第第頁小學課文語文掌聲教案5篇小學課文語文掌聲教案篇一【教學目標】學問與技能讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化【過程與方法】自學與小組學習相結合，感悟文章的內涵【情感態(tài)度價值觀】理解課文內容，感受英子在掌聲前后的變化【教材分析】重點引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化難點通過英子的語言、動作體會英子的心理變化教學預備老師預備【課件】學生預備熟讀課文【教學過程】設疑自探一.復習導入上課鈴聲打響后，老師讓學生集體給自己鼓掌。通過熱情的掌聲及對學生的信任走進新課。對上節(jié)課的詞語進行復習。對難以理解的詞語給予解釋。二.學生提出疑問三.梳理問題成學習提示1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關兩次掌聲的句子畫下來。3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?四.學生自探五.組內討論、共享解疑合探一.解決提示一小組匯報。談小組的想法。(學生依據(jù)自己對課文的閱讀和課前詞語的復習不難總結出英子掌聲前后的性格)1自然段：英子自卑4自然段：英子開朗學生找出相關句子，讀一讀。小組評價、補充。二.解決提示二小組匯報。談小組的想法。因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關句子畫下來?小組評價、補充。三.解決提示三小組匯報。學生談自己的想法。師適時引導。第一次掌聲代表鼓勵第二次掌聲代表贊美讓學生把有關詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里。質疑再探幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有士氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。小組合探匯報。掌聲人人都需要，特殊?????是身處逆境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。掌聲使人有了面對困難的士氣和信念。園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東。運用拓展小小作業(yè)：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話【板書設計】掌聲|愁悶——英子——開朗|鼓勵小學課文語文掌聲教案篇二【教材簡析】本課生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處逆境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點?！窘虒W要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個自然段。2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特殊?????是對身處逆境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己?！窘虒W預備】生字卡、圖片。【教學時間】2課時第一課時【目的要求】初讀課文，學習生字詞。一、導入揭題1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?二、初讀課文1、師范讀。班里同意投向調來情況長久敘述交談珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑突然鞠躬舞蹈理解：長久：保持的時間長。逆境：捆那的境況。遲疑：拿不定留意。突然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思6、討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得勝利。③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再愁悶了。④點明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書寫生字1、師指導寫班境愿。2、生習字，師巡視指導。第二課時【目的要求】精讀課文。一、復習1、認讀詞語。2、說出文章各段的內容。二、前后對比，感受小英變化1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小朋友自己讀讀第一段。2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有士氣面對現(xiàn)實)3、這樣的印象你從哪里看出來的?1)出示：她總是悄悄地坐在教室的一角。2)指名讀這句話。3)她為什么坐在教室的一角?4)悄悄地說明了什么?5)你從總是中又體會到了什么?6)齊讀這句話?？墒遣痪靡院?，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?7)指名說。8)讀讀這一小節(jié)，出示：說也驚奇9)小英變得怎么樣了?(自信、英勇)10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?11)是什么緣由，使她變得判若兩人?(指名說)真替小英的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧!小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)4、讀到這兒在我們心中肯定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是因為什么?(掌聲)過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點，領會掌聲內涵1、學生自由讀2、3、4自然段。2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語3、第一次掌聲熱情、長久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力氣?4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?5、出示：輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英遲疑了一會兒，最終慢吞吞地站了起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的凝視下，終于一搖一晃地走上了講臺。(1)誰來讀第一段話?小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。(2)自由讀第二段話，留意體會帶點的詞語。遲疑是什么意思?(拿不定主意)小英遲疑什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的(生答：苦痛、無奈)。齊讀。(3)師：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學的.凝視下，小英終于(引讀)。是啊，同學們已經(jīng)走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么?(4)小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)(5)掌聲慢慢平靜，小英開始演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假如你是小英的同學你想對她說些什么?6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上)再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的(生答：感謝)7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了?(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。齊讀。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，很多的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她(再次引讀)9、后來，小英取得了巨大的勝利，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?出示：(1)、指名讀。讀課文就應當這樣，把自己放進課文中讀。四、總結升華，讀背感想。這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關愛、友情)是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?，特殊?????是當一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假如有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;假如你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有許多朋友在關心你，愛惜你!課后小記：1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲消失的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、愁悶、膽小到開朗、自信、英勇，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，好像意猶未盡啊。小學課文語文掌聲教案篇三【教學目標】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵?！窘虒W重點】：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學難點】：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化?！窘滩暮單觥浚哼@篇課文是人教版三班級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此轉變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛?！緦W情分析】：經(jīng)過近兩年半的學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為深厚的興趣。他們喜愛閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平常的培養(yǎng)與訓練，大部分學生有肯定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力;并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生擅長把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平常他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學生來說有肯定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。教學指導思想與設計理念：1、指導思想：依據(jù)本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：以讀促思——激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，通過反復品讀，引導學生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內心世界，從而生成個性化的理解。以讀悟情——引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。2、設計理念：通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內心，品嘗文章的人文內涵，提高語文素養(yǎng)?！窘虒W過程】：一、復習舊知，引發(fā)愛1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題?2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢?二、研讀課文，感悟愛(本環(huán)節(jié)旨在前后對比，感受英子的變化)1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。(1)用你喜愛的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀質疑：原來的英子是個怎樣的孩子?從哪些語句體會到的?(2)課件出示：“她很文靜，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。”(3)品讀感悟，指導朗讀：a、“悄悄地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。b、對這句話，誰還有不同的體會?帶著你的體會再讀。c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，,多么可憐!每個同學都試著讀一讀，讀出她內心的苦痛和孤獨。d、指名讀，誰還想讀?舉手的同學一起讀。過渡：那時的英子是苦痛的，對生活也失去了信念，那現(xiàn)在的她呢?2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。(1)請同學們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。(2)真替英子的變化感到快樂，帶著你的感受一齊讀，讀出她的歡樂、活潑。(3)英子原來那么苦痛，現(xiàn)在如此歡樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段，苦痛的英子，男生讀第4自然段，歡樂的英子。)3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。過渡：掌聲擁有這么神奇的力氣!讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。(大屏幕出示課文插圖)三、品句析段，體驗愛1、專心默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品嘗，從這些句子中你體會到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。2、同桌交流。3、匯報交流：(大屏幕出示句子)(1)輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么?(緊急、可怕)帶著你的感受再讀一讀。b、假如你就是英子，當時你會想些什么?c、指名讀，誰敢和他比一比?(2)英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。a、英子可怕同學們稱贊她走路的姿態(tài)，不同意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(遲疑)哪個詞也說明她內心的遲疑?b、從這句話，你還體會到什么?c、最理解英子的就是你們了，你能把她的苦痛和無奈讀出來嗎?d、指名讀，誰能讀得再遲疑點，再苦痛點?齊讀。(3)在全班同學的凝視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。a、引讀：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學的凝視下，英子終于——(學生接讀)b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、苦痛和無奈。d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么?誰還向鼓勵鼓勵英子?e、你們的話語中流露出了熱忱的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情意化作了掌聲。4、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！盿、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報以熱情而長久的掌聲吧!b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。c、英子肯定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊!讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕!5、聚焦第二次掌聲：a、英子從同學們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。”b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什么?誰還想夸夸英子?c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎!d、聽到這熱情的掌聲，英子想說什么?e、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。f、指名一名學生讀，其余同學小聲伴讀。g、掌聲使英子鼓起了士氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。h、多么可愛的同學，多么奇妙的掌聲，就是這布滿鼓勵，布滿夸獎，布滿愛的掌聲，使小英從一個愁悶孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——大屏幕出示來信，齊讀。i、掌聲是一首奇妙的歌，能喚起人的士氣!掌聲是一朵芳香的花，花香能使人興奮起來!孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼?再把感謝的掌聲送給全部有愛心的人們!四、拓展延長，升華愛大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特殊?????是當一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。1、每個同學都試著讀讀。2、老師引讀，學生接讀。(《愛的召喚》配樂。)(1)女同學，請輕輕地把這段話告訴自己——(2)男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——(3)全班同學，請大聲地把這段話告訴全部的人——3、拓展延長：人人需要掌聲，人人都需要關愛。(《愛的奉獻》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里，我們要表達愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水愛還可以是什么?(學生暢所欲言)4、總結：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的制造者，傳遞者，只要我們人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!五、實踐活動，傳遞愛假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。小學課文語文掌聲教案篇四學習目標：1、學會尊重別人,關愛別人,特殊?????是給身處逆境的人鼓勵與幫忙。2、認識十個生字，能結合課文理解遲疑、愁悶、突然、卑視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內容。教學流程：一、前測激趣剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱情的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲?(請一個在臺上講故事的同學)你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?在什么場合下我們常常聽到掌聲?今天我們就來學習一篇課文：29掌聲(板書)1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?過度：看來同學們心中的疑問還真多!下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。二、初讀課文，感知內容。1、讀課文后檢查學生認字情況。(1)、出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認(2)、請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語(3)、出示小黑板:學生齊讀詞語:小兒麻痹癥姿態(tài)落下了殘疾情況鎮(zhèn)靜敘述情緒調來a、講解兩個多音字：落調b、解釋小兒麻痹癥2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?3、隨機講讀課文的重點段(1)出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?(文靜、膽小、自卑)假如用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞?(2)隨機板書愁悶，并請同學說說它的意思。(3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?(歡樂、自信、愛與人交往、開朗)(4)練習朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出歡樂自信的心理,所以要讀得快樂，跳動一點)a、學生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、愁悶的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時消失在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變?5、老師隨機講解第3自然段的第一句：(1)英子為什么遲疑呢?這個時候她是一種怎樣的心理?(緊急、自卑、苦痛)(2)指導朗讀這一句。(要讀出那種難過，那種緊急的心理)6、同學們?yōu)樗牧藥状握?7、第二次同學們是因為什么而鼓掌?8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。9、假如英子是我們中的一員，此時你想對她說什么?隨機解釋突然。(你真英勇，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)10、這一次掌聲代表什么?(是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的確定和鼓勵)11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。12、這次響起掌聲是因為什么?這次掌聲代表了什么?(贊揚，也有鼓勵)13、從這兩次掌聲里，你體會到什么?(分小組交流，再匯報)14、學生匯報。(尊重、理解、鼓勵可以轉變一個人，當別人身處逆境時要給他們鼓勵和幫忙，幫忙別人，自己也會體會到歡樂)15、感情朗讀2、3自然段16、出示小黑板：(老師這有一段英子長大后給的來信，其中一段是這樣寫的)(1)齊讀(2)聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么?或是有什么感受?(隨機講解卑視的意思)①站在英子的角度，作為英子應當正視自己的缺陷，反正歡樂是一天，不歡樂也是一天，這何不歡樂一點)②我們對殘疾人布滿關愛，不能卑視，要多給他們鼓勵與幫忙)過渡：一個自卑愁悶的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么?(學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦)愛是一陣熱情的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。板書：29掌聲原先的英子：文靜、悄悄、早早、最終不同意(愁悶)↓熱情的掌聲(關愛)→受到鼓勵、鼓起士氣轉變的英子：歡樂說笑跳舞(開朗)小學課文語文掌聲教案篇五【教材分析】：課文寫的是殘疾女孩英子身患殘疾，內心愁悶自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子轉變了生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處逆境的時候;要珍惜別人的】掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人，正確的看待自己?！窘虒W目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。2.理解重點詞語和課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。正確地看待自己。教學重點：引導學生整體把握課文內容，通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的內心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W難點】：體會兩次“掌聲”的含義?！窘虒W過程】：一、創(chuàng)設情境，引出“掌聲”1.孩子們，今天老師給你們表演個節(jié)目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學生為老師鼓掌。2.師：同學們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起連續(xù)來學習《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)4.齊讀課題。要讀的有精神!(設計意圖：這樣的談話導入，拉近了老師、學生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達給了學生，為學生學習本文奠定了一個情感的平臺。)二、聚焦“掌聲”，領會內涵過渡：古人告訴我們，讀書要“熟讀精思”，想讀出文字背后的意思，需要我們沉下心來，悄悄地去讀、去想。下面打開書，讓我們再回到那次難忘的故事會吧!請同學們認真默讀課文，思考：掌聲在那次故事會中響起了幾次?(兩次)分別在什么時候響起?交流反饋：1、指名學生回答，師相機出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，突然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱情、長久……”指名一生讀。(1)理解“突然間”和“熱情、長久”。(用換詞的方法理解)(2)生針對這段話提出問題，并找到答案。小組交流篩選：這突然間響起的熱情、長久的掌聲引起了小英怎樣的反應?(感動得流下了眼淚)她為什么會流淚?(小英實在是沒想到同學們會以熱情而長久的掌聲歡迎她演講，被感動的流下了眼淚)2、師：演講前小英的表現(xiàn)如何呢?生再次細讀課文二、三兩自然段，邊讀邊畫出寫小英的句子，并說說小英原來是怎么想的?(1)出示“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！盿、她為什么把頭低了下去?生：她可怕同學和老師看到她走路的姿態(tài)。生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!生：因為自卑，在那一刻，她恨不得找個地洞鉆進去。師：說的太好了。投以熱情的掌聲。b、齊讀這段話。(2)出示“小英遲疑了一會兒，最終慢吞吞的站了起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。”a、一生問：小英在“遲疑”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問：哪個詞最能看出她的遲疑?生齊答：慢吞吞。b、師引導：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來，她緊急的幾乎全身都在顫抖，可怕的眼圈都紅了。請同學們把自己當做是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。(指名讀)c、通過朗讀，你看到了怎樣的小英?學生爭先恐后地搶答：苦痛的、無助的、無奈的、害怕的、愁悶的、自卑的等。老師相機板書：愁悶自卑(設計意圖：尊重學生的意愿，讓學生進入角色，使學生設身處地與課文角色同悲共喜。并引導學生設計一些問題，并將學生帶入了小英的內心世界，使學生與人物之間產生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學生的精神、思想得到了滋養(yǎng)，情感得到了熏陶)3、師：自卑、害怕的小英在大家的凝視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，突然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱情