—幼兒園大班韻律游戲活動(dòng)方案真假美猴王一天，我看到宋老師的兒子一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊非常開(kāi)心地跟著音樂(lè)哼唱“棒吧嘎、棒吧嘎”，我覺(jué)得這首歌曲非常有意思，他告知我這是龔琳娜演唱的新神曲《金箍棒》。我觀看了龔琳娜表演的《金箍棒》視頻之后，對(duì)作品進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)整首樂(lè)曲包含中國(guó)傳統(tǒng)京劇、民間以及盛行的音樂(lè)元素，同時(shí)音樂(lè)里隱含著孩子們非常喜歡的富有顏色的故事情境，比方孫悟空的“百變”、“棒吧嘎”的打斗情境、“吧嗄嘀、吧嗄嘀”跑的情境等。由于曾經(jīng)看過(guò)有老師將神曲《忐忑》設(shè)計(jì)成非常有意思的《狐貍和小雞》的音樂(lè)游戲，我就想利用《金箍棒》音樂(lè)設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)。但如何讓這首家喻戶(hù)曉的神曲《金箍棒》成為很好的幼兒音樂(lè)教學(xué)素材呢怎么組織相應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)才能讓幼兒一直主動(dòng)地投入其中呢為此，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。1．重新編輯音樂(lè)，讓作品更符合孩子的愛(ài)好和需要為了能讓《金箍棒》的作品更加符合幼兒的愛(ài)好和內(nèi)在需要，我們對(duì)音樂(lè)做了編輯，讓音樂(lè)長(zhǎng)度、速度、情節(jié)更適合，能真正地被孩子們所喜歡?！督鸸堪簟氛浊拥臅r(shí)間太長(zhǎng)，有5分多鐘，同時(shí)音樂(lè)元素比擬多。A段樂(lè)曲相對(duì)舒緩、悠揚(yáng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)顯得比擬拖沓；B段音樂(lè)速度則太快，幼兒較難合拍。依據(jù)孩子們最喜歡的故事情境，如“變”的情境、“棒吧嘎”的打斗情境、“吧嗄嘀、吧嗄嘀”跑的情境，我先選取了以講述孫悟空為主線的A段音樂(lè)，并在不轉(zhuǎn)變音樂(lè)性質(zhì)的情況下加快A段速度；再選取了打斗情境的B段音樂(lè)，并放慢了B段樂(lè)曲的速度，讓幼兒能夠合拍進(jìn)行游戲；其次選取了“變”和“吧嗄嘀吧嗄嘀”的音樂(lè)元素，最終將音樂(lè)編輯成1分15秒，ABCD格式。雖然音樂(lè)有4段，但每一段音樂(lè)之間改變非常明顯，而且每段音樂(lè)都有簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)，同時(shí)音樂(lè)本身的歌詞也能提示幼兒隨樂(lè)表現(xiàn)，降低了音樂(lè)的難度。可以說(shuō)改編后的音樂(lè)無(wú)論是長(zhǎng)度、速度還是情節(jié)都更合適孩子的年齡特點(diǎn)，更符合孩子的愛(ài)好和需要。2．挑選并講解并描述故事，讓活動(dòng)對(duì)孩子更富有情趣和意義《西游記》是家喻戶(hù)曉的故事，孩子們通過(guò)動(dòng)畫(huà)片和故事書(shū)早就熟識(shí)故事情節(jié)，而主角孫悟空更是孩子們崇拜的偶像。應(yīng)當(dāng)說(shuō)作品中的故事和角色是孩子們喜歡的，并符合兒童經(jīng)驗(yàn)的。我在《西游記》眾多的故事中選擇了《真假美猴王》的情節(jié)，使故事中的角色更加符合音樂(lè)的規(guī)律。并增加戲劇沖突讓“打斗”、“72變”更富有情趣和意義，如，在感受B段打斗樂(lè)曲前，我渲染了故事：真猴王雖然被師父趕走了，但他還一心想著師傅，當(dāng)他得知假猴王打傷了師父后，非常悲傷，火速跑去找到假猴王，拿起金箍棒朝假猴王打去。故事的講解并描述不僅使打斗富有情趣，而且讓孩子感受到孫悟空是一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｔ诨顒?dòng)快結(jié)束前、在音樂(lè)尾聲處則增加了如下故事情境：經(jīng)過(guò)打斗和72變，真假美猴王還是分不出輸贏，最終如來(lái)佛讓假猴王現(xiàn)了原形，真猴王趕緊跑上前去高舉金箍棒打假猴王，假猴王被打后暈倒在地。這時(shí)孩子們要表現(xiàn)假猴王各種暈死的樣子，同時(shí)真猴王要用對(duì)方舒適的動(dòng)作去檢查。這一情節(jié)的設(shè)計(jì)不但使得活動(dòng)更富有情趣，使孩子對(duì)活動(dòng)一直保持很大的愛(ài)好，同時(shí)向孩子傳遞了“我成長(zhǎng)、我擔(dān)當(dāng)、我幸福”的人格品質(zhì)教育。3．游戲設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)中無(wú)論是動(dòng)作的編排、師幼互動(dòng)以及空間位置都要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循按部就班的原則，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從上肢到下肢，從坐到站再到找空位，層層遞進(jìn)。比方游戲一開(kāi)頭先利用故事和創(chuàng)編簡(jiǎn)潔動(dòng)作完成整首曲子的合樂(lè)，然后一遍遍進(jìn)行累加，由開(kāi)頭的揮棒擊打，到快速躲閃、對(duì)打動(dòng)作，再到參加了加油鼓勁的“吼嘿”，動(dòng)作漸漸豐富。再比方在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，先是老師對(duì)全體幼兒的互動(dòng)，然后是老師對(duì)一位幼兒的互動(dòng)，再到幼兒對(duì)幼兒的互動(dòng)。層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)讓孩子在每一環(huán)節(jié)中都能體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)!4．在與幼兒互動(dòng)中了解幼兒的愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容為了了解孩子們是否喜歡這個(gè)音樂(lè)、是否熟識(shí)孫悟空以及真假美猴王的故事，我找了幾個(gè)孩子先嘗試來(lái)玩一玩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡，也都熟識(shí)這些故事。我嘗試讓孩子們變蜘蛛精，有些孩子變出兇狠的造型，一位男孩子趕緊就說(shuō)：“不對(duì)，蜘蛛精是這樣子的!”把手放在下巴下，作出很嫵媚的樣子，由此可以看出，他們不僅有愛(ài)好，也有肯定的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中重點(diǎn)要完成打斗動(dòng)作，由于“變”對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，他們可以自己表現(xiàn)。在試教的時(shí)分我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成選拔代理猴王的故事情境，不但有兩兩合作打斗，還有圈上追逐游戲，希望一節(jié)課有很多精彩的場(chǎng)面，但是發(fā)現(xiàn)容量太大，在短短的30分鐘里，就像做壓縮餅干一樣，流程很快，沒(méi)有讓孩子充足體驗(yàn)、感受音樂(lè)，學(xué)得不扎實(shí)。為了能在單位課時(shí)內(nèi)，讓孩子充足體驗(yàn)、感受音樂(lè)，我們必需進(jìn)行價(jià)值取舍，最終確定只完成兩兩合作，在第二課時(shí)再進(jìn)行“選拔代理猴王”的游戲。點(diǎn)評(píng)從活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖的表述中可以看出，老師是既有力量從教材中挖掘出各種能夠挑戰(zhàn)兒童愛(ài)好和力量的好玩活動(dòng)，又能夠關(guān)注并腳踏實(shí)地地依據(jù)兒童在有限時(shí)間內(nèi)可能承受的負(fù)荷進(jìn)行選優(yōu)取舍，這是難能可貴的。由于，依據(jù)我們大量的老師行為觀看發(fā)現(xiàn)，有些老師要么就是很難設(shè)計(jì)出真正好玩、并且又有發(fā)展挑戰(zhàn)、又緊扣教材潛力的活動(dòng)，要么就是把很多設(shè)計(jì)積累在一起，不愿取舍或不能選優(yōu)取舍。因此，該老師在這里所表現(xiàn)出的這種綜合力量是非常難得的?；顒?dòng)目標(biāo)1．感受樂(lè)段的起止，合拍地做動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。2．在“打斗剛剛的假猴王如今變成了真猴王。如今的真猴王舉手告知大家，如今的假猴王舉手告知大家。這一次在鼓勁的時(shí)分聲響要更洪亮。（播放完好音樂(lè)第八遍。）點(diǎn)評(píng)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用了非常精密的雙角色教學(xué)設(shè)計(jì)步驟：師、生同角色連續(xù)熟識(shí)真猴王動(dòng)作——生連續(xù)穩(wěn)固真猴王、師新增假猴王示范與全體幼兒互動(dòng)——師生交換角色——師與一位幼兒結(jié)伴示范真假猴王互動(dòng)——幼兒兩兩結(jié)伴嘗試真假猴王互動(dòng)。這樣精密的設(shè)計(jì)，不但有利于保障絕大多數(shù)幼兒在獨(dú)立結(jié)伴操作的時(shí)分已經(jīng)根本清晰全部的表演和游戲協(xié)作詳情，還有利于防止很多幼兒由于沒(méi)有弄清晰詳情在完好隨樂(lè)結(jié)伴表演或游戲的時(shí)分產(chǎn)生迷惘、焦慮的心情體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往更有利于防止幼兒產(chǎn)生退縮性的學(xué)習(xí)看法或不求甚解馬虎了事的學(xué)習(xí)習(xí)慣。十、幼兒嘗試表現(xiàn)最終假猴王暈倒的樣子。（一）一位幼兒嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。師：真假美猴王經(jīng)過(guò)了打斗、72變，還是分不出輸贏，故事結(jié)尾究竟是怎么樣的呢（如來(lái)佛讓假猴王現(xiàn)了原形，美猴王一棒打暈了假猴王。）師：在音樂(lè)快結(jié)束“金箍棒”時(shí)，真猴王就高高舉起金箍棒揮向假猴王，假猴王就被打暈倒在地上了。誰(shuí)來(lái)試一試，假猴王暈倒在地的樣子（請(qǐng)一位“高級(jí)典范”上來(lái)表現(xiàn)假猴王暈倒在地的樣子。）提示幼兒留意假猴王要在音樂(lè)結(jié)束“金箍棒”后趕緊暈倒在地并造型。（二）集體嘗試表現(xiàn)假猴王暈倒的樣子。師：如今我們大家都找個(gè)空的位置一起來(lái)試一試假猴王暈倒在地的樣子。老師表?yè)P(yáng)快速暈倒、并擺出不一樣暈死造型的幼兒，如，他的舌頭都吐出來(lái)了，嘴巴都彎了，腳翹那么高。點(diǎn)評(píng)裝死或假裝暈倒對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是與前面的“打斗”完全不同的另外一種有效的“刺激”。假如說(shuō)前面的一“打斗”是一種“動(dòng)”的刺激，如今“裝死”則是一種“靜”的刺激。這一動(dòng)一靜的巧妙連接，便恰到好處地將表演和游戲更進(jìn)一步地推向了!老師設(shè)計(jì)的高超之處更在于：在整個(gè)活動(dòng)的前面部分，把這個(gè)故事的最終結(jié)果隱藏了起來(lái)，最終“抖”出這一情節(jié)，能夠產(chǎn)生出更劇烈的激發(fā)效果。十一、幼兒和幼兒再次商議好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完好表現(xiàn)音樂(lè)一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。師：如今請(qǐng)你們和好友商議好誰(shuí)來(lái)當(dāng)真猴王，誰(shuí)來(lái)當(dāng)假猴王，請(qǐng)假猴王先找到空位置準(zhǔn)備好了，請(qǐng)真猴王找到你剛剛的好友站好。留意了，等會(huì)兒假猴王在音樂(lè)結(jié)束“金箍棒”后趕緊暈倒在地。（播放完好音樂(lè)第九遍。）師：真猴王看看假猴王是不是真的暈死過(guò)去了，要用讓對(duì)方舒適的動(dòng)作去檢查一下。十二、幼兒邀請(qǐng)客人老師，并商議好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完好表現(xiàn)音樂(lè)一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。師：我們邀請(qǐng)客人老師和我們一起來(lái)玩一玩。商議好誰(shuí)當(dāng)真