千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《學會溝通交流》教學設計《學會交流溝通》教學設計

一、教材分析

《學會交流溝通》是統(tǒng)編教材《道德與法治》五年級上冊第一單元“面向成長中的新問題”的第2課。屬于《品德與社會課程標準》第三部分“我們的小學生活”第4條“體味學生之間誠摯相待、相互協(xié)助的親愛之情；學會和學生平等相處；知道學生之間要互相敬重，友好交往”。以及能力要求提出的“學會清晰地表達自己的感觸和見解，聆聽他人的意見，體味他人的情緒和需要，與他人平等地溝通與合作，樂觀參加集體生活”的范疇。本節(jié)課，旨在從正面引導同學熟悉：不同的人對同一個問題可能會有不同的看法，假如只堅持自己的看法，就簡單產(chǎn)生沖突和矛盾，對于分歧，我們要正確理解、換位思量、理性對待；學會與他人誠摯，坦率地溝通，把握表達和聆聽的交流辦法，在練習交流的過程中明確自己的價值取向，懂得友善相處能協(xié)助我們健康成長，收獲友情。教材從同學已有生活閱歷動身，設計了談看法、情景案例、換位三部曲、學一學、試一試、談閱歷、話題研究等活動園，通過這些活動引導同學知道有不同看法或沖突時要理性對待，學會交流溝通，從而促進自身健康成長。教材內(nèi)容從認知到導行層層遞進，符合同學道德養(yǎng)成進展特點。本課共三個話題，按照本課的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，我將第1個話題“正確對待不同看法”和第2個話題“誠摯坦率很重要”劃為第一課時；第3話題“與人交流講辦法”列為其次課時。本設計為第一課時。

二、學情分析

進入五年級后，同學的自我意識開頭增加，在看問題時經(jīng)常是只堅持自己的觀點而不考慮別人，不會站在他人角度思量問題。他們盼望在與人交往中得到他人的認同和接納，收獲友情，但是，缺乏一些與人交流的辦法，在語言表達、聆聽他人、給對方解釋的機會等方面有欠缺。通過課前調(diào)查了解發(fā)覺，本班大多數(shù)同學能夠熟悉到交流的重要性，在與學生的相處中也存在許多交流方面的困窘，但是碰到問題沒有能力妥當?shù)亟鉀Q，本班大部分孩子在與他人觀點發(fā)生分歧時常采納各執(zhí)己見，互不相讓的態(tài)度，因而影響學生關(guān)系。也有的學生在交流時采納了不恰當?shù)姆绞蕉鴮е陆涣魇?，甚至有的孩子在與他人產(chǎn)生分歧時不去交流，消極等待沖突的消逝。因此，引導孩子理性看待分歧，學會交流技巧是本年齡段孩子成長的需要。

三、教學目標

按照五年級同學已有的認知閱歷、生活基礎和“道德與法治”課的基本理念，并按照教材內(nèi)容和同學特點，我確立了以下教學目標：

1.了解人們有不同的看法是正常的，知道不同看法產(chǎn)生的緣由，當與他人有不同看法時，我們要學會理性對待分歧。

2.理解誠摯坦率地交流就是換位思量、敬重他人自由而完整地表達自己觀點的權(quán)利。

3.學會以平和、友善的態(tài)度向別人提出建議，不強迫別人。

四、教學重難點

在仔細分析教材和同學已有認知閱歷的基礎上，我將教學重點和難點定位為：

1.教學重點：學會理性對待分歧，把握換位思量的辦法。

2.教學難點：敬重他人自由而完整地表達自己觀點的權(quán)利。

五、教學預備

老師預備：課前作小調(diào)查，搜集收拾同學案例和制作課件

同學預備：填寫交流困窘單

六、教學過程

活動一、情境導入，熟悉不同

1.師：學生們，前幾天我們班進行了一場拔河競賽，競賽結(jié)束后發(fā)生了這樣的一幕，我們來看看。

大屏幕出示學生們在一起研究拔河競賽為什么會輸?shù)囊曨l

2.師：幾位學生在研究什么？

預設：研究競賽為什么會輸

3.你發(fā)覺了什么？（假如同學不會回答，引：大家在研究時浮現(xiàn)了什么狀況？）

4.師：也就是他們對輸?shù)舾傎愑胁煌目捶?。（板書：不同看法?/p>

5.師：為什么對同一個問題大家會有不同的看法呢？下面請學生們再讀這幾位學生說的話，仔細地思量一下。

PPT出示學生們的對話

師小結(jié)：看來，角度不同會使我們對同一件事情有不同看法。生活中，你還知道哪些因素會造成我們的看法不同呢？

生：主意不同、生活方式、成長環(huán)境

師：是啊，不同的成長環(huán)境使人們在行為習慣、生活方式、看待問題的立場、思量問題的角度等方面存在一定的差異，對某些問題可能會有不同看法。（邊說邊在大屏幕出示關(guān)鍵詞）

師：學生們，你們說，面向同一個問題允許有不同的看法嗎？

生：允許

師：是的，由于人人都是平等的，人人都有表達自己看法的權(quán)利。所以我們要正確對待不同看法(板書：正確對待)

設計意圖：通過觀察拔河競賽視頻協(xié)助同學熟悉到對待同一問題浮現(xiàn)不同看法是很正常的現(xiàn)象，要正確對待不同看法。

活動二、體驗探索感觸不同

1.師：這兒有一個小故事，一起來看看。

課件出示：

有一對好伴侶，他們周末常常一起下象棋，有一次發(fā)生了這樣一幕。

播放錄音。

（1）師：學生們，對下象棋，梁毅和吳云飛各有自己的看法。假如他們只堅持自己的看法，接下來，他們還會怎樣呢？

現(xiàn)在同桌分離飾演梁毅和吳云飛，將他們的對話繼續(xù)下去。

請兩個學生到前面演一演

師：學生們，梁毅和吳云飛都各執(zhí)己見、互不相讓，想一想，假如這樣不停地爭辯下去，會怎樣呢？

生：吵起來、產(chǎn)生矛盾

師：會帶來什么影響呢？學生們按照教師的提醒，研究研究。

課件出示：

實行堅持自己觀點的態(tài)度帶來的影響：

對自己的情緒會產(chǎn)生什么影響？

對伴侶關(guān)系會產(chǎn)生什么影響？

對自己的棋藝會產(chǎn)生什么影響？

同學思量研究

師小結(jié)：只堅持自己的看法，不考慮別人，就會產(chǎn)生沖突和矛盾。這些沖突不僅影響自己情緒，影響伴侶關(guān)系，也會影響自己的進展，假如在集體中，還會影響集體的和睦。

設計意圖：通過演一演和深化思量協(xié)助同學熟悉到各執(zhí)己見帶來的不好的影響。

（2）那假如放棄自己的看法，徹低接受別人的意見又會怎樣呢？

假如你是梁毅，就等著吳云飛“走一步想三步”，你心理是什么感觸？

假如你是吳云飛，放棄自己“走一步想三步”的下棋風格，心理又是什么感觸？

設計意圖：引領同學感觸放棄自己主意，一味聽別人意見對自己情緒的影響。

（3）其實在我們的生活中也有這樣的經(jīng)受，只堅持自己的觀點，或放棄自己的觀點，都可能會帶給自己沖突和困窘。誰情愿把自己的經(jīng)受和大家共享一下。

師：課前，有幾名學生和教師訴說了自己的困窘，我們來看看，這些做法對自己、伴侶關(guān)系有什么影響。

課件出示：

【體育課上，我踢足球時把學生撞到了，我跟他說是不當心的，可他不聽我解釋，還不理我了?！?/p>

師：這位學生說“我不當心”，并堅持這個觀點和學生解釋會有什么結(jié)果？

他該怎么說可能就會得到學生的諒解呢？

被撞倒的學生怎么做的，這樣做好嗎？

【好伴侶說話太直白，但是我不想失去這個伴侶，只好忍著?！?/p>

師：誰來說說忍著的意思。

大家說，這位學生對好伴侶的太直白故意見嗎？

這位學生假如心里故意見，卻表現(xiàn)出友好，即使是善意的，也少了一份對好伴侶的誠摯。

那么長時光忍著的結(jié)果會怎樣呢？

師小結(jié)：上面的例子讓我們感到了，“容易否決”或“一味接受”都不利

于問題的解決。設計意圖：從生活實際中協(xié)助同學熟悉到“容易否決”或“一味接受”的不利影響。

活動三、能力提升，對待不同

1.課件出示：換位三部曲

學習“換位三部曲”并利用“換位三部曲”幫幫學生。

課件出示：

愛好小組報名的時候，課代表建議我去書法小組，我不理解他為什么讓我選書法，但是又不好意思說出來，只好牽強同意了。

師：從這個小故事里，你們看出什么？

師：我們該怎樣利用換位三部曲，舉行思量呢？

師：為什么明明不喜愛?書法，自己又不好意思說呢？

師：他這樣做好嗎？應當怎樣做呢？

師：教師覺得這位學生本著友善的態(tài)度和學生相處，值得我們學習。但是，我們應當學著把自己真切主意說出來，這樣就會發(fā)覺本來別人會敬重你，時光久了我們的自信念就會強了。

師小結(jié)：看來，要想解決問題就要英勇的說出來，說出自己的真切主意，由于我們有表達自己觀點的權(quán)利和自由。

設計意圖：利用案例鞏固換位三部曲，并引導同學熟悉到要英勇表達自己的觀點。

2.課件出示：

教師讓王明和李紅一起設計手抄報，王明想以垃圾分類為主題，但是李紅認為以慶祝建國70周年為主題更好。

師：你覺得怎樣解決王明和李紅意見上的分歧更好呢？

生：換位思量

師：除了換位思量呢？他們清晰對方為什么有這樣的主意嗎？

生：不清晰，他們可以讓對方把自己的主意說出來

師：是的，除了換位思量，我們還要讓別人自由、完整地說出來，惟獨這樣才有助于我們了解他人的意見。

師：假如這時你也有好的建議，你會怎么做呢？

生：清晰地說出自己的建議

在溝通中假如產(chǎn)生分歧，我們不僅要聽他人表達主意，還可以誠摯、坦率地向?qū)Ψ教岢鼋ㄗh。（板書：坦率）

設計意圖：引導同學熟悉到我們不僅要聽他人表達主意，還可以誠摯、坦率地向?qū)Ψ教岢鼋ㄗh

3.師：（邊出課件邊說）碰到學習難題的王小雨發(fā)覺學生分析問題的思路與自己不同，自己又不理解別人的思路。在請教學生時，她碰到了不同的態(tài)度。

態(tài)度1：這么容易的問題你都沒弄懂？我的答案是對的，我沒時光給你講，拿我的答案看吧。

態(tài)度2：你的思路的確與我的不同，我給你講一遍我的思路，假如不懂可以再問我。

師：學生們，假如要求別人與自己保持全都，可能會是什么結(jié)果？

生：強迫別人，損害了別人的自尊心，

生：每個人都是平等、自由的，假如有人這樣對我，我不合作。

師：可見，假如總是試圖轉(zhuǎn)變他人，會給自己和他人造成許多苦惱。

假如王小雨向你請教，你實行上面哪種態(tài)度。為什么？

生：其次種

師：是的。當我們給別人提意見時，一定要平和、友好地與對方溝通。我們不要以自己的標準去要求別人。敬重他人與自己的不同，也是敬重自己。（板書：敬重）

設計意圖：協(xié)助同學熟悉到當我們給別人提意見時，一定要平和、友好地與對方溝通。我們不要以自己的標準去要求別人。敬重他人與自己的不