傷仲永王安石

王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

作家作品簡(jiǎn)介唐宋八大家：唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱(chēng)，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。

1、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)世隸耕（）即書(shū)詩(shī)四句（）自為其名（）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之（）日扳仲永環(huán)謁于邑人（）（）固眾人（）汝心之固而戍死者固十六七固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)君子固窮吾義固不殺人屬于寫(xiě)題寫(xiě)漸漸，有的人通“攀”，牽，引四處拜訪(fǎng)本來(lái)2、詞類(lèi)活用現(xiàn)象父異焉邑人奇之

稍稍賓客其父父利其然也以……為異，形容詞的意動(dòng)用法以……為奇，形容詞的意用法以賓客之禮相待，名詞的意動(dòng)用法認(rèn)為……有利可圖，名詞的意動(dòng)用法日扳仲永環(huán)謁于邑人名詞作狀語(yǔ)2、虛詞用法忽啼求之借旁近與之傳一鄉(xiāng)秀才觀之邑人奇之或以錢(qián)幣乞之于舅家見(jiàn)之仲永之通悟受之天卒之為眾人

代詞，人、事、物結(jié)構(gòu)助詞，的被動(dòng)句式的標(biāo)志，無(wú)意義的音節(jié)助詞,不譯2、虛詞用法（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染臣以王吏之攻宋也（2）公將鼓之久之，目似瞑，意暇甚（3）何陋之有？宋何罪之有？（4）居廟堂之高則憂(yōu)其民（5）寡助之至

結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性音節(jié)助詞,不譯結(jié)構(gòu)助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志結(jié)構(gòu)助詞,定語(yǔ)后置的標(biāo)志動(dòng)詞,譯為到思考1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括仲永才能變化的三個(gè)階段？

2、開(kāi)篇交代仲永的籍貫、身份、家世有什么作用？

3、仲永“泯然眾人”的原因是什么？4、文章詳略處理的好處？1、方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？

童年時(shí)期——少年時(shí)期——青年時(shí)期——才思敏捷，天資非凡才能衰退，大不如前才思平庸，與眾無(wú)異“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、“邑人奇之”“不能稱(chēng)前時(shí)之聞?！薄般槐娙艘印！北憩F(xiàn)在——2、篇交代仲永的籍貫、身份、姓名、

家世有什么作用？“世隸耕”三字交代了仲永的身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。3、方仲永由天資過(guò)人淪為“泯然眾人”的原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”目光短淺，在“利”的驅(qū)動(dòng)下，動(dòng)詞“扳”和“謁”，起修飾作用的“環(huán)”，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出父親強(qiáng)拉著幾歲的孩子為自己尋吃喝的庸俗相，生動(dòng)形象，慨嘆之情溢于言表。用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天資盡喪的原因。4、文章對(duì)三個(gè)階段的敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露的情形，僅用幾筆點(diǎn)出他才能衰退、淪為平庸的結(jié)局，這樣處理有什么好處？這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。司馬光北宋孫權(quán)勸學(xué)作者作品簡(jiǎn)介：

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。

司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。1、蒙辭以軍中多務(wù)屠懼，投以骨咨臣以當(dāng)世之事以大易小，甚善不以物喜，不以己悲固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)2、未曾稍降辭色3、卿言多務(wù)，孰若孤？我孰與城北徐公美孰視之，自以為不如表示動(dòng)作行為的方式，可譯為把、拿、用因?yàn)?，由于憑借，依靠語(yǔ)言疑問(wèn)代詞，哪里誰(shuí)通“熟”，仔細(xì)當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官學(xué)位名稱(chēng)轉(zhuǎn)折連詞，但是只，僅僅但博士4、古今異義請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運(yùn)用本文成語(yǔ)典故1“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)，泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎？XX同學(xué)在詩(shī)歌創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，可不再是吳下阿蒙了。“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

(例句)上節(jié)課,宋興同學(xué)朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。

請(qǐng)解釋“刮目相看”并造句理解與運(yùn)用本文成語(yǔ)典故2方仲永呂蒙一介武夫年長(zhǎng)乃學(xué)終成大器五歲能詩(shī)，少年不學(xué)，泯然眾人年長(zhǎng)乃學(xué)學(xué)有所成少年不學(xué)一事無(wú)成6、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示？反思提升（本文）呂蒙給我的啟示：