第頁共頁論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的講授藝術(shù)論文論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的講授藝術(shù)論文【摘要】：^p：老師的講授藝術(shù)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)質(zhì)量，高超的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)獲得成功的重要保證。老師在教學(xué)中語言表達(dá)力求科學(xué)準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)，幽默詼諧，簡潔明了?！娟P(guān)鍵詞】：^p：語言藝術(shù)科學(xué)準(zhǔn)確生動(dòng)形象幽默談諧語言是交流思想、傳遞信息的主要載體，是教學(xué)過程中傳遞信息的主要媒介，也是老師對學(xué)生施加影響的重要手段。老師教學(xué)語言的優(yōu)劣、駕馭語言的技能，直接影響學(xué)生的積極性和教學(xué)的成效性。高超的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)獲得成功的重要保證。要進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須精心修煉并綜合運(yùn)用課堂教學(xué)多種語言，發(fā)揮其獨(dú)特作用和整體成效。本文主要淺析口頭語言，口頭語言要科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，富有啟發(fā)、幽默詼諧、簡潔明了。1、科學(xué)準(zhǔn)確。老師的根本任務(wù)是以大綱為根底，以教材為藍(lán)本，向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的每個(gè)概念、定義、公式都是對自然客觀事物高度科學(xué)的概括和論證，因此教學(xué)語言必須科學(xué)準(zhǔn)確。一堂課的語言表述要象一篇文章，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，脈胳清楚，主題突出，前后照應(yīng)，便于學(xué)生理解，容易承受。假如老師用詞不準(zhǔn)確，講述不科學(xué)，模糊混亂，就會(huì)造成學(xué)生理解失誤。例如教材指出“雙曲線的焦點(diǎn)一定在實(shí)軸上。”老師照此講述就不是科學(xué)的。因?yàn)殡p曲線的焦距大干實(shí)軸，所以焦點(diǎn)不可能落在實(shí)軸上，正確的結(jié)論應(yīng)該是：“雙曲線的焦點(diǎn)一定在實(shí)軸的延長線上。”2、生動(dòng)形象。語言的功能之一在于栩栩如生地描繪客觀事物，把深?yuàn)W的道理形象化，抽象的命題詳細(xì)化，使學(xué)消費(fèi)生身臨其境，如歷其事之感。數(shù)學(xué)課內(nèi)容豐富多彩，老師講課要防止平鋪直敘，照本宣科，要增強(qiáng)講授的生活氣息。一是適時(shí)穿插一些帶文學(xué)色彩的語言來描繪抽象概念，往往會(huì)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。比方：用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”來比較“極限”；用“遙望瀑布掛前川”比較“正切函數(shù)的圖象”。二是妙用智力故事，如在講曲邊梯形的面積〔定積分定義〕時(shí)可用“曹沖稱象化整為零”的故事；利用“司馬光砸破水缸”的故事啟迪學(xué)生打破常規(guī)考慮問題，求證三角恒等式r用“草船借箭”這一膾炙人口的歷史故事誘導(dǎo)學(xué)生逆向思維，由導(dǎo)數(shù)公式推出積分公式。三是故設(shè)路障，曲折迂回。在講“平面”的概念時(shí)，教材上只給出了一個(gè)描繪性的定義：“平面是廣闊無涯的?！崩蠋煿试O(shè)圈套，提問：“誰見過真正的平面，請舉例？”學(xué)生脫口而出，教室的黑板，學(xué)校的操場……，各抒已見后，老師漫不經(jīng)心地用一段通俗易懂的語言來描繪：“平面可以想像是平靜的水面向四周無限延伸，越過高山巨川，跨過太平洋，穿過大氣層，直到九霄云外、無窮遠(yuǎn)處。”這樣的描繪使學(xué)生興趣盎然，對平面這一概念的理解就顯得形象逼真了，自然也就明了在現(xiàn)實(shí)生活中不可能找到平面的實(shí)例。同時(shí)，生動(dòng)形象的語言可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，濃重的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。老師的責(zé)任是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們開動(dòng)腦筋獨(dú)立地獲取知識(shí)。所謂啟發(fā)性，就是通俗易懂地漸次講解學(xué)生不知道而又想知道的東西。有時(shí)也不要把問題說完說盡，要留下回味余地。講到難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，老師成心停頓，顯出一幅“山窮水盡疑無路”的神態(tài)，讓學(xué)生著急、緊張、沉思，甚至爭論。當(dāng)學(xué)生____為力時(shí)予以啟發(fā)，給學(xué)生翻開新的思路，最后讓每個(gè)學(xué)生自己跳起來摘桃子。老師只要略加指導(dǎo)，學(xué)生就能通過自己的努力來解決問題。讓學(xué)生自己親身理論獲取知識(shí)，這比老師扎扎實(shí)實(shí)，明明白白講出來效果要好得多。啟發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)，比老師滿堂灌，牽著走效果要好得多。4、幽默詼諧。幽默詼諧的語言是思想、學(xué)識(shí)、智慧和靈感在語言中的結(jié)晶，是“智慧的.微笑”，具有極高的愉悅感。教學(xué)中有時(shí)成心設(shè)立耐人尋味的教學(xué)狡辯問題來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，會(huì)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)刻骨銘心。如講兩個(gè)函數(shù)代數(shù)和的積分等于這兩個(gè)函數(shù)的積分的代數(shù)和，老師提問“怎樣證明這個(gè)法那么？”學(xué)生積極答復(fù)：“用證三角函數(shù)恒等式常規(guī)法證，左右兩邊分別求導(dǎo)結(jié)果相等，那么原命題成立?！边@個(gè)結(jié)論確實(shí)成立。但這樣證明的理論根據(jù)是什么？學(xué)生答復(fù)“導(dǎo)函數(shù)相等，原函數(shù)也相等。”這個(gè)命題真嗎？沒有人答復(fù)。這時(shí)，老師講了一個(gè)笑話：“我的一位朋友在北京工作，把老家山溝里的88歲的奶奶接到北京去玩。老太太第一次出山溝，坐上火車后大發(fā)感慨：‘哎！人老了真是沒用，火車爬地走比我站起來走要快得多，要是火車也站起來走那還了得！’教室里頓時(shí)一片笑聲。通過老師指點(diǎn)，學(xué)生茅塞頓開：原來這樣證明不行，因?yàn)閷?dǎo)函數(shù)相等，原函數(shù)不一定相等。問題在歡快的氣氛中得到解答。學(xué)生擺脫苦思的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境地。有時(shí)，指出學(xué)生的缺點(diǎn)也要含蓄幽默。如：老師布置大家作練習(xí)，有一位學(xué)生卻沒有動(dòng)手，老師上前問“你怎么不動(dòng)手？”學(xué)生答復(fù)：“我的筆借給他〔同桌〕了。”老師親切地拍拍學(xué)生的肩膀說：“雷鋒精神應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，但你們倆也應(yīng)該脫貧致富，解決溫飽問題。”他不好意思的笑了，并從課桌里掏出鉛筆來做練習(xí)。假如老師嚴(yán)厲指責(zé)學(xué)生，使學(xué)生的自尊心受到挫傷，那么這堂課他就魂不守舍，沒心思上課，效果可想而知。假如削弱了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，那么也就會(huì)挫傷老師自己的積極性。5、簡單明了。課堂教學(xué)語言受到特定的教學(xué)內(nèi)容和授課時(shí)間的制約，老師要想最大限度地傳遞知識(shí)信息量，就必須做到語言精煉流暢，簡潔明快。Ⅸ學(xué)記》上說：“其言也，’約而達(dá)，微而藏，罕譬而喻。”只有精辟的語言才能簡練深邃，起到“點(diǎn)石成金”的作用。例如導(dǎo)數(shù)的定義，篇幅冗長，是一個(gè)構(gòu)造性定義，在定義可導(dǎo)的同時(shí)，也給出了導(dǎo)數(shù)的求法。在學(xué)生理解原文之后，可把它化簡成“差商的極限”。數(shù)學(xué)定理、定義、公式繁多千姿百態(tài)。學(xué)生對這些枯燥無味的東西傷透腦筋，望而卻步。老師可以根據(jù)定義，定理、公式實(shí)際內(nèi)容科學(xué)地濃縮簡化成順口溜，節(jié)奏明快，句式整齊，化繁冗為簡單，變零亂為有序。如定積分的定義，教材上的表達(dá)太冗長難記了。在講解之后可以把它濃縮成“化大為小細(xì)劃分，以直代曲得微分，積小為大微分和，再求極限得積分”的順口溜形式。又如復(fù)數(shù)的三角形式的乘法、除法及乘方、開方的運(yùn)算法那么，可濃縮成：“模積角和，模商角差，模乘方，角方積，模方根，角方商”這樣便于理解記憶，深受學(xué)生歡送。課堂講授力求科學(xué)準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)，能開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)興趣，把復(fù)雜的定義加以濃縮，簡單明了，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把枯燥的教學(xué)語言用詩一般的語言詼諧地表達(dá)出來，使學(xué)生輕松愉快地承受知識(shí)，讓知識(shí)插上情感的翅膀，讓講授披上藝術(shù)的靈光，用滿腔熱血去譜寫每一個(gè)教案，用真摯的情感去開啟每一葉心窗?！緟⒖嘉墨I(xiàn)