疼痛的護(hù)理新進(jìn)展6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。疼痛的護(hù)理新進(jìn)展疼痛的護(hù)理新進(jìn)展6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。疼痛的護(hù)理新進(jìn)展骨三科——張雪婷分參認(rèn)識(shí)疼痛疼痛的概念及疼痛護(hù)理現(xiàn)狀三、如何進(jìn)行疼痛評(píng)估四、疼痛評(píng)估的常用工具五、疼痛治療護(hù)理新觀念著名教育家葉圣陶先生曾指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫四個(gè)字中，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！比~老以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力一般都比較差，原因之一是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“重文輕語(yǔ)”，再加上方言影響所致。所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)普通話口語(yǔ)訓(xùn)練。我在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中通過不斷嘗試，得出農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練須經(jīng)過“想說——敢說——學(xué)說——練說—會(huì)說”這五個(gè)過程，說話能力才會(huì)大大提高。一、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說話，首先要看他想說不想說。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話“匣子”才能打開。為此，經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開口。如在班級(jí)開展普通話演講比賽，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等，學(xué)生的興趣就來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。在講語(yǔ)文課時(shí)，注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。如講《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時(shí)，讓學(xué)生借助圖展開想象，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場(chǎng)面，抓住“潑呀、灑呀”、“說啊、跳呀”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生連起來(lái)說說。總之，利用插圖和簡(jiǎn)筆畫既可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生說話的意愿。二、消除顧慮使學(xué)生敢說小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生說話過程中，教師應(yīng)不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們有成就感，有說話的樂趣。同時(shí)應(yīng)帶頭示范，鼓勵(lì)學(xué)生多使用成語(yǔ)、古詩(shī)句、歇后語(yǔ)、格言等，以培養(yǎng)積累、運(yùn)用詞匯的能力，增強(qiáng)說話的生動(dòng)性。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，初練口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次，但無(wú)論學(xué)生會(huì)說或不會(huì)說，多予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無(wú)所顧慮地表達(dá)自己真實(shí)情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。三、聽讀訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)說1.聽中學(xué)說。一般人在低幼階段，口頭表達(dá)能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書面表達(dá)能力，這就是“聽中學(xué)說”的成果。進(jìn)入小學(xué)以后，教師應(yīng)努力使孩子們的這種習(xí)慣保持下來(lái)。課堂上，教師可隨時(shí)提問：“誰(shuí)能重復(fù)一下老師剛才說過的話？”“前面那個(gè)同學(xué)說得非常好，誰(shuí)能學(xué)說一遍？”這樣，既能提高學(xué)生“聽”的注意力，又有助于他們養(yǎng)成聽仔細(xì)、聽明白、聽完整的良好習(xí)慣。在課外，教師可以布置一些諸如“留心生活中大人們的對(duì)話”、“傾聽市場(chǎng)上買賣雙方的交談”、“收聽新聞廣播、少兒節(jié)目”等聽話訓(xùn)練。然后，利用“語(yǔ)文活動(dòng)課”組織他們學(xué)說，并給予具體指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)“傾聽”，并養(yǎng)成向生活、向人民群眾學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的良好習(xí)慣。2.讀中學(xué)說。語(yǔ)文教材是經(jīng)過嚴(yán)格選擇和組織的書面語(yǔ)言材料，是人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的典范。要使學(xué)生的口頭語(yǔ)言上一個(gè)較高的檔次，還要組織他們?cè)谧x中學(xué)說?？梢越?jīng)常舉行“講故事”、“朗誦”等活動(dòng)在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，通過教師示范和指導(dǎo)讓學(xué)生表情朗讀，使其在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)將作者的思想感情通過自己的“口頭”充分表達(dá)出來(lái)。抓重點(diǎn)詞句，抓語(yǔ)氣，分角色朗讀和“課本劇”表演等都是這種練習(xí)的很好形式。四、多種形式使學(xué)生練說“練說”可以按照讀后、觀后、文后三步進(jìn)行。首先，讀后練說。它的代表形式是復(fù)述課文，這是“練說”的初級(jí)形式。它以課文內(nèi)容、主要情節(jié)的理解和記憶為基礎(chǔ)，以文章的脈絡(luò)為線索，以文章的語(yǔ)言為借鑒，讓學(xué)生用自己的話說起來(lái)，就像有了根硬實(shí)的“拐棍”。隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)，創(chuàng)造性復(fù)述、續(xù)編和評(píng)述也相繼成了“讀后練說”的重要形式。然后，觀后練說。它的最初形式是“看圖說話”。它既沒有現(xiàn)成的語(yǔ)言供借鑒，也沒有明確的思想、清晰的條理可依托。教師須指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、有條理地觀察，還要激發(fā)聯(lián)想和想象，引發(fā)情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“看圖說話”就容易多了。這種練習(xí)應(yīng)逐漸擴(kuò)展到觀看影視節(jié)目、觀察生活后口頭述說一段話。最后，文后練說。它是以上兩種方法的升華，把看到的有所感觸、讀到的有所領(lǐng)悟、想到的有所創(chuàng)新，自己的體會(huì)和感想通過文字的形式表達(dá)出來(lái)。五、加強(qiáng)訓(xùn)練使學(xué)生會(huì)說學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會(huì)說，把話說好，首先要訓(xùn)練學(xué)生把話說得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說話時(shí)神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動(dòng)作表情切合說話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽話對(duì)象和不同環(huán)境，注意禮貌，說的得體。這就要求教師在平時(shí)就要結(jié)合教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說話的方法和技巧。在中高年級(jí)時(shí)專門組織的討論、辯論，教師可以預(yù)先布置好題目，使學(xué)生有所準(zhǔn)備，如查閱有關(guān)資料，向別人請(qǐng)教等，這樣可以提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量?？傊罢f話”訓(xùn)練是集語(yǔ)言、思維、觀察、表達(dá)、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)說話訓(xùn)練是社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。在小學(xué)語(yǔ)文中開展說話教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。這就有賴于我們所有小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的共同努力，作為教師，一定要從加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中的說話教學(xué)中，讓農(nóng)村的孩子們都落落大方積極準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，暢所欲言，成為新時(shí)代的國(guó)之棟梁。隨著新課程的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求，而且還嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)、能力的提高，是與新課程改革背道而馳的。因此，教師需要切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)和幫助他們主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)，也是課改的實(shí)踐過程，而教學(xué)模式又直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在新的課程背景下必須徹底改變過去那種“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到充實(shí)、提高。一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)看成是一種需要、一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。因此，在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。1.材料導(dǎo)入法。一個(gè)寓言故事、一篇文章、一部電影、一首歌曲、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過處理加工、去粗存精，并賦予材料以新的生命力和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)為我所用，以其形式新穎、語(yǔ)言幽默和形象生動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在《挫折孕育著成功》這一課中，可以用《真心英雄》這首歌導(dǎo)入，使學(xué)生從歌聲中領(lǐng)悟成功的真諦；在講《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》一課時(shí)，用“鲇魚效應(yīng)”的故事引入話題吸引學(xué)生，使之從故事中感受競(jìng)爭(zhēng)的重要性。2.問題導(dǎo)入法。問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)行思想政治教材中設(shè)計(jì)了許多案例和小欄目，內(nèi)容豐富，形式多樣，可讀性強(qiáng)，教師可據(jù)此提問，同時(shí)還可根據(jù)平時(shí)積累的各種資料進(jìn)行質(zhì)疑。如在講解環(huán)保的有關(guān)知識(shí)時(shí)，用多媒體將沙塵暴的景象展現(xiàn)給學(xué)生后，提出了這樣一個(gè)問題：“近些年來(lái)春天經(jīng)常出現(xiàn)一種什么天氣現(xiàn)象？你知道這種現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎？你感受到它的危害了嗎？應(yīng)怎樣消除這種現(xiàn)象？”這樣環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的求知欲望和興趣就被激發(fā)起來(lái)了，都能聯(lián)系自己的感受，大談沙塵暴的危害，并且大膽提出許多設(shè)想和合理化的建議。3.新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入法。新聞、熱點(diǎn)是新發(fā)生的重大事件，是令社會(huì)關(guān)注的一些問題，具有很強(qiáng)的時(shí)效性和關(guān)注度，利用這些新聞、熱點(diǎn)導(dǎo)入新課，既有新鮮感又能引起學(xué)生興趣，有力地體現(xiàn)了思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。例如，用“神舟系列飛船”的發(fā)射成功引入“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”的內(nèi)容，既理論聯(lián)系了實(shí)際，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們都沉浸在熱烈、興奮的氛圍中。二、豐富課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)為學(xué)生搭建表演的平臺(tái)，要善于抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花。在教學(xué)中，可以嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在教育中提高素質(zhì)。1.選準(zhǔn)教學(xué)情境。每課的教學(xué)目的都不同，教學(xué)環(huán)節(jié)也各有不同，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《創(chuàng)建新集體》一課適用游戲，在兩個(gè)人三條腿的游戲中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量；《兩代人的對(duì)話》一課適用小品表演，在表演中體驗(yàn)父母角色，學(xué)會(huì)與父母交流；《男生女生》一課則適用專題討論，通過討論分享體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。2.充分準(zhǔn)備活動(dòng)。課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，如選好人、準(zhǔn)備好道具、查找相關(guān)資料，等等，必要時(shí)應(yīng)對(duì)重要的情境活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過場(chǎng)”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。也可以隨堂以自愿為原則，請(qǐng)學(xué)生即興參與活動(dòng)表演，盡量讓更多的學(xué)生能參與活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)充分展示才能的機(jī)會(huì)。3.認(rèn)真表演并及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋。當(dāng)預(yù)設(shè)的情境活動(dòng)結(jié)束后，能及時(shí)、有效、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，也可以是教師評(píng)價(jià)，通過這些評(píng)價(jià)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使課堂教學(xué)收到最佳的綜合效果，也有力地推動(dòng)了學(xué)生知行的和諧統(tǒng)一。此外，還克服了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的懶惰，這些學(xué)生希望得到同學(xué)和教師的肯定及贊賞，于是積極參與活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更加積極，想象力和創(chuàng)造力都得到了較好的發(fā)揮，在不斷參與課堂活動(dòng)中增加了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和信心，有效地提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生人格的全面發(fā)展。三、善于觀察，注重維護(hù)學(xué)生良好的心理狀態(tài)成功的課堂教學(xué)，師生均要保持良好的心理狀態(tài)，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師要善于觀察、了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并有意識(shí)地消除不良心理，使學(xué)生始終具有良好的心理狀態(tài)。為此，要注意從以下幾個(gè)方面做起：1.教師用自己的熱情和積極性去感染學(xué)生，引起學(xué)生情緒上的共鳴，從而產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生由“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。2.對(duì)學(xué)生的任何正確反應(yīng)都應(yīng)給予積極強(qiáng)化，使學(xué)生有獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，如通過微笑、點(diǎn)頭、重述學(xué)生的正確回答和說一些肯定及鼓勵(lì)性的話等方式來(lái)進(jìn)行積極的正強(qiáng)化。3.與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)中，通過說一些支持性的話、傾聽和接受學(xué)生的建議、察看學(xué)生作業(yè)等方式來(lái)加強(qiáng)與他們之間的交流。四、抓好小結(jié)及實(shí)踐活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完善、精要的“小結(jié)”和有益的實(shí)踐活動(dòng)，可以使教學(xué)錦上添花、回味無(wú)窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙境界，以激發(fā)其學(xué)習(xí)政治課的熱情。1.學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并取得良好的效果。2.精粹教師的“結(jié)束語(yǔ)”。好的結(jié)束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。如在講完“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”這一內(nèi)容后，為了讓學(xué)生更好地理解，用“量體裁衣”來(lái)說明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”，就把這一深?yuàn)W的道理淺顯化了，精粹而便于記憶，使學(xué)生終身難忘。3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。思想政治課教學(xué)的重要作用在于理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇并確定主題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如在學(xué)完《融入新集體》時(shí)，要求學(xué)生每人為班集體做一件好事，讓他們從中領(lǐng)悟到班集體是靠大家共同建設(shè)起來(lái)的，每個(gè)人在班級(jí)中都有不可替代的位置，學(xué)生熱情高，感悟深。在學(xué)完《師生情誼》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一次“尊師活動(dòng)”，讓學(xué)生從尊師活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)教師的感情，實(shí)現(xiàn)感情的升華，等等，這些活動(dòng)有效地內(nèi)化了課堂所學(xué)知識(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，也適應(yīng)新一輪課程改革形勢(shì)，每個(gè)教師都應(yīng)該具有高度的責(zé)任心，不斷更新觀念，銳意進(jìn)取，積極適應(yīng)新的教學(xué)模式，跟上課改的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能的平臺(tái)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。疼痛的護(hù)理新進(jìn)展骨三科——張雪婷分參認(rèn)識(shí)疼痛疼痛的概念及疼痛護(hù)理現(xiàn)狀三、如何進(jìn)行疼痛評(píng)估四、疼痛評(píng)估的常用工具五、疼痛治療護(hù)理新觀念疼痛的足義種不愉快的感覺體驗(yàn),伴有實(shí)際或潛在組織損傷的情緒體驗(yàn)。是機(jī)體對(duì)有害刺激的一種保護(hù)性防御反應(yīng)2001年國(guó)際疼痛研究協(xié)會(huì)(IASP)(InternationalAssociationfortheStudyofPain在第九屆維也納國(guó)際疼痛學(xué)術(shù)會(huì)上,有學(xué)者提出,疼痛2、因此,臨床常將以慢性疼痛為主要癥狀的疾病,稱為癥或“疼痛性疾步疼痛—第五大生命體征手術(shù)IASPWorkingtogetherfor