腦血管的正常變異及異常11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦血管的正常變異及異常腦血管的正常變異及異常11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦血管的常見變異及先天異常介入病房主動脈弓起自左心室底部,在胸骨后方斜行上升至第二胸肋關(guān)節(jié)水平,后向左后彎曲下行,接于降主動脈·從右到左分支為:頭臂干左頸總動脈、左鎖骨下動脈早在20世紀初，建構(gòu)主義心理學(xué)家，瑞士人讓?皮亞杰就提出了建構(gòu)主義的學(xué)習理論，他將兒童思維發(fā)展分為四個階段，并強烈主張學(xué)習過程不是學(xué)習者被動的接受過程，而是積極參與、重新建構(gòu)知識系統(tǒng)的過程。他提出學(xué)習者必須在教師指導(dǎo)下，進行發(fā)現(xiàn)、探究、合作、個別化教學(xué)。教師作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，必須創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習，真正達到建構(gòu)的目的。北京師范大學(xué)教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師肖川先生認為，教育的過程就是價值觀的重構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的重建，不設(shè)立合理的教學(xué)環(huán)境，不吸引住學(xué)生的注意力，教育的過程和作用最終難以實現(xiàn)。一、高中生物課堂創(chuàng)設(shè)情境的重要性高中生物課是教育部為高中學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)自然課，主要教學(xué)目的在于通過生物課的學(xué)習，使學(xué)生獲得關(guān)于生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)知識以及為學(xué)生樹立辯證唯物主義立場，并使學(xué)生通過掌握生物科學(xué)的一些基本方法，具有較強的觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力。同時，生物課可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生理衛(wèi)生習慣，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)自然。我們現(xiàn)行的普通高中生物課，是在義務(wù)教育初中生物課的基礎(chǔ)上開設(shè)的，分為必修課和選修課，必修課的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習生物學(xué)的基本生命原理和一些自然生物現(xiàn)象及最普通的生物與環(huán)境的關(guān)系。選修課的內(nèi)容則側(cè)重于人體生命活動的調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)環(huán)境及其保護等。顧名思義，生物學(xué)是一門自然科學(xué)，是用邏輯進行思考的學(xué)問，在某種程度上，必須具備一定的理性思維才能將這一學(xué)科學(xué)好。所以，利用情境、協(xié)作等方式來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性和創(chuàng)造性非常重要。因為在這樣的環(huán)境中，教師才能幫助學(xué)生促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換與建構(gòu)，使學(xué)生掌握知識，開發(fā)智力，提高素質(zhì)。二、高中生物課堂創(chuàng)設(shè)情境策略探析1.發(fā)揚民主，形成師生互動目前，互動參與式教學(xué)已經(jīng)成為高中課堂任何一門學(xué)科都要遵循的一種教學(xué)原則，良好的氣氛是教學(xué)活動順利進行的開端。其中，教師是創(chuàng)造良好課堂氣氛的關(guān)鍵，以往的教學(xué)模式可以概括為“填鴨式”教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，毫無民主可言。改進教學(xué)方法，用民主自由的課堂氣氛感染學(xué)生，給學(xué)生權(quán)利讓其參與，會使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的關(guān)系變得和諧、有張力，代之以從前的冷淡緊張、粗暴無趣。久而久之，學(xué)生獨立、自主的探究性學(xué)習方式便會得到認可。在此當中，教師的主導(dǎo)地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到了實現(xiàn)，共享共創(chuàng)，教學(xué)相長。2.創(chuàng)設(shè)真實情境，模擬生物現(xiàn)場生物學(xué)是一門自然科學(xué)，很多生物學(xué)現(xiàn)象在自然界中都是有章可循、觸手可及的。生硬的原理無法將學(xué)生的注意力集中，而真實的物件則會讓學(xué)生眼界大開，實踐是檢驗真理的唯一標準。創(chuàng)設(shè)真實情境就是要為學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識創(chuàng)設(shè)實踐的場所與條件，讓學(xué)生身臨其境，身在其中，親自接觸生物學(xué)物象和生命的演變原理，親自接觸最直接的生物體存在和消亡的過程，在此種學(xué)習過程中，教師可將生物學(xué)課堂無限地延展，從課堂走向自然，讓學(xué)生到校園、植物園、公園、動物園或野外觀察植物和動物，采集標本，進行生態(tài)調(diào)查等。目的就是通過直觀的觀察和實驗，讓學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，在某種程度上，還可有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，由淺入深，層層深入學(xué)習是一個由易到難、由淺入深、由表及里、由外及內(nèi)的過程。由淺入深，連續(xù)設(shè)疑，讓學(xué)生整節(jié)課始終處在積極的思維狀態(tài)之中，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。只有不斷地把問題做大做深，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。生物學(xué)是一門和現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，里面有很多常識性知識在我們的現(xiàn)實生活中都可以遇到，因此發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維尤其關(guān)鍵，只有學(xué)生看問題的角度全面、深刻了，才能最終領(lǐng)會生物學(xué)原理及生命的意義，才能幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。新課改已經(jīng)實行了近十年的時間，但是，在高中生物課堂中仍然存在很多亟待解決的問題，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習方式，提高他們的學(xué)習效率，考驗著每一位從教者。我們呼喚更多的研究人員參與其中，只有這樣，才能共同將我們的基礎(chǔ)教育推向高峰。有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動規(guī)律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。有效性是教學(xué)的生命,是教學(xué)的源泉?？梢哉f,課堂是開展教學(xué)活動的核心陣地,知識的傳授、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成,核心在課堂,課堂教學(xué)活動的有效性正是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的。因此,課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。那么,我們?nèi)绾蝸硖岣哒n堂教學(xué)的有效性呢?一、培養(yǎng)興趣，注重學(xué)法興趣的培養(yǎng)則是提高教學(xué)實效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對學(xué)習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣應(yīng)該是初中歷史教學(xué)的著力點。就初中歷史而言，激發(fā)學(xué)生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音、視頻的呈現(xiàn)，學(xué)生表演等。大家都喜歡易中天、于丹和紀連海的講座，因為他們的講解生動、睿智、幽默，善于設(shè)疑，還結(jié)合了自己的理解對歷史與現(xiàn)實的思考與反思。教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。歷史學(xué)科除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不能掌握學(xué)習歷史學(xué)科的科學(xué)方法，是很難學(xué)好、學(xué)透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學(xué)習方法進行指導(dǎo)，幫助他們掌握歷史學(xué)習的基本方法，才能與時俱進、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學(xué)業(yè)、為今后高中的進一步學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習歷史的同時增長智慧、陶冶情操。歸納和比較是學(xué)歷史的重要方法，也是初中學(xué)生需要掌握的基本能力，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中教會學(xué)生掌握、運用。比如，對于一個歷史事件發(fā)生的原因可以歸納為內(nèi)因、外因，主要原因、重要原因等；對一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進行比較，如中外歷史上的改革等，通過比較加強認識和理解。二、引入情感教學(xué)，融入歷史角色進行適當煽情，增強教學(xué)效果情感教學(xué)，能自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生進入歷史角色，感同身受地走進歷史課堂，收取較好的教學(xué)效果。為此，我們歷史教師在教學(xué)過程中必須注重：（1）在備課時，要對所講解的歷史人物、歷史事件進行全方位分析、理解，把握好歷史人物的內(nèi)心情感和歷史事件的事態(tài)發(fā)展等等；（2）在課堂上,對學(xué)生進行授課時要針對歷史人物、歷史事件展開切實的感情剖析，融入自己的情感，做到愛憎分明，重現(xiàn)歷史，使學(xué)生能更多地融入到歷史的氛圍之中、深入到人物的內(nèi)心世界之中，從中受到震撼、熏陶和啟示；（3）在講課語調(diào)上，要針對不同的歷史事件及歷史人物進行語氣的合理轉(zhuǎn)換，進行適當?shù)撵郧?，這樣授課才不會死板、乏味，才能吸引學(xué)生的注意力；（4）在學(xué)生的日常生活上，我們教師要多給予學(xué)生關(guān)愛，用真情打動學(xué)生的內(nèi)心，建立起良好的師生關(guān)系。所謂愛屋及烏，這可讓不喜歡歷史的學(xué)生因為喜歡歷史老師而變得喜歡學(xué)習歷史。教學(xué)實踐證明，情感教學(xué)，更能增強歷史的教學(xué)效果。三、教學(xué)內(nèi)容生活化1．教師要充分利用教材所蘊含的“生活”內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活常識?，F(xiàn)行教材不僅包含各種歷史內(nèi)容，如政治史、經(jīng)濟史、文化史等等，還有不少社會生活、習俗等方面社會史內(nèi)容，更加貼近現(xiàn)實生活，充滿人文氣息，而且有利于學(xué)生認識歷史，豐富學(xué)生知識。2．教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，提高學(xué)生歷史知識的應(yīng)用能力。教師要尋找歷史教學(xué)內(nèi)容中與生活實際的連接點，幫助學(xué)生拓展思維，探究事物發(fā)展的規(guī)律。因此，教師在教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識聯(lián)系生活實際，使學(xué)生把歷史知識運用到實際的學(xué)習和生活中去，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，增強學(xué)生學(xué)習能力、思維能力。3．教師要適當導(dǎo)入一些鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與歷史的距離。隨著社會的進步，一些歷史中的風俗習慣及風土人情已經(jīng)漸漸消失，而此時，適當?shù)匾胍恍┡c生活相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史，有利于拉近學(xué)生與課本的距離，不但使學(xué)生進一步了解歷史，還對于自己家鄉(xiāng)的歷史有更強的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。四、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位所謂教學(xué),是“教”與“學(xué)”的結(jié)合,兩者相依相存。為了能有效提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)該注意在課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生體驗到學(xué)習是種美好的情感體驗過程,是提升自我素質(zhì)的需要。具體地說,就是要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中,實行“先學(xué)后導(dǎo)”,通過“問題引領(lǐng)”,讓學(xué)生分組合作學(xué)習。如講到科技史中關(guān)于飛機的發(fā)明時,教師可以要求學(xué)生課前收集有關(guān)馮如的圖片和資料,老師也準備一些典型的資料和問題,按照這樣的一個思路引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué);猜猜圖片中的人物是誰?他的貢獻是什么?你怎么看待中國當前的飛機和航天技術(shù)?在學(xué)生分組討論學(xué)習的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分組派代表進行交流展示。最后,教師作概括,使知識更具系統(tǒng)性。這樣,在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,通過以“問題”來引領(lǐng),把學(xué)生引入課堂教學(xué),讓學(xué)生在討論中完成歷史知識的掌握,同時還能增強民族自豪感和榮譽感,這正是素質(zhì)教育的要求,也是教師提高教學(xué)有效性的需要。教學(xué)有法、但無定法、貴在得法。在今后教學(xué)過程中,我們歷史課堂要立足教材,從學(xué)生的實際出發(fā),選擇合適的教學(xué)方法,不斷探索,不斷積累,從而大幅度提高歷史課堂教學(xué)的效率。腦血管的常見變異及先天異常介入病房主動脈弓起自左心室底部,在胸骨后方斜行上升至第二胸肋關(guān)節(jié)水平,后向左后彎曲下行,接于降主動脈·從右到左分支為:頭臂干左頸總動脈、左鎖骨下動脈常見變異頭臂干與左頸總動脈共干左椎動脈起自主動脈弓先天異常雙干主動脈弓右位主動脈弓雙主動脈弓常見變異頭臂干與左頸總動脈共干常見變異左椎動脈起自主動脈弓,左頸總與左鎖骨下之間先天異常雙干主動脈弓先天異常右位主動脈弓伴迷行左鎖骨下動脈先天異常雙主動脈弓頸外動脈·于C4水平起自頸總動脈,先位于頸內(nèi)動脈的前內(nèi)側(cè)后轉(zhuǎn)向后外主要分支顳淺動脈”發(fā)卡”、”舌動脈“U型”彎螺旋”曲謝謝！21、要知道對