統(tǒng)編語文七年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本單元共四篇課文，《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《賣油翁》是教讀課，《臺階》是自

讀課。從內(nèi)容上看，課文講的都是“小人物”的故事，但是“小人物”同樣能帶給我們深

深的感動，一種平實(shí)、真切、直抵內(nèi)心深處的感動。感受、理解、思考這些“小人物”，是

促成青少年自己精神成長、個性成熟的重要途徑。

【單元目標(biāo)】

1.學(xué)會從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，提高整體把握文章的結(jié)

構(gòu)層次的能力。

2.從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。

【教學(xué)思路】

《阿長與〈山海經(jīng)〉》是教讀課，以人物的探究為主線，分別引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從標(biāo)題、

詳略安排兩方面把握文章的重點(diǎn)，以及從反復(fù)處、敘述視角等方面理解人物的情感。

《生命真情》是與《阿長與〈山海經(jīng)〉》配套的補(bǔ)充自讀課，運(yùn)用《阿長與〈山海經(jīng)〉》

中習(xí)得的方法，繼續(xù)訓(xùn)練把握文章重點(diǎn)及體會情感的策略。

《老王》是教讀課，在前面兩篇課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語

句，感受文章意蘊(yùn)。同時關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)。

《臺階》是自讀課，嘗試將教讀課學(xué)到的方法遷移到自讀課文上，用學(xué)習(xí)任務(wù)單的形

式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握前面所學(xué)的能力要點(diǎn)。

《賣油翁》是文言文，延續(xù)前面的思路，通過探究人物來完成教學(xué)要點(diǎn)，并在探究過

程中落實(shí)“言”的學(xué)習(xí)。

寫作訓(xùn)練通過具體的任務(wù)——寫作本班的同學(xué)來落實(shí)“抓住細(xì)節(jié)”的要點(diǎn)，從寫作前

的觀察，到說觀察，再進(jìn)行寫作的方法指導(dǎo)，完成寫作水到渠成。

[1+1+X設(shè)計(jì)】

自讀課（補(bǔ)充）課外閱讀《母親的〈心經(jīng)〉》

《生命真情》

教讀課《阿長與〈山海經(jīng)〉》、[課外閱讀《痛叔出行》

課外閱讀《祖母的啟蒙》

課外閱讀《腕上茉莉》

自讀課《臺階》

教讀課《老王》課外閱讀《生命真情》

課外閱讀《拾荒》

課外閱讀《碎金魚》

課外閱讀《梵天寺木塔》

文言文《賣油翁》

課外閱讀《兩小兒辨日》

【課時安排】

1.《阿長與《山海經(jīng)〉》（2課時）

*《生命真情》（1課時）

2.《老王》（2課時）

3.*《臺階》（2課時）

4.《賣油翁》（1課時）

5.寫作：《抓住細(xì)節(jié)》（2課時）

10阿長與《山海經(jīng)》

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

從標(biāo)題、詳略安排等方面把握文章重點(diǎn)，把握人物特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

在七年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)有那么一篇經(jīng)典散文帶著我們走近了魯迅先生的童年

生活，你還記得嗎?這就是魯迅先生所寫的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們又要

和百草園中講美女蛇的故事的長媽媽再次邂逅。

二、初讀課文，整體感知

1.從標(biāo)題看你獲得了哪些信息？

文章塑造的主要人物為阿長，寫了她為作者買來《山海經(jīng)》的故事。

小結(jié)：標(biāo)題能幫助我們把握文章的重點(diǎn)。

2.了解《山海經(jīng)》。

⑴根據(jù)你收集的資料，簡介《山海經(jīng)》。

示例：（PPT顯示）

《山海經(jīng)》是古代一部有價值的地理著作。其內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識，包

括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、女娟補(bǔ)天、精

衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。

⑵作者小時候是因其豐富的知識而喜愛它嗎？

明確：在一個孩子的眼中，奇特的圖畫才是最吸引人的。

三、再讀課文，走近阿長

1.課文主要人物是阿長，圍繞阿長寫了哪兒件事？

同桌討論，概括事件。

明確：（PPT顯示）

稱呼的由來——“切切察察”的毛病——擺成“大”字的睡相——元旦吃福橘及種種

麻煩的規(guī)矩——給我講“長毛”的故事——“謀害”我的隱鼠——為“我”買來《山海經(jīng)》

2.以上事件是怎樣安排詳略的？

明確：

詳寫：擺成“大”字的睡相、元旦吃福橘及種種麻煩的規(guī)矩、給我講“長毛”的故事、

為“我”買來《山海經(jīng)》；

略寫：稱呼的由來、“切切察察”的毛病、“謀害”我的隱鼠。

3.你認(rèn)為哪件事寫得最有趣?為什么？讀出相應(yīng)的部分。

學(xué)生自由朗讀，注意朗讀的重音、語氣等技巧。

4.寫阿長事件那么多，為什么題目只寫“阿長與《山海經(jīng)》”一事？

明確：是為了突出阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事。阿長毫不計(jì)較“我”對她的各

種不屑和無禮，真心實(shí)意關(guān)心愛護(hù)“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”

深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。所以這件事是文章敘述的重點(diǎn)，作者寫得很詳細(xì)。

小結(jié)：詳略安排能幫助我們把握文章的重點(diǎn)。

5.從這些事情中，可以看出阿長是個怎樣的人？

明確：（PPT顯示）

阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命：雖然沒有文化、粗俗、好事、迷信，但

是卻天性淳樸善良、仁厚慈愛。

2

四、課堂總結(jié)（PPT顯示）

把握文章重點(diǎn)的策略:

1.思考標(biāo)題內(nèi)涵。

2.辨析詳略安排。

五、布置作業(yè)

1.作者專門描寫阿長，是僅僅因?yàn)閺陌㈤L的身上感受到溫暖和慈愛嗎？你能從作者寫

作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換中，找到更多的意蘊(yùn)嗎？嘗試結(jié)合文章內(nèi)容，說說

理由。

2.完成課后思考探究二、三?

【板書設(shè)計(jì)】

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

'身份低微

樂天安命,r關(guān)注標(biāo)題

身世不幸

阿長形象y閱讀策略＜

淳樸善良?關(guān)注詳略

沒有文化

仁厚慈愛

i粗俗好事

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

從文中反復(fù)處、敘述視角及結(jié)尾中感受文章的意蘊(yùn)，理解情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們通過對文章內(nèi)容的了解認(rèn)識了阿長，她雖然地位卑微、沒有文化、粗俗好

事，卻天性淳樸善良、仁厚慈愛。這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解作者的情感。

二、細(xì)讀課文，感受意蘊(yùn)

1.“我”對長媽媽的態(tài)度有哪些變化？（找出關(guān)鍵詞）

明確：（PPT顯示）

不大佩服——不耐煩—空前的敬意——敬意消失——新的敬意

2.“我”對長媽媽的態(tài)度發(fā)生了兩次轉(zhuǎn)折，“偉大的神力”一詞就出現(xiàn)在這兩次轉(zhuǎn)折

中，其含義有何不同？

同桌討論，發(fā)言。

明確：（PPT顯示）

兩處“偉大的神力”指代對象以及感情色彩不同。

第一處指攻城抵擋大炮的神力，包含荒誕和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長的無知可笑，為下

文阿長出人意料地買來《山海經(jīng)》埋下伏筆。

第二處略帶壹張，指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經(jīng)》，而這

是“別人不肯做，或不能做的事”，是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美。

小結(jié)：品味文章的反復(fù)處能幫助我們理解作者的情感。

3.上面我們分析了作者童年時對長媽媽的態(tài)度，那么他成年后對長媽媽的態(tài)度有沒有

流露出來？請找出作者“寫作時的回憶”的相關(guān)語句，對比體會“成年的我”和“童年的

我”兩種敘述視角的不同。

小組合作討論，發(fā)言.

示例：（PPT顯示）

“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。”

“此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚?！?/p>

“我的保姆，長媽媽即阿長……愿在你懷里永安她的魂靈！”（結(jié)尾段）

小結(jié)：本文是一篇回憶性散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換，兩

種敘述視角切換自如?！巴甑奈摇碧煺?、直率；“成年的我”對阿長滿含同情、思念與

感激、愧疚。因此，體會文章的敘述視角，感受文章的結(jié)尾處，也能幫助我們理解作者的

情感。

4.作者為什么要寫阿長這個人？

明確：這是作者人生中最溫馨的回憶。也正是這個小人物身上所折射出的人性的光輝,

讓人在這個寒冷的世界中得到心靈的溫暖與慰藉。

三、朗讀課文，揣摩語言。

文中一些語句略帶夸張，請找出來，細(xì)細(xì)揣摩品味。

示例：（PPT顯示）

“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那除鼠的卻是她的時候，就叫她阿長?！?/p>

“我”認(rèn)為阿長故意害死了“我”的寵物、玩伴——隱鼠，“謀死”“憎惡”大詞小

用，夸張地體現(xiàn)兒童的心理，表達(dá)了“我”對阿長的不滿和憤怒。

學(xué)生自由討論、交流。

四、課堂總結(jié)（PPT顯示）

理解情感的策略：

1.品味反復(fù)之處。

2.體會敘述視角。

3.感受開頭結(jié)尾。

五、拓展閱讀

閱讀《母親的〈心經(jīng)〉》，完成文后的任務(wù)。

4

生命真情（補(bǔ)充自讀課）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1.學(xué)會從標(biāo)題、詳略安排等方面把握文章重點(diǎn)，把握人物特點(diǎn)。

2.從文中反復(fù)處、敘述視角及結(jié)尾中感受文章的意蘊(yùn)，理解作者的情感。

學(xué)習(xí)過程

一、方法回顧，導(dǎo)入新課（PPT顯示）

1.把握文章重點(diǎn)的策略：

（1）思考標(biāo)題內(nèi)涵。（2）辨析詳略安排。

2.理解情感的策略：

（1）品味反復(fù)之處。（2）體會敘述視角。

（3）感受開頭結(jié)尾。

二、自讀課文，完成任務(wù)

任務(wù)單一：初讀課文，把握重點(diǎn)。

1.看標(biāo)題，思考其內(nèi)涵。

示例：（PPT顯示）

從標(biāo)題“生命真情”中可以看出，文章的重點(diǎn)是“爺爺”給了“我”真摯的情感、深

沉的愛，對“我”的一生產(chǎn)生了深刻的影響。

2.概括主要人物的事件，思考詳略安排。

明確：（PPT顯示）

把“我”的獎狀貼在墻上，定期打掃（略）——“我”發(fā)燒時，偷油豆腐給“我”吃

（詳）——重陽節(jié)時，拖著病體帶“我”爬狀元山（詳）

文章后兩件事寫了“爺爺”在困境中一一身無分文、久病虛弱一一仍惦記著“我”，

為“我”犯險，他的這種深沉、無私的愛深深震撼了“我”。由這兩件詳寫的事可以看出，

文章的重點(diǎn)是表現(xiàn)“爺爺”對“我”的愛。

3.在事件中把握“爺爺”的形象特點(diǎn)。

示例：（PPT顯示）

爺爺是一個疼愛我（善于教育鼓勵我、對我寄予厚望）、關(guān)愛家人、勤勞（吃苦耐勞、

不怕困難）的人。

任務(wù)單二：再讀課文，理解情感。

從“理解情感的策略”中任選一個方法品味作者情感。

示例一：體會敘述視角。

摘錄“寫作時的回憶”的相關(guān)語句，填寫表格。（PPT顯示）

段落“寫作時的回憶”表達(dá)的情感

③說起爺爺對我的愛，還有許多往事讓我記憶猶新。懷念、感激

.........

明確：（PPT顯示）

段落“寫作時的回憶”表達(dá)的情感

③說起爺爺對我的愛，還有許多往事讓我記憶猶新。懷念、感激

我當(dāng)時正讀初三，面臨中考，周末都在學(xué)校緊張復(fù)習(xí)，難得回家

①難過、愧疚

照看爺爺。

⑥說來也怪，那晚我的感冒竟然奇跡般地好了。喜悅、感激

示例二：感受開頭結(jié)尾。

朗讀開頭和結(jié)尾段，品味其中的情感。（PPT顯示）

開頭：“那年，爺爺病得不輕……難得回家照看爺爺?！币灰浑y過、愧疚

結(jié)尾：“沒想到幾天后，爺爺便潞然長逝?！薄爸钡饺缃瘢乙才幻靼?，爺爺當(dāng)時

極為虛弱的身體，怎么就爬上了狀元山山頂呢？”一一難過、感激、感動

三、課堂總結(jié)

爺爺傾盡了全部心力來愛“我”，令人感動！在我們身邊，是不是也有這樣一個傾盡

所有來愛我們的人呢？這節(jié)課我們運(yùn)用了把握文章重點(diǎn)和理解情感的策略來探究課文的內(nèi)

涵，相信同學(xué)們已經(jīng)較好地掌握了這兩種策略。

四、拓展閱讀

閱讀《痛叔出行》，完成文后的任務(wù)。

附：生命真情

蔣育亮

①那年，爺爺病得不輕，喝水吃飯，都需送到床前。我當(dāng)時正讀初三，面臨中考，周

末都在學(xué)校緊張復(fù)習(xí)，難得回家照看爺爺。

②我們幾兄妹中，爺爺最疼愛的是我。他常撫摸著我的頭說：小新子，好好念書，將

來跳出農(nóng)門，為濟(jì)爺爭光！那時，我的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，每次把獎狀帶回家，爺爺

總小心翼翼地把獎狀貼在堂屋那面凹凸不平的土墻上，爺爺非常珍惜它們，定期給那些獎

狀大掃除。

③說起爺爺對我的愛，還有許多往事讓我記憶猶新。

④當(dāng)年家里很窮，為了維持家庭的生活，爺爺長年到幾十里外的山里打柴掙錢。

⑤那是一個冬日，爺爺擔(dān)著百十斤的生柴，趕到鎮(zhèn)上賣。凜冽的寒風(fēng)吹打在爺爺?shù)哪?/p>

上，如刀割刺扎?；蛟S足天氣過冷，或許是生柴過生，直到天黑，仍然無人問津。

⑥掌燈時分，爺爺擔(dān)著柴，疲憊不堪地回到家。恰逢我感冒發(fā)燒，爺爺急忙丟下柴擔(dān)，

趕到床前，輕撫著我的顏頭，氣喘吁吁地說：小新子，看爺爺給你帶什么回來了？我睜開

無力的雙眼，看見爺爺?shù)恼菩闹?，有兩個皺巴巴的油豆腐。一陣淡淡的油香沁入心脾，我

精神為之一振。晚上，爺爺用那兩個油豆腐，加上一把蔥，并上幾個酸辣椒，煮了一碗酸

蔥拌豆腐，讓我美滋滋地享受了一頓。說來也怪，那晚我的感冒竟然奇跡般地好了。

⑦第二天早上，爺爺擔(dān)著柴出門時，奶奶叮囑道：把柴賣了，別忘了還給人家豆腐錢。

聽到這句話，我心一驚，忙問奶奶緣由。原來，爺爺昨天帶回的兩個油豆腐，是趁著天黑

賣豆腐的商販沒注意時，夾在手心里頭帶回來的。我心里明白，那是因?yàn)闋敔敍]賣掉柴，

身無分文，但又惦記著我...

⑧記得一個周末，恰好重陽節(jié)。我從學(xué)校趕回家看望爺爺。久病的爺爺，身體很虛弱，

他拉著我的手說：小新子，今天是重陽節(jié)，我們?nèi)ヅ来搴蟮臓钤剑脝?？我心想：爺爺?/p>

弱的身體，怎么能去爬山？爺爺似乎看出了我的擔(dān)憂，拍拍胸蹦說：爺爺能行，重陽節(jié)登高，

能祛邪避災(zāi)！聽了這話，我還能說什么呢。

⑨村后的狀元山，雖不高，卻很陡，少有人攀爬，山路長滿了雜草，很難走。我用鐮

刀砍斷雜草，在前面開路。爺爺拄著拐杖，氣喘呼吁地挪行，好幾次滑倒在地，在我的攙

扶下艱難前行。

⑩那天我們雖然勞累，卻欣賞到山頂?shù)拿谰埃壶B兒不時飛過，留下清脆的鳴聲；蔥郁

的灌木叢中，幾朵不知名的野花綻放；遠(yuǎn)處，潺潺的溪水聲，猶如動聽的音樂，時高時低；

偶有小松鼠，搖著尾巴，在好奇地看著我們。爺爺說：小新子，好風(fēng)景在頂峰，繼續(xù)走。

就這樣，走走停停，停停走走，我們終于爬到了頂峰。爺爺極為興奮，滿臉洋溢著喜悅。

位這叫什么山？爺爺突然問我。狀元山。我脫口而出。爺爺一把抓住我的雙手，高高地

揚(yáng)起，用嘶啞的聲音，對著群山叫喊：我的小新子登上狀元山山頂啦！瞧著爺爺喜形于色

的樣子，我心里也感到十分高興。

?;殳想到幾天后，爺爺便激然長逝。后來，我以優(yōu)異的成績考入重點(diǎn)高中，上了心儀

的大學(xué)，有了一份不錯的工作。直到如今，我也弄不明白，爺爺當(dāng)時極為虛弱的身體，怎

么就爬上了狀元山山頂呢？

6

11老王

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

從標(biāo)題方面把握文章重點(diǎn)，整體感知內(nèi)容，初步把握人物特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

在上一篇課文中，我們認(rèn)識了阿長這樣一個粗俗、迷信，但又關(guān)愛小主人的底層?jì)D女，

作家楊絳說過：“唯有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相?！边@節(jié)課我們再來了

解另一個“身處卑微”的人，看看他帶給我們的又是怎樣一種“世態(tài)人情的真相”。

二、初讀課文，整體把握

1.走近楊絳。(PPT顯示)

楊絳(1911—2016),江蘇無錫人，作家、翻譯家，原名季康，是錢使書的夫人。代表

作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。其語言風(fēng)格溫婉簡淡、意味深長。

2.思考標(biāo)題。

(1)看標(biāo)題，你能想到什么？

示例：老王是誰？叫什么名字？是怎樣的人？與作者是什么關(guān)系？在他身上都發(fā)生了

什么事？

(2)看標(biāo)題，確定文章的重點(diǎn)。

明確：文章的重點(diǎn)應(yīng)是對“老王”事跡、性格的表現(xiàn)。

3.讀課文，疏通字詞。(PPT顯示)

取締d]霞嵌xiangqianjE.yu翳y1

骷髏kuI6u滯笨zhi愧作zu6

4.概括文章主要內(nèi)容。

明確：(PPT顯示)

本文回憶了老王窘迫的生活狀況以及和“我”一家交往的生活片段。

三、再讀課文，感知人物

1.結(jié)合“預(yù)習(xí)”，說說在作者眼中，老王是個怎樣的人？在老王眼中，楊絳又是個什么

樣的人？

(1)師生情境對話2—4段。

示例：

師：老王啊，你怎么沒跟其他蹬三輪的一塊兒呢？

生：唉！別提了。北京解放后，他們蹬三輪的都組織起來，我腦袋慢，沒繞過來，晚

了一步，就進(jìn)不去了。

(2)你對老王有什么感受？用一個詞形容。

示例：窮苦、善良、老實(shí)、不幸……

從老王的角度，用一個詞來形容“我二

示例：善良、同情心、尊重人……

2.文中結(jié)尾處哪句話總結(jié)了"我”和老王的關(guān)系？

明確：“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧作?！?/p>

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過標(biāo)題來確定文章的重點(diǎn)，也整體把握了課文的主要內(nèi)容，又通過情境

對話初步了解老王這個不幸的人以及作者對他的關(guān)心和同情，希望同學(xué)們今后閱讀文章時

多留意、思考它的標(biāo)題。

五、布置作業(yè)

1.梳理課文結(jié)構(gòu)，給課文分部分。

2.完成思考探究二、三。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

1.從結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章意蘊(yùn)。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步接觸了老王這個善良而不幸的人，作者一家對他也多有照顧，但文章

結(jié)尾處為什么又說“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧作”？這節(jié)課我們就來深入探究

一下其中的原因吧。

二、探究“不幸”與“愧作”

1.老王與“錢”。

活動內(nèi)容：研讀2—7段，由“錢”入手，理解老王的“不幸”。

活動形式：學(xué)生分組討論，回答。

回答格式：（PPT顯示）

老王錢（只填一個字），表現(xiàn)在,可以看出老王是一個的

人。

示例：（PPT顯示）

老王缺錢，表現(xiàn)在他有生理缺陷（瞎眼，夜盲癥），可以看出老王是一個不幸的人。

老王掙錢，表現(xiàn)在他的職業(yè)是蹬三輪載客的（或給人送冰的），可以看出老王是一個生

活窘迫卻又勤勞的人。

老王送錢，表現(xiàn)在他給‘‘我們"送冰，車費(fèi)減半，冰更大，可以看出老王是一個樸實(shí)、

善良的人。

2.老王送的，只是“錢”嗎？

熟讀精思第8—16段，找出細(xì)節(jié)，把握老王形象。

示例：（PPT顯示）

（1）“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”

賞析：“鑲嵌”一詞畫面感強(qiáng)，原指“把一物嵌入另一物體內(nèi)”，這里是將老王物化，

生動寫出了他當(dāng)時己病得極度虛弱，毫無生氣的樣子。（運(yùn)用想象法）

（2）“他趕忙止住我說：'我不是要錢。

賞析：運(yùn)用動作和語言描寫，“趕忙”是副詞，寫出老王知道我要去拿錢給他時，急于

表達(dá)心意的情態(tài)。（運(yùn)用刪除法）

（3）他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。

賞析：運(yùn)用動作描寫，“攥”字是“用手握住”的意思，比“拿”更有感情，飽含了老

王想向“我”表達(dá)謝意而不得時的失望、難過之情。（運(yùn)用替換或比較法）

小結(jié)：（PPT顯示）

老王送的不僅是物質(zhì)上的“錢”，更是他的一份心意，一份感恩之心，一份滿懷謝意的

真摯情感。

3.老王缺的，只是“錢”嗎？

活動內(nèi)容：研讀17-22段，結(jié)合全文，理解“我”的“愧作”。

8

活動形式：學(xué)生分組討論，回答。

示例：（PPT顯示）

老王缺尊嚴(yán)：“老光棍”。

老王缺關(guān)愛：“早埋了”，“過了十多天”“我”才問老李病情。

老王缺理解：老王向“我”表達(dá)謝意、感恩之心，但“我”每次都付錢給他。

小結(jié)：（PPT顯示）

老王不僅在物質(zhì)生活上不幸，在精神上更加不幸。他把“我”當(dāng)親人，而“我”卻把

他對“我”們的關(guān)心和感恩當(dāng)作是交易，僅以金錢回報。“我”由此感到對不住老王的情義，

懊悔“侮辱”了他的心意，為自己的自命清高，不解人意而“愧作但另一方面，這又體

現(xiàn)了楊絳作為一個知識分子可貴的自省精神。

三、拓展延伸

老王和作者之間的故事讓我們感受到了“一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧作”，這啟示

我們，該怎么對待身邊的“老王”？

學(xué)生自由發(fā)言。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們深入探究了老王的“不幸”與作者的“愧作”，楊絳先生的自我反省和解

剖，也啟示我們今后對身邊的人要多一些關(guān)心和理解，對不幸的人更要多一些人道主義關(guān)

懷。

這篇課文中我們還學(xué)習(xí)了以下閱讀的方法：（PPT顯示）

1.從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章意蘊(yùn)。

2.運(yùn)用想象、刪除、比較、替換等方法，通過細(xì)節(jié)描寫賞析人物形象。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《小偷、車夫和老頭》《腕上茉莉》，完成文后任務(wù)。

2.預(yù)習(xí)《臺階》。

【板書設(shè)計(jì)】

老王

楊絳

老王：不幸善良高貴

作者：同情感激不安

愧作：關(guān)愛不夠反省精神

12臺階

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

通過標(biāo)題把握重點(diǎn)，理清小說情節(jié)。

教學(xué)過程

一、課前字詞預(yù)習(xí)檢測

任務(wù)單一：給下列加點(diǎn)字注音。（PPT顯示）

凹邑（）門橫（）冷水（）胃（）承性（）

早建（）（）舉（）半響（）畛（）婚（）

二、方法回顧（PPT顯示）

把握文章重點(diǎn)的策略：

1.思考標(biāo)題內(nèi)涵。

2.辨析詳略安排。

三、課文研讀

任務(wù)單二：默讀課文，圍繞標(biāo)題“臺階”，提出問題，在文中做圈點(diǎn)批注。

問題示例：（PPT顯示）

（1）新老臺階分別有幾級？

（2）臺階級數(shù)的增加，僅僅只是數(shù)量的變化嗎？

（3）除了級數(shù)，新老臺階還有什么不同？

（4）青石板老臺階上，發(fā)生了哪些故事？

（5）為造臺階，父親做了哪些準(zhǔn)備工作？

（6）為什么造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細(xì)？

（7）圍繞新臺階，又發(fā)生了哪些事？

任務(wù)單三：概括內(nèi)容，理清思路。

1.按行文順序，結(jié)合圈點(diǎn)批注的內(nèi)容，復(fù)述課文。

示例：（PPT顯示）

父親立志造一棟有高臺階的新屋，經(jīng)過多年的準(zhǔn)備，新屋終于建成，而父親卻老了。

2.從小說情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）角度，理清文章思路，畫出思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖示例：（PPT顯示）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們圍繞標(biāo)題“臺階”，圈畫出文中關(guān)鍵句，通過畫思維導(dǎo)圖，從小說情節(jié)（開

端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）角度，最終理清文章的寫作思路。

五、布置作業(yè)

10

圈畫出文中的細(xì)節(jié)描寫，試著賞析“父親”形象。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

分析品味細(xì)節(jié)描寫，賞析人物形象，體會文章表達(dá)的情感。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理清文章寫作思路，把握了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們就來深入探究一

下父親的形象。

二、課文研讀

任務(wù)單一：賞細(xì)節(jié)。

1.運(yùn)用學(xué)過的方法賞析自己找到的細(xì)節(jié)描寫。

(1)方法回顧一一比較法、刪除法、替換法、想象法等。

(2)交流細(xì)節(jié)賞析，用下面的格式進(jìn)行交流。(PPT顯示)

我找到的細(xì)節(jié)是第段中“"，根據(jù)(法)，句

中“",寫了,表現(xiàn)了(人物)O

示例：我找到的細(xì)節(jié)是第5段中“他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥

土”，根據(jù)替換法,句中“裂”一詞,寫了父親腳板的特點(diǎn),表現(xiàn)了父親終年勞作的辛苦。

2.同學(xué)們的交流中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)節(jié)是寫同一話題，例如有四個同學(xué)交流的

都是寫“坐姿”，第5段第一次寫“坐”；第12、15段；第30段寫“門檻上休息”等，多

層次的圍繞“某個話題”進(jìn)行了反復(fù)的細(xì)節(jié)描寫。像這種情況，同學(xué)們還可以找到什么？

示例：

(1)父親的頭發(fā)，第19、30段；

(2)父親的“笑”，第17、21段；

(3)父親的草鞋，第2、11、15段；

(4)父親敲煙槍的動作，第14、26段；

小結(jié)：塑造人物時，抓住人物的某個方面反復(fù)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更鮮明。

任務(wù)單二：明形象。

通過對細(xì)節(jié)的賞析，可見文中的父親有怎樣的特點(diǎn)？

示例：(PPT顯示)

父親是一個吃苦耐勞、老實(shí)厚道、堅(jiān)忍不拔、追求生活理想的農(nóng)民形象。

任務(wù)單三：悟主題。

討論、思考、交流：(PPT顯示)

如何理解文末父親的“若有所失”以及小說最后的感嘆：“怎么了呢，父親老了”？

明確：

父親圓滿地實(shí)現(xiàn)了改善居住環(huán)境的生活愿望后，卻感到既困惑又難過。他的失落感不

僅來自身體的衰老，更來自人生失去了方向，他發(fā)現(xiàn)自己沒有精力和勇氣再次出發(fā)了，故

表現(xiàn)出“一幅若有所失的模樣”。

“怎么了呢，父親老了”這句話表現(xiàn)了“我”對父親的心疼和憐惜，為全文籠罩了一

層凄涼、憂傷的色彩;小說出人意料的結(jié)局，引發(fā)了讀者對物質(zhì)理想與精神追求錯位現(xiàn)象以

及人生使命的各種思考。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們運(yùn)用比較、刪除、替換、想象等方法賞析人物形象，理解了父親這樣一個

普通而又不平凡農(nóng)民。其實(shí)像這樣的小人物還有很多，要靠大家用心去感受、去發(fā)現(xiàn)。

四、拓展閱讀

閱讀《生命真情》《拾荒》，完成文后的任務(wù)。

【板書設(shè)計(jì)】

臺階

李森祥

線索一一臺階一一父親：吃苦耐勞、老實(shí)厚道、堅(jiān)忍不拔、追求生活理想（細(xì)節(jié)）

12

13賣油翁

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)

理解文章內(nèi)容，學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

大家聽說過''百步穿楊”的故事嗎？春秋戰(zhàn)國時期，楚國有個著名的射箭手名叫養(yǎng)由

基，他能射中百步外楊柳樹上指定的一片楊柳葉的中心，而且箭箭都能命中，令人口服心

服。北宋的陳堯咨也很善射，但有個賣油翁卻不以為然，這是為什么？學(xué)習(xí)了古代大學(xué)問

家歐陽修的《賣油翁》，同學(xué)們就會明白了。

二、預(yù)習(xí)與交流

1.給下面加點(diǎn)的字注音。（PPT顯示）

自矜（jTn）家圃（pti）睨（ni）矢（shT）頷（h&n）

忿然（f存n）酌（zhu6）杓（shd。）瀝（11）遣（qidn）

2.作者及作品簡介。（PPT顯示）

歐陽修（1007—1072）,宇永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠，吉州（今屬江西）

人，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。

《賣油翁》選自《歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷，《歸田錄》

是其中的一卷，是一部筆記小說。宋英宗治平四年（1067年），歐陽修再次遭飛語中傷，

自請外任，這一卷是在出知毫州時作的。他在《歸田錄》序里說：“《歸田錄》者，錄之以

備閑居之覽也。”

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，把握重點(diǎn)詞句。

（1）字詞：自矜圃釋擔(dān)睨頷熟忿然酌杓瀝

（2）句子：

①康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？（疑問加反問語氣，對自己的箭術(shù)充滿

自信）

②康肅忿然日：“爾安敢輕吾射?。ㄈ巳速澷p的高超技藝遇到了質(zhì)疑時的憤慨，讀出生

氣的語氣。）

2.學(xué)生自由朗讀課文，理解大意，將不懂之處圈出來。

3.結(jié)合課文注釋初步了解整個故事內(nèi)容及主要人物。

復(fù)述課文的思路：（PPT顯示）

（1）介紹人物、交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和原因；

（2）文章主要寫了兩件事，即射箭和酌油。

教師依次出示《賣油翁》的提綱引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事：（PPT顯示）

（1）堯咨善射（2）堯咨自矜（3）賣油翁微頷（4）陳堯咨與賣油翁對話（5）賣油

翁酌油（6）陳堯咨笑而遣之

4.結(jié)合注解翻譯課文，提出疑難，師生共同探討。

5.翻譯課文。

四、再讀課文，分析人物形象

1.陳堯咨對賣油翁的態(tài)度前后有何變化？文中哪些詞語表現(xiàn)了這些變化？變化的原因

是什么？

明確：（PPT顯示）

陳堯咨：忿然O笑遣

變化的原因：他看了賣油翁酌油技術(shù)如此精湛卻并未“以此自矜”，而是謙虛沉著。

2.本文采用了哪兒種方法刻畫人物形象的？找出來并分析人物形象。（PPT顯示）

陳堯咨——善射

神態(tài)：忿然

語言：汝亦知射乎？吾射不亦精乎？爾安敢輕吾射！

性格特點(diǎn)：恃才自傲，自以為是。

賣油翁——善酌

神態(tài)：睨之，但微頷之

語言：以我酌油知之，我亦無他，惟手熟爾。

動作：釋、立、去、見；取、置、覆、酌、瀝

性格特點(diǎn)：技高一籌，謙虛沉穩(wěn)。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們理清了文章的故事情節(jié)，通過關(guān)鍵語句把握了陳堯咨和賣油翁的人物形象。

下節(jié)課我們將繼續(xù)深入探究課文的思想內(nèi)涵。

五、拓展閱讀

閱讀《碎金魚》一文，完成文后的任務(wù)。

【板書設(shè)計(jì)】

陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）

神態(tài)忿然笑而遣之睨之

語言汝亦知射乎無他，但手熟爾

吾射不亦精乎以我酌油知之

爾安敢輕吾射我亦無他，惟手熟爾

動作笑而遣之釋擔(dān)而立但微頷之

取置覆酌瀝

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)

體會詳略對中心的作用?

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文認(rèn)識了陳堯咨和賣油翁。陳堯咨恃才自傲，自以為是；賣油翁技

高一籌，謙虛沉穩(wěn)。這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會詳略對中心的作用，把握本文的主

題思想。

二、再讀課文，把握主旨

1.體會詳略對中心的作用。

（1）故事中只有兩個人物，哪個是主要人物？（學(xué)生回答，教師給予肯定）

示例：（PPT顯示）

主要人物是賣油翁。因?yàn)槭录琴u油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的

表情，陳堯咨就不會發(fā)問，進(jìn)而“憤然”；接著又是他以自己酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒

情緒。賣油翁在事件發(fā)展過程中起了主導(dǎo)作用。

14

（2）既然賣油翁是主要人物，文章哪部分屬于詳寫？哪部分屬于略寫？

明確：（PPT顯示）

對賣油翁酌油是詳寫，對陳堯咨的射技是略寫。

2.領(lǐng)會思想內(nèi)容。

（1）以射技自矜的陳堯咨在看到賣油翁高超的酌油之技后，也不得不“笑而遣之”。請

問：“笑”字在這里有何深刻含義。

學(xué)生討論。（答案不必拘泥，言之成理即可。）

示例：（PPT顯示）

陳堯咨學(xué)問不小，官職也很大，而且文武雙全，不愿屈居人下，可是卻不得不在賣油

翁面前認(rèn)輸，因?yàn)橘u油翁指出的道理他辯駁不倒，因此只得“笑而遣之”。他沒有責(zé)備“犯

上”的小百姓，對于“用刑慘急，數(shù)有杖死”的陳堯咨確實(shí)不大容易?！靶Α?，既是有所領(lǐng)

悟、慚愧的笑，也是自我解嘲、尷尬的笑，自是“傳神之筆”。

（2）這個故事揭示了什么道理？對我們有什么啟示？

示例:（PPT顯示）

通過賣油翁的油的事例說明了熟能生巧的道理，也告訴了我們不要滿足于已取得的成

績，要謙虛，精益求精。

三、遷移拓展，提高素養(yǎng)

閱讀《百步穿楊》，談?wù)勀愕母形?。（PPT顯示）

楚有養(yǎng)由基者，善射。去柳葉者百步而射之，百發(fā)百中。左右皆曰善。有一人過曰：

“善射，可教射也矣?！别B(yǎng)由基目：“人皆曰善，子乃曰可教射，子何不代我射之也？”客

日：“我不能教子支左屈右。夫射柳葉者，百發(fā)百中，而不以善息，少焉氣力倦，弓拔失鉤，

一發(fā)不中，前功盡矣。”

四、課堂總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲；教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、拓展閱讀

閱讀《梵天寺木塔》《兩小兒辯日》二文，完成文后的任務(wù)。

【板書設(shè)計(jì)】

賣油翁

歐陽修

人物陳堯咨（略）＜--------+賣油翁（詳）

善射，自矜睨之，微頷

吾射不亦精乎但手熟爾

忿然酌油

笑而遣之惟手熟爾

道理熟能生巧，精益求精

附：文言文分類整理

一、通假字

（1）但（惟）手熟爾“爾”同“耳”，罷了

（2）徐以杓酌油瀝之"杓"同"勺"，勺子

二、古今異義

（1）但手熟爾古義：副詞，只；今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是

（2）爾家敢輕吾射古義：怎么；今義：安定

三、詞類活用

(1)但微尊i之頷：名詞用作動詞，點(diǎn)頭

(2)吾射不亦精乎射：動詞用作名詞，射箭的本領(lǐng)

(3)爾安敢等吾射輕：形容詞用作動詞，輕視

四、一詞多義

-公亦以此自矜以：因?yàn)?/p>

以《以我酌油知之以：憑、靠

〔徐以杓酌油瀝之

以：用

f陳康肅公善射射：射箭

射1吾射不亦精乎

射：射箭的本領(lǐng)

?［但(惟)手熟爾爾：同“耳”，罷了

小1爾安敢輕吾射

爾：你

r釋擔(dān)而立而：表順接

而J久而不去

而：表承接、并列

|而錢不濕而：表轉(zhuǎn)折

〔康肅笑而遣之

而：表修飾

苴f見其發(fā)矢十中八九其：代詞，他，代陳堯咨

I以錢覆其口其：代詞，它，代葫蘆

(睨之之：代詞，他，代陳堯咨

但微頷之之：指陳堯咨射箭十中八九這種情況

之1以我酌油知之

之：代詞，指射箭是憑手熟的道理

徐以杓酌油瀝之之：代詞，代葫蘆

、康肅笑而遣之之：代詞，他，代賣油翁

五、理解下列加點(diǎn)詞的含義

(1)陳康肅公普射善：擅長

(2)公亦以此自冷矜：夸耀

(3)殍擔(dān)而立釋：放下

(4)卑微頷之但：只

(5)康肅多繆曰忿然：氣憤的樣子

(6)以我g油知之酌：倒入

(7)康叔笑而漠之遣：打發(fā)

六、重要句子

(1)嘗射于家鬧。(倒裝句)

譯文：曾經(jīng)有一次，(陳堯咨)在自家園子里射箭。

(2)汝亦知射乎？吾射不亦精乎？

譯文：你也懂得射箭嗎？我的射箭技藝難道不精湛嗎？

七、文學(xué)文化常識

歐陽修，字永叔，號醉翁，晚號六一居士，謚號文忠，吉州(今屬江西)人，北宋政

治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。

16

寫作抓住細(xì)節(jié)

教學(xué)要點(diǎn)

1.了解細(xì)節(jié)描寫的知識和表達(dá)作用。

2.練習(xí)細(xì)節(jié)描寫，充實(shí)成篇。

教學(xué)過程

一、了解細(xì)節(jié)，明確作用

1.什么是細(xì)節(jié)描寫？

閱讀課本第71頁的相關(guān)內(nèi)容，

明確：（PPT顯示）

細(xì)節(jié)描寫是指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事

實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.片段借鑒，感悟細(xì)節(jié)。

一個個傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)

節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。那么，細(xì)節(jié)描寫有那些要求呢？

【經(jīng)典引路】分析《老王》中的一段細(xì)節(jié)描寫。（PPT顯示）

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪

的座上，或抱著冰偃著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。

明確：這些描寫可能會令人覺得害怕，不過寫出了作者當(dāng)時那種真切的感覺，讓人難忘。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫要求高一一真實(shí)可信。

【經(jīng)典引路】分析《臺階》中的一段細(xì)節(jié)描寫。（PPT顯示）

父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著

父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。

明確：通過細(xì)致描繪父親的頭發(fā)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，生動形象地突出了父親的形

象。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫要求高一一典型精致。

【經(jīng)典引路】分析《賣油翁》中的一段細(xì)節(jié)描寫。（PPT顯示）

表情——“睨之”；動作——“但微頷之表現(xiàn)賣油翁輕視、不以為然的態(tài)度和心理。

明確：寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的神態(tài)和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個

語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。

小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫要求高一一生動細(xì)膩。

師強(qiáng)調(diào)：課文是我們學(xué)習(xí)寫作的范本，這些偉大的作家為我們留下了經(jīng)典的作品，經(jīng)

典的人物形象，我們在自己的作文中也要學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，讓自己的文章盡量真實(shí)可信、典

型精致、生動細(xì)膩。

3.運(yùn)用技巧，嘗試描寫。

“沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)”,細(xì)節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因?yàn)槊鑼懱貏e細(xì)膩,

能抓住人、景、物的具體特征表現(xiàn)出來，從而感動讀者。那么，我們?nèi)绾螌懞眉?xì)節(jié)呢？

【經(jīng)典引路】分析《從百草園到三味書屋》中的一段細(xì)節(jié)描寫。（PPT顯示）

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇谷，棒上系一

條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

明確：“掃”“支"“撒”''系”“牽”“看”“拉”等一系列動詞，不