第第頁幼兒園的教學(xué)調(diào)研報告

幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣，卻隨處隱藏著深刻的教育價值。良好的一日常規(guī)活動不但能保障幼兒的安全、創(chuàng)設(shè)積極的活動氛圍，更有利于培育幼兒的行為習(xí)慣、進(jìn)展生活自理技能。同時也便于老師科學(xué)合理地安排、組織幼兒一日活動，提高保教質(zhì)量。現(xiàn)在我園老師們正處于小幼轉(zhuǎn)型的中級階段，對幼兒一日常規(guī)活動的實施有待于逐步完善和提高，因此我在全園開展了一日常規(guī)活動管理的調(diào)查討論，盼望通過調(diào)研能精確地掌控老師們對一日常規(guī)活動的組織、管理狀況，找出不足，提出有效的解決策略，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同成長。

二、調(diào)研時間、對象及方法：

今年8月至9月份，歷時一個多月時間，我對東遼一幼全園9個班級進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)家長問卷100份、有效問卷96份、訪問了30名家長、18位老師，整個調(diào)研以《幼兒園一日常規(guī)活動細(xì)那么要求》為標(biāo)準(zhǔn)，通過查看、聽課、問卷、幼兒技能測評等方法開展，并且選擇中班為對象進(jìn)行半日活動跟蹤觀測，全面了解、分析全園一日常規(guī)活動管理的現(xiàn)狀。

三、調(diào)研結(jié)果與分析：

依據(jù)調(diào)研結(jié)果，我進(jìn)行了分析，發(fā)覺以下幾個問題：

第一、一日生活常態(tài)管理任意性強、目標(biāo)意識薄弱

我以《幼兒園一日常規(guī)活動細(xì)那么要求》〔文本〕為依據(jù)制作調(diào)查問卷，測老師和保育員，統(tǒng)計結(jié)果顯示：在一日活動中明確知道每個時間段自己應(yīng)做什么、該怎么做的占68%，印象模糊、籠統(tǒng)，帶有任意性的占32%，由此可見，對于每天都在做著的日常生活管理工作，老師因熟識而忽視，對一日常規(guī)管理工作環(huán)節(jié)了解不透徹，帶有很大的任意性。

由訪問18位老師對每個環(huán)節(jié)的計劃性及近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)的明確性和詳細(xì)化的結(jié)果來看，活動目標(biāo)明確的占70%，目標(biāo)模糊的占30%?？梢娙杂胁糠掷蠋熚茨芸茖W(xué)構(gòu)建幼兒生活常規(guī)培育的系列內(nèi)容，把一日生活常規(guī)的重點內(nèi)容與其它內(nèi)容等同，眉毛胡子一把抓，長期和近期的目標(biāo)不清楚，工作缺少計劃性、目的性。

第二、正規(guī)活動內(nèi)容設(shè)計缺乏科學(xué)性、有悖幼兒認(rèn)知規(guī)律

在聽課過程中我發(fā)覺38%的老師組織教育活動時，講授的時間過長，孩子們在被動地聽，教育過程沒有表達(dá)讓孩子參加活動。孩子顯得無精打采，學(xué)習(xí)效果不好。幼兒的年齡小，留意力時間短，應(yīng)抓住有意留意時間科學(xué)合理安排組織教學(xué)。教育活動內(nèi)容和設(shè)計應(yīng)表達(dá)動靜交替、運用故事、兒歌、游戲等多樣化的策略，科學(xué)安排教育活動。第三、非正規(guī)活動的隨機(jī)性被忽視，錯失偶然的教育契機(jī)

一日常規(guī)活動由正規(guī)教育活動和非正規(guī)教育活動兩部分組成，幼兒園80%以上的時間都被非正規(guī)的時間占用，這是幼兒園區(qū)分于學(xué)校的最大特點。幼兒園非正規(guī)活動大部分由生活環(huán)節(jié)構(gòu)成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這些環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時間。從抽取的中

班年齡段樣板班級進(jìn)行半日活動跟蹤調(diào)研，主要看孩子們在半日活動中的詳細(xì)表現(xiàn)，尤其關(guān)注幼兒在非正規(guī)活動下的常態(tài)表現(xiàn)?！灿捎诖蟀嗉磳㈦x園，小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規(guī)特點，中班有了近兩學(xué)年的幼兒園生活，已經(jīng)初見成效，所以選擇中班為樣板班級〕從觀測結(jié)果來看上課等有組織的教育活動良好的占85%，吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲等環(huán)節(jié)管理良好的占60%。由此可見，存在重視正規(guī)教育活動的質(zhì)量，忽視非正規(guī)活動所蘊涵的教育價值的問題，有的`老師可能錯失了一些原來很好的提高生活和自理技能的教育契機(jī)。第四、家庭教育觀念滯后教育鏈?zhǔn)茏?，防礙良好習(xí)慣養(yǎng)成。

從家長調(diào)查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習(xí)慣、藝術(shù)活動的培育，忽視養(yǎng)成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統(tǒng)認(rèn)識上，尤其是現(xiàn)在的獨生子女家庭對孩子嬌慣、溺愛，不是過度愛護(hù)就是過分縱容，使得幼兒的常規(guī)培育不受重視。在幼兒園著重培育生活習(xí)慣、自理技能，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴(yán)峻斷條，不能夠形成統(tǒng)。

一、連續(xù)的教育氛圍，嚴(yán)峻影響甚至阻礙幼兒養(yǎng)成教育的培育。

當(dāng)然調(diào)研中也有令人可喜的方面：

一、愛心育人，一日常規(guī)管理工作初見成效。

老師們工作仔細(xì)、踏實，細(xì)心到位，對孩子有愛心。能對比教育教學(xué)常規(guī)盡量做好各項工作。幼兒的生活習(xí)慣、言行舉止、文明禮貌都有了長足的進(jìn)步，幼兒的語言表達(dá)、動手技能得到了很好的進(jìn)展，

如：大班幼兒學(xué)習(xí)的坐姿、執(zhí)筆姿態(tài)、書寫姿態(tài)、傾聽習(xí)慣等已養(yǎng)成，這些良好的習(xí)慣孩子將受用一生。

二、區(qū)域延伸，游戲陪伴幼兒歡樂成長

一日活動中，區(qū)域活動開展特色鮮亮。區(qū)域活動是集體活動的延伸和有效補充，是關(guān)注個體差異的有限途徑。幼兒園每個班都設(shè)置了相應(yīng)的活動區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、玩具區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，老師們能細(xì)心設(shè)置，活動區(qū)材料的投放符合幼兒年齡特點，并都有肯定數(shù)量的自制玩具，除在時間上的明確保障外，看到的是一種有序進(jìn)入和離開的常態(tài)，區(qū)域活動滿意了孩子們“玩”的愛好?？梢姼靼鄥^(qū)域活動的開展并非一日之功。也真正表達(dá)了幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中的特色和特點。

三、特色進(jìn)展，蒙特梭利本土化實施

蒙特梭利教育是東遼一幼引進(jìn)的先進(jìn)教育理念，帶動了全園的特色進(jìn)展。蒙班的小伙伴經(jīng)過一年的常規(guī)管理，現(xiàn)在不但能夠自覺遵守各種規(guī)章，〔比如：誰先拿到的誰先玩、學(xué)會了等待；別人的東西不能拿、不打攪別人，學(xué)會了尊敬；做錯事情會主動賠禮，學(xué)會了溝通。〕而且已經(jīng)漸漸將其默化為一種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)