Word第第頁高職院?，F(xiàn)代學(xué)校制度文化建設(shè)初探論文關(guān)鍵詞:高職制度文化探究

任何一項改革和建設(shè)都不能離開管理而存在。而在管理實踐中，制度是一個組織必不行少的連接紐帶。它具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。學(xué)校要生存、要進(jìn)展，肯定離不開制度的建設(shè)。

一、高職學(xué)院制度文化建設(shè)存在的問題及緣由

經(jīng)過二十多年的探究和實踐，我國高等職業(yè)教育進(jìn)展規(guī)模在高等教育中已達(dá)“半壁江山”。據(jù)教育統(tǒng)計資料顯示：目前我國高職高專院校有1091所，占全國高校的60.9%，在校生數(shù)713萬，占高校在校生47%。高等職業(yè)教育開頭由規(guī)模效益進(jìn)展階段進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期。

端詳高職院校現(xiàn)有的各種制度不難發(fā)覺存在這樣一些共性問題：一是制度的結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較陳舊、單薄，不成體系，而且仿效的成分較多；二是目前建立起來的各種規(guī)章制度，與學(xué)院現(xiàn)行的運行管理模式不配套，一些制度無法落實在實處；三是一些高職院校對制度的建設(shè)重視程度不夠，將工作重點放在學(xué)校“硬”環(huán)境的建設(shè)上，認(rèn)為制度的建設(shè)直接套用本科院校的管理制度即可；四是還有一些高職院校試圖建立和形成自身的進(jìn)展模式，逐步形成相對成熟的、穩(wěn)定的、符合自身特點的制度文化，但是制度內(nèi)涵和方向的選擇比較盲目。

存在上述問題的主要緣由是：首先，高等職業(yè)教育具有高等性和職業(yè)性的雙重屬性。行政歸口管理為高等教育所屬的各級教育行政管理部門，而又屬于職業(yè)教育的范疇。使得高職院校的制度建設(shè)中主要表現(xiàn)為借鑒本科院校的制度體系和閱歷較多；其次，從2023年起，教育部開頭對各省高等職業(yè)院校進(jìn)行辦學(xué)水平的評估驗收，由于評估工作支配的時間過于集中，而高職院校建設(shè)周期又太短，對其進(jìn)行扎實制度文化建設(shè)帶來肯定的負(fù)面影響，“拿來主義”的制度建設(shè)成為目前高職院校應(yīng)對評估工作的首選方式；第三，近兩年，我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃進(jìn)展的歷史新階段，急劇的規(guī)模擴(kuò)張，使得高職院校疲于“硬件”設(shè)施建設(shè)和由此引發(fā)的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)改革、師資建設(shè)、招生就業(yè)等專項“軟件”建設(shè)的策應(yīng)。對深化、系統(tǒng)地開呈現(xiàn)代教育思想、高職教育文化、高職教育質(zhì)量管理文化的制度建設(shè)環(huán)節(jié)重視不夠；第四，各級政府和各級教育主管部門在加強高職院校制度建設(shè)的政策引導(dǎo)等方面也沒有賜予高度重視和政策導(dǎo)向，只有辦學(xué)水平評估工作、實訓(xùn)基地的建設(shè)是教育部針對高職院校的專項工作，其他對高職院校的各種要求、檢查驗收等工作，基本上都采納與本科院校同樣的標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職學(xué)院制度文化建設(shè)的熟悉及內(nèi)涵方向

學(xué)校制度是一所學(xué)校在長期教育實踐中形成、積累起來的，行之有效的、相對穩(wěn)定的規(guī)章制度、工作規(guī)范和傳統(tǒng)風(fēng)氣。由于它是在處理各種互相關(guān)系、規(guī)范各種實踐行為中逐步建立起來的，因此，被公認(rèn)為是學(xué)校文化的一部分，也被稱作學(xué)校制度文化。

高職學(xué)院制度文化建設(shè)的目的是為學(xué)院的教育教學(xué)與和諧持續(xù)進(jìn)展服務(wù)的。制度是可視有形的文字條文，但它同時又是無形的學(xué)校文化載體。因此，高職學(xué)院的制度文化建設(shè)應(yīng)具有自身的定位、前瞻性的思索和獨具特色的魅力。

在制度的建設(shè)中應(yīng)把握兩個特征：一是高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展是親密聯(lián)系的。因此，在學(xué)院制度文化的建設(shè)中要重視經(jīng)營行為、關(guān)注制度環(huán)境。二是高職學(xué)校制度建設(shè)，要以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)推動質(zhì)量保障體系和良性機制的建設(shè)，還應(yīng)將努力提高學(xué)校效能作為內(nèi)涵方向。

同時還應(yīng)將優(yōu)化學(xué)院內(nèi)部的組織環(huán)境，實現(xiàn)決策的民主化、科學(xué)化；營造開放包涵合作競爭的教研氣氛，建立教研激勵機制和傾斜政策；賜予教職員工人文關(guān)心；建立團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、開拓創(chuàng)新的校內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)同學(xué)充分、多元、有差異、可持續(xù)地進(jìn)展作為高職學(xué)院制度文化的重要組成部分。

三、高職學(xué)院制度文化建設(shè)的基本原則

〔一〕人本性原則。高職學(xué)院的制度建設(shè)要找到與人本管理的最正確結(jié)合點，制度的'建立及實施中要充分反映老師和同學(xué)不同群體、個體的差異性，表達(dá)高職教育能夠滿意同學(xué)和社會多元需要。

〔二〕階段性原則。高職學(xué)院的建制歷史較短，制度建設(shè)應(yīng)在學(xué)校文化的建設(shè)和進(jìn)展中逐步完善，制度建設(shè)應(yīng)當(dāng)扎根于被廣泛認(rèn)同的一種群體意識、共同抱負(fù)、信念的追求之中。要具有鮮亮的時代性和獨特特征。

〔三〕進(jìn)展性原則。，現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育，主要是在?？茖哟蔚母叩冉逃?。作為一種教育類型，其進(jìn)展中還會有不同程度和層次的高職院校存在。制度建設(shè)要兼顧當(dāng)前和今后肯定時期的進(jìn)展需要。更要考慮學(xué)校各個成員、同學(xué)、家長和社會用人單位的進(jìn)展需要，特殊是同學(xué)的進(jìn)展需要。

〔四〕科學(xué)性原則。據(jù)教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今后高等職業(yè)教育的進(jìn)展將堅決走內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)展道路，穩(wěn)定招生規(guī)模，將高等職業(yè)教育規(guī)模掌握在占高等教育一半以上，同時從提高同學(xué)的就業(yè)力量、提高師資水公平方面全面提高高等教育質(zhì)量?？梢钥吹?，新的轉(zhuǎn)型期高職院校面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。因此，高職院校制度建設(shè)中，肯定要把握好各個制度要素的合理性和制度體系的科學(xué)性。

〔五〕開放性原則。以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，工學(xué)交替、彈性學(xué)制，營造開放的辦學(xué)格局，是高職院校辦學(xué)目標(biāo)定位的內(nèi)涵。高職院校制度建設(shè)中除了要充分考慮學(xué)院內(nèi)部的各種關(guān)系的溝通、溝通與合作外，更要處理好學(xué)校與地方政府、社區(qū)、企業(yè)用人單位、家庭之間的關(guān)系。

四、高職學(xué)院制度文化建設(shè)的實踐選擇設(shè)想

第一，建立適應(yīng)不同群體需要的理論學(xué)習(xí)制度。目前高職學(xué)院從事教學(xué)和教育管理的人員多數(shù)是學(xué)術(shù)性院校培育的，對職業(yè)教育理論和學(xué)科體系缺乏應(yīng)有的科學(xué)認(rèn)知，憑閱歷辦職教、直接套用政策或“拿來”即用的現(xiàn)象比較普遍。針對不同群體，不斷完善師資隊伍的學(xué)問結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，學(xué)會理性思索職教問題很有必要。

其次，建立與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)改革相配套的校本教學(xué)討論制度。高職院校絕大多數(shù)是由中專晉升的，學(xué)術(shù)討論的氣氛尚未形成。建立與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教學(xué)改革相適應(yīng)的校本教學(xué)討論制度，能夠使老師一邊學(xué)理論，一邊去實踐，使高職學(xué)院教育教學(xué)討論落在實處，并富有實效。

第三，建