第第頁數(shù)學課《中心對稱圖形》教學反思

上周，我上了一節(jié)公開課《中心對稱圖形》，現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個"做法'、兩個"問題'：

兩個做法：

(一)到處留心皆學問

本節(jié)課的設計上，我充分表達了"中心對稱圖形'這個重點，圍繞它我進行了全方位的篩選材料，這些材料都是我平常積累的結(jié)果，其中有生活中的、學校算術中的、物理內(nèi)容的、撲克牌上的、游戲里的、打油詩里的等等材料，從表面上看好像沒有多少聯(lián)系的東西，最末都能很自然地為所統(tǒng)領，很自然地歸屬于"中心對稱圖形'這個中心。數(shù)學是一門講究理論、講究層次和條理的學科，對于沒有真正感悟到數(shù)學之美的中學生來說，是簡單枯燥的;當老師把數(shù)學和同學的生活緊密聯(lián)系起來時，孩子們才會簡單產(chǎn)生共鳴，進而對數(shù)學發(fā)生愛好。因此，平常我特別留意收集跟數(shù)學有關的生活素材，以便于在教學中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯的數(shù)學知識。

(二)總結(jié)同學的`新奇解法并充分利用它

在課堂教學中，我特別重視總結(jié)同學提出的問題和新奇的解法，數(shù)學問題往往是多個角度來考慮，特別是在幾何證明題中，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學中，我留意例題的精選，精選出的例題在課堂中給同學充分思索的時間，充分去挖掘同學思想中蘊含的這部分的知識，然后讓同學之間溝通;上課時，對于每個同學回答的問題要實時予以評價，盡可能的多鼓舞，這樣會激勵更多的同學參加到課堂中來。

有時候，剛在三班上完課，又到四班上在講同樣問題，就可以給同學說這個問題是剛剛在三班某個同學回答出來的，這樣會默示四班同學三班同學能回答的問題我們四班同樣能回答的，人都有不服輸?shù)男睦?，這樣會激勵更多的同學參加到課堂中，同時對三班的同學也會起激勵作用，課下會有四班同學給三班同學說到這個事情的，由于好事情傳播的速度是很快的。三班的這位同學聽說在四班的課堂上老師用到了他回答下列問題的方法，他至少會興奮一天的，今日這樣明天也這樣，常常這樣同學就會對這門課程保持比較高的熱忱，這樣對同學有利對自己也有利啊。

當一個同學的解題方法，通過我的加工拓展變成一種解題思路，每一次運用時，我就特地提出"這次我們應用某某同學的方法來解它'，對這個同學來說是莫大的心理鼓舞。

有一段，我曾經(jīng)把自己同學作業(yè)中一些新奇解法匯合在一起，辦成了一個小報，轉(zhuǎn)發(fā)全班級每一個同學手里，以此來鼓舞同學、激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好