道德與法治評課稿錦集三篇

第1篇:道德與法治評課稿

聽了顧志剛老師所上的七班級道德與法治第九課其次框《法律保障生活》一課，我認為亮點較多。顧老師首先從上節(jié)課學習的學問點——法治與我們的生活息息相關入手，讓同學用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受，從而導入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開頭了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂勝利的常規(guī)課。

該課之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個方面得出的結論。

一、任務目標定位精確?????。

理論聯(lián)系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現(xiàn)了一位老師的選材力量。道德與法治老師應當而且必需要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治老師。這節(jié)課主要圍圍著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

二、情境材料的選用精。

道德與法治老師也要學會如何把時政熱點轉換成課堂教學資源，并把時政材料與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的老師所出的題精要，有的老師出的題很表面。因此，我們必需討論材料，呈現(xiàn)給同學的也必需是老師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課顧老師所選用的材料，比較“精要”。在導入中主要運用圖片：法律制定機關、國家強制力、高官落馬等不僅讓同學了解相關學問同時增加了同學的自覺遵守法律的意識。時代性、時效性強，針對性強。

三、體現(xiàn)了新課程的教學理念。

這節(jié)課，立足于“同學的進展”，這種進展不只是簡潔的教材學問的羅例，更多地是教材學問的重組和整合，并不斷地引導同學去分析現(xiàn)實問題。在把握基礎學問之后，提升同學的分析問題、解決問題的力量，顧老師的課始終在努力培育同學這方面的力量。同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌爭論和小議次數(shù)較多。

四、教學的預設與生成相得益彰。

教學設計實質(zhì)是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調(diào)整。在預設中生成學問和力量，而又在生成中不斷調(diào)整預設，形成一種“創(chuàng)生”的教學活動。教學活動原來就是一種制造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，同學受益了，老師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對同學的回答準時點撥，不僅使同學能得到“答案”也能得到“途徑”。

下面我提幾點建議：

課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，假如老師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓同學不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前老師應作全面深化課堂小結。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批判指正。

第2篇:道德與法治評課稿

第一次備課后是在我班試講的，只是根據(jù)教材的編排來講，讓人有一種這就是一節(jié)干巴巴的要傳授些學問，要同學懂一些必需懂的道理的課堂，一方面我班的同學的溝通力量和思索深度都不足，但也從其中看出同學對于這樣的平淡并且布滿了一種無感情的課是缺少感受的。或許也可以換句話說，同學不喜愛這樣的課，這樣的課對于他們并不能起到什么作用，又怎么會有感想呢?

這次試講后，我們都發(fā)覺了課件的頁面太過灰暗，并不能起到促進學習的作用，反而會影響到同學的學習感受，同時，道德與法治課假如只是單純的傳授與說教，只會讓同學產(chǎn)生一種無趣厭煩，而只有調(diào)動更多的表現(xiàn)形式，才能真正地調(diào)動起同學的情感，也才會讓同學產(chǎn)生思想上的共鳴，讓同學更情愿投入到老師呈現(xiàn)的豐富多彩的材料之中，也才能在活動中體驗到更多。換句話說，誰說形式不重要呢?我們許多事情的失敗孰不知都是由于不注意形式忽視形式的結果呢?

接下來劉老師又經(jīng)過了其次次備課，我們共同溝通后，又在二班進行了其次次試講，通過此次試講，你分明就感覺到這節(jié)課由于形式的多樣化分明變得更加飽滿，同學的參加度也更高，我想不僅僅由于同學本身學習愛好的緣由，由于轉變，讓課堂變得立體化，也讓學習的內(nèi)容更具討論性更具趣味性。同時，我們也體會到假如在同學書寫時加上一個舒緩的古音樂，那么更能讓同學有一種愿把自己的身心投入到書寫美麗的漢字中的感受。

經(jīng)過兩次試講后，劉老師對于課堂的脈絡更加清楚，她在本班上課時，你分明感受到她的那種對于課堂把握的輕松自由度，同時，你也分明感受到她們班同學的那種樂觀學習與溝通的開放性，老師與同學分明達到了一種情景交融的狀態(tài)中，同學的思索透徹通透理解深化詳細，你簡直覺得他們就是一種思維與思維的碰撞，心靈與心靈的對接。生生師生之間的這種水乳交融讓你覺得你分明就是看客，而他們的溝通是你無法深化更是無法參加的。

而在課堂中的每一個人都分明有一種不由自主的情感與思想的提升與深刻，我想，或許這就是我們每一個人都想追求的那種可望而不行即的一種至高境界吧！

沒想到道德與法治課還可以上到如此程度，更沒有想到同學與老師的那種忘我的投入，你分明感受到的是生命與生命的靈魂在對話，你分明感覺，當你專心做事時，你才能真正地喚起更多心靈的感應。

以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批判指正。

第3篇:道德與法治評課稿

《這些是大家的》是部編版學校道德與法治二班級上冊的內(nèi)容。本學期有幸聽了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競賽。本課的教學以“生活化、活動化、自主化、情感化”作為教學的基本理念。下面談談個人淺薄看法:

1、貫徹生活化的原則。課程標準明確指出:兒童的品德和社會性源于他們對生活的熟悉、體驗和感悟，訓練的內(nèi)容和形式必需貼近兒章的生活,反映兒童的需要，讓他們從自己的世界動身，用自己的眼睛觀看社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式討論社會。在本堂課中，老師以同學的生活為基礎，以現(xiàn)實生活中看到的實際狀況為主要的內(nèi)容開展活動，針對學校、同學的實際狀況，通過同學的溝通、探討、達到了教學的目的。

(1)調(diào)動生活中的閱歷。讓同學說生活中的公用設施，從同學已有的生活閱歷動身，調(diào)動同學的樂觀性，使生活閱歷與課本學問進行有機結合,使面對學習主題感到有話可說，因而樂于探究，擅長，政于發(fā)表自己的意見，深切感受公用設施與我們的生活息息相關。

(2)充分利用好生活中的事例，為達到教學目的服務。在教學過程中,樂觀啟發(fā)同學,讓同學自已身邊愛惜公物的真實事例，讓同學樂觀發(fā)言，通過樂觀歲與，明確詳細的教學目標。

2、樂觀創(chuàng)設民主、公平、和諧的課堂氛圍。俗話說:“親其師，信其道"，只有在我們的課堂教學中充分發(fā)揚了民主、公平的課堂氛圍，才有可能拉近師生間的感情距離，同學才能有話說，有真話說。

商榷點:

①如何正確地處理好老師的主導與同學主體的關系。通過老師在一個個問題的“開導”下，采納“一問一答”的模式，讓同學的思維跟者老師在轉，減弱了的課堂上同學的主體地位。

②缺少對同學多元化的激勵性評價。在詳細的教學過程中，老師重視了對同學回答的評價，卻忽視了對同學激勵性的