『導(dǎo)入新課』教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我們先聽一首歌放松一下，在聽歌的時候，一定要集中注意力，聽完后我會提問一些問題的。聽完了這首歌同學(xué)們會想起哪座城市？（學(xué)生答北京）這座城市中有哪些名勝古跡呢？北京城是怎樣建立起來的呢？今天我們就一起走進200多年前的北京，探究它的過去，以及在那個時代我們的先人們?yōu)槲覀?、為人類?chuàng)造的那些寶貴的財富和文化遺產(chǎn)。『學(xué)習(xí)新課』一、建筑1、北京城和紫禁城教師引導(dǎo)：北京是我們的首都，大家回憶本學(xué)期學(xué)過的知識，哪些時期，北京曾作為首都？當(dāng)時的名稱叫什么？（學(xué)生回答）教師講述：明成祖時候，在元大都的基礎(chǔ)上，修建了北京城。多媒體出示：明朝北京城平面圖教師提問：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，北京城分為哪幾個部分？其布局有何特點？（學(xué)生根據(jù)教材及圖片分析，回答）教師補充介紹：明朝的北京城由三個部分組成，它們是：宮城、皇城、京城。其格局特色是：宮城外面有皇城，皇城外面有京城；中軸線突出，東西建筑對稱展開；整個北京城被高大雄偉的城墻所環(huán)繞，方城十字街，大小四合院，共同構(gòu)成了環(huán)環(huán)相扣、層次分明的整體格局。后來，京城南面又加筑了外層。北京城這種相對稱的建筑樣式是我國傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格，使整座城市增添了端重、莊重的氣氛。教師過渡：尤其值得一提的是位于城中心的宮城，首先讓我們看看這一標(biāo)志性建筑的宏偉氣勢。多媒體出示圖片：故宮鳥瞰圖多媒體播放視頻：簡介紫禁城教師引導(dǎo)：從圖片及視頻中，大家能感受到什么？請同學(xué)們講講你心中的故宮。（學(xué)生回答）多媒體出示圖片：故宮平面圖學(xué)生探究：結(jié)合圖片及視頻，紫禁城的這種建筑風(fēng)格使我們感受到什么樣的時代特點？（學(xué)生四人小組討論、回答）教師總結(jié)：紫禁城位于北京城的中心，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)反映出皇權(quán)的至高無上。前朝后寢，分工明確，不得隨便逾越，體現(xiàn)了中國自古以來等級分明、內(nèi)外有別的倫理觀念。教師過渡：明朝與北京城齊名的偉大建筑是什么呢？讓我們首先來領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。2、長城多媒體出示圖片：長城風(fēng)采學(xué)生欣賞圖片后，回答：是長城。教師引導(dǎo)：接下來讓我們更進一步了解長城。多媒體播放視頻：簡介長城教師引導(dǎo)：大家說一說我國古代為什么修長城？（學(xué)生回答）教師講述：長城自秦始皇修建后，許多朝代不斷修整。明朝又大規(guī)模修筑，達到完善地步。比較探究：明長城與秦長城相比有哪些不同之處？（學(xué)生四人小組討論、回答）教師講述：長城是中華民族的驕傲，是世界建筑史上的一大奇跡。1987年長城被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，每年都有來自世界各國的游客來這里暢游。但伴隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，周圍的景觀正受到過度開發(fā)，影響了長城建筑的完整和完美。多媒體出示圖片：“哭泣的長城”組圖課堂拓展：作為新世紀(jì)的青年學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣看待和保護長城？（學(xué)生四人小組討論、回答）教師總結(jié)：作為新世紀(jì)的青年學(xué)生，我們應(yīng)該把合理利用與保護結(jié)合起來，既要開發(fā)長城的旅游、人文資源創(chuàng)造經(jīng)濟精神效益，又要切實地保護長城不受侵害。教師過渡：北京城和長城是享譽歷史和世界的古代建筑，也展現(xiàn)了鮮明的時代特點。明代的科技成就除此之外還涌現(xiàn)出許多科學(xué)家，它們試驗和總結(jié)，寫出了一批優(yōu)秀的科技巨著。二、古典科技巨著的涌現(xiàn)教師引導(dǎo)：明朝時涌現(xiàn)出許多科學(xué)家，大家結(jié)合課本，找找其中最具代表性的是那幾個人物？（學(xué)生回答）學(xué)生活動：根據(jù)教師的提示，學(xué)生制作關(guān)于李時珍、宋應(yīng)星、徐光啟的明信片（將學(xué)生分為三組進行活動），每組并完成相關(guān)的問題。教師出示關(guān)于科技巨著的簡表。作者朝代著作類型李時珍明

宋應(yīng)星明末

徐光啟明末

教師引導(dǎo)：從表格中，你能分析出這些巨著有哪些相同點嗎？（學(xué)生四人小組討論、回答）『課堂小結(jié)』教師利用多媒體出示本課相關(guān)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生完成，以此鞏固本課學(xué)習(xí)的新知識?！喊鍟O(shè)計』第21課時代特點鮮明的明清文化（一）一、建筑1、北京城和故宮2、長城二、古典科技巨著1、李時珍和《本草綱目》2、宋應(yīng)星和《天工開物》3、徐光啟和《農(nóng)政全書》學(xué)生對于科技、文化成就往往缺乏足夠的認(rèn)識，不重視，認(rèn)為簡單識記即可。其實，科技、文化成就地位也相當(dāng)?shù)闹匾??？萍寂d、文化盛，民族強。因此，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生也應(yīng)與其他課程一樣，作為重點來學(xué)習(xí)。1、本課教材共分為建筑工程和科學(xué)巨匠二個子目。為使學(xué)生對明朝我國包括建筑在內(nèi)的古典科技取得的杰出成就有一個完整深刻的印象，組織教材并適當(dāng)加工，利用真實、形象、有說服力的感性圖片加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識得到升華和提高。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。21課是《時代特色鮮明的明清文化》，本課內(nèi)容起承上啟下的作用，未為下節(jié)課內(nèi)容作鋪墊，同時展現(xiàn)了明清文化的特點?！稌r代特點鮮明的明清文化（一）》練習(xí)題一、選擇題

1.被譽為“我國也是世界建筑之林的瑰寶”的建筑是（

）

A.長城

B.故宮

C.趙州橋

D.盧溝橋

2.營建北京城的敘述，不正確的是（

）

A.明太祖時

B.明成祖時

C.建文帝時

D.明憲宗時

3.下列關(guān)于明長城的敘述，不正確的是（

）

A.全長六千多公里

B.是在古城成的基礎(chǔ)上修建的

C.東起山海關(guān)

D.西至嘉峪關(guān)

4.明朝時卓越的醫(yī)藥學(xué)家是（

）

A.孫思邈

B.張仲景

C.李時珍

D.徐光啟

5.根據(jù)下列第①組兩部分著作的關(guān)系，能使第②組成立的一項是（

）

①《神農(nóng)本草經(jīng)》和《千金方》

②《齊明要術(shù)》和《

》

A.本草綱目

B.天工開物

C.幾何原本

D.農(nóng)政全書

6.下列醫(yī)學(xué)著作出現(xiàn)的時間順序是（

）

①《千金方》

②《本草綱目》

③《傷寒雜病論》

A.①②③

B.①③②

C.②③①

D.③②①

7.有關(guān)《農(nóng)政全書》的表述，不正確的是（

）

A.論述了有關(guān)農(nóng)學(xué)理論

B.對我國古代農(nóng)學(xué)成就提出尖銳指責(zé)

C.介紹了歐洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)

D.是我國歷史上最早傳播西方科學(xué)知識的農(nóng)書

8.被稱為：中國17世紀(jì)的工藝百科全書的著作是（

）

A.《本草綱目》

B.《農(nóng)政全書》

C.《天工開物》

D.《徐霞客游記》

9.下列書籍中屬于明朝人著作的是（

）

①《齊民要術(shù)》②《農(nóng)政全書》③《夢溪筆談》④《開工開物》

A.②④

B.③④

C.①③

D.①②

10.如果研究明朝手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，應(yīng)查閱的主要文獻是（

）

A.《夢溪筆談》

B.《天工開物》

C.《本草綱目》

D.《農(nóng)政全書》

11.下列內(nèi)容中，有關(guān)對《天工開物》一書的評價是（

）

A.總結(jié)性的藥物學(xué)專著

B.世界上最完備的建筑著作

C.中國17世紀(jì)的工藝百科全書

D.最早傳播西方近代科學(xué)知識的書籍

二、列舉題

12.列舉明長城的起止點。

13.列舉三位明朝著名科學(xué)家及其著作。

三、材料題

1.閱讀下列材料

“天覆地載，物數(shù)號萬，而事亦因之，曲成而不遺，豈人力也哉?！?/p>

請回答：

（1）上述材料出自誰的那部著作？

（2）作者在書中強調(diào)了什么觀點？

（3）對這部分著作應(yīng)怎么樣評價？

參考答案

一、1.B

2.B

3.C

4.C

5.D

6.D

7.B

8.C

9.A

10.B

11.C

二、12.東起鴨綠江，西至嘉峪關(guān)

13.李時珍：《本草綱目》。宋應(yīng)星：《天工開物》，徐光啟：《農(nóng)政全書》

三、1.（1）宋應(yīng)星的《天工開物》。

（2）人類要和自然相協(xié)調(diào)，人力要與自然力相配合。

（3）中國17世紀(jì)的工藝百科全書。

歷史課堂是師生、生生共同探討的時空，作為教師“最好忘記自己是教師”。歷史課的學(xué)習(xí)往往牽一發(fā)而動全身，必須引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納、整合所學(xué)知識，構(gòu)建知識樹，編織知識網(wǎng)，把零碎的知識條理化，具體的知識要點化，分散的知識系統(tǒng)化。課前參與為此奠定基礎(chǔ)，因此課堂中我注重

“導(dǎo)”的作用。為避免知識的簡單重復(fù)，我以全面評價“時代特點鮮明的明清文化”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上從全新的角度對知識進行整合，通過學(xué)生組內(nèi)、組組交流取得共識，再輔之以針對性練習(xí)，達到對知識理解、運用的要求。這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中既揉得攏又放得開，即能抓住綱目又能填充內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，對知識達到綜合整理和運用，保證參與效果，確保教學(xué)活動的質(zhì)量。

課后延伸，畫龍點睛

學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課上四十五分鐘起著巨大作用，同樣，課后作業(yè)也是不容忽視的。實踐出真知，教師為學(xué)生布置具有“層次性、開放性、實踐性”的作業(yè)，可以使不同層次的學(xué)生具有選擇的余