第頁共頁語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案3篇語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案3篇語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案1文本分析^p：本文是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面，使人獲得整體性的概括的印象；也可以從小處落筆，結(jié)合個人的感受來寫，以小見大。這篇文章就屬于以小寫大。本文通過回憶伯父魯迅先生生前的幾件日常生活小事，以小見大，反映了魯迅先生是一個愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比思念、熱愛與敬仰之情。全文脈絡(luò)明晰，敘事清楚。全文圍繞中心展開，分別寫了幾件小事，看似并無嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，實(shí)際構(gòu)造相當(dāng)完好。文章語言樸實(shí)、描寫細(xì)膩，以孩子的口吻、孩子的心理來表達(dá)，給人真實(shí)、親切之感，因此學(xué)生容易理解和掌握。通過對《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解了魯迅先生，這節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，同時繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。另外，文中含義深化的句子，有的學(xué)生難以理解，老師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時代背景。教學(xué)目的：1.用較快的速度朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，理解文章內(nèi)容。2.可以聯(lián)絡(luò)上下文或結(jié)合時代背景理解含義深化的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品格；用小標(biāo)題概括課文所寫的關(guān)于魯迅先生的幾件事。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；培養(yǎng)學(xué)生理解含義深化的句子的才能。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題1.談話激趣，引入文本。導(dǎo)語：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》一課，我們已經(jīng)認(rèn)識了魯迅先生。我們知道魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、____家，這些稱呼代表著他偉大的成就，但似乎讓我們感覺有些嚴(yán)肅，有些難以親近。在我們今天的課堂上，魯迅先生是一位和藹可親的伯父，就讓我們跟隨作者周曄一同走進(jìn)《我的伯父魯迅先生》，理解更多關(guān)于魯迅先生的故事。2.出示課題，提出疑問。過渡：我們先來看看課題，看到這個題目，你有什么疑問？請同學(xué)們想一想：“我”與魯迅先生是什么關(guān)系？為什么“我”稱他為“伯父”，又稱他為“先生”呢？讓我們帶著問題一起走進(jìn)課文看一看。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。不認(rèn)識的字、不理解的詞，借助工具書，聯(lián)絡(luò)上下文自行解決。〔1〕組內(nèi)共同整理歸納難讀或易讀錯的字、詞?！粢鬃x錯的字：殯唁囫圇鑷◆需要理解的詞語：追悼吊唁囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟碰壁呻吟飽經(jīng)風(fēng)霜〔2〕小組內(nèi)不能解決的字、詞，在全班交流，老師指導(dǎo)理解。2.學(xué)生通讀全文后，解決出示課題時提出的問題?！?〕作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？〔侄女。從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女性。把這兩處聯(lián)絡(luò)起來，就知道作者是魯迅的侄女?！场?〕為什么“我”稱魯迅為“伯父”，還稱為“先生”？〔“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的親屬關(guān)系，“先生”那么是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達(dá)對親屬的思念，又是表達(dá)對魯迅崇敬的感情。〕3.理清思路，說說課文可分為幾個部分。預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意課文中段與段之前的空行。課文采用隔行分段的方法分成了六個部分，講了關(guān)于魯迅先生的五件小事。◆構(gòu)造梳理：第一部分〔第1自然段〕：伯父的追悼會上來了許多人，說明人民群眾愛戴魯迅先生。第二部分〔第2—3自然段〕：伯父談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三部分〔第4—13自然段〕：伯父在笑談“碰壁”中鞭撻舊社會。第四部分〔第14—16自然段〕：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。第五部分〔第17—25自然段〕：伯父和爸爸熱情地救助黃包車車夫。第六部分〔第26—27自然段〕：伯父關(guān)心女傭阿三，點(diǎn)明他是一個為自己想得少、為別人想得多的人。4.歸納段意后，學(xué)生用簡潔的語句給劃分的六個部分分別加上小標(biāo)題。〔1〕老師指導(dǎo)加小標(biāo)題的方法：①根據(jù)段意概括小標(biāo)題。②從文中摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句做小標(biāo)題。擬定的小標(biāo)題必須抓住每部分的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡明扼要。〔2〕學(xué)生分小組討論，交流匯報?！?〕老師歸納小結(jié)。板書：沉痛悼念談《水滸傳》笑談“碰壁”笑放花筒救助車夫關(guān)心女傭三、研讀課文，重點(diǎn)探究1.提出疑問，勾畫文中說明中心的句子。過渡：老師有一個疑問，也是本文作者的疑問：為什么魯迅先生去世后，有那么多人來追悼他，向他致敬？為什么他得到這么多人的愛戴？你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說的？請找出相關(guān)句子，用橫線畫出來。找到中心句：確實(shí)，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。2.各小組合作學(xué)習(xí)作者回憶的關(guān)于魯迅先生的五件事。過渡：是啊，魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。接下來我們就從一個個小故事中去體會魯迅先生這種高尚的品質(zhì)吧！學(xué)習(xí)第一件事：談《水滸傳》〔1〕指名朗讀課文第二部分，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語：囫圇吞棗、張冠李戴?！?〕根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)出示文字：r伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”r那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》?？紤]：①伯父的這句話是什么意思？“我”聽后有怎樣的感覺？②伯父送給“我”兩本書，說明了什么？明確：伯父的話實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)地批評“我”讀書太馬虎，“我”聽后感覺又慚愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。說明伯父擅長啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。伯父送“我”兩本書，也是關(guān)心“我”，希望“我”能好好閱讀，多多閱讀。〔3〕小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑。學(xué)習(xí)第二件事：笑談“碰壁”〔1〕請學(xué)生輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方?！?〕學(xué)生讀書找疑，畫圈、批注考慮。老師深化各小組參與理解情況，指導(dǎo)學(xué)生挑選出有價值的問題?！?〕各小組討論合作解疑，老師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深化。〔4〕各組匯報：抓住下面這些語句進(jìn)展體會：“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“恍然大悟”。①老師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得理解當(dāng)時的社會背景。②投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解。小資料：魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期，勞動人民過著饑寒交迫、暗無天日的悲慘生活。魯迅先生寫了許多文章，鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，號召人民奮起____，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)展了殘酷的迫害。魯迅先生先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進(jìn)展戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸他躲一躲，但他仍然堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準(zhǔn)備犧牲。③再讀原句，結(jié)合資料談體會。從“笑談‘碰壁’”這件事中，你體會到了什么？〔體會到魯迅先生不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀精神?！场?〕體會文中關(guān)于人物的動作、神態(tài)、語言描寫的生動性。小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作、神態(tài)也進(jìn)展了生動地描寫。請同桌之間分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。學(xué)習(xí)第三件事：笑放花筒〔1〕請學(xué)生默讀課文第四部分，畫出描寫魯迅先生表情的句子，考慮問題?！怖蠋煶鍪菊n件〕考慮：作者寫魯迅先生臉上的表情是為了表現(xiàn)什么？塑造了魯迅先生怎樣的形象？〔2〕學(xué)生單獨(dú)考慮，交流答案，老師適當(dāng)補(bǔ)充。交流預(yù)設(shè)：生1：魯迅先生臉上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可見他跟孩子們一起放花筒時是非常開心的。生2：魯迅先生給人的感覺一直是嚴(yán)肅的，但從放花筒這件事可以看出他熱愛生活，很享受和家人團(tuán)聚的光陰。生3：可以看出魯迅先生的慈祥，給人的感覺既親切又真實(shí)。小結(jié)：這個故事很簡單，學(xué)生通過抓住對魯迅先生的描寫就能感知他不為人知的一面。學(xué)習(xí)第四件事：救助車夫過渡：魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅先生和“爸爸”救助車夫的故事。〔1〕學(xué)生默讀課文，找疑難問題。老師深化小組給予詳細(xì)幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。老師巡視，對才能較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵探究創(chuàng)新。老師提示：抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、夾、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫〔勞動人民〕的品質(zhì)。重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么“嚴(yán)肅”，還“深深地嘆了一口氣”？抓住“按”“半天沒動”等詞語體會魯迅先生沉重的心情。點(diǎn)撥：聯(lián)絡(luò)當(dāng)時的社會背景，這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，魯迅先生給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥?？梢婔斞赶壬氲梅浅Ｖ艿剑瑢趧尤嗣穹浅ｊP(guān)心?！?〕學(xué)生交流：伯父“半天沒動，最后深深地嘆了一口氣”，他在為誰嘆息呢？生1：他在為那位車夫嘆息！因?yàn)樵谀敲蠢涞奶欤庵_在路上跑，腳都受傷了。生2：他在為我們國家嘆息！因?yàn)楫?dāng)時的社會非常黑暗。生3：他在為勞動人民嘆息！因?yàn)閯趧尤嗣竦纳羁嗖豢把?。?：他在為自己嘆息！因?yàn)樽约河袝r候很無奈，救助了一個黃包車車夫，卻還有千千萬萬像這個黃包車車夫一樣的勞苦群眾，自己卻____為力。學(xué)習(xí)第五件事：關(guān)心女傭〔1〕指名朗讀課文最后一部分，共同做批注?！?〕朗讀自己批注的語句，并談一談自己的感受?！?〕齊讀課文最后一個自然段，考慮：“別人”是指哪些人？〔黃包車車夫、女傭阿三等勞動人民?！场?〕寫法盤點(diǎn)：首尾照應(yīng)。老師：文章開頭提到“那時候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”原因就是——對，就是結(jié)尾“確實(shí)，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”。同學(xué)們讀課文的時候，要注意前后對照，從內(nèi)容與構(gòu)造上徹底讀懂它。四、拓展思維，升華情感過渡：就是這樣一位伯父，一位為別人想得多、為自己想得少的伯父，他就這樣分開了，想到這里，小周曄——〔出示課件，學(xué)生齊讀：“我呆呆地望著……淚珠就一滴一滴地掉下來。”〕1.課件出示魯迅先生葬禮的圖片，學(xué)生假設(shè)身份，考慮下面的問題?！?〕假如你是黃包車車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么呢？〔2〕假如你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么呢？2.拓展閱讀。過渡：魯迅先生去世的消息傳來，許多人去悼念他，那莊重的場面是什么樣子的呢？著名作家巴金先生在《悼魯迅先生》一文中記錄下了這難忘的一幕。我們先來看其中的一段節(jié)選，大家可在課后去閱讀全文。十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來，在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生____了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地聚集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最僻遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)里也響起了悲哀的哭聲。全中國的良心從沒有像如今這樣地悲哀的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不管是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少，在這一刻全中國的良心是團(tuán)結(jié)在一起的。考慮：說說你讀完這個片段后的感想。此時此刻，你最想對魯迅先生說些什么？五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完本錢課對應(yīng)訓(xùn)練。語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案2教學(xué)目的：知識與技能1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深化的句子。3、通過詳細(xì)事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括才能。4、理解五段課文之間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p理解的才能。過程與方法朗讀、小組合作情感、態(tài)度、價值觀感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會含義深化的句子意思教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)這節(jié)課，我們要完成以下目的。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目的)二、初讀課文，自學(xué)課文1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。2、再閱讀一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?3、同桌討論。總結(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中鞭撻舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)4、剛剛大家用比擬簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?老師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。老師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。6、生分小組討論研究。7、老師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出說明中心的句子。(確實(shí)，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)板書設(shè)計：我的伯父魯迅先生談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭第二課時一、導(dǎo)入新課魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外搜集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。2、小組交流。預(yù)設(shè)：(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……)師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。假如是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，擅長啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也說明他為孩子們想得多嗎?(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外搜集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能挽救勞動人民)指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深沉感情。(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們清楚觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)第三課時一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，外表上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?3、誰搜集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(假如學(xué)生沒搜集到老師就做介紹)4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”終究含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。5、聯(lián)絡(luò)魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生考慮、討論)6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)絡(luò)嗎?7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳嗳罕娤氲枚啵运艜€人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇____，讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。三、學(xué)習(xí)第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1、自讀閱讀鏈接部分。2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗讀。板書設(shè)計：18、我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少語文六年級《我的伯父魯迅先生》教案3【教學(xué)目的】１、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。２、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。３、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，感受魯迅“為自身想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。【教學(xué)課時】１課時。【教學(xué)過程】一、談話引入，解讀課題１、板書課題：我的伯父魯迅先生提示“迅”的筆順。２、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅?！灿捎谠谡n前要求同學(xué)搜集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是非常重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理〕３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。二、初讀課文，整體感知１、理解葬禮，提出問題：⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到非常驚異，她驚異什么呢？ＰＰＴ出示，指名讀第一節(jié)，注意正音?！苍诶蠋煹囊Z中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補(bǔ)充，給同學(xué)一個感性的認(rèn)識。“大殮出殯”圖片的.出示目的也在此〕生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的親愛？⑵師：這么多人是指哪些人？生：……２、理解事件，概括標(biāo)題：⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么親愛我的伯父呢？當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點(diǎn)滴中，漸漸找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。生：……⑵師：引導(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭?！彩紫?，在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對文章的構(gòu)造有一個初步的理解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標(biāo)題的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，又鑒于本文的特點(diǎn)，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性〕三、抓住言行，體會品質(zhì)１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：小組讀讀第一個故事。師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更詳細(xì)些。ＰＰＴ出示：我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。生：……〔首先，在詳細(xì)的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運(yùn)用已學(xué)過的方法──聯(lián)絡(luò)上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，老師在引語中對《表》和《小約翰》的補(bǔ)充：告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童可以讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣闊少年兒童，更突現(xiàn)出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的親愛？”做鋪墊?！常?、講讀“救治車夫”，感受伯父的仁慈：默讀第二個故事：⑴師：除了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。生：……〔第八節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。〕〔注意正音“扎”：捆綁的意思〕⑵師：說說你的體會。生：……〔可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，表達(dá)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心〕⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？〔體會“半跪著”〕〔讓同學(xué)親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進(jìn)展包扎是非常不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細(xì)心地救助人力車夫，