《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主積累詞語若干個(gè)。

2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解從厭煩母雞到不敢再厭煩的緣由。

3、從課文中母雞動(dòng)作的描寫，體會(huì)母雞愛惜小雞雛的那種偉大的母愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛的情感經(jīng)受，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)過程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學(xué)們，你們能說說帶有“雞〞的成語嗎？板書：雞

出示帶雞的成語讓學(xué)生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的寵愛，就連語言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的看法？

二、初讀課文，體會(huì)情感

1、快速瀏覽，用直線劃出對(duì)母雞前后不同看法的句子。

2、溝通：板書：一向厭煩

不敢再厭煩

課件出示我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。齊讀讀著這兩句話，你有什么疑問？

三、再讀課文，品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)之喜惡。

〔一〕品讀母雞讓人厭煩之處。

1、為什么呢？我們?nèi)フ艺揖売伞Ｎ覀兿茸哌M(jìn)厭煩母雞的1—3節(jié)。

〔1〕自由讀讀第一自然段，讀出你對(duì)母雞的厭煩。

出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，厭煩！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起了個(gè)小疙瘩來。〞

能用用這個(gè)句式來說說嗎？

出示：厭煩——你這只〔〕的母雞！你〔〕。

〔2〕默讀第2、3自然段，也用這個(gè)句式來說一說。

出示：厭煩——你這只〔〕的母雞！你〔〕。

“它永久不抵抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。〞

〔欺軟怕硬、暗箭傷人、兇惡〕

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成果，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。〞

傲慢自大愛炫耀居功自傲。

男女同學(xué)競(jìng)賽讀，

〔二〕品讀母雞讓人敬重之處。

1、既然老舍這么厭煩母雞，可后來為什么說“我不敢再厭煩母雞了〞呢？默讀4——10自然段

找找緣由？溝通

2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感受最深的詞語，并讀讀體會(huì)體會(huì)。

3、溝通：

a“不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！〞

〔1〕是呀，多負(fù)責(zé)??！

引讀

瞧，一只鳥兒飛過，——它立即警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

看，一只狗從院子里跑過——它立即警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立即警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

b“假如有別的大雞來?yè)屖常隙ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。〞

〔1〕想象一下，當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然來了一只大雞來?yè)屖?，母雞。

〔2〕對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們，還記得一開始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎？“它永久不抵抗公雞。〞而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不抵抗到如今大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么英勇，這么奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

〔1〕、“教多少次〞，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據(jù)專家討論，母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，比方“啄〞，它一天必需至少重復(fù)7次，而且至少得重復(fù)70天，7×70=490次，“啄食〞這么一個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，母雞就得教490次，小雞才能真正學(xué)會(huì)。

讀著這段文字，你想說什么？

〔2〕抓住“半蹲著〞，透過“半蹲著〞你看到了什么？

〔3〕“一聲不哼〞，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

〔4〕指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還厭煩嗎？所以說：我不敢再厭煩母雞了。此時(shí)此刻，對(duì)母雞是怎樣的情感？

四、拓展文本升華母愛

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)受過至少有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛。

3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細(xì)心觀看，還有許多許多，課外時(shí)留心觀看，拿起筆記錄下這些感人的詳情。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)撕紙活動(dòng)的樂趣。

2、初步嘗試沿記號(hào)進(jìn)行撕紙活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、教具：“母雞下蛋〞課件一份，大的草地雞窩圖一張，大的雞蛋操作圖2張。

2、雞蛋操作紙若干、草地雞窩圖若干、糨糊13盒、抹布7塊。

活動(dòng)過程：

一、以課件引起幼兒的興趣

師：〔母雞叫〕聽，誰來了？

〔一母雞出來〕猜猜這只母雞到草地上來干什么？

看看它在干什么？〔一母雞下蛋，蛋都跑到草地上〕。

師：母雞生了許多蛋寶寶，可是蛋寶寶太淘氣了，看，都跑出雞窩了？雞媽媽找不到寶寶很焦急，我們一起幫它把蛋寶寶找回雞窩好嗎？

二、示范撕蛋、貼蛋

1、第一次示范

師：看，我找到一個(gè)蛋寶寶，它躲在盒子里，我來把它取出來。先把盒子撕捏住盒子，漸漸地撕，小手漸漸地移。沿著這上面的圓點(diǎn)點(diǎn)把蛋寶寶取出來。找到了蛋寶寶，我們應(yīng)當(dāng)把它送回哪里？〔雞窩〕

師：沾點(diǎn)糨糊，涂在蛋寶寶身上，然后輕輕地送回雞窩。

2、第二次示范

師：啊，我又找到一個(gè)蛋寶寶，我們一起把它取出來。小手伸出來，先撕開一個(gè)口子，然后一手捏住蛋寶寶，一手盒子，漸漸地撕，沿著圓點(diǎn)點(diǎn)把蛋寶寶取出來。

師：把蛋寶寶送回雞窩?！彩举N在雞窩上〕這樣貼對(duì)嗎？〔蛋寶寶會(huì)滾下來的〕

〔示貼在空中〕這樣呢？〔掉下來，蛋寶寶會(huì)碎的〕。

師：應(yīng)當(dāng)貼在雞窩里?！彩菊_的方位〕

3、師：還有許多蛋寶寶沒有回家，雞媽媽很焦急，我們小朋友一起幫它找到蛋寶寶，送回雞窩好嗎？

三、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)

1、引導(dǎo)幼兒沿著圓點(diǎn)進(jìn)行撕紙。

2、提示幼兒留意衛(wèi)生，把撕下來的廢紙扔在籃子里。

四、觀賞，評(píng)價(jià)

1、師：你喜愛哪幅圖上的蛋寶寶？為什么？

2、師介紹一幅撕的光滑，構(gòu)圖到位的畫。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永久主題。今日我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，〔板書課題〕這篇文章表達(dá)了對(duì)母雞的什么看法？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標(biāo)出自然段的序號(hào)。

想想對(duì)母雞的看法前后發(fā)生為什么了改變？

哪些自然段是寫厭煩母雞的？寫喜愛的自然段是？

2、反饋溝通相機(jī)板書

過渡：為什么會(huì)厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

3、學(xué)習(xí)1-3段

a、依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

抓?。侯濐澪∥　⑷缭谷缭V，體會(huì)母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運(yùn)用夸張的手法表達(dá)母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過渡：既然那么厭煩母雞，后來為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的看法，你找到了隱秘了嗎？

4、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中表達(dá)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，此時(shí)還僅僅是喜愛那么簡(jiǎn)潔嗎？〔尊敬地讀〕

難怪會(huì)這樣的贊美道：讀，第九段。

B、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。

四、拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一一地說出來，今日是回家的日子，老師期望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚?/p>

課后反思：

母愛是一個(gè)永久的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對(duì)母雞看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。在體會(huì)由厭煩到尊敬的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟?qū)δ鸽u的厭煩部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是寫作手法的表達(dá)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最終讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡詳情中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推動(dòng)，勾起對(duì)母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氣氛有待進(jìn)一步的思索，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答下列問題時(shí)過于遲疑，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üΨ蚣右月鋵?shí)。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有肯定的速度。

2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3．通過比較，初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入

1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？你還想了解些什么？

2．同學(xué)們回家是仔細(xì)讀了書的，特別好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟識(shí)的事物的？

二、學(xué)習(xí)新課

1．默讀課文，給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出兩種截然不同的觀點(diǎn)，再次讀文，找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

──我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會(huì)“一向〞、“不敢〞。

4．商量：是什么讓不敢厭煩母雞？讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么？

5．由開始的“一向〞到最終的“不敢〞，截然不同的兩種觀念，你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？

6．那寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再商量商量。同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦?，要留意文章的表達(dá)方法。

7．積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板書

貓──奇怪、可愛〔圍繞中心句寫〕

母雞──負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦〔不同的認(rèn)識(shí)〕

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)受，感受母雞偉大的母愛。

【課前預(yù)備】制作ppt課件

【課時(shí)支配】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生洪亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預(yù)習(xí)狀況。

(出示詞語)

抵抗欺侮成果凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出直接描寫對(duì)母雞情感改變的句子，用“——〞畫出。

師相機(jī)板書：一向厭煩不敢再厭煩

2、讀這兩個(gè)句子，留意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎?(打上小問號(hào))(預(yù)設(shè)：老舍先生為什么厭煩母雞?他后來為什么又不敢再厭煩母雞了)

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生厭煩母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再厭煩母雞(4——10自然段)，把課文分成兩個(gè)部分。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的主動(dòng)思維往往是從疑問開始的，通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)覺問題，帶著問題去讀書，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。

5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

○(選擇第一部分)自主讀書，找找厭煩母雞緣由，在小組中溝通。

○(選擇第二部分)自主讀書，想想為什么不敢再厭煩母雞了，在小組中溝通讓你感動(dòng)的語句。

學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶著下，選擇感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

四、小組溝通，品評(píng)長(zhǎng)短，體會(huì)感情。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

課前談話

帶來一首寫動(dòng)物的兒歌，我們一起去念一下。

能說說你對(duì)母雞的印象嗎？

今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語

課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這篇課文有許多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

出示：

欺侮可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

惡是個(gè)多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個(gè)，誰來讀讀看。

一撮兒毛挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩小雛雞

1、誰來讀讀看。

2、結(jié)起個(gè)小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個(gè)多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

二、讀課文。

過渡：看來啊，同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯(cuò)，打開課本，讓我們?cè)賮碜x讀課文，這次讀的時(shí)候，留意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的改變？

1、自讀。

2、誰來說說看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的改變？〔先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見〕

板書：厭煩

不敢再厭煩

3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段?！渤鍪镜谝欢??！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個(gè)地方哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種厭煩的？〔自讀〕

4、溝通。

1、〔1〕〔第一句變紅〕不停的嘎嘎叫，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了〞厭煩的叫聲。評(píng)價(jià)：你把這種沒完沒了讀了出來。

〔2〕是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——〔1人〕引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來。評(píng)價(jià)語：我發(fā)覺你這個(gè)沒完沒了讀得特殊好；

這個(gè)沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

〔3〕不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評(píng)價(jià)語：這個(gè)沒完沒了讀得越來越好了

〔4〕你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。

〔5〕厭煩，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個(gè)感嘆號(hào)。〔還原變黑〕

2、還有哪個(gè)地方也寫出了這種厭煩？〔變紅第二句〕

預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個(gè)這個(gè)詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個(gè)詞兒如怨如訴，

〔1〕你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告知還不夠，是一種哭訴。

誰來讀好這個(gè)詞兒？這么輕松啊，要扯長(zhǎng)了聲的，調(diào)子再長(zhǎng)一點(diǎn)，感覺更好。

〔2〕對(duì)呀，扯長(zhǎng)了聲，又似乎在埋怨，又似乎在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個(gè)詞？

〔3〕就像他們一樣，帶著這種感覺把這個(gè)詞語帶到這個(gè)句子中，自己讀一讀。

能不能推舉一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

〔4〕聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物，可能是對(duì)著主人哭訴它受到了欺負(fù)，也可能是埋怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在埋怨些什么呢？

〔5〕是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長(zhǎng)了聲，來如怨如訴一回。

細(xì)聲細(xì)氣你讀得特殊好，你也來細(xì)聲細(xì)氣地訴說一下。

顫顫巍巍讀得不錯(cuò)，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個(gè)細(xì)聲細(xì)氣，你再來讀讀看。

〔6〕聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會(huì)像老舍先生一樣用生動(dòng)的語言來表達(dá)了?！策@是你們的感覺，〔心里發(fā)毛〕老舍先生聽了之后是什么感覺呢〕

〔小疙瘩〕老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？〔結(jié)起個(gè)小疙瘩〕

〔7〕這就是老舍生動(dòng)的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么厭煩的叫聲啊。

可是當(dāng)老舍先生不敢再厭煩母雞的時(shí)候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請(qǐng)快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立即舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再厭煩母雞了，是吧。

到底這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢，你又是從哪個(gè)詞語哪個(gè)地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文商量商量。

2、商量溝通。

〔輕輕地告知，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個(gè)組〕

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)覺。

你們真會(huì)讀書啊，你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞；

你們很能體會(huì)，讀到了一只慈愛的母雞。

3、重點(diǎn)：

出示：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

〔1〕放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？〔是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，愛護(hù)小雞〕

你來讀一讀，它是在提示啊。

是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

〔2〕頂。就是什么意思〔最，極限〕頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個(gè)頂字是最厲害的，讀好這個(gè)頂字。

〔3〕一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它確定是用完了2〔全部的力氣等〕

〔4〕你體會(huì)體會(huì)，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？〔英勇、負(fù)責(zé)等〕

這時(shí)候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個(gè)“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——〔回應(yīng)板書〕

四、老舍先生真不愧是語言大師

當(dāng)它厭煩母雞時(shí)，它是這樣寫的，出示〔厭煩的句子〕請(qǐng)男生一起來讀一下；〔這時(shí)他是特別厭煩的，怎么讀〕當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦的母雞時(shí)，又是這樣寫的，出示〔不敢再厭煩的句子〕，女生一起來讀一下。

其實(shí)啊，課文中像這樣用不同語言來表達(dá)不憐憫感的語句還有許多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評(píng)價(jià)語：

1、這句話找得真好，的確是飽含著情感，老師信任再給你一次機(jī)會(huì)，你肯定會(huì)讀得更好。

〔好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

不好：誰還想讀這個(gè)句子，讀出文字中濃濃的情感。

就要像這樣讀，讀出你的感情來?！?/p>

你的朗讀，讓老師都聽出了你對(duì)母雞的佩服之情。

我發(fā)覺你這個(gè)詞讀得特殊的好，

你讀出了老舍很厭煩這只母雞。

你已經(jīng)體會(huì)到了老舍語言的魅力。

三、好的語言，我們不僅要會(huì)讀，能體會(huì)。還要積累。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

反饋：展示句子。

開頭要空兩格，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)要占一個(gè)格子的位置。

這個(gè)同學(xué)寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

四、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有許多這樣精彩的描寫動(dòng)物的文章，信任對(duì)你有很大的幫助。

出示書目：屠格涅夫《麻雀》

普里什文《柱子上的母雞》

列那爾《母雞》

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教材分析：

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了對(duì)母雞的看法由“一向厭煩〞直至“不敢再厭煩〞的改變，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了鮮亮的對(duì)比。前半部分寫對(duì)母雞的厭煩──厭煩它時(shí)而沒完沒結(jié)；時(shí)而如泣如訴；時(shí)而又發(fā)了狂的叫聲，還厭煩它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分寫“不敢厭煩〞母雞的緣由──負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親〞的形象。

文章一大寫作特色就是對(duì)比手法的應(yīng)用，通過前后對(duì)比，體會(huì)情感的改變和母愛的偉大，母雞就是一個(gè)無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風(fēng)格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格，如“使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來〞，“咬下一撮兒毛來〞，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了〞等語言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息，似乎和街坊鄰居對(duì)話，讀起來令人感到親切舒適。老舍先生將筆觸落于微小之處，以有了一群雞雛而負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦的母雞來道出人情──“一個(gè)母親必定是一位英雄〞，以其細(xì)膩之筆揭示藏匿于生活中感性、直觀的特征，表達(dá)出樸實(shí)自然的風(fēng)格和親切的人倫關(guān)心。

課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)于五年級(jí)孩子來說并不難理解。首先，對(duì)母雞看法前后截然不同的改變是顯而易見的；其次，改變的緣由是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發(fā)覺和解決的問題在教學(xué)過程中不作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，可通過多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫助孩子理清課文脈絡(luò)，感受的情感。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實(shí)的語言背后所要傳遞的深刻含義。難點(diǎn)之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么相同的叫聲會(huì)讓對(duì)母雞的看法發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，其實(shí)老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達(dá)對(duì)母愛的贊頌和崇敬之情。難點(diǎn)之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異樣狀況時(shí)警戒的樣子寫得活靈活現(xiàn)？母雞到底怕嗎？矛盾2：文中第二節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的看法──永久不抵抗，可第6小節(jié)中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是肯定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并解決這些疑問時(shí)，可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步展開。

基于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是培育孩子擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“欺侮〞的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫〞等詞的意思。

邊讀邊思索，利用文中看似矛盾的語言表述設(shè)疑，培育學(xué)生發(fā)覺、提出并解決問題的能力。

能正確朗讀課文，了解對(duì)母雞看法改變的緣由，體會(huì)母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

教學(xué)預(yù)備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫對(duì)母雞看法的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫〞等詞的意思。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，整體感知

〔一〕板書課題，穩(wěn)固“母〞的筆順，讀課題。

〔二〕簡(jiǎn)介──老舍。

〔三〕預(yù)習(xí)反饋：溝通描寫老舍對(duì)母雞看法前后不同的句子。

〔四〕敏捷運(yùn)用關(guān)鍵語句，歸納課文的主要內(nèi)容。〔板書：負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦〕

〔五〕理清課文結(jié)構(gòu)，以對(duì)母雞的感情改變?yōu)榫€索將課文分成兩部分?！舶鍟阂幌騾挓┎桓以賲挓?/p>

二、深入品讀、感悟母愛

〔一〕略讀1－3小節(jié)，了解“我〞厭煩母雞的緣由。

1．重點(diǎn)思索：“我〞為什么“一向厭煩母雞〞？哪些語言讓人感受到對(duì)母雞的厭煩？〔板書：沒完沒結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬〕

2．反饋指導(dǎo)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

〔1〕了解“如泣如訴〞的意思。

〔2〕體會(huì)以夸張的手法描寫母雞“發(fā)了狂〞的叫聲時(shí)所表達(dá)的情感。

〔3〕體會(huì)母雞“欺軟怕硬〞的行為。

〔4〕指導(dǎo)朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達(dá)“我〞厭煩母雞的緣由。

〔二〕品讀5－8小節(jié)，體會(huì)“我〞喜愛母雞的緣由。

1．設(shè)疑：同為母雞的叫聲，為什么“我〞變得“不敢再厭煩〞母雞了？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達(dá)的的感情。

2．通讀5－8小節(jié)，圈出描寫母雞叫聲的詞。〔板書：警告緊叫啼叫〕

3．初步了解母雞叫的緣由。

4．想象表達(dá)母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，體會(huì)母雞的英勇和負(fù)責(zé)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

〔1〕想象母雞和雞雛所面臨的危急，了解母雞警戒的緣由。

〔2〕指導(dǎo)朗讀描寫母雞“警戒〞的句子，感受母雞的愛子心切。

〔3〕想象母雞警告雞雛的語言，體會(huì)母雞的英勇。

〔4〕設(shè)疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒〞？母雞到底怕嗎？

〔5〕提煉對(duì)母雞看法改變的緣由，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛溝通的方式。

6．學(xué)習(xí)第6小節(jié)，體會(huì)母雞的慈愛和辛苦。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

〔1〕借助對(duì)“緊叫、一點(diǎn)兒〞兩詞的理解，體會(huì)母雞“緊叫〞所表達(dá)的意思。

〔2〕設(shè)疑：“叫〞與“教〞的區(qū)分，體會(huì)母雞的辛苦。

〔3〕聯(lián)系上下文，設(shè)疑：母雞到底怕公雞嗎？

〔4〕體會(huì)“緊叫〞的“緊〞字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7．學(xué)習(xí)第8小節(jié)，再次體會(huì)母雞的辛苦，任勞任怨。

指導(dǎo)重點(diǎn)：通過對(duì)“頂尖銳、頂凄慘〞的理解，體會(huì)母雞“啼叫〞所表達(dá)的意思。

8．學(xué)習(xí)第7小節(jié)，體會(huì)母雞的辛苦與慈愛。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

〔1〕學(xué)生自主感悟，溝通反饋其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。

〔2〕體會(huì)“──〞的作用，感受的情感改變。

三、總結(jié)全文，升華母愛

〔一〕理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄〞的含義?！舶鍟河⑿勰赣H〕

〔二〕進(jìn)一步體會(huì)“我不敢再厭煩母雞〞的緣由。

板書：

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“欺侮、一撮兒毛〞等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒〞等詞語。

2、能夠通過預(yù)習(xí)找到表達(dá)對(duì)母雞看法前后改變的相關(guān)語句，把握文章結(jié)構(gòu)。

3、聯(lián)系上下文了解對(duì)母雞前后不同的看法以及形成的緣由，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄。〞的含義。

4、通過閱讀，發(fā)揮想像，明白母雞叫聲所表達(dá)的含義，體味母雞對(duì)小雛雞那份無私的母愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文了解對(duì)母雞前后不同的看法以及形成的緣由，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄〞的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示名言：“傲慢自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個(gè)陷阱是我們自己親自挖掘的。〞讀讀名言，說說這是誰寫的。

2、老舍是一位杰出的語言大師。今日，就讓我們走進(jìn)《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。

3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。

二、整體感知，理清層次。

1、快速瀏覽課文。

要求：用“〞劃出老舍直接寫對(duì)母雞情感改變的句子。

2、溝通并出示句子：我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞。

理解“一向、不敢〞，體會(huì)情感。

3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對(duì)母雞的恨之切與愛之深的劇烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。

三、品評(píng)叫聲，體會(huì)喜惡。

〔一〕研讀1——3小節(jié)，深入了解厭煩母雞的緣由

1、讓我們依據(jù)老舍對(duì)母雞的情感改變，給課文分成兩段。

2、老舍一向厭煩母雞，是因?yàn)椤才x1-3節(jié)〕思索：老舍厭煩母雞的什么？

3、溝通：叫聲行為

4、最最讓老舍厭煩的是母雞什么呢？那么就讓我們細(xì)細(xì)品味老舍筆下的母雞的叫聲。

〔1〕自由輕聲讀讀1、3小節(jié)，要求：a.圈出形容母雞叫聲的詞。

b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。

〔2〕師生串讀第1、3節(jié)。

〔3〕讀句品詞，隨機(jī)板書：無病呻吟、舍命炫耀

5、母雞的叫聲確實(shí)讓人厭煩，加上它還有的壞毛病?！材猩x第2小節(jié)〕

讀準(zhǔn)“欺侮、一撮毛〞誰能用一個(gè)詞來形容這只母雞〔欺軟怕硬〕

〔二〕研讀5——8節(jié)，深入了解不敢再厭煩母雞的緣由

1、過渡：這樣的母雞不要說老舍厭煩，就連我們看了也覺得厭煩。但當(dāng)他觀察一只孵出一群小雛雞的母雞的表現(xiàn)，再次傾聽母雞的聲音時(shí)，他的情感徒然發(fā)生了改變。

2、指名讀5-8節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思索：母雞到底在什么狀況下會(huì)發(fā)出叫聲？

圈出形容母雞叫聲的詞。

3、溝通：異樣狀況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲

咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘

4、品讀語言，發(fā)揮想像，體會(huì)母雞的叫聲所表達(dá)的意思。

分小組：聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開想像，體會(huì)體會(huì)母雞每次咕咕地叫，仿佛在說什么。

出示：當(dāng)〔〕的時(shí)候，母雞()，似乎在說：“〔〕〞。

第五節(jié)：

〔1〕指導(dǎo)讀好母雞警戒的句子

〔2〕總結(jié)：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負(fù)責(zé)的媽媽呀。

第六節(jié)1：

〔1〕理解“緊叫〞、“教〞

〔2〕總結(jié)：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會(huì)到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。

第六節(jié)2：

〔1〕引讀：第2節(jié)最終一句

〔2〕總結(jié)：讀到這里，你想說雞媽媽真是——英勇呀！

第八節(jié)：

〔1〕出示：頂尖銳、頂凄慘〔讀好〕

〔2〕總結(jié)：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實(shí)，多么——辛苦，多么——負(fù)責(zé)。

第七節(jié)

母雞始終用叫聲傳遞著它對(duì)小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時(shí)候。

〔1〕齊讀第7小節(jié)

〔2〕我們猜一下，母雞教兒本事時(shí)它會(huì)如何叫？〔耐煩地“咯咯〞叫〕你從哪里體會(huì)到的？〔多少多少次〕這時(shí)它會(huì)說些什么？

5、小結(jié)：我們一起聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪后來會(huì)說它——負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦。

四、升華主題，感悟“一個(gè)母親必定就是一個(gè)英雄。〞

1、出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦，因?yàn)橛辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

2、齊讀句子。

理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以；可以；可以?！踩甜嚢ゐI、任勞任怨、奮不顧身〕所以說一個(gè)母親必定就是一位英雄！

3、感情朗讀

4、難怪老舍最終寫道：我不敢再厭煩母雞了。

從不敢這個(gè)詞中，你還體會(huì)到老舍對(duì)母雞的什么情感？〔敬重、佩服、贊美〕

5、齊讀句子。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛的偉大。

３、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

感受對(duì)母雞由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)受，感受母雞偉大的母愛。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物，我們認(rèn)識(shí)了傲慢的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎？

〔奇怪、可愛〕

貓既奇怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對(duì)貓的寵愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

２、齊讀課題。

３、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：

出示要求：

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)仔細(xì)的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個(gè)詞語，看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了他們。

出示詞語：

抵抗欺侮成果凄慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識(shí)母雞特點(diǎn)

１、詞語會(huì)讀了，信任課文也能讀好，今日，我們同樣實(shí)行個(gè)人讀加齊讀的方式，請(qǐng)１小組讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。

〔簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)〕

２、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思索：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

〔學(xué)生讀書，然后溝通初步感受?！?/p>

預(yù)設(shè)：

⑴老舍先生筆下的母雞是讓人厭煩的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦的。

⑶老舍不敢再厭煩母雞了。

板書：

一向厭煩

不敢再厭煩

３、從開始厭煩母雞，到后來的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦，不敢再厭煩母雞，經(jīng)受了一個(gè)情感改變的過程，而的情感改變是文章的線索，從厭煩到不厭煩，前后形成了鮮亮的對(duì)比。

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞，哪些自然段寫了不厭煩母雞？

四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)

１、老舍先生寫筆下的母雞讓人厭煩，是通過幾件具體事例寫的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

課件出示：

這是一只〔〕的母雞。

學(xué)生讀課文，概括母雞讓人厭煩的幾方面：

叫聲厭煩、欺軟怕硬、炫耀自己。

２、叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以一向厭煩母雞，后來，為什么不敢再厭煩他了呢？文中有一個(gè)自然段明確地告知了我們緣由，你找到了嗎？

課件出示：

第９自然段

齊讀第９自然段。

３、老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦、偉大，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

課件出示：

這是一只〔〕的母雞。

預(yù)設(shè)：

⑴警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦很多……

⑶別的雞來?yè)屖场蠊u也怕它三分。

⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸在夜間若有什么動(dòng)靜……

〔負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、悄悄奉獻(xiàn)、不辭辛苦……〕

３、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們贊美母愛的偉大，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的尊敬和寵愛，帶著你對(duì)母愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，再讀９自然段。

４、正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦，正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ?，所以老舍先生的情感才從“一向厭煩母雞〞變?yōu)椤安桓以賲挓┠鸽u了〞，此時(shí)此刻，你感受到對(duì)母雞到底是一種怎樣的感情呢？

〔喜愛、尊敬、欣賞……〕

是呀，此時(shí)，對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)潔的喜愛，而是對(duì)母愛的一種純凈、神圣的敬重了。

５、齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

回顧學(xué)過的《貓》這篇課文，和今日學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢？

在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的寵愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的奇怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種寵愛之情；而《母雞》則寫了由“厭煩〞到“不敢厭煩〞的情感改變，用前后的劇烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

對(duì)了，除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)呢？

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚?！敦垺穼懥素埖男愿衿婀趾吞詺饪蓯?，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛〞為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，擅長(zhǎng)用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪〞，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向厭煩母雞〞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味〞，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮亮而又通俗易懂。

〔以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完好?！?/p>

六、總結(jié)談話

本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的動(dòng)物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn)，作家們對(duì)動(dòng)物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜愛的情感，去觀看身邊的小動(dòng)物，具體寫出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【板書設(shè)計(jì)】

１６、母雞

一向厭煩：叫、欺軟怕硬、炫耀

不敢再厭煩：負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版新課標(biāo)四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十六課《母雞》

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、感受對(duì)母雞由厭煩到尊敬的情感經(jīng)受，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：把握情感的改變，由厭煩到尊敬

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)母愛的贊頌

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

課時(shí)支配：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、以舊引新，導(dǎo)入新課

【方案一】引語：同學(xué)們，上周吳老師已經(jīng)帶著大家一起認(rèn)識(shí)了架子十足的白鵝、見識(shí)了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既奇怪又可愛的貓。今日，我們來學(xué)習(xí)第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

〔板書：16、母雞〕

【方案二：觀看動(dòng)畫，激趣導(dǎo)入】

引語：從剛剛的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分親密的關(guān)系。那么，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？〔眼睛小、咯咯叫、會(huì)下蛋、愛炫耀、會(huì)孵小雞……〕

同學(xué)們印象中的母雞是xxx的，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

〔播放視頻《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞〕

二、初讀比較，感知內(nèi)容

1、如今請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。

2、通過讀課文，信任大家對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的了解，如今我們來看這一課的生字詞。請(qǐng)全班同學(xué)先來讀一下。

如怨〔yuàn〕如訴、抵抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成果(jì)、凄〔qī〕慘、

慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

(1)“如怨如訴〞是什么意思？〔形容沒完沒了地埋怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的心情，令人厭煩。〕

誰可以用它造句呢？

〔如怨如訴——這篇文章像旋律優(yōu)美如怨如訴的小夜曲，感動(dòng)了很多人。

〔2〕抗kàng〔抵抗〕

吭háng〔引吭高歌〕

〔3〕“欺侮〞是什么意思？〔欺凌羞辱〕

侮wǔ〔欺侮〕

誨huì〔教導(dǎo)〕

〔4〕“凄慘〞的“凄〞字是什么部首？〔冫兩點(diǎn)水〕

看看“妻〞字的寫法。

〔5〕“慈愛〞的“慈〞字是什么結(jié)構(gòu)？〔上下結(jié)構(gòu)茲、心〕

“慈愛〞的反義詞〔兇惡〕

〔6〕wù〔可惡〕

惡ě〔惡心〕

è〔兇狠〕

〔7〕“一撮毛〞，“撮〞是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等。還有多cuō〔撮合〕

3、這些詞語都需要我們漸漸積累下來的，老師如今請(qǐng)男同學(xué)讀一遍。

4、接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用線段畫出對(duì)母雞感情看法的詞語或句子。

邊讀邊思索一個(gè)問題：對(duì)母雞的看法，前后有什么改變？

【預(yù)報(bào)引導(dǎo)：“我〞剛開始對(duì)母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答?！参乙幌騾挓┠鸽u?！场皡挓┄?；后來對(duì)母雞的看法又是怎樣的呢？〔我不敢再厭煩母雞了。〕——“敬重、尊敬〞?！俊舶鍟阂幌騾挓翰桓以賲挓骸?/p>

5、那么，課文哪些自然段是寫厭煩母雞的呢？〔1—3自然段〕

三、細(xì)讀推敲，感悟表達(dá)

1、分別通過哪些具體事例寫母雞的厭煩之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

〔1〕剛剛我們朗讀了1到3自然段，哪位同學(xué)可以用恰當(dāng)?shù)脑~語或者句子說一下母雞的厭煩呢？

〔隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀〕

①更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備〞是什么意思？〔趁人不防范的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，特別兇惡，讓人厭惡?！?/p>

②到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成果；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。這句話采納了什么寫法？〔夸張〕用來說明什么呢？〔說明母雞愛炫耀〕

聾子原來是不怕吵的，卻說“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了〞，這里采納夸張的寫法，挖苦了母雞的炫耀，充分表達(dá)了他厭煩母雞的心情。

③下面，我們來做一個(gè)小練習(xí)。

例句：母雞下蛋的時(shí)候可愛叫了，就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

體會(huì)畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

去三小的路我太熟識(shí)了,__________?！簿褪情]上眼睛也能到那里去〕

這道數(shù)學(xué)題太簡(jiǎn)潔了,____________?！簿褪遣挥孟胍材茏龀鰜怼?/p>

〔2〕通過前三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我們知道母雞叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以“一向厭煩母雞〞。后來，為什么不敢厭煩母雞了呢？課文中有概括說明這一緣由的句子，誰找到了？〔第九自然段?！八?fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。〞〕

老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦、偉大，如今先請(qǐng)三四組同學(xué)讀4-6自然段，然后一二組同學(xué)接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點(diǎn)的詞語和句子。

【方案一】①?gòu)哪男┰~語或句子可以看出它這些特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)來說一說？

〔負(fù)責(zé)：愛護(hù)、喂養(yǎng)、照看、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了很多；英勇：無論……，總……、假如……，肯定……，連……；辛苦：立即警戒；〕警戒是什么意思呢？〔戒備〕

說話訓(xùn)練：當(dāng)遇到危急的時(shí)候，母雞會(huì)咕咕地警告雞雛，那么她會(huì)對(duì)雞雛說什么呢？

②從剛剛的分析中，我們知道正是因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦，正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ?，所以老舍先生才?huì)從“一向厭煩母雞〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以賲挓┠鸽u〞，此時(shí)此刻，同學(xué)們感受到老舍對(duì)母雞是一種怎樣的感情嗎？〔喜愛、尊敬、敬重、欣賞……〕，讓我們帶著一種對(duì)雞媽媽的寵愛和尊敬，帶著你對(duì)母愛點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

【方案二：小組商量，溝通匯報(bào)】

請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行商量學(xué)習(xí)，找出描寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦等特點(diǎn)的句子?！苍趨R報(bào)時(shí)，先讀出句子，再說明緣由?！?/p>

【方案三：小組商量，溝通匯報(bào)】

第一大組里面的全部小組都探討文中描寫母雞負(fù)責(zé)這一特點(diǎn)的具體事例。第二大組里面的全部小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點(diǎn)的具體事例。第三大組里面的全部小組都探討文中描寫母雞英勇這一特點(diǎn)的具體事例。第四大組里面的全部小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點(diǎn)的具體事例。找出句子并說明理由。

四、熟讀總結(jié)，概括提高

到此為止，整篇課文就學(xué)完了。通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道課文以的情感改變?yōu)榫€索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負(fù)責(zé)、慈愛、英勇和辛苦，前后兩部分形成了鮮亮的對(duì)比。對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。

同學(xué)們，學(xué)了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。

五、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)

同學(xué)們，老舍先生如今對(duì)母雞是十分欣賞的，那么，假如他再聽到母雞的叫聲，還會(huì)覺得它厭煩嗎？請(qǐng)同學(xué)們改寫課文的第一自然段，寫出“寵愛〞的情感來。

最終，讓我們一起來朗讀一下有關(guān)母愛的詩(shī)歌。

課后反思：

《母雞》是人教版新課標(biāo)四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元的最終一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的狀況下，結(jié)合平常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較傳統(tǒng)的課堂。力求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，可以理清本課的寫作思路，即教學(xué)本課時(shí)，我重在拉線索。

課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。聽完歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己印象中的`母雞是怎么樣的，學(xué)生踴躍發(fā)言。然后自然過渡到本課的學(xué)習(xí)，揭示課題。導(dǎo)入部分，我覺得做的還是比較好的。

揭示課題之后，要求學(xué)生通讀課文，把握文章的內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側(cè)重地對(duì)詞進(jìn)行講解，當(dāng)然，重點(diǎn)圍繞著字的音、形、義進(jìn)行講解，這部分講解時(shí)比較到位的，學(xué)生也能很好地接受。這也算是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

繼續(xù)要求學(xué)生通讀課文，并思索一個(gè)問題，“對(duì)母雞的看法，前后有什么改變？〞，在引導(dǎo)學(xué)生回到這一關(guān)鍵問題的時(shí)候，由于提問的方式不太適合學(xué)生的理解能力，所以經(jīng)過了幾番變換引導(dǎo)之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學(xué)中的一個(gè)失誤，事前我沒有很好地考慮到學(xué)生的理解能力。假如這樣提問，“對(duì)母雞的看法，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？〞這樣應(yīng)當(dāng)會(huì)更好！或者是當(dāng)學(xué)生用具體事例來說明的看法時(shí)，我應(yīng)當(dāng)機(jī)靈地轉(zhuǎn)變問法，如：“那這些事例都集中表達(dá)出對(duì)母雞的看法是怎樣的呢？〞。全部的這些，都是因?yàn)榻虒W(xué)閱歷缺乏，缺乏教學(xué)機(jī)靈，不懂得敏捷處理。關(guān)于這一點(diǎn)，還有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。

圍繞對(duì)母雞前后產(chǎn)生的感情改變，由厭煩到不敢再厭煩，讓學(xué)生找出文中具體的事例，這部分的教學(xué)思路比較清楚，能夠突出本課的重點(diǎn)，努力處理本課的難點(diǎn)。當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，只考慮到主要讓學(xué)生理清思路，并無做過多考慮，所以課堂比較傳統(tǒng)，并無什么亮點(diǎn)的地方，學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間并不多。假如換成小組商量，溝通學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報(bào)檢查他們的學(xué)習(xí)狀況。以這樣的方式開展教學(xué)應(yīng)當(dāng)更好一些。

總而言之，第一次上臺(tái)講課，由于臺(tái)上閱歷缺乏，在過渡方面不夠自然流暢，在引導(dǎo)學(xué)生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強(qiáng)。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)生字詞

２、有感情地朗讀課文，感受對(duì)母雞的感情改變。

３、了解母雞的母愛

４、聯(lián)系實(shí)際，感受母愛，學(xué)會(huì)感恩母親。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、把握情感的改變。

２、體味對(duì)母愛的贊頌。

【課前預(yù)備】

１、課件制作。

２、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料，收集動(dòng)物感人的故事，收集有關(guān)母愛的古詩(shī)、名句、作文。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)意識(shí)

１、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的奇怪又可愛的貓，今日我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。

２、板書：

母雞

３、從題目你了解到什么？

二、默讀課文，抓住情感

１、把握看法改變：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫對(duì)母雞感情看法的詞語、句子。

思索：

“我〞對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的改變？

〔讓學(xué)生在總體把握中也能對(duì)的情感有所把握?！?/p>

２、總體感知：

“我〞對(duì)母雞的感情發(fā)生了怎樣的改變？

一向厭煩──不敢再厭煩〔喜愛〕。

３、厭煩之由：

⑴請(qǐng)同學(xué)們列舉母雞的罪狀。

⑵說出“我〞對(duì)母雞看法的句子：

我一向厭煩母雞。

沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩！

……使人心中立即結(jié)起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細(xì)讀課文，品位情感

１、感情的峰回路轉(zhuǎn)：

母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再厭煩它？

〔讓學(xué)生簡(jiǎn)潔概括地說，既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括能力?！?/p>

２、感情的體味：

說一說：

你喜愛哪種狀況下的母雞？說出你的理由？并告知大家這時(shí)候的母雞是一只〔〕的母雞。

小老師：

請(qǐng)你告知大家你覺得要留意哪些詞語和句子？

朗讀是該用怎樣的語氣？

〔情感由學(xué)生自己把味，并把這種內(nèi)情外化之?！?/p>

３、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是厭煩。

提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

〔動(dòng)手既是讓學(xué)生對(duì)文章感情的進(jìn)一步體驗(yàn)，又讓學(xué)生有了更深的提升?！?/p>

４、情感的回來：

《母雞》讓你讀懂了什么？

〔第九自然段〕

〔回到文章的主旨，體會(huì)的為文之意〕

５、情感的延長(zhǎng)：

你知道哪些贊頌?zāi)笎鄣墓旁?shī)？

〔唐代孟郊的《游子吟》為最〕

你還知道哪些有關(guān)母的名句？

〔聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生把對(duì)母愛的理解結(jié)合自身來理解，這也是學(xué)習(xí)此文的一個(gè)關(guān)鍵?！?/p>

四、學(xué)問拓展，自主學(xué)習(xí)

１、溝通：

你知道那些動(dòng)物的感人故事？

２、老師的推舉：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

〔豐富學(xué)生的學(xué)問面，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主、探究學(xué)習(xí)方式?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

母愛

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

設(shè)計(jì)理念

無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細(xì)水無痕。如何能走進(jìn)孩子的心靈，而又能還原一個(gè)真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當(dāng)下這個(gè)時(shí)代，語文要給予孩子的培育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進(jìn)文學(xué)的一扇大門。

教材解析

《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動(dòng)物們，給我們生命的感動(dòng)，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點(diǎn)也不遙遠(yuǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

〔1〕從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。

〔2〕先抑后揚(yáng)的寫作手法。

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程

一、情趣導(dǎo)入

〔播放課前錄制好的班級(jí)同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。〕

提問：

1、游戲中有幾種角色。

2、你扮演的是什么角色，同桌互相談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)心里最期望的是什么？

3、點(diǎn)名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾〔看客〕這幾種角色當(dāng)時(shí)最大的期望。

【從孩子們參加過的游戲出發(fā)，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的興奮，為角色的體驗(yàn)反饋與溝通作預(yù)備，同時(shí)也為深入理解作為母雞這樣一個(gè)獨(dú)特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進(jìn)課文?！?/p>

二、初讀課文

1、默讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語和不清晰的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和懷疑寫在行間空白處。

3、將你覺得精致的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，并將有效的思索，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑。】

三、精讀課文

〔一〕概括課文：一個(gè)句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?

3、從老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？

【在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地多角度走進(jìn)文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個(gè)立體的“母雞〞來。】

〔二〕朗讀課文：專研一個(gè)板塊，并記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最觀賞的部分。

〔三〕黑板論壇：說出心中的懷疑，展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。

2、實(shí)行有獎(jiǎng)竟答的方式，共同解決問題，敬重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來與大家溝通，并以“答記者問〞的形式，深入追問，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為改變，追問這種改變的根本緣由，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

〔四〕朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜愛的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。

2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達(dá)有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音〞？

〔五〕默讀課文：老舍對(duì)母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的表達(dá)？

2、后寫愛，哪些是愛的表達(dá)？

3、先寫恨，后寫愛，為什么？

【體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫作手法。】

四、課堂作業(yè)

認(rèn)真回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動(dòng)物身上，有令你感動(dòng)的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。

母雞

：老舍

我一向厭煩母雞。不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，厭煩！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起了個(gè)小疙瘩來。

它永久不抵抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成果，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。

可是，如今我轉(zhuǎn)變了心思，我觀察一只孵出一群小雛雞的母雞。

不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

發(fā)覺了一點(diǎn)可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻削瘦了很多。假如有別的大雞來?yè)屖?，它肯定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教很多很多次。它還半蹲著—一我想這是相當(dāng)勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

我不敢再厭煩母雞了。

《母雞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

明白本文先抑后揚(yáng)的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了老舍先生筆下的貓的淘氣可愛，這節(jié)課我們?nèi)タ纯此P下的母雞又是怎樣的?！舶鍟n題〕

2.齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生按要求自讀課文。

要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

②用橫線畫出文中對(duì)母雞看法的句子。

2.理清文脈，嘗試分段。

【設(shè)計(jì)思路：以的情感改變?yōu)榫€索理清文章思路，使學(xué)生能從整體上把握課文?！?/p>

〔1〕溝通畫出的兩個(gè)句子：

①我一向厭煩母雞。

②我不敢再厭煩母雞了。

相機(jī)板書：厭煩，不敢厭煩。

〔2〕找一找課文哪幾個(gè)自然段寫厭煩母雞，哪幾個(gè)自然段寫不敢厭煩母雞，并以此為根據(jù)將課文分成兩段。

〔3〕溝通評(píng)議。

3.自主學(xué)習(xí)，教學(xué)生字。

〔1〕溝通：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。

〔2〕學(xué)生自主教學(xué)：由提出生字詞的學(xué)生做“小老師〞或帶大家讀，或帶大家寫。

〔3〕教師檢查。

①課件出示：

顫顫巍巍如怨如訴小疙瘩下毒手狠狠欺侮

挺著警戒啼叫慈愛辛苦英雄

②抽讀——齊讀。

③比一比：上下兩行詞語有什么不同?！采弦恍校嘿H義，出如今第一段；下一行：褒義，出如今第二段〕

三、研讀感悟，體會(huì)母愛

1.研讀第一段，培育概括能力。

〔1〕讀第一段，畫出最能表達(dá)厭煩母雞的句子，并嘗試用一兩個(gè)詞概括。

〔2〕溝通商量。

①學(xué)生讀并找出句子。

②找出句中最能表達(dá)厭煩母雞的詞語。

③想一想這句主要寫厭煩母雞的哪一方面?！灿靡粌蓚€(gè)詞語概括〕

預(yù)設(shè)：

①第一自然段抓住“沒完沒了〞、“如怨如訴〞幫助學(xué)生提升概括出：無病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手〞、“趁其不備〞幫助學(xué)生提升概括出：欺軟怕硬。

③第三自然段抓住“發(fā)了狂〞、“聾子也會(huì)被它吵得受不了〞幫助學(xué)生提升概括出：居功炫耀。

隨機(jī)理解句子：

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成果；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。〞

①出示句子，自讀，溝通句子寫什么。

②體會(huì)夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？

③仿寫：這座山太高了，

2.研讀第二段，培育分析能力。

〔1〕什么緣由使轉(zhuǎn)變了看法？在文中找出這一緣由的句子，并標(biāo)畫出來。

出示中心句：

它負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

〔2〕指名學(xué)生讀句子——圈出重點(diǎn)詞再讀。

〔3〕圍繞中心句研讀第二段。

仔細(xì)讀課文第二段，找出表達(dá)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、英勇、辛苦〞的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會(huì)。

〔4〕溝通商量。

預(yù)設(shè)一：體會(huì)負(fù)責(zé)。

母雞所做的一切〔愛護(hù)、喂養(yǎng)、照看等〕都是母雞負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)二：體會(huì)慈愛。

句1：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。

①自讀，談感受。

②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

③溝通，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼〞感受慈愛，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

②比較：以前會(huì)這樣嗎？〔聯(lián)系第二自然段：對(duì)別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來〕體會(huì)慈愛。

③齊讀這一句。

預(yù)設(shè)三：體會(huì)英勇。

句1：不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

①抓“不管……總是……〞讀。

②從“挺著脖兒〞感受英勇。

句2：假如有別的大雞來?yè)屖?，它肯定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。