策略符合學(xué)生的認(rèn)知需求，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。

二、“體驗〞和“習(xí)得〞

動腦去想，用眼去看，動手去算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般程序，這樣的過程本身是無可挑剔的，但是對于生本之間需要一個媒介起到引導(dǎo)作用，這就是教師，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有價值的思索和有意義的探究活動，獲得新的學(xué)問，形成技能。

本學(xué)期教學(xué)反思8

每一次的教學(xué)實踐，都讓我有新的收獲，對新課程理念有進(jìn)一步認(rèn)識，教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。這次教學(xué)實踐，我在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握好教材的基本特點的基礎(chǔ)上，從同學(xué)的生活實際動身，設(shè)計適合同學(xué)年齡特點的教學(xué)活動，使同學(xué)在教學(xué)活動中獲得體驗，懂得遠(yuǎn)離危急，遇到危急如何自救自助和求助，從而健康、平安的生長。

本次教學(xué)實踐，我有以下收獲：

一、|讓同學(xué)充足參加活動，在實踐活動中獲得體驗

課前支配同學(xué)收集、畫出平安標(biāo)志，讓同學(xué)在收集、畫的過程中，就懂得了肯定的平安學(xué)問。讓同學(xué)向家長、朋友了解，既培育了同學(xué)的與人交際能力，又使同學(xué)明白，懂得平安、明白道理的途徑許多，從而培育了同學(xué)用眼觀看生活，動口、動手了解生活，動腦考慮生活的能力。

二、敏捷創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在演中解決生活問題

開課利用天氣狀況和同學(xué)在日常生活中常遇到的一些事，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)演示，讓同學(xué)在演示中發(fā)覺問題，從而想出方法解決問題。教師不受教學(xué)設(shè)計框死，敏捷、機靈的聯(lián)系同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危急，使同學(xué)明白，日常生活中到處存在不同程度的危急，要學(xué)會遠(yuǎn)離危急，削減危急的發(fā)生。在教學(xué)活動過程中，所選取的生活情景，貼近同學(xué)生活，切入實際，因此同學(xué)扮演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有同學(xué)與同學(xué)間的溝通互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氣氛。

三、課外延長，把學(xué)校、家庭、社會有機結(jié)合

教學(xué)的最終，教同學(xué)制作精致小卡片，讓同學(xué)把了解到的平安學(xué)問和遇到危急時自救、求助的一些常識，寫在卡片上，送給親人、朋友，把愛心撒向親人、朋友，教會同學(xué)學(xué)會關(guān)注生活、喜愛生活。課堂教學(xué)從課內(nèi)延長到課外，從只重視同學(xué)的`學(xué)問結(jié)構(gòu)的培育到關(guān)注同學(xué)的具體生活和直接閱歷，并真正深入同學(xué)的精神世界，從而使教材的生活性、開放性、活動性得到充足表達(dá)。

四、用好教材，并還原于生活

教材作為聯(lián)結(jié)師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限，而是從同學(xué)的生活實際、本地的具體狀況動身，發(fā)明性的使用教材，把教材還原于同學(xué)的生活實際，增添了實效性、生動性，更易讓同學(xué)發(fā)生共鳴，到達(dá)教學(xué)的目的。

本學(xué)期教學(xué)反思9

為了適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，我在本學(xué)期中仔細(xì)的學(xué)習(xí)了課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)的領(lǐng)會了課改的精神。并結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，從各方面嚴(yán)格要求自己，在備課、溝通、探究中使自己的教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的`進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，以便能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層。

一、仔細(xì)備課

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時間支配都作了細(xì)致的記錄，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作了很多有利于吸引學(xué)生留意力，幫助學(xué)生理解學(xué)問的好玩課件，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

二、加強溝通與合作

他山之石，可以攻玉，在教學(xué)上，每個老師都有自己的特色和優(yōu)點。我們教研組在平常特別注重老師的成長，常常相互聽隨堂課，并且進(jìn)行評課，而且為了協(xié)作推動課改，我主動參與了有關(guān)專題的培訓(xùn)，我也很仔細(xì)的參與每一次的教研活動和小組活動。

三、主動推動課改

目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生能力的培育，把傳受學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、能力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

四、狠抓學(xué)風(fēng)

由于是四年級，沒有考試的壓力，部分同學(xué)在課后的作業(yè)不是很仔細(xì)，甚至有的人干脆不做，我就實行了一系列的方法；如每天囑咐，課上講評等，經(jīng)過一個學(xué)期，部分的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有了轉(zhuǎn)變。

五、取得了較好的成果

本學(xué)期，在我所任教的班中，本班采納了“爭星評比〞的形式，讓同學(xué)能夠更加深刻的理解所學(xué)學(xué)問，并且在此基礎(chǔ)之上，能作到學(xué)以致用。

本學(xué)期教學(xué)反思10

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實的實施者，而應(yīng)當(dāng)做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對教材的把握?！短菪蔚拿娣e》一課，是在學(xué)生把握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的推理能力。為了充分利用原有的學(xué)問，探究、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他們成為學(xué)問的發(fā)覺者、創(chuàng)造者，培育學(xué)生自我探究和實踐能力。

這節(jié)課上完以后我覺得有勝利，也有一些缺乏：

一、動手操作，培育探究能力

在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，支配學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)閱歷，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的'途徑探究出梯形的面積計算方法。首先讓學(xué)生說說可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形？用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后學(xué)生思索商量：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過學(xué)生自主探究實踐活動，學(xué)生親自參加了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然〞，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作、商量，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。

二、發(fā)散驗證培育解決問題的能力

在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，鼓舞學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門〞，引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，相互溝通，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通〔轉(zhuǎn)載自，請保存此標(biāo)記。〕過“拼、剪、說〞的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中進(jìn)展，學(xué)得主動、扎實，更重要的是培育了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。在本課教學(xué)中，我比較注重培育學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在拼一拼、

剪一剪以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參加學(xué)習(xí)，既理解、把握了梯形的有關(guān)學(xué)問，同時又培育了學(xué)生獲取學(xué)問的能力。

反思整個課堂教學(xué)過程，還是存在著一些問題。

首先缺少學(xué)生之間的互動。數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。這個活動不僅僅表如今學(xué)生的動手操作上，更重要的還應(yīng)當(dāng)表如今師生之間、學(xué)生之間的多向互動上。反思本課的教學(xué)，在學(xué)生向全班匯報了轉(zhuǎn)化過程及計算方法后，急于展示自己學(xué)習(xí)成果的同學(xué)與老師展開了一對一的溝通，老師忽視了對其他學(xué)生的關(guān)注。這樣不利于培育了學(xué)生與學(xué)生之間提問題的能力與意識，不利于形成了生生溝通的良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，

再有這節(jié)課在把梯形轉(zhuǎn)化成各種三角形、平行四邊形方法許多，學(xué)生的許多想法出乎我的預(yù)設(shè)，問題就是在黑板上展示多種方案中，從原先的設(shè)計中，是將重點放在“用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形〞的方案上，并讓學(xué)生多多互動溝通；然而，從試教的實際效果上看，學(xué)生還是最喜愛的并不是這種方案。那么，到底將學(xué)生全員參加的活動支配在哪里呢？

我覺得課堂中反問和追問的藝術(shù)很值得討論，從教學(xué)語言可以窺出一個教師調(diào)控課堂有效展開的功力，然而，我卻發(fā)覺如今的我卻在教學(xué)語言上顯得貧瘠繁瑣，尤其是這些空間圖形的課堂。教學(xué)活動是否有效展開往往會成為評定一堂課是否精彩的重要籌碼。縱觀整堂課，我始終在思索：如何才能讓活動探究得更加有效？活動的時間如何掌握？這些還是我要亟待改造的地方。

本學(xué)期教學(xué)反思11

本學(xué)期我擔(dān)任四年級的英語教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前仔細(xì)備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，主動探究小學(xué)英語歡樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信念，同時培育學(xué)生肯定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合這半學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)狀況：

一、仔細(xì)備課、面向全體授課

在教學(xué)中，仔細(xì)備課，仔細(xì)閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)閱歷與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，仔細(xì)編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，做好課前預(yù)備。在傳授學(xué)生學(xué)問的同時，關(guān)懷愛惜學(xué)生，特殊是差生，課堂多關(guān)注他們。在思想教育的同時，還耐煩地輔導(dǎo)學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)成果跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信念。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，仔細(xì)授課，運用電腦、實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、體態(tài)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我準(zhǔn)時講解，讓他們多練習(xí)，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時準(zhǔn)時地批改，并細(xì)致地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還實行面批的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面

首先，依據(jù)我所任教班級的實際狀況，優(yōu)生不多，中、差生卻俯視皆是。有人曾說：假如孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的'素養(yǎng)教育呢？因此對占相對多數(shù)的中、差生我留意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人，由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中、差生不同程度的進(jìn)步和進(jìn)展。

四、努力總結(jié)和發(fā)覺問題，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略

當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，我還應(yīng)主動實踐，不斷探究，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，仔細(xì)思索，不斷摸索。

本學(xué)期教學(xué)反思12

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版五年級上冊第五單元第84～85頁內(nèi)容

探究三角形面積計算公式

1、玩游戲，小組內(nèi)溝通問題。

師：剛剛同學(xué)們玩了一次折一折的游戲，想不想再繼續(xù)玩？〔想〕好，如今我們再來玩一個。請聽好要求：拿出信封里面的學(xué)具，從中找出兩個樣子、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)覺了什么？同時在拼時要思索以下幾個問題：

〔課件出示以下問題〕

A、兩個完全一樣的三角形能拼出什么圖形？

B、拼成圖形的面積你會算嗎？

C、拼成的圖形與原來每一個三角形有什么聯(lián)系？

〔學(xué)生在小組里動手拼一拼，并互相溝通以上問題〕

2、學(xué)生代表上臺演示匯報〔2名學(xué)生，1人匯報，1人演示〕

〔生1邊演示〕

生2邊匯報：我們用2個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的面積=底×高，每一個銳角三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半，所以一個三角形的面積=底×高÷2。

師：哦!原來是這樣!同學(xué)們，你們明白了嗎？請把掌聲送給剛剛這兩位小老師。

師：剛剛這個小組是用兩個完全一樣的銳角三角形來拼組的。你們還有其他新的發(fā)覺嗎？

〔點用直角三角形拼組的小組代表匯報〕

〔學(xué)生匯報的過程略〕

師：匯報得真好!還有嗎？

〔點用直角三角形拼組的小組代表匯報〕

〔學(xué)生匯報的過程略〕

三角形的面積是這個等底等高的平行四邊形面積的一半?！舶鍟?/p>

師：看來，我們通過玩一玩，拼一拼，知道了怎樣求一個三角形的面積了。那誰來說一說三角形的面積的計算公式是什么？

生：三角形的面積=底×高÷2

師追問：同學(xué)們，老師有點不明白，為什么寫這個公式時用三角形的`底乘高呢？“底×高〞表示什么意思？為什么要“÷2〞？

生：“底×高〞表示用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因為一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2〞。

〔學(xué)生加深對三角形面積計算公式的理解后，讓學(xué)生齊讀公式〕

師：同學(xué)們，假如用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面積，三角形面積的字母公式是什么？

對本案例的分析：在操作觀看的基礎(chǔ)上理解公式的推導(dǎo)過程，對于小學(xué)生而言，空間觀念以及抽象概括的能力并不是很強，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生大量的學(xué)具(三角形)，鼓舞學(xué)生動手操作，用預(yù)備好的學(xué)具動手拼一拼、擺一擺，認(rèn)真觀看，并試著推導(dǎo)三角形的面積公式。學(xué)生在仔細(xì)觀看、動手操作、動腦思維等一系列活動中，深刻的體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半，以及相應(yīng)的底與高的對應(yīng)關(guān)系，不管學(xué)生在推倒公式時利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進(jìn)行匯報總結(jié)時，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系這一問題說清晰，認(rèn)清晰這一點是理解梯形面積推導(dǎo)的關(guān)鍵。在這一過程的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。

由于課前沒有給學(xué)生鋪墊把一個三角形進(jìn)行分割，因此在教學(xué)時，盡管發(fā)給學(xué)生剪刀，但是學(xué)生根本沒有利用上，因此也影響了推導(dǎo)方法的多樣性。而且，在學(xué)生小組合作時發(fā)給的數(shù)學(xué)作業(yè)紙，并沒有得到充分的利用，當(dāng)我到下面觀看時，我發(fā)覺大多數(shù)的組都是這樣寫的：我們將兩個〔完全一樣〕的三角形拼成一個平行四邊形〔長方形〕；三角形的面積是平行四邊形面積的一半；三角形的面積=底乘高除以2。但并沒有將三角形面積公式推倒的過程寫清晰，出現(xiàn)這一狀況，我想一方面是由于在小組商量前，我并沒有交代清晰，但更重要的是，學(xué)生在課前并沒有接觸過這樣的推倒過程，直接讓孩子寫清公式推倒的過程，對學(xué)生有肯定的難度。接下來，當(dāng)方法出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行匯報時，教師對學(xué)生的引導(dǎo)還是多了些，而且，并沒有將方法講透，部分學(xué)生并沒有理解，因此，在這一環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的推敲。

本學(xué)期教學(xué)反思13

一、確定試驗指導(dǎo)思想，強化試驗教學(xué)目標(biāo)

九年級學(xué)生從思維上有很大的進(jìn)步，具有創(chuàng)新意識，對試驗興趣較深厚，所以在試驗教學(xué)中展開激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動性和主動性，盡量把驗證性試驗改為探究性試驗，把演示試驗在條件允許的狀況下改為學(xué)生動手試驗，通過學(xué)生的主動合作探究獲取結(jié)論。使教學(xué)內(nèi)容將課內(nèi)有機的.與課外結(jié)合并適度延長，做大限度的調(diào)動學(xué)生自主的主動性。

二、組建物理試驗興趣小組，主動開展各種課外試驗

在試驗教學(xué)中組建特地的物理興趣試驗組，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的科學(xué)探究精神，開拓試驗興趣，增加課外學(xué)問，并準(zhǔn)時的練習(xí)實際生活，讓學(xué)生在溝通商量和合作探究中收獲，在創(chuàng)新試驗中具有成就感，把握更好的物理討論方法。

三、存在問題

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不夠深厚，同樣多物理試驗也嫌麻煩，不能完成試驗探究和獲取試驗結(jié)論。

2、還有些學(xué)生動手能力不強，也相對來說較為懶散，進(jìn)入試驗室有觀望，看喧鬧的思想，因此不能投入到試驗的探究和思索當(dāng)中，這就大大影響了試驗?zāi)康暮托Ч?/p>

四、工作設(shè)想

在今后的工作中(1)要繼續(xù)拓展自己的學(xué)問面，開闊視野，增大學(xué)問廣度，將物理更好的與生活和科學(xué)實際相聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用；(2)要結(jié)合學(xué)生的實際，學(xué)生自身的特點，進(jìn)行分類教學(xué)，冰蠶去形式多樣的是試驗教學(xué)方式和手段，結(jié)合本學(xué)期存在的問題不斷強化，是學(xué)生有更好