第頁共頁詹天佑教案模板9篇詹天佑教案模板9篇詹天佑教案篇1【老師考慮】《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位出色愛國工程師的高大形象。文章層次明晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)展愛國教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞出色、愛國而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生抓住詳細(xì)事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情?！窘虒W(xué)要求】１、學(xué)習(xí)課文，理解出色愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做奉獻(xiàn)的思想感情。２、結(jié)合詳細(xì)事例，理解含義深化的句子，體會(huì)詹天佑的出色才華和愛國精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。３、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的才能?！窘虒W(xué)過程】一、板書課題，直接導(dǎo)入老師板書課題詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)１、師生交流課外資料：學(xué)生首先匯報(bào)，老師投影：詹天佑簡介〔詹天佑，中國鐵路制造第一人〕２、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況：老師引導(dǎo)學(xué)生從剛剛談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會(huì)詹天佑的出色和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出詳細(xì)事例來表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即出色有愛國的工程師。三、討論交流，匯報(bào)點(diǎn)撥１、速讀課文，理清脈絡(luò)：學(xué)生速讀課文，找出文章中的詳細(xì)事例，老師概括，課件展示：承受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。２、分組合作，問題探究：學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。老師在合作前提出明確要求：⑴要抓住詳細(xì)事例，結(jié)合自己對重點(diǎn)詞句的理講解明自己的問題。⑵組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。３、匯報(bào)交流，深悟感情：組織學(xué)生以組為單位進(jìn)展研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。〔學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示?！乘摹⑶榫凹ぐl(fā)，拓展思維１、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情：老師放映片斷：京張鐵路的提早開工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬千〔電影《詹天佑》片斷〕，激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深化挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國情感的熏陶。２、學(xué)生練筆：將對詹天佑說的話寫下來。五、課外延伸，深化感情布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準(zhǔn)備愛國英雄事跡展。詹天佑教案篇2教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位出色的愛國工程師，激發(fā)愛國情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。3、感悟課文是如何通過詳細(xì)事例表現(xiàn)詹天佑是出色的愛國工程師的，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。4、學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深化理解人物特點(diǎn)的閱讀方法。教學(xué)理念：本課教學(xué)主要表達(dá)兩種意識(shí)：一是加強(qiáng)課程意識(shí)。老師以教材為例子，注重語言知識(shí)、語文方法的教學(xué)和語文才能的培養(yǎng)。以語言文字訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法、表達(dá)的方法，通過訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的聽說讀寫的才能。老師是在“教語文”而不是“教課文”。二是加強(qiáng)生本意識(shí)。老師始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的開展為本。課堂上，老師以學(xué)定教，相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時(shí)間，注重全員參與，全程參與。進(jìn)步全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)我們中國的偉大工程師——詹天佑。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？〔詹天佑是我國出色的愛國工程師?！痴n文是通過詹天佑主持修筑京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的？〔承受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路?！尺^渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過這四件詳細(xì)的事例來寫詹天佑的。二、精讀課文，學(xué)習(xí)方法〔一〕方法導(dǎo)學(xué)1、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文2、3自然段——“承受任務(wù)”這一局部，并聯(lián)絡(luò)全文想一想，你從哪些語句可以感受到詹天佑是我國出色的愛國工程師，把這些語句標(biāo)劃下來，在旁邊寫寫你的體會(huì)。2、學(xué)生自主讀書標(biāo)劃批注。3、學(xué)生自由展示交流：預(yù)設(shè)一：學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語句談感受，體會(huì)到帝國的霸道、狂妄自大，帝國者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。體會(huì)到這里的自然條件險(xiǎn)惡、工程艱巨。說明他很愛國。老師引導(dǎo)：面對帝國的阻撓和嘲笑自然條件的險(xiǎn)惡，詹天佑是怎么做的呢？請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)下文想一想，從中你有感受到什么？〔感受到詹天佑不怕帝國的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著出色的才能。〕老師總結(jié)：我們聯(lián)絡(luò)上下文，從整體上把握課文，就能深化理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。預(yù)設(shè)二：學(xué)生主動(dòng)聯(lián)絡(luò)第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著出色的才能。老師總結(jié)：我們聯(lián)絡(luò)上下文，從整體上把握課文，就能深化理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。4、朗讀2、3自然段，體會(huì)表達(dá)方法：作者寫詹天佑是出色的愛國工程師，“承受任務(wù)”這一局部為什么沒有寫詹天佑怎么樣，而是寫帝國如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的表達(dá)方法〕〔二〕學(xué)法總結(jié)同學(xué)們，回想一下，剛剛咱們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？〔學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深化理解人物特點(diǎn)的閱讀方法〕〔三〕運(yùn)用方法1、下面我們就運(yùn)用從整體上把握課文，深化理解人物特點(diǎn)的閱讀方法，仔細(xì)讀“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”這三局部，看從哪些語句可以感受到詹天佑是我國出色的愛國工程師，把這些語句標(biāo)劃下來，在旁邊寫寫你的體會(huì)。2、學(xué)生自主讀書、標(biāo)畫、批注。3、小組交流。4、集體交流：〔1〕學(xué)生抓住勘測線路局部三處談體會(huì)：一處：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們工作首先要精細(xì)，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”老師相機(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對他的語言描寫二處：“他親自帶著……當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。”老師相機(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對他的動(dòng)作描寫三處：“遇到困難他總是想……失掉信心?！崩蠋熛鄼C(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對他的心理描寫——小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。比賽讀。〔要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國熱情?？偨Y(jié)或引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文中的人就能讀好的朗讀方法?！惩ㄟ^剛剛的交流，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們。那么，從他開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路這兩件事上，你又感受到什么呢？誰接著談？〔2〕學(xué)生抓住“開鑿隧道”局部談體會(huì)：學(xué)生談體會(huì)——請同學(xué)們默讀5自然段，根據(jù)課文內(nèi)容畫出開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫這兩條隧道的示意圖——學(xué)生展示圖畫。同樣是隧道，兩處兩種施工方法，讓我們看到了一個(gè)有出色才能的詹天佑。結(jié)合全文再想一想，他用這樣的方法還為了什么，你感悟到什么？〔不僅僅體會(huì)到詹天佑的出色，更能體會(huì)到他的愛國?！场星槔首x〔3〕學(xué)生抓住“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”局部談體會(huì)：學(xué)生談體會(huì)——請同學(xué)們默讀6自然段，用你身邊的學(xué)習(xí)工具演示火車爬陡坡的方法。——學(xué)生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結(jié)合全文你還感悟到什么？〔感受到他用自己出色的智慧和才干報(bào)效祖國〕——感情朗讀，進(jìn)一步受到熏陶。5、體會(huì)寫法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫了這三件事呢？〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住典型事例來寫的方法，突出人物的特點(diǎn)。在選取典型事例之后，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)?！?、感情朗讀最后一段：強(qiáng)烈的愛國心和出色的才能使得詹天佑提早兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國國家一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長了中國人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他確實(shí)是一個(gè)出色的愛國工程師。有感情地朗讀最后一段課文?！沧x出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣?！橙⒄n堂練習(xí)，情感升華大家想一想，此時(shí)我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請寫下來吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路,還是______,還是____________。四、回憶全文，總結(jié)收獲課文我們學(xué)完了，經(jīng)過這節(jié)課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說一說?！查喿x方法、表達(dá)方法、思想情感等〕五、積累內(nèi)化，課外拓展課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。詹天佑教案篇3教材分析^p：這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，決然承受修建京張鐵路的任務(wù)，通過精心設(shè)計(jì)和艱辛努力，終于提早兩年開工的光芒業(yè)績，贊揚(yáng)了詹天佑的出色才能和愛國精神。教學(xué)片段：師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國出色的愛國工程師?！睅煟汉茫旅嬲埻瑢W(xué)們把中心句劃下來，并且默讀課文，看作者是通過哪些詳細(xì)事例描寫詹天佑是出色的愛國工程師？學(xué)生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關(guān)段落。生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開鑿居庸關(guān)隧道來表現(xiàn)詹天佑的出色才能。生：還有開鑿八達(dá)嶺隧道。生：還有設(shè)計(jì)“人”字形線路。指名讀“鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高……八達(dá)嶺隧道……有居庸關(guān)隧道三倍長……把工期縮短了一半”。師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，詳細(xì)講工程怎樣艱巨和怎樣克制的。師：你說的對，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”，接著詳細(xì)介紹“最艱巨”在哪里。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。生默讀。生：居庸關(guān)山勢“高”，八達(dá)嶺隧道“長”。師：你概括得對。詹天佑怎么解決的呢？生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。師：你們再讀讀課文，然后個(gè)人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫表達(dá)出來，行嗎？生：〔讀課文，畫圖〕指名讓學(xué)生到黑板畫圖。師：如今我們通過課文和畫圖知道開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，詹天佑采取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話理解到詹天佑是一個(gè)怎樣的工程師？生：他是一個(gè)出色的工程師。師：“出色”在什么地方？生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開鑿方法。生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。生：他是一個(gè)工程師，還帶頭挑著水桶去排水。生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不分開工地。師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位出色的工程師。教后反思：詹天佑修筑京張鐵路，克制了許多常人難以想象的困難。教學(xué)時(shí)，抓住中心句進(jìn)展教學(xué)，并抓住“開鑿居庸關(guān)隧道、八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì)‘人’字形線路”。這一難點(diǎn)進(jìn)展打破，先是劃分層次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總分構(gòu)造，理解概括表達(dá)與詳細(xì)表達(dá)相結(jié)合的特點(diǎn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖將抽象的文字形象化為詳細(xì)可感的畫面，加深了對文章內(nèi)容的理解，對詹天又是一位出色的工程師，也有了更為深化的體會(huì)詹天佑教案篇4【教學(xué)過程】一、出示程序，提醒課題掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)展學(xué)習(xí)。目的明確，步驟明晰地開場新的一課的'學(xué)習(xí)。二、審清題目，理解題意師：請同學(xué)們邊看老師寫課題，邊考慮如何進(jìn)展學(xué)路的第一步。生：課題是以人物的名字命題的：詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年，死于1919年，江西婺人。生：他1872年被清政府派遣出國留學(xué)，1881年以出色的成績畢業(yè)于美國耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問題：1、這課寫詹天佑的什么事?2、作者要贊揚(yáng)什么?3、作者要表達(dá)什么情感?生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說明。學(xué)生按老師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)展思維定向。三、自讀課文，捕捉中心1、這課主要寫什么?2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。四、默讀課文，理清思路按老師提示的小標(biāo)題分段，(簡介;任命;修路;開工。)說出分段根據(jù)，段落劃分，段落大意。五、細(xì)讀課文，品詞品句老師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣詳細(xì)寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。1、指名讀第二段，考慮討論兩個(gè)問題：⑴清政府提出修筑京張鐵路的方案時(shí)，表現(xiàn)帝國態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?⑵清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來，從這個(gè)詞你知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“【關(guān)鍵詞】：^p語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)2、作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說明詹天佑出色、愛國。)為什么?3、第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說明)(初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理解“說明”這一寫法。)4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?5、理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的構(gòu)造為并列式。生：我用“設(shè)問法”學(xué)習(xí)這一自然段，請同位同學(xué)答復(fù)以下問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學(xué)答復(fù))生：我也用“設(shè)問法”學(xué)這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、差不多’這類說法不應(yīng)出自工程人員之口?！边@句話是什么意思?答……。生：我也用“設(shè)問法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問題，請×××答復(fù)。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者答復(fù))……(運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。)師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。生：(引讀)師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?生：(答略)師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)展了詳細(xì)表達(dá)，目的是什么?(進(jìn)一步說明詹天佑出色、愛國。)(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，老師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)對“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩局部讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，打破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的。更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)合的表達(dá)方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后照應(yīng)的意義。(“【關(guān)鍵詞】：^p語推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)六、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流師：(指小黑板)如今進(jìn)展學(xué)路第五步。生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思?！白钃稀钡囊馑际恰何抑懒诉@課主要寫什么，主要寫詹天佑克制重重困難，主持修筑京張鐵路的事。生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國出色的愛國工程師。要表達(dá)自己對詹天佑的敬仰之情。生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結(jié)合的表達(dá)方式。生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。生：我知道這課的中心思想。(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反響，檢查效果。)師：(總結(jié)略)【教后反思】有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“擅長教人者，教人以方法”?！安缓玫睦蠋熓欠钏驼胬?，好的老師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了到達(dá)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無窮之學(xué)問”?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：一、程序引路，循路入境游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、道路清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份明晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”、“悟其神”進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些根本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可防止學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“承受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三;利于到達(dá)“教是為了到達(dá)用不著教”之目的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的根本程序?yàn)槲宀剑?、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2、自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)4、細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，理解寫法)。5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、說明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：1、自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。2、匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí))。4、舉出實(shí)例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。5、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，訓(xùn)練才能(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學(xué)構(gòu)造應(yīng)是常中有變，變中有常”。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜?！按篌w須有，定體那么無”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，進(jìn)步語文學(xué)習(xí)程度為準(zhǔn)。二、注重授法，促使入門贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”的原那么作為他的五大教學(xué)原那么之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析^p自己的學(xué)習(xí)過程：怎樣理解知識(shí)，穩(wěn)固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評價(jià)(認(rèn)識(shí)過程)，自我體驗(yàn)(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：1、記敘文學(xué)習(xí)根本程序第一和第五步完成法：第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)展。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說明。第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對題中【關(guān)鍵詞】：^p的理解，課文開頭處注分段根據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學(xué)習(xí)弄懂的問題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變局部無意識(shí)記為有意識(shí)記。此后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、承受才能的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語表達(dá)程度的上下，交流的情況那么有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗到達(dá)“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得，逐步進(jìn)步學(xué)生的才能。此外對老師來說是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否到達(dá)，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反響。2、自學(xué)段落法：將“段的思路法”、“設(shè)問法”、“【關(guān)鍵詞】：^p語推敲法”、“重點(diǎn)語句剖析法”、“人物形象分析^p法”、“課后問題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索才能;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國”，進(jìn)入“自由王國”。有些段落，老師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，此后進(jìn)展“報(bào)告”和“討論”，老師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析^p段中之層，體會(huì)作者寫段之用意，弄清段的構(gòu)造。用“設(shè)問法”，讓學(xué)生經(jīng)過自我分析^p、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后提醒中找出與對應(yīng)段相關(guān)的問題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法，一人講完別人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為開展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤?！边\(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。“報(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反響，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收?！究傇u】梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗局部棗整體”課堂教學(xué)構(gòu)造的詳細(xì)程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目的明確、方法詳細(xì)、程序明晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)表達(dá)了梁老師的這一教學(xué)特色。導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生純熟這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練工程在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，理解大意，捕捉了中心。導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對局部進(jìn)展深化理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的詳細(xì)情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)展詳細(xì)的說明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。老師采用問題導(dǎo)練。兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p。學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文仔細(xì)推敲，深化理解。從而對詹天佑授命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬仰之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節(jié)，語言文字不難理解，老師提醒了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析^p得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。老師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，生疏的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深化的教育。導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既到達(dá)穩(wěn)固進(jìn)步，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中開展學(xué)生的個(gè)性特長。“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在老師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師擅長運(yùn)用形式，又不拘泥于形式。在展開整個(gè)程序的過程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的場面一定會(huì)早日形成。詹天佑教案篇5教學(xué)目的：１．理解出色的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國奉獻(xiàn)的思想感情。２．知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深化理解課文內(nèi)容。３．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：１．理解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難；通過詳細(xì)事例體會(huì)詹天佑是“出色的愛國工程師?！保玻樦髡叩乃悸纷x課文，深化理解課文中的難句及思想內(nèi)容。教學(xué)過程：一、提醒課題，談話導(dǎo)入新課?！沧寣W(xué)生各自說說自己對“詹天佑”的理解情況〕老師導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來理解詹天佑是個(gè)什么樣的人？二、比擬揣摩〔用感情閱讀〕１．學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。〔詹天佑是我國出色的愛國工程師〕①找出【關(guān)鍵詞】：^p：〔出色、愛國〕②分析^p“出色”一詞的意思。③老師過渡：剛剛同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。２．學(xué)習(xí)第二段。①學(xué)生自由朗讀。體會(huì)感情。②學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。③分析^p重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。④老師過渡：詹天佑就是在帝國者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國的侵略陰謀，挺身而出承受任務(wù)，所以說他是個(gè)出色的愛國工程師。下面我們一起來學(xué)習(xí)第三段。三、自學(xué)討論〔畫畫、做做、讀讀〕１．自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標(biāo)題。〔勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路?！常玻詫W(xué)要求：在勘測線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“______”在書上標(biāo)出。你是怎么理解的。請寫上批注。〔運(yùn)用此讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。以“讀”取代老師的繁瑣分析^p?！常常鲆蛔?。①老師導(dǎo)言：面對崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形〔書中的描繪〕邊設(shè)計(jì)繪圖。②學(xué)生認(rèn)真讀書，互相議論，各自設(shè)計(jì)繪圖?！哺綀D：〕③讓學(xué)生說說這種設(shè)計(jì)的好處。④老師導(dǎo)言：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事？火車怎么走？如今請大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。⑤學(xué)生表演。⑥提問：他是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？⑦老師總結(jié)：他就是根據(jù)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，詹天佑的高度智慧和出色才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭中表現(xiàn)出來的。以后，我們在閱讀文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的親密關(guān)系。四、總結(jié)。１．點(diǎn)明本文的中心思想。２．談?wù)劯髯缘氖斋@或感想。詹天佑教案篇6教學(xué)目的1．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)做記號(hào)。2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。3．能理清段落的層次，理解先按概括后詳細(xì)表達(dá)的篇章構(gòu)造。4．感受出色的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛國精神。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：找出全文的中心句，理解中心句與全文內(nèi)容的關(guān)系，理清段落層次；圍繞中心細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。難點(diǎn)：能理清段落的層次，理解先按概括后詳細(xì)表達(dá)的篇章構(gòu)造。第1課時(shí)教學(xué)目的1．初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。2．讀通課文，初步理解課文。教學(xué)過程1．導(dǎo)入新課?！?〕出示課題?！?〕簡介詹天佑及京張鐵路。2．初讀課文。〔1〕聽錄音，考慮：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？用橫線劃出有關(guān)句子。討論答復(fù)上面的考慮題?！?〕默讀課文，通過或聯(lián)絡(luò)上下文學(xué)習(xí)生字新詞。3．檢查自學(xué)情況。〔1〕選擇正確地讀音。〔做作業(yè)本第1題〕〔2〕讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞，注意下面的字。笑話馬虎〔要讀輕聲〕〔3〕注意以下的字的正確書寫。阻撓勘測居庸關(guān)4．默讀課文，給課文分段并說說各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)考慮題，按不同的內(nèi)容來分段。5．布置作業(yè)?！?〕抄寫生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。〔2〕按照課后第1題要求讀課文。-1-第2課時(shí)教學(xué)目的1．細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。2．感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛國精神。教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)檢查?！?〕讀準(zhǔn)下面的字。阻撓要挾開鑿藐視〔2〕比擬字形：竣——俊——峻2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。〔1〕指名讀課文?！?〕理解詞語，出色——超群的意思?！?〕這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系？3．學(xué)習(xí)課文2、3自然段。〔1〕聽錄音，考慮：詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？〔圈出三個(gè)詞〕討論、交流：清朝時(shí)期，帝國阻撓，要挾和嘲笑中?！?〕什么叫：阻撓？帝國者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子?！?〕理解句子：他們認(rèn)為這樣一要挾，題路就沒法子開工，最后還得求助他們?！耙獟丁笔鞘裁匆馑迹慨?dāng)時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么？帝國是怎樣要挾的？這說明了什么？〔4〕當(dāng)任命詹天佑的消息傳出后，國內(nèi)外是什么反響？這說明什么？什么是“嘲笑”？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶?？?〕總結(jié)：帝國者阻撓、要挾、嘲笑的事實(shí)證明，中國處在一個(gè)被侵略、被欺凌的環(huán)境中。想一想詹天佑聽了人們的企盼指導(dǎo)了帝國的嘲笑，他會(huì)怎么想？4．學(xué)習(xí)課文第4自然段?！?〕聽錄音，考慮：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了那幾方面的內(nèi)容？〔2〕讀第1句。理解詞語：決然——堅(jiān)決，毫不猶豫。從“決然”這個(gè)詞看出詹天佑是個(gè)怎樣的人？〔3〕課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。〔4〕理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。比擬詞語：周密——精細(xì)為什么“大概”、“差不多”這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口？〔5〕指導(dǎo)朗讀，要讀出詹天佑的信心和愛國熱情。5．布置作業(yè)?！?〕完成作業(yè)本第4、5題。〔2〕有感情地朗讀課文，考慮課后第2題。-2-第3課時(shí)教學(xué)目的1．理清課文，完成課后練習(xí)。2．熟讀課文，完成課后作業(yè)。教學(xué)過程1．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)課文第三段：詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過。2．學(xué)習(xí)課文第5自然段?！?〕指名讀課文，考慮：京張鐵路在經(jīng)過居庸關(guān)、八達(dá)嶺時(shí)遇上了什么困難？詹天佑是怎樣想方設(shè)法克制這些困難的？全班討論?！?〕畫施工示意圖。完成作業(yè)本第7題?！?〕交流評議?！肮ぷ髅妗敝甘裁?？指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作面。能不能在居庸關(guān)用中部鑿進(jìn)法，在八達(dá)嶺用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？小結(jié)：詹天佑根據(jù)不同地勢，采用不同的方法，使工期縮短了一半，充分顯示了他的智慧和才干，他是一個(gè)出色的工程師。3．學(xué)習(xí)課文第6自然段。〔1〕聽錄音，考慮：京張鐵路在經(jīng)過青龍橋時(shí)碰到了什么困難？詹天佑是怎樣進(jìn)展解決的？〔2〕討論上面的考慮題。想一想：“人字形”線路哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的？為什么？首先要抓住哪些詞？〔北上、南口、東北、西北〕出示答案，交流?！?〕兩個(gè)火車頭是怎樣處理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”是什么意思？〔4〕小結(jié)：涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新精神。他是一個(gè)出色的工程師，他有一顆愛國的心。4．學(xué)習(xí)課文第7自然段?！?〕指名讀課文。〔2〕什么是“峻工”？為什么說京張鐵路提早峻工是給藐視中國的帝國者的一個(gè)有力的回?fù)?，而不是“打擊”呢？為什么許多到中國來游覽的外賓看到詹天佑留下來的偉大工程都贊嘆不已？〔3〕訓(xùn)練說話：在詹天佑的塑像前，假設(shè)你是個(gè)來中國游覽的外賓，到你看到詹條由留下來的偉大工程，站在他的塑像前，想說些什么？〔4〕為什么說詹天又是我國出色的愛國工程師？5．布置作業(yè)。〔1〕完成作業(yè)本地6、7題?！?〕在下面兩題中任選一題作業(yè)。A．用“為了……為了……”，“不但……而且……”，“出色、愛國、敬仰”寫幾句話。B．寫片斷：在詹天佑塑像前詹天佑教案篇7教學(xué)目的：1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的出色、愛國和創(chuàng)新精神。2、有感情地朗讀課文。3、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。重難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教具：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對詹天佑有哪些理解？〔指名說〕2、過渡：同學(xué)們說得真好，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七課《詹天佑》感受一代偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。二、感受困難，體會(huì)品質(zhì)。1、師述：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，決然承受了任務(wù)，然而要修筑好京張鐵路僅僅勘測線路一項(xiàng)就困難重重。2、默讀課文第四小結(jié)。想想詹天佑遇到了哪些困難？把讓你感動(dòng)的地方畫出來，在旁邊寫點(diǎn)自己的感受。3、自讀考慮。4、找伙伴交流。5、抓住重點(diǎn)句引導(dǎo)理解。出示：詹天佑經(jīng)常出自工程人員之口。A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)出示：他親自帶著墜入深谷的危險(xiǎn)。A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)出示：遇到困難，他失掉信心。A、指名談感想B、指名補(bǔ)充C朗讀體會(huì)6、師小結(jié)過渡：同學(xué)們體會(huì)得真好！三、爭當(dāng)助手，打破難點(diǎn)。1、師述：在修筑鐵路的過程中，詹天佑又遇到了哪些困難呢？又是怎樣克制的呢？自由讀課文5、6小結(jié)，邊讀邊考慮?！餐唤涣鳌场仓该f〕2、假設(shè)你是他的小助手，你能幫他畫一張圖紙，并給大家匯報(bào)一下設(shè)計(jì)意圖嗎？3、自由準(zhǔn)備?！部梢孕〗M合作〕4、指名演說。5、課件演示：〔人字形線路〕6、生演示火車走向?！蔡崾痉椒?、配上說明〕5、小結(jié)：在詹天佑和助手們的共同努力下，京張鐵路終于完工了！四、創(chuàng)設(shè)情境，贊美人物。1、課件展示：長鳴而過的火車2、師述：100多年后一輛火車行駛在京張鐵路上，車上坐滿了老外，你能向他們介紹一下詹天佑的偉大設(shè)計(jì)嗎？3、自由準(zhǔn)備。4、指名說。五、總結(jié)全文，號(hào)召學(xué)習(xí)。今天我們一起領(lǐng)略了一代偉大工程師的光芒形象，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該板書設(shè)計(jì)：7、詹天佑詹天佑教案篇8【教學(xué)目的】1、理解出色的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國奉獻(xiàn)的思想感情;2、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深化理解課文內(nèi)容;3、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、理解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種困難;通過詳細(xì)事例體會(huì)詹天佑是出色的愛國工程師。2、順著作者的思路讀課文，深化理解課文中的難句及思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、提醒課題，談話導(dǎo)入新課(讓學(xué)生各自說說自己對詹天佑的理解情況。)老師導(dǎo)入：今天我們就學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來理解詹天佑是個(gè)什么樣的人?二、比擬揣摩(用感情閱讀)1、學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。(詹天佑是我國出色的愛國工程師。)⑴找出【關(guān)鍵詞】：^p：(出色、愛國)。⑵分析^p出色一詞的意思。⑶老師過渡：剛剛同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。2、學(xué)習(xí)第二段：⑴學(xué)生自由朗讀。體會(huì)感情。⑵學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。⑶分析^p重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。⑷老師過渡：詹天佑就是在帝國者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國的侵略陰謀，挺身而出承受任務(wù)，所以說他是個(gè)出色的愛國工程師。下面我們一起來學(xué)習(xí)第三段。三、自學(xué)討論(畫畫、做做、讀讀)1、自由朗讀第三段。一共講了幾件事?用課文中的原話列小標(biāo)題。(勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。)2、自學(xué)要求：在勘測線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用符號(hào)在書上標(biāo)出。你是怎么理解的。請寫上批注。(運(yùn)用此讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。以讀取代老師的繁瑣分析^p。)3、做一做：⑴老師導(dǎo)言：面對崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形(書中的描繪)邊設(shè)計(jì)繪圖。⑵學(xué)生認(rèn)真讀書，互相議論，各自設(shè)計(jì)繪圖。⑶讓學(xué)生說說這