7章高等學校的教師和學生1、教師隊伍的群體結(jié)構(gòu)【答案】【解析】教師隊伍的群體結(jié)構(gòu)是指教師整體構(gòu)成的狀態(tài)。它在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質(zhì)和適應能力。教師群體結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)。職務結(jié)構(gòu)是指教師隊伍內(nèi)部各級職務的比例；學歷結(jié)構(gòu)是指教師隊伍最后學歷的構(gòu)成狀況；年齡結(jié)構(gòu)是指教師隊伍的年齡構(gòu)成狀況；專業(yè)結(jié)構(gòu)是指教師隊伍中各專業(yè)教師的比例狀況；學緣結(jié)構(gòu)是指高校教師來源的構(gòu)成狀況。上述教師結(jié)構(gòu)合理，將有助于教師工作效率的提升，促進學校整體目標的實現(xiàn)。2、教師【答案】【解析】教師是指一類傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。教師是發(fā)展教育事業(yè)的骨干力量。在教育過程中，教師處于教育者、領導者和組織者的地位，對教育內(nèi)容、教育方法和教育過程的組織，對學生的學習、鍛煉、身心發(fā)展等，都起主導作用。在人類社會發(fā)展的不同階段，由于社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)不同，文化背景不同，教師所處的地位、受人尊重的程度是不同的。教育過程是教師和學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。教師的勞動具有強烈的示范性等特點?，F(xiàn)代社會要求教師具有較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)。3、教師結(jié)構(gòu)【答案】【解析】教師結(jié)構(gòu)是指各級各類學校教師隊伍的構(gòu)成狀況，包括教師的專業(yè)構(gòu)成、教育程合理的教師結(jié)構(gòu)是合理教育結(jié)構(gòu)的重要條件，也是發(fā)展師范教育和進行教師培訓的依據(jù)。合理的教師結(jié)構(gòu)可提高學校人力資源的利用效率。4、教師勞動特點【答案】【解析】教師勞動特點是指教師勞動的本質(zhì)特性。教師勞動是塑造人的，是勞動力、科學知識和社會成員再生產(chǎn)的特殊勞動，是社會勞動的組成部分，屬腦力勞動范疇，但又有別于其他腦力勞動。教師勞動具有如下特點：①復雜性。教師勞動對象多為成長著的年輕一代，他們在成長過程中有自身身心發(fā)展的規(guī)律。學生個體發(fā)展的復雜性決定了教師勞動要比物質(zhì)和其他精神產(chǎn)品的生產(chǎn)勞動復雜得多。②創(chuàng)造性。教育是培育人教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進行創(chuàng)造性勞動。③示范性。教師要用自己的知識和言行去影響學生，必須做出示范和表率。學生有尊重、學習和信賴教師的自然傾向，也要求教師嚴格要求自己。④個體性與集體性結(jié)合。教師是個體勞動，而學生的全面成長是教師集體長期共同勞動的結(jié)果。這就要求教師不斷提高個人素養(yǎng)，并加強同其他教師的聯(lián)系與合作。⑤長期性。培養(yǎng)年輕一代是一個長期的過程。“十年樹木，百年樹人”，不僅反映了“制造”周期長，也反映了“產(chǎn)品”使用期長，見效慢。5、師生關系【答案】【解析】師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系存在不同的類型，從教育過程的主體作用來看，教師和學生是教育和被教育的關系；從教育作為一種組織來看，教師和學生共同生活在學校、班級、教室等社群中，構(gòu)成組織和被組織的關系；從教育活動的展開來看，教師和學生是一種平等的交往關系和對話關系。師生關系在教育中具有重要的作用，良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，師生關系是衡量教師和學生學校生活質(zhì)量的重要指標，師生關系是校園文化的重要內(nèi)容。6、簡述高校教師的社會地位和作用?！敬鸢浮俊窘馕觥扛叩葘W校的教師是高等學校的教育者，他們既是某一學科的專家，又是教育教學工作的承擔者。因此，高校教師一起特定的歷史任務，發(fā)揮著特殊的社會作用。高校教師的社會地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①高校教師的社會功能。職業(yè)的社會功能是指一定的職業(yè)對于社會的作用，某一職業(yè)的社會作用越大，其職業(yè)的社會地位也就越高。高校教師肩負著為祖國、社會培養(yǎng)高級專門人才的重任，在社會上享有崇高的社會地位。②高校教師的經(jīng)濟待遇。經(jīng)濟待遇是指社會給予某一職業(yè)從業(yè)人員的物質(zhì)報酬，包括工資及福利。一般來說，某一職業(yè)的經(jīng)濟待遇水平由該職業(yè)的勞動性質(zhì)和勞動形式所決定的。教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)，教師勞動屬于復雜勞動，因此，教師的勞動具有較高的價值。高校教師的權利。職業(yè)的社會權利是指某一職業(yè)的從業(yè)人員在履行職責時所享有的各項權利。職業(yè)從業(yè)人員享有的社會權利的范圍、程度與該職業(yè)社會地位的高低密切相關。④高的要求。高校教師的作用主要體現(xiàn)為以下兩方面：①高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術、文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。高校教師通過社會服務，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設。高校教師利用自身豐富知識和科研優(yōu)勢，參與國家和地方的科研項目，為社會提供科技服務，制造科研產(chǎn)品，直接參與社會物質(zhì)財富的生產(chǎn)、創(chuàng)造；通過社會活動，傳播精神文明成果，促進社會精神文明的發(fā)展。7、簡述高等學校教師的任務?！敬鸢浮俊窘馕觥繋追矫妫航虝嗣總€教師都應積極承擔教學工作，認真搞好教學，努力提高教學質(zhì)量，完成教書育人的任務。高校教師要根據(jù)專業(yè)設置、培養(yǎng)目標的要求，并遵循大學生身心發(fā)展的規(guī)律，認真鉆研教材，精心組織教學，在傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，還要對學生進行思想品德教育，幫助、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會主義建設人才?？茖W研究高校教師要通過科學研究，不斷提高自己的學術水平，掌握科學研究的規(guī)律和治學的方法，從而豐富、更新教學內(nèi)容，有效地指導學生從事科學研究工作，培養(yǎng)學生的科研能力。同時，教師通過科學研究，可以站在本專業(yè)領域的前沿，使自己的研究成果在本學科處于領先地位，從而促進學科發(fā)展和專業(yè)的改造。因此，高校教師必須把教學與科研更加緊密地結(jié)合起來，互相促進、相得益彰，把科學研究當作自己應有的職責。為社會服務高等學校的現(xiàn)代化和開放性，使得它與社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步有著越來越密切的聯(lián)系。教育尤其是高等教育作為一項產(chǎn)業(yè)，應該充分發(fā)揮對社會的服務功能。高校教師應該利用自身的豐富知識和科研優(yōu)勢，通過學術報告、科技咨詢、培訓人才等多種形式為社會服務，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。在為社會服務的過程中，教師又可以更深入地了解社會對人才培養(yǎng)的要求，了解對高?？蒲蟹较虻男枨螅玫靥岣呓虒W和科研水平。8、對高校教師的基本要求有哪些？【答案】【解析】在高等教育不斷發(fā)展的今天，學科之間不斷交叉融合，課程內(nèi)容日益復雜，教學技術手段不斷更新，教育的對象不斷變化，對象的層次不斷擴大。這一系列變化都對高校教師提出了更高的要求，具體包括以下幾點：要有正確的政治方向，忠誠于社會主義教育事業(yè)高校教師必須熱愛祖國，熱愛黨，熱愛社會主義，擁護黨的基本路線，堅持四項基本原則。樹立科學的世界觀和方法論，在教學過程中能自覺運用馬列主義的立場、觀點、方法分析問題和解決問題，引導學生正確認識世界。要忠誠、熱愛教育事業(yè)，不論遇到什么困難，始終站在教育第一線，全面貫徹黨的教育方針，為辦好高等教育貢獻力量。要熱愛學生，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)人才熱情、友愛的情感感染學生，關心學生，對學生進行全面的指導。要具有淵博的知識面，精通自己所教的專業(yè)或?qū)W科在信息時代的今天，知識的膨脹、信息的充斥、網(wǎng)絡的普及對高校教師所應具備的知識深度和廣度都提出了更高的要求。教師除了具有廣博的文化素養(yǎng)外，還必須精通自己所教的學科或?qū)I(yè)，具有更扎實、更系統(tǒng)、更完整、更高深的專業(yè)基礎和專業(yè)知識，并結(jié)合科研及時了解本專業(yè)的新成果和發(fā)展趨勢，以適應變化的時代。此外，高校教師還應了解相關學科的知識。現(xiàn)代科學的整體性、滲透性越來越強，知識的綜合性越來越顯著，許多學科出現(xiàn)了“你中有我”、“我中有你”的趨勢，作為高等學校的教師，更應該做到基礎知識“厚”，專業(yè)面“寬”。要具有教育教學能力、科研能力和創(chuàng)新能力因材施教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師的科研能力是提高教學水平、深化科學理論知識的重要保障?？蒲惺窃?，教學是流，有了“源”才有不息的“流”，只有從科研中不斷探索學習，才能有利于教學內(nèi)容的更新，保持對學術發(fā)展的敏銳性，保證教育教學質(zhì)量的提高。教師的創(chuàng)新能力要求教師必須善于捕捉信息，善于分析、觀察、綜合、反思，要具有科學的懷疑精神和標新立異、打破常規(guī)的創(chuàng)造能力。9、簡述高校學生身心發(fā)展的特征?！敬鸢浮俊窘馕觥扛咝W生在身心發(fā)展上都開始走向成熟，已全面接近或達到成年人的水平，主要表現(xiàn)在生理層面和心理層面上，具體分析如下：高校學生的生理發(fā)展特征我國普通高校的大學生年齡一般在17～22歲之間，處于人體生長發(fā)育的“第二生長高峰期”的后期，已全面接近或達到成年人的水平，人體器官的功能已趨于完善和成熟，進入相對穩(wěn)定期。高校學生生理發(fā)展的特征表現(xiàn)在：①生長發(fā)育的身體各項指標增長趨于緩慢，已接近或達到成人水平，運動能力顯著增強；②高校學生內(nèi)分泌腺的發(fā)育達到穩(wěn)定和成熟，生殖系統(tǒng)逐漸達到成熟；③高校學生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平，這一時期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合觀察事物，能夠堅持較長時間的腦力活動。高校學生的心理發(fā)展特征①高校學生認識活動的發(fā)展特征：第一，高校學生觀察力的目的性、計劃性、組織性已達到了相當水平，觀察范圍較前也有擴大；第二，高校學生注意力穩(wěn)定，能較好地完成注意的分配和轉(zhuǎn)移；第三，高校學生的記憶已發(fā)展到以邏輯記憶為主，記憶的準確性、準備性、持久性和敏捷性等品質(zhì)都已發(fā)展完善，整個記憶已達到邏輯記憶發(fā)展的頂峰；第四，高校學生抽象思維能力尤其是辯證思維能力得到高度發(fā)展，思維的邏輯性、獨立性與批判性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性等品質(zhì)逐步完善。②高校學生的情感發(fā)展特征：第一，高校學生的情感豐富多彩，并且不斷社會化；第二，高校學生情感活動的強度大，不夠穩(wěn)定，情感的兩極性表現(xiàn)比較突出；第三，高校學生的情感在表現(xiàn)形式上不斷間接化，情感的持續(xù)時間更長。③高校學生的自我意識發(fā)展特征：第一，高校學生的自我意識逐步出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實自我分化，因而有可能導致自我的矛盾；第二，高校學生自我意識的要求和能力顯著增強；第三，高校學生自我意識的社會化程度提高。④高校學生個性傾向性的發(fā)展特征：第一，興趣廣泛而穩(wěn)定；第二，價值觀、人生觀與世界觀逐步完善；第三，遠大的動機逐步確立；第四，理想與信念逐步穩(wěn)固等。⑤高校學生個性心理的發(fā)展特征：氣質(zhì)和性格逐漸完善和穩(wěn)定下來，具有相對穩(wěn)定的態(tài)度和行為習慣，具備良好的意志品質(zhì)和理智情感特征。但要注意氣質(zhì)和性格中的消極因素，預防各種心理疾病的產(chǎn)生。10、高校師生關系的主要表現(xiàn)形式有哪些？【答案】【解析】教師和學生是高校教育和教學活動過程中的兩個主要角色，也是整個高校內(nèi)部活動中的兩個基本構(gòu)成要素，因此，師生關系的至關重要，其主要表現(xiàn)形式有：社會學意義上的高校師生間關系社會學意義上的高校師生間關系主要表現(xiàn)為高校師生在教育教學過程中，為共同完成教育教學任務而建立的一種工作關系和組織關系。這一關系是由高等教育的客觀條件所決定的，高校教師和學生各自的身份、任務、職責，注定了兩者在教育教學活動中必然會形成一種工作關系。高校師生間良好的工作關系表現(xiàn)為：課堂不再是由教師一統(tǒng)天下，師生間可圍繞一個共同的主題暢所欲言，在教師充分發(fā)揮導向作用的同時，學生也是課堂的主人，每個人都有權利和機會發(fā)表自己的意見，也都有義務尊重他人的發(fā)言，維護正常的教學秩序；師生間是一種雙向的溝通關系，溝通的雙方都必須關注對方的信息和對方的反應；師生的認識不再是如出一轍，對于不同的觀點，師生都可以做出自己的選擇。心理學意義上的高校師生間關系心理學意義上的高校師生間關系主要包括高校師生間的認知關系、高校師生間的情感關系等。其中，高校師生間良好的情感關系主要表現(xiàn)為：教師經(jīng)常主動地接近學生，學生也愿意自動地親近教師；教師真誠對待學生，學生愿意向教師打開心扉；在面臨矛盾和困難時，學生會主動向教師尋求幫助。倫理學意義上的高校師生間關系關系，這種關系是靠責任感、義務感來維持鞏固的。11、如何建立良好的高校師生關系？【答案】【解析】高等院校師生關系是高校諸多關系中最重要的關系，是其他一切關系的基礎，良好的師生關系是滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎和保證，是和諧社會在高校中的縮影。良好的高校師生關系的建立和發(fā)展是在教育過程中實現(xiàn)的，它有賴于教師和學生的共同努力。建立良好的師生關系應該注意以下幾點：加強師生間的理解和溝通平等對話、相互理解、相互接納。教師要能向?qū)W生學習，理解學生，發(fā)揮非權力性影響力，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見；也要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。教師應重新審視自己權威，以學識、品行和才能來影響學生教師要樹立自己在學生面前的威信，不斷提高自身修養(yǎng)，提高自身學術水平，樹立“為人師表”的表率。要樹立正確的學生觀，尊重學生的人格，寬容學生的不同觀點學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度和行為，進而影響學生的發(fā)展。正確的學生觀應該是：學生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學生是責權主體，有正當?shù)臋嗬土x務；學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。正確的學生觀來自教師對學生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學習和對自我的反思。12、簡述高校學生的基本社會特征。【答案】【解析】高校學生的基本社會特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：感受時代精神的敏銳性感受時代精神的敏銳性是指大學生比成年人和其他青年群體，對時代精神的感受更為敏銳，他們比一般成人更容易體察到時代的變化，能夠較快地同時代精神產(chǎn)生共鳴。參與社會活動的積極性并對社會的發(fā)展變化產(chǎn)生一定的影響。群體成員的互動性群體成員的互動性是指大學生群體與群體、成員與成員之間互相影響，互相促動，形成一種比較統(tǒng)一的群體行為。內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復雜性內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復雜性包括新、老生之間，不同學科專業(yè)的學生之間，來自不同地區(qū)學生之間，不同家庭背景學生之間，心理上存在著一定的差異。13、按照國家事業(yè)單位收入分配改革精神，事業(yè)單位實行崗位績效工資制度，其中崗位工資是工資構(gòu)成中的重要組成部分，事業(yè)單位專業(yè)技術人員崗位工資標準劃分為13個等級。按照國家規(guī)定的專業(yè)技術人員通用崗位等級，高等學校教師職務仍分為教授、副教授、講師、助教，其中教授對應專業(yè)技術一至四級崗位、副教授對應專業(yè)技術五至七級崗位、講師對應專業(yè)技術八至十級崗位、助教對應專業(yè)技術十一至十三級崗位，共十三個崗位等級。即使職稱一樣也將根據(jù)不同級別享受不同待遇，資歷、頭銜和工齡在此次評級中占了非常大的比重。正在高校中陸續(xù)實施的崗位設置管理制度，將使高校教師原有的教授、副教授、講師、助教職務細分為13個崗位等級。請依據(jù)高校教師職業(yè)勞動的特點談談您是否贊成教師崗位分級制度？【答案】【解析】教學工作的承擔者，其勞動的特點如下：高校教師勞動的復雜性。主要表現(xiàn)為教育對象的多樣性和差異性，教育活動以及研究活動內(nèi)容、技術和手段的專業(yè)化等。教師要遵循高校學生成長的特殊規(guī)律去教育影響學生，需要經(jīng)過長期的專門訓練培養(yǎng)，具備深厚的專門知識，才能從事這種復雜的勞動。②高校教師勞動的創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)為高校教師在教學和研究活動過程中，思想、觀念、方法、技術和手段等的創(chuàng)新特征。特別是高校教師承擔著繁重的科學研究任務，要運用已知去探索未知，去創(chuàng)造知識。教師的勞動不是簡單的重復勞動，而是不斷推出新的勞動成果，增加新內(nèi)容的創(chuàng)造性勞動。高校教師勞動的個體性與群體性。主要表現(xiàn)為教師個體教學與研究活動的相對獨立性，與不同個體之間在學科、專業(yè)以及任務分工上的協(xié)作性，兩者間存在對立統(tǒng)方激勵性的評價制度來對中國原有教師的體制進行一系列變革，旨在促進教師隊伍的不斷完善，激勵教師在高校中發(fā)揮更重要的作用。對于這一改革，我表示贊成，原因如下：分級激勵了教師的主動性。將高校教師分為十三個級別，即使在教授和副教授群體中，也分為若干個級別，加上教師聘任制度的應用。對教授終身制形成了沖擊，外部的激勵制度，促使教師的不斷進取，形成教師能力的持續(xù)性改進。②分級制評比標準多樣化。將資歷、頭銜和工齡都加入到評比的標準之中，同時在教師崗位評比中應用了學術性的成就作為標準，使得教師的評比和升級標準呈現(xiàn)多樣化的趨勢。吸收了以前教師崗位改革的有利經(jīng)驗，也改善了原有的不足，使得教師的評比，既可以按照學術性的成就，也可按照資歷性因素。對新教師和老教師都是一個很好的激勵，使教師不斷改善自身的處境，爭取高的級別。將教師的績效和薪酬掛鉤。教師職務的分級別與教師的工資收入是掛鉤的，開始強調(diào)重視教師工作績效的提高，在效率和公平之間做了取舍，突出教師工作效率的提升以利于教師工作成績的獲得。將教師的工資作為激勵性因素，和職務級別相對應，起到一個雙重激勵的作用，給與教師足夠的工作動力，激勵教師工作效率的極大提升。職務分級和崗位管理的結(jié)合。對教師工作職務的分級與教師的崗位聘任制是結(jié)合在一起的，目的是加強對教師工作和崗位的管理，使得教師的工作和職務是相對應的。教師職務級別的提升是和崗位的留任相互配合，打破以往教師崗位陷入“死水”的14、論述高等學校教師職業(yè)的特點?！敬鸢浮俊窘馕觥扛叩葘W校教師職業(yè)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：高等學校教師職業(yè)角色的多樣性由于勞動對象、勞動內(nèi)容的復雜性和多樣性，與其他職業(yè)相比，教師的職業(yè)角色非常豐富，高校教師的職業(yè)角色除具有一般教師職業(yè)的特點外，還具有一些特殊性。一般來講，高校教師的職業(yè)角色主要表現(xiàn)在以下幾方面：①“傳道者”角色。教師具有傳承社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念和人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的使命。教師不僅是“衛(wèi)道士”，更是“傳道者”。②“授業(yè)、解惑者”角色。高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。教師對這些科學技術并在他們遇到困難時，啟迪他們的思維，幫助他們解決困難，使他們形成自己的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧。示范者角色。高等學校的大部分學生正處于價值觀、人生觀、世界觀的形成階段，他們具有向師性的特點。教師的言論、為學為人的行為和態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。④管理者角色。教師還是教育教學活動的管理者。教師對教育教學活動的管理，包括確定目標、建立班級或研究集體、制定和貫徹規(guī)章制度、組織各種活動、協(xié)調(diào)人際關系等等，并對教育教學工作進行控制、檢查和評價。⑤社會服務者角色。高校教師運用已掌握和創(chuàng)造的科研成果，通過學術報告，科技咨詢，培訓人才，推廣新成果、新工藝、新技術等形式，直接為社會服務，推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設。⑥識，這就決定了教師的工作不是一勞永逸的，而是要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來研究自己的工作對象、工作內(nèi)容和進行各種教育教學活動，不斷學習新知識、新理論、新技術，不斷反思自己的實踐和經(jīng)驗，以使自己的教育教學工作適應不斷變化的形勢。高等學校教師職業(yè)訓練的專門性教師職業(yè)的專業(yè)性和復雜性決定了教師必須接受專門的職業(yè)訓練，高校教師專業(yè)訓練的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：①專業(yè)信念。專業(yè)信念是使未來的高校教師形成對教師職業(yè)的意義與價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，逐步樹立為教育和科學獻身的信念。②專業(yè)態(tài)度。專業(yè)態(tài)度決定著高校教師對本職工作主觀能動性的發(fā)揮。未來的高校教師要形成正確的專業(yè)態(tài)度，即對待教育要鞠躬盡瘁、安貧樂道；對待學生要誨人不倦、平等相待；對待同事要精誠合作、協(xié)同施教；對待自己要嚴于律己、為人師表。③專業(yè)知識。專業(yè)知識是未來的高校教師具備從事教育工作所必須的，教師除了要具備廣博的普通文化知識外，還必須對本學科的體系及理論依據(jù)有較深的造詣，對本學科及與之相關的學科有較廣泛的了解和熟知。同時還須具備從事教學工作所需要的教育心理科學知識，這些知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要標志。④專業(yè)技能。專業(yè)技能包括：教育認識能力、教育實踐能力、教學演講能力、教育機智能力。⑤職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是從事教育勞動的人進行教育活動必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。教師職業(yè)道德是一般社會道德在教師職業(yè)生活中的具體作用和具體體現(xiàn)，反映了社會對教師職業(yè)的特殊道德要求。15、試述高等學校教師隊伍的結(jié)構(gòu)以及如何促進我國高校教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整?！敬鸢浮俊窘馕觥扛叩葘W校教師隊伍的建設，是辦好高等學校的一項具有戰(zhàn)略意義的大事。因此，正確認識、了解和優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義。高等學校教師隊伍的結(jié)構(gòu)教師隊伍的結(jié)構(gòu)是指教師整體構(gòu)成的狀態(tài)，教師隊伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質(zhì)和適應能力。教師隊伍的結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮，直接影響著高校教學與科研的整體質(zhì)量。教師結(jié)構(gòu)主要包括：職務結(jié)構(gòu)。職務結(jié)構(gòu)是指教師隊伍內(nèi)部各級職務的比例，高校教師的職務由高到低分別是教授、副教授、講師、助教。高校教師的職務結(jié)構(gòu)，是衡量教師隊伍業(yè)務能力和水平，反映教師隊伍整體素質(zhì)的一項重要標志。②學歷結(jié)構(gòu)。學歷結(jié)構(gòu)指教師隊伍最后學歷的構(gòu)成狀況，它在一定程度上反映出教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)，反映出教師的基礎訓練水平和教師發(fā)展的潛力。隨著科學技術教師隊伍中擁有高學歷的比重越大，學校的科研、教學的潛力就越大，學術水平就越高。③年齡結(jié)構(gòu)。高校教師的年齡結(jié)構(gòu)是指教師隊伍的年齡構(gòu)成狀況，主要包括教師隊伍的平均年齡、各級職務教師的平均年齡、各年齡段教師人數(shù)比例等幾個主要指標。高校教師從事的是創(chuàng)造性的腦力勞動，它比任何一種物質(zhì)生產(chǎn)勞動更需要旺盛的精力和創(chuàng)造力。人的一生只有在記憶力、理解力和體力都比較好的時期，才能表現(xiàn)出較好的創(chuàng)造力。因此，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)在很大程度上反映了整個教師群體的教學、科研活動及其興衰趨勢。專業(yè)結(jié)構(gòu)。專業(yè)結(jié)構(gòu)指教師隊伍中各專業(yè)教師的比例狀況。高校教師合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)應與社會的政治、經(jīng)濟、科學技術以及高等教育的發(fā)展相適應，應有利于完成學校的教學與科研任務，形成學校的辦學特色，有利于邊緣學科、新興學科的發(fā)展。高校教師隊伍的優(yōu)化調(diào)整教師隊伍整體作用的充分發(fā)揮，依賴于教師隊伍的合理結(jié)構(gòu)。因此，必須對教師資源進行優(yōu)化組合，合理配置，以挖掘教師潛力，激勵教師進取精神，提高教師使用效益，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)勢。對高校教師隊伍的優(yōu)化調(diào)整可以從以下幾個方面進行：①外源選錄，合理流動。我國高校教師隊伍的補充，習慣于選留本校的畢業(yè)生，許多高校、系、教研室出現(xiàn)了老師、學生幾代“同源”的情況。隨著現(xiàn)代科技發(fā)展中各學科相互交叉、相互滲透的趨勢日益明顯，“近親繁殖”狀況不僅不利于各學派之間的交流、競爭和發(fā)展，而且容易造成“論資排輩”，阻礙優(yōu)秀中青年人才的脫穎而出。為防止和改變這一狀況，一是補充教師盡可能選留不同學校畢業(yè)生或選調(diào)外校教師。對二是教師定期流動。教師不應長期在一個崗位、一所學校工作，應讓他們流動到其他崗位或?qū)W校去任教一段時間，也可作為其他高校的兼職教師，或聘請校外高水平的專家、學者到本校、本系、本教研室擔任兼職教師，博采眾長，促進教師教學、科研水平的提高。協(xié)調(diào)資源，提高效益。對于相對薄弱而又急需教師的專業(yè)、學校和地區(qū)，可以借助宏觀調(diào)控的行政手段，通過設置高一級的職務崗位或較優(yōu)厚的待遇，引導、鼓勵一批教師到這些專業(yè)、學校、地區(qū)去應聘任職，減輕人才集中地教師相對過剩、人才浪費嚴重、效益不高所帶來的壓力。對于一所高校的某些具體課程而言，尤其是通識課程，也缺乏任教教師。高校要通過改善教學條件，提高福利待遇，調(diào)整評價指標，提供晉升機會，配備助手等措施鼓勵教師對這些課程給予更多的關注與貢獻。③大力培養(yǎng)中青年骨干教師。中青年骨干教師是高校未來發(fā)展的希望，中青年教師的整體素質(zhì)和綜合水平在很大程度上決定了其所在高校的興衰趨勢。首先，要大量選拔優(yōu)秀青年人才從教，要把重點培養(yǎng)對象安排給學術造詣深的老專家、老教授當助手，以學習專業(yè)知識和治學方法，提高學術水平，培養(yǎng)科研能力。注意把他們安排在重要學術崗位上，根據(jù)他們的實際情況參加重點科研項目或承擔主要課程的講授；提高中青年尖子教師的知名度，大力扶植他們在學術上盡快成長。再次，要從多方面關心中青年教師的成長和發(fā)展，為他們創(chuàng)造和諧的學術環(huán)境，提供必需的圖書設備和實驗儀器，改善他們從事教學、科研的條件。最后，設立科研基金，支持中青年尖子教師在本學科領域的學術發(fā)展，從而促進學科帶頭人的培養(yǎng)；組織高級研討會、討論班，讓一批尖子教師在國內(nèi)外嶄露頭角，并通過學科交叉滲透的途徑來產(chǎn)生新興學科帶頭人。全面推行聘任制。逐步建立、推行完全意義上的聘任制是教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整的主要措施。實行完全意義上的聘任制，就是要使教師和學校雙方變?nèi)松硪栏疥P系為平等的合同關系，雙方按合同各自行使自己的權利和義務，教師有應聘、辭聘的學校能聘任到自己想要的教師。既增強了學校對人才的競爭意識，又激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造性，促進人才的合理流動和合理結(jié)構(gòu)的形成。16、高校教師來源的構(gòu)成狀況是指（）。A.專業(yè)結(jié)構(gòu)B.學緣結(jié)構(gòu)C.D.B17、根據(jù)《教育法》和《教師法》，“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”教師的（）。A.教育教學權B.科學研究權C.民主管理權D.AC【答案】A18、夸美紐斯說，“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”，這表明教師具有（）色。A.傳道者B.管理者C.示范者D.社會服務者【答案】C19、我國高校教師的職務分為（ ）級。三四五六【答案】B20、1966年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建——（ ）中提出應該把教工作視為專門職業(yè)。A.《教育法》B.《教師法》C.《關于教師地位的建議》D.《國際標準職業(yè)分類》【答案】C21、知識和人文知識，這就決定教師的工作不是一勞永逸的，教師具有（）A.傳道者B.C.示范者D.研究者【答案】D22、教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬