涉江采芙蓉

古詩(shī)十九首漢代無(wú)名作家的作品合稱(chēng)五言詩(shī)成熟期的代表作被譽(yù)為“五言之冠冕”以平淺質(zhì)樸的文字展深情南朝蕭統(tǒng)合收于《文選》中4123古詩(shī)十九首

蕭統(tǒng)(501～531)南朝梁代文學(xué)家，梁武帝蕭衍長(zhǎng)子。蕭統(tǒng)2歲被立為太子，未及即位而卒，謚昭明，世稱(chēng)昭明太子。蕭統(tǒng)對(duì)文學(xué)頗有研究，招集文人學(xué)士，廣集古今書(shū)籍3萬(wàn)卷，編集成《文選》30卷?！段倪x》是中國(guó)古代第一部文學(xué)作品選集，選編了先秦至梁以前的各種文體代表作品，對(duì)后世有較大影響。舊時(shí)讀書(shū)人有“《文選》爛，秀才半”的說(shuō)法。為后世推崇。古詩(shī)十九首《古詩(shī)十九首》的思想內(nèi)容:1、矢志傷時(shí)、人生無(wú)常的感慨。2、世態(tài)的炎涼與人情的冷暖。3、游子思婦們離別相思之苦。讀順暢，通大意渡過(guò)江去采摘荷花，生有蘭草的沼地長(zhǎng)著香草。采摘荷花送給誰(shuí)呢？所思念的人在遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)道?；仡^看那故鄉(xiāng)啊，漫長(zhǎng)的道路無(wú)邊無(wú)際又渺渺。感情深厚卻兩地分居，在愁苦憂(yōu)傷中慢慢變老。找詩(shī)眼，抓主旨

什么是“詩(shī)眼”？找出本詩(shī)“詩(shī)眼”并根據(jù)“詩(shī)眼”概括主旨。詩(shī)眼：指作品中點(diǎn)睛傳神之筆。（形式有二）

①詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字；②全篇最關(guān)鍵的詞句，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。本詩(shī)的“詩(shī)眼”是“憂(yōu)傷”高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）同心而離居，憂(yōu)傷以終老。主旨句主旨：表達(dá)遠(yuǎn)隔兩地的愛(ài)人互相思念的哀傷與惆悵之情。①內(nèi)容②手法③情感（作用）討論解決問(wèn)題“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草?！狈治鲈?shī)句①內(nèi)容：涉江郊游，采摘芙蓉。②手法：環(huán)境描寫(xiě)，以眾多美好的景物來(lái)襯托人物的形象及相思之情。為以樂(lè)景襯哀情。從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

這一句塑造了一個(gè)清新淡雅、高潔美好的抒情主人公形象。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。”分析詩(shī)句①內(nèi)容：人在遠(yuǎn)方，心愿難遂。②手法：為自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)。情感可謂含蓄蘊(yùn)藉，余味悠長(zhǎng)。這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡，為表現(xiàn)主人公的情緒。由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。③思想情感：對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。”分析詩(shī)句①內(nèi)容：回望故鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫漫。②手法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“還顧、望”等動(dòng)作描寫(xiě)。③思想情感：抒發(fā)了游子孤寂、傷感，思鄉(xiāng)懷人的深切情感。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）“同心而離居，憂(yōu)傷以終老?！狈治鲈?shī)句①內(nèi)容：天各一方，憂(yōu)傷終老。②手法：運(yùn)用聯(lián)想和想象。主人公由眼前想到以后的生活，有了更深的擔(dān)憂(yōu)。如果相愛(ài)而不能相守，只能憂(yōu)傷終老。③思想情感：表達(dá)了天各一方，憂(yōu)傷終老的無(wú)盡憂(yōu)愁。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）女主人公：留守故鄉(xiāng)，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；設(shè)想在外游子的孤寂痛苦。男主人公：遠(yuǎn)走天涯，“望舊鄉(xiāng)”卻無(wú)法回歸，孤寂憂(yōu)傷，思鄉(xiāng)懷人的游子。

男女主人公天各一方，各自思念對(duì)方的痛苦憂(yōu)傷。畫(huà)面分隔，同時(shí)顯現(xiàn)，男女主人公彼此愛(ài)戀思念，情感真摯濃烈，更為耐人尋味。人物形象：高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）女主人公男主人公涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂(yōu)傷以終老。抒情主人公：高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）具體來(lái)說(shuō)：特定情境下，詩(shī)人在抒發(fā)自己某種情思時(shí)，不直接從自身寫(xiě)起，而是想象對(duì)方此時(shí)此刻的情形，或先描敘自身情形，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描敘對(duì)方情形，以便更深一層地表達(dá)自己情感。這里的懸想側(cè)重于空間轉(zhuǎn)移?！皯蚁搿保簩?duì)某種未知情狀作設(shè)想或懸擬的手法。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）探究生離與死別哪個(gè)更痛？“死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)要懸念，要悲哀?！薄~嘉瑩悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知?！毒鸥琛犯咧姓Z(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）行行重行行——《古詩(shī)十九首》行行重行行，與君生別離。相去萬(wàn)余里，各在天一涯。道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知？胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝。相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧反。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐①勿復(fù)道，努力加餐飯。①棄捐：拋棄，丟開(kāi)。復(fù)：再。道：談?wù)f。同樣是“生別離”，這首詩(shī)跟剛才所學(xué)的詩(shī)，情感有何不同？

拓展閱讀高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）《行行重行行》即便是生別離，但依舊有重逢的時(shí)刻。是帶有希望的?！渡娼绍饺亍穭t是絕望的。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《涉江采芙蓉》經(jīng)典課件1（公開(kāi)課課件）為什么要遠(yuǎn)行？(聯(lián)系背景）寫(xiě)作背景詩(shī)創(chuàng)作于東漢桓帝、靈帝時(shí)，是時(shí)宦官外戚勾結(jié)擅權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕途，上層士流結(jié)黨標(biāo)榜，“竊選舉、盜榮寵者不可勝數(shù)也，既獲者賢己而遂往，羨慕者并驅(qū)而追之，悠悠皆是，孰能不然者乎？”(徐干《中論·譴交》)在這樣的形勢(shì)和風(fēng)氣下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交游。他們離鄉(xiāng)背井，辭別父母，“親戚隔絕，閨門(mén)分離，無(wú)罪無(wú)辜，而亡命是效”。然而往往一事無(wú)成，落得滿(mǎn)腹牢騷和鄉(xiāng)愁。從這一點(diǎn)看，《涉江采芙蓉》的真實(shí)意圖似乎還是表現(xiàn)東漢末年這些外出游子的思鄉(xiāng)之情。為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇