6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀(guān)而不盲目?！R克思項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀(guān)而不盲目?！R克思項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除任務(wù)一制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與排除、制動(dòng)系統(tǒng)概述制動(dòng)系統(tǒng)是汽車(chē)上用以使外界(主要是路面)在汽車(chē)某些部分(主要是車(chē)輪)施加一定的力,從而對(duì)其進(jìn)行一定程度的強(qiáng)制制動(dòng)的一系列專(zhuān)門(mén)裝置1.功用2.基本組成3.分類(lèi)4.組成5.對(duì)制動(dòng)系的要求6.鼓式制動(dòng)工作原理7.盤(pán)式制動(dòng)工作原理項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除任務(wù)一制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與排除3)(4)(5①(⑦1制動(dòng)盤(pán)2制動(dòng)鉗3主缸4制動(dòng)助力器5制動(dòng)踏板6后部制動(dòng)回路7前部制動(dòng)回路8制動(dòng)力調(diào)節(jié)單元一、以學(xué)生為教學(xué)主體，大力鼓勵(lì)學(xué)生作文創(chuàng)新新語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)工作的主體。這一思想，顛覆了傳統(tǒng)教育中以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)認(rèn)識(shí)觀(guān)。這就要求在語(yǔ)文作文實(shí)際教學(xué)中，教師要努力突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，理解并尊重學(xué)生，并輔以有效而科學(xué)的激勵(lì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中求異創(chuàng)新，發(fā)他人之未發(fā)，寫(xiě)他人之未寫(xiě)，積極進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新。在學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮上，一方面語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造民主開(kāi)放的課堂作文教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作文，使其自身個(gè)性得以完全展現(xiàn)，進(jìn)而能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花；另一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)大力倡導(dǎo)自由式作文，具體是指在作文練習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在確定基本的寫(xiě)作方向的大前提下，倡導(dǎo)學(xué)生自己擬寫(xiě)題目，自行構(gòu)思作文，提高寫(xiě)作練習(xí)的靈活性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的自我，讓學(xué)生通過(guò)作文習(xí)作感受人生的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作。在激勵(lì)學(xué)生作文創(chuàng)新上，教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)自身在作文教學(xué)中的引導(dǎo)者角色作用，在具體作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文。例如，在作文評(píng)語(yǔ)上，語(yǔ)文教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的指導(dǎo)式語(yǔ)言，多運(yùn)用激發(fā)式、討論式和談心式的評(píng)語(yǔ)對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，感染學(xué)生并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新。對(duì)于作文創(chuàng)作優(yōu)秀的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)其為榜樣，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)；對(duì)于作文創(chuàng)作較差的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)采取談心鼓勵(lì)的方式，重點(diǎn)通過(guò)評(píng)定分值獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的作文學(xué)習(xí)氛圍，大膽進(jìn)行作文創(chuàng)新。二、以實(shí)踐為教學(xué)主線(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)新語(yǔ)文課標(biāo)指出，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)努力使作文教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)和生活，通過(guò)真情實(shí)感的表達(dá)來(lái)提高學(xué)生的作文能力。筆者認(rèn)為，在初中作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)以實(shí)踐為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐，將作文與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打牢學(xué)生作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生練好作文“基本功”。在感受實(shí)踐方面，語(yǔ)文教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出語(yǔ)文課堂，開(kāi)展多種多樣的課外實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐，讓學(xué)生接觸社會(huì)和大自然，感受社會(huì)和大自然，積累語(yǔ)言，活躍思維，獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)并激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，拓展學(xué)生的作文，社會(huì)題材來(lái)源的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和熱情。在學(xué)習(xí)實(shí)踐方面，教師在組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)和生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)社會(huì)和生活，做社會(huì)實(shí)踐的有心人。作文是生活的再現(xiàn)，源于生活實(shí)踐。就中學(xué)生來(lái)講，中學(xué)生缺少的不是具體生活，而是對(duì)生活的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和感悟。因此，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中和結(jié)束后，教師要開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的社會(huì)實(shí)踐作文討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將觀(guān)察到的社會(huì)和實(shí)踐情況的學(xué)習(xí)和感悟，用撰寫(xiě)作文、日記、體會(huì)等方式記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)生活學(xué)習(xí)體會(huì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，闡發(fā)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，以文言志。最終，通過(guò)實(shí)踐的有效觸動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的作文能力和水平。三、以情感為教學(xué)主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極作文創(chuàng)作新語(yǔ)文課標(biāo)指出，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生避免空話(huà)和套話(huà)，要求倡導(dǎo)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中抒發(fā)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所聞、所見(jiàn)、所感、所思，說(shuō)真話(huà)、抒真情。這就要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)以情感教學(xué)為主導(dǎo)，指導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，以達(dá)到較好的作文教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。首先，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中抒發(fā)真情實(shí)感?！安痪徽\(chéng)，不能動(dòng)人”。只有引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)自?xún)?nèi)心身處的感受寫(xiě)文章，才能讓學(xué)生體會(huì)到作文學(xué)習(xí)的真諦，例如在記敘文的學(xué)習(xí)中，教師可以以“最難忘的事”為題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生回憶自己人生經(jīng)歷中最為動(dòng)情的時(shí)刻和事件，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的，用最為自然的語(yǔ)言表達(dá)自己心靈最深處的想法，有感可發(fā)，思如涌泉，寫(xiě)出意切情真的優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生的作文能力在自我情感有效抒發(fā)的過(guò)程中獲得進(jìn)步和提升。其次，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)以情感為作文教學(xué)的切入點(diǎn)。學(xué)生的情感變化是學(xué)生積極進(jìn)行作文創(chuàng)作的動(dòng)力，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中應(yīng)善于借助學(xué)生情感波動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，針對(duì)學(xué)生觀(guān)看的一部?jī)?yōu)秀影片，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)論；針對(duì)學(xué)生考試失利的感受，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作心得體會(huì)；針對(duì)學(xué)生喜歡的電腦游戲等，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的說(shuō)明文；等等。第三，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合中學(xué)生社會(huì)和人生閱歷較淺的情況，擅用聯(lián)想幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，深化自身情感體驗(yàn)，創(chuàng)造屬于學(xué)生自己的個(gè)性文字。隨著我國(guó)城市化發(fā)展的加速，農(nóng)村人口逐漸減少，特別是在西部地區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分先富裕起來(lái)的農(nóng)村人口，都越來(lái)越集中到附近的城市，使得城市學(xué)校學(xué)生嚴(yán)重超員，平行班級(jí)眾多，而農(nóng)村人口越來(lái)越少，農(nóng)村原有的村校學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越少，平行班級(jí)消失，有些學(xué)校甚至個(gè)別年級(jí)消失。這就導(dǎo)致分布在農(nóng)村各村級(jí)建制的小學(xué)教師人數(shù)也越來(lái)越少，并且同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的村級(jí)小學(xué)之間距離又相對(duì)較遠(yuǎn)，每個(gè)學(xué)校的教師在教學(xué)中很難有像城市學(xué)校一樣的教研環(huán)境與氛圍，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教師自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何使農(nóng)村學(xué)校的教師能夠在教學(xué)中得到發(fā)展與提高，我認(rèn)為“集體備課”不失為一種有效的方法?！凹w備課”就是讓一定范圍內(nèi)的同年級(jí)、同學(xué)科的教師，在同一時(shí)間或地點(diǎn)（或在網(wǎng)絡(luò)上），對(duì)所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情及教學(xué)中的突出問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，最后形成共同的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐?！凹w備課”作為教師合作研討的一種方式，對(duì)避免教師個(gè)人單打獨(dú)斗，發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，充分挖掘教育資源，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教師備課的效率，幫助薄弱教師提高教學(xué)質(zhì)量，具有不可或缺的作用。在集體備課中，備課組的每一位成員，熱情參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互進(jìn)。認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，觀(guān)念在交融中碰撞，火花在創(chuàng)新中閃爍。通過(guò)課堂教學(xué)反思，大家不斷地審視自身的不足，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地否定自己。在不?嗟胤穸ㄖ校?學(xué)會(huì)了吸取他人的良好建議；學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題；提高了課堂教學(xué)成效，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在一起集體備課，產(chǎn)生了一份易于操作的教案，站穩(wěn)了課堂，增加了備課效率，達(dá)到了資源共享，提高了課堂效率。一、“集體備課”的必要性（一）集體備課使教學(xué)目標(biāo)得到突破練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)更為多樣。把備課的重點(diǎn)放在如何把握教材和上好課。更主要的是抓知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、練習(xí)。產(chǎn)生的易操作的教案使全體教師都能按一定流程上下來(lái)，達(dá)到全面提高的目的。（二）集體備課減輕了教師負(fù)擔(dān)，能把更多的精力投入到教學(xué)之中在課前，進(jìn)行“集體備課”時(shí)，同一年級(jí)的語(yǔ)文教師集中在一起，就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，中心發(fā)言人，講述教學(xué)思路，其余教師發(fā)揮集體的智慧，研究教法，攻克難關(guān)，大家彼此啟迪，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師卸下機(jī)械抄寫(xiě)的艱巨工作，減輕了教師負(fù)擔(dān)。（三）資源共享，提高素質(zhì)通過(guò)集體備課，教師之間互通有無(wú)，提升了教師素質(zhì)。為教師創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，使教師在交流中得到提升。二、集體備課的原則（一）變“備教案”為教育科學(xué)研究先進(jìn)的課程理念，來(lái)源于個(gè)人的學(xué)習(xí)，來(lái)源于成功的教學(xué)實(shí)踐，也少不了同行之間思想的交流與碰撞。對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，每個(gè)教師是不同的，集體備課，應(yīng)將其作為突破點(diǎn)。在新課程改革的大背景下，不斷完善和改進(jìn)“集體備課”的流程，使之制度化，并且對(duì)“集體備課”中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，尋找問(wèn)題的根源與解決的辦法，不但使“集體備課”成為了教師們的自覺(jué)行動(dòng)，而且在“集體備課”中產(chǎn)生了許多研究成果，并發(fā)表了許多相關(guān)的論文。有些教師還以“集體備課”中的一些問(wèn)題為突破口，確立了科研課題，有效地推進(jìn)了校本研究，提升了教師的教學(xué)和科研水平，借此，進(jìn)一步完善了學(xué)校教育科研的組織結(jié)構(gòu)和體系，真正做到了把教育科研與實(shí)際的教育教學(xué)相結(jié)合，使集體備課真正成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一座平臺(tái)。（二）確立專(zhuān)題，重點(diǎn)研討我們的“集體備課”，大家總是先花上一定時(shí)間，討論前一周教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決的方法，接著大家交流自己對(duì)將要進(jìn)行的1到2周的教學(xué)內(nèi)容的總體思考與設(shè)想，特別是重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何在課堂上突出，學(xué)生的主體地位如何在課堂上體現(xiàn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等。不但回顧一周內(nèi)容，還分析下周要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教學(xué)流程。因此，在集體備課中，事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教師工作QQ群或?qū)W科聯(lián)盟等，確立專(zhuān)題，先把大家認(rèn)為值得研討交流的問(wèn)題集中起來(lái)，由學(xué)科聯(lián)盟組長(zhǎng)進(jìn)行加工整理，然后在“集體備課”時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)研討，這樣就提高了“集體備課”的有效性。（三）理性反思，拓展提高教育學(xué)家杜威認(rèn)為，反思是“根據(jù)情景和推論對(duì)自己的信念或知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的積極的、持久的、周密的思考”，它不僅可以提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)其進(jìn)行有效的教學(xué)，還能促使教師認(rèn)清自己的行為和觀(guān)念的核心因素。培養(yǎng)教師的反思能力是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文“集體備課”也是從理性的反思入手，促進(jìn)教師的提高。在“集體備課”的實(shí)施過(guò)程中，我們都對(duì)自己的所感所悟進(jìn)行交流。一是成功之舉。每位教師都將自己要在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的、所要采取的好的教學(xué)方法，如何在板書(shū)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，自己通過(guò)查閱資料所尋找到的高效的教學(xué)方法等進(jìn)行交流，使大家在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中提以借鑒與提高，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。二是“敗筆”之處。不管是什么課，總有遺漏之處，通過(guò)交流，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，這對(duì)今后的教學(xué)有很好的借鑒和指導(dǎo)意義。三是教學(xué)機(jī)智。每個(gè)人在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，都會(huì)或多或少地產(chǎn)生一些教學(xué)機(jī)智，大家共享，探討，以期在今后的教學(xué)中，通過(guò)“預(yù)設(shè)”，產(chǎn)生精彩的課堂生成空間?？傊?，語(yǔ)文“集體備課”能更好地促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除任務(wù)一制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與排除、制動(dòng)系統(tǒng)概述制動(dòng)系統(tǒng)是汽車(chē)上用以使外界(主要是路面)在汽車(chē)某些部分(主要是車(chē)輪)施加一定的力,從而對(duì)其進(jìn)行一定程度的強(qiáng)制制動(dòng)的一系列專(zhuān)門(mén)裝置1.功用2.基本組成3.分類(lèi)4.組成5.對(duì)制動(dòng)系的要求6.鼓式制動(dòng)工作原理7.盤(pán)式制動(dòng)工作原理項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除任務(wù)一制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與排除3)(4)(5①(⑦1制動(dòng)盤(pán)2制動(dòng)鉗3主缸4制動(dòng)助力器5制動(dòng)踏板6后部制動(dòng)回路7前部制動(dòng)回路8制動(dòng)力調(diào)節(jié)單元項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除任務(wù)一制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與排除哇jm1一制動(dòng)踏板2—推桿3一主缸活寒4-制動(dòng)主缸5一油管6—制動(dòng)輪缸7—輪缸活寒8一制動(dòng)鼓9—摩擦片10一制動(dòng)蹄11—制動(dòng)底板12—支承銷(xiāo)13一制動(dòng)蹄回位彈簧E項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除任務(wù)一制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與排除⑩項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除任務(wù)一制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與排除制動(dòng)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的診斷流程1.制動(dòng)效能不良2.制動(dòng)突然失靈3.制動(dòng)發(fā)咬4.制動(dòng)跑偏(單邊)項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除任務(wù)一制動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與排除三、制動(dòng)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的故障案例分析四、制動(dòng)系統(tǒng)故障原因和補(bǔ)救措施項(xiàng)目3汽車(chē)底盤(pán)故障診斷與排除任務(wù)二轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的故障診斷與排除、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)概述1.轉(zhuǎn)向系的功用2.轉(zhuǎn)向系的類(lèi)型3.基本組成1轉(zhuǎn)向齒條2小齒輪3方向盤(pán)4轉(zhuǎn)向橫拉桿5轉(zhuǎn)向柱6帶有閥門(mén)調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)的扭