PAGEPAGE1《清兵衛(wèi)與葫蘆》學案第一篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》學案《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案學習目標：1、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。2、了解本小說中的搖擺處理。（重點）3、體會“危機爆發(fā)”對情節(jié)的推動作用。（難點）一、文學常識：1、了解作家志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國文學》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進入創(chuàng)作旺盛時期。《在城崎》(1917)、《佐佐木的場合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說《赤西蠣太》(1917)相繼問世。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個孤獨的知識分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。志賀直哉于1918年經(jīng)過短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實主義的第一人。他對人性作深邃的觀察，對于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉一向關(guān)心社會事務，在政治上和文學上表現(xiàn)堅貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對侵略戰(zhàn)爭的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》(1933)、《臺風》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。志賀直哉于1971年10月21日逝世。對中國現(xiàn)代文學和當代文學都產(chǎn)生過一定的影響。志賀直哉是二次大戰(zhàn)中少數(shù)有良知的不為日本軍國主義搖旗吶喊的日本文藝家，郁達夫曾經(jīng)評價他“大可以比得中國的魯迅”。二、初步閱讀小說，了解故事情節(jié)。1、速讀課文，用簡練的語言概括本文的主要內(nèi)容。2、局部感知，給文章劃分層次，并用簡練的語言概括各個部分的內(nèi)容。三、精讀全文，具體分析情節(jié)（一）欣賞開頭小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？明確：（二）欣賞開端1、閱讀開端部分（2－６段），說說每段各寫了什么？明確：第二段第三段：第四段：第五段：第六段：2、哪些段落之間有承接關(guān)系？明確：什么是“搖擺”呢？請同學們看書本第69頁。3、了解“情節(jié)運行的方式”明確：４、思考：文章中還有哪些“搖擺”？你熟知的小說中，還有哪些讓你印象深刻的“搖擺”？請各自至少舉出一例。（三）欣賞發(fā)展在發(fā)展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？小說設置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個性？明確：（四）欣賞高潮1、清兵衛(wèi)在上修身課時玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來會寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征意義？這段插敘有何作用？明確：插敘的作用：2、一般，小說會在高潮處戛然而止或馬上進入結(jié)尾，但是這篇小說例外，在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設計了兩個主要事件，是哪兩個？明確：（詳見書本70頁，學習“危機爆發(fā)”）（五）賞析小高潮清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價后又被古董店老板賣了六百塊的高價。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？明確：（六）欣賞結(jié)局1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？四、分析小說主題提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？明確：五、欣賞細節(jié)描寫這篇小說有哪些細節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？請至少舉出一例，并作簡要賞析。六、讀了本篇小說，請聯(lián)系實際，談談你的感受。（自由發(fā)言）七、課堂小結(jié)：有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應該在完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。《清兵衛(wèi)與葫蘆》學案參考答案：二、1、清兵衛(wèi)本來熱衷葫蘆，并對葫蘆有獨特的鑒賞力，但在家長和老師的干預下，他現(xiàn)在熱衷繪畫了，不過結(jié)果如何，不得而知。2、全文分為五個部分：第一部分：（1）清兵衛(wèi)放棄了對葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了。第二部分：（2-6）清兵衛(wèi)對葫蘆非常的癡迷。第三部分：（7-20XX于葫蘆，清兵衛(wèi)具有獨特的眼光，也有獨立的個性。第四部分：（21-44）清兵衛(wèi)得到了一個心愛的葫蘆，但也正是因為這個葫蘆，他遭受到了來自家長和教師的雙重打擊，他徹底絕望了。第五部分：（45-46）清兵衛(wèi)不再怨恨父親和教員，放棄了對葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了，但他的父親又開始在嘀咕了。三、（一）設置懸念：激發(fā)讀者的興趣，便于展開情節(jié)，突出主題。（二）1、略。2、搖擺意味著小說在運行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。3、見課本69頁。4、小說寫到清兵衛(wèi)在上修身課時玩葫蘆被級任教員發(fā)現(xiàn)了，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好，就是一個典型的搖擺?！蹲兩垺泛汀独先伺c?！肺闹卸加袚u擺，只是搖擺的弧度不同。（三）清兵衛(wèi)的愛好與別人的對他的不理解。（四）1、清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征的是自然、美、和諧；而教員所愛好的武士道則象征壓抑個性、外強中干、甚至帶點滑稽的強權(quán)。這是為了拿教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好做對比，揭示情節(jié)中的主要矛盾，這是小說情節(jié)的張力所在，一定程度上深化了主題，豐富了小說的內(nèi)涵。2、見課本70頁“危機爆發(fā)”。（五）突出清兵衛(wèi)獨特的眼光和審美能力，也表現(xiàn)了大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。四、作者批判了成人粗暴干涉孩子的愛好、扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。五、見參考答案11頁【鑒賞探究】（一）題第1小題。六、（1）堅持和發(fā)展自己的興趣愛好。（2）尊重別人的個性或興趣愛好，不橫加干涉。第二篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案《外國小說欣賞》第五單元《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案主備人：盧紅林審定：高二語文備課組學習目標1、了解志賀直哉其人其作2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；3、引導學生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨；4、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個性，尊重別人的興趣和個性；學習重點1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；2、引導學生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨；學習難點體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；學習方法：合作討論探究課時安排：二課時學習過程第一課時第四周第課時總第課時學習內(nèi)容及步驟：一、導入新課德國著名物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們學習日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個悲劇故事。二、作家作品及背景簡介（參考校本教材P39）1、志賀直哉（1883-1971），日本作家。1910年與有島武郎等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，是“白樺派“代表作家之一。他在日本文學史上地位很高，甚至被譽為“小說元神”。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，從此進入創(chuàng)作旺盛時期。從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。2、了解背景及流派三、出示學案，要求學生自讀課文，完成以下學習任務：1、詞語積累茶鹵（chálǔ）葫蘆籽（húluzǐ）呵斥（hēchì）戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīnshuǐ)隱瞞(yǐnmán)嘀咕(dígu)干涉(gānsha)2、下列書寫有誤的一項是（）A、情不自禁光彩熠熠狹隘B、不知疲倦氣喘吁吁干涉C、忍氣吞聲橫瞧豎看出息D、偷偷模模呆頭呆腦熱衷3、寫出下列句子對人物的描寫方法。⑴“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來?！鼻灞l(wèi)急匆匆地說。（）⑵他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。（）⑶清兵衛(wèi)的父親聽了這話，立刻抓住身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓。（）⑷清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑，他們所說的馬琴的葫蘆，是那時候一件很有名的東西，他也去看了看——立刻覺得并不見得怎樣好，就掉頭走了。（）4、預習課文，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)（完成校本教材P40五、文本預習）5、思考下列問題，初步感知課文內(nèi)容（1）課文圍繞葫蘆展開情節(jié)?？坍嬋宋?，文中塑造了哪些人物?其中主人公是誰？（2）小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？（3）小說刻畫了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點？四、布置作業(yè)1、完成校本教材P40四、基礎積累。2、閱讀《課堂互動研討》中的內(nèi)容。第二課時第四周第課時總第課時學習要點：通過小組合作探究，分析小說情節(jié)，把握文章主旨。一、精讀全文，具體分析情節(jié)（一）欣賞開頭小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？明確：這件事指清兵衛(wèi)最喜歡的一個葫蘆被教員沒收了，其他的葫蘆被父親砸碎了。作者開篇故意語焉不詳，這是設置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。（二）欣賞開端1、閱讀開端部分，說說每段各寫了什么？明確：第二段：清兵衛(wèi)如何玩葫蘆——買什么葫蘆，怎樣收拾葫蘆。（文中沒有“喜歡”這個詞語，但是作者用了一些副詞透露了清兵衛(wèi)對葫蘆的喜歡，是哪些副詞？）用了一些副詞“常?！薄耙选薄澳軌颉薄耙彩恰薄安煌５亍睂懗隽饲灞l(wèi)喜歡葫蘆已到了癡迷的程度。第三段：錯把禿腦袋當葫蘆——對葫蘆的專心和癡迷第四段：愛看葫蘆——呆呆地第五段：收拾好葫蘆后的舉動——舉動瑣碎，卻絲毫不倦第六段：幾乎看過所有葫蘆。（三）欣賞發(fā)展1、在發(fā)展部分，小說展示了一對非常重要的矛盾沖突，是什么？這矛盾又分哪幾層？明確：矛盾：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。這矛盾又分兩層：第一層是清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員”其實也是“父親”的一個意義的共生體）；第二層是清兵衛(wèi)獨到的眼光和世俗常人的眼光之間的矛盾。2、小說設置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個性？明確：獨立。（四）欣賞高潮1、清兵衛(wèi)在上修身課時玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來會寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征作用？這段插敘有何作用？明確：清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個性、外強中干甚至帶點滑稽的強權(quán)。插敘的作用：悲劇氣氛降低，增加喜劇意味；意義的重點，也從清兵衛(wèi)的失敗，轉(zhuǎn)移到教員的失敗（文氣上的嘲諷，其實是教員在情感意義上的一種失?。┖腿说乐髁x情緒的勝利（清兵衛(wèi)“連哭也沒有哭一聲”，暗示了情感上的不妥協(xié)）。2、清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，先不寫被發(fā)現(xiàn)后果，而是先寫教員愛好，然后再寫教員的處理，這種寫法就是我們剛才新學到的情節(jié)運行中的什么處理？類似的處理還有嗎？明確：搖擺。教員家訪時，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管自己訓斥，并未注意到近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原因，不僅把清兵衛(wèi)責打一頓，而且最終注意到那些葫蘆，并非常粗暴地將之“一個一個地砸碎”。這也是一處搖擺。3、清兵衛(wèi)一毛錢買來的葫蘆被校役賣了五十元的高價后又被古董店老板賣了六百塊的高價，這也是情節(jié)運行中的搖擺處理。在這個情節(jié)中，同學們一定會為清兵衛(wèi)悲哀吧？清兵衛(wèi)在葫蘆研究上的天分就被這么扼殺了。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？明確：顯示清兵衛(wèi)的天賦和獨到的審美力，反村出大人們的愚蠢，批評“大人”粗暴扼殺孩子的天性和天賦。（六）欣賞結(jié)局1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？明確：清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是在家長粗暴的干涉下又一次放棄。依據(jù)是：清兵衛(wèi)熱衷葫蘆，就是在家長粗暴的干涉、武力的脅迫下，不敢再堅持而放棄的。而且文末說“他的父親，對于他的繪畫，又在開始嘀咕了”，很明顯，父親會再次干涉他的愛好。2、小說結(jié)尾處寫清兵衛(wèi)有了新的愛好——繪畫，而父親又在開始嘀咕了。這個情節(jié)的作用是什么？明確：表明清兵衛(wèi)執(zhí)著的精神又有了新的追求，象征了個性解放精神的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛(wèi)的葫蘆悲劇現(xiàn)象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。二、情節(jié)的搖擺——情節(jié)設置的技巧（請同學們看書本第69頁）提問:在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作家決不會讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。請閱讀文章的高潮部分，說說作者安排了幾次搖擺？搖擺的作用是什么？明確：本課中情節(jié)的搖擺：（1）當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。（2）教員家訪，父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓斥，沒有注意到葫蘆。（3）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。三、分析小說主題提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？作者運用了哪些材料表現(xiàn)小說的主題?討論明確：本文以現(xiàn)實主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁家長，教師要尊重學生的個性，讓個性自由發(fā)展。作者先后運用了以下材料表現(xiàn)小說深刻的主題。清兵衛(wèi)對葫蘆的熱衷；清兵衛(wèi)對葫蘆有自己獨到的見解；清兵衛(wèi)上課摩擦葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)；教員進行家訪，導致清兵衛(wèi)的父親砸碎所有的葫蘆。總之，作者既正面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對葫蘆的鑒賞力、創(chuàng)造力，又側(cè)面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的審美力以及周圍的人對他的不理解，并最終葬送了他的愛好。四、欣賞細節(jié)描寫1、精句賞析（1）他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽兒掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。提示：一系列細致的動作描寫有什么作用？賞析：表現(xiàn)了清兵衛(wèi)熟練的技巧和獨特的制作工藝。含而不露地贊美了清兵衛(wèi)高超的工藝和匠心，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。也說明清兵衛(wèi)對此事的癡迷（2）有一天，他在海邊的街上走，心里依然想著葫蘆，忽然眼前一亮，看見一件東西，把他嚇了一跳。原來路邊背海一帶都是攤戶，這時候忽然從一個攤戶伸出一個老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看做葫蘆了。提示：清兵衛(wèi)為什么會把老頭兒的禿腦袋錯看作葫蘆了？賞析：這是對清兵衛(wèi)癡迷葫蘆引發(fā)趣事的描寫，正是因為他對這愛好異常專心，心無旁騖，所以才會把老頭兒的“禿腦袋”錯看成葫蘆了，從而刻畫出他對葫蘆的癡迷。這件趣事令人忍俊不禁，也增強了小說的感染力。2、問題探索（1）課文中那些地方寫出對葫蘆的癡迷？你認為那個地方寫得最傳神？課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細節(jié)尤為生動傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn)生這樣的錯覺。當然如果你認為是其他地方的描寫，只要言之有理也可以。（2）清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，但他對別人的葫蘆卻不以為然；“0.1元=50元=600元”，你怎樣看待這個問題？明確：清兵衛(wèi)個性獨特，對葫蘆并不盲目癡愛，而是確實有一定的研究，在這上面他有非凡的發(fā)現(xiàn)力和鑒賞力。（3）作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么態(tài)度？你想對他們說些什么？同情清兵衛(wèi)。作者描述清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆的細節(jié)（錯把老頭子的禿腦袋當作葫蘆），充滿了對這個孩子的憐惜；寫教員對本地人愛好葫蘆的風氣感到心里不舒服，卻也不務正業(yè)，喜歡看戲。批評之情溢于言表。對于清兵衛(wèi)的父親，作者更是用了揍孩子、砸葫蘆等描寫傳達出了對他的批評。清兵衛(wèi)很高的鑒賞天賦和獨特的審美力，卻在學校教育和家庭教育的雙重摧殘下被湮滅殆盡了。結(jié)局中葫蘆的不斷升值就鮮明地表達了作者對成人批評的態(tài)度。希望清兵衛(wèi)能堅守自己的愛好，希望孩子的父親和教師們尊重孩子的興趣與愛好，使他們擁有一個自由發(fā)展個性的空間。五、當堂檢測（要求：自主思考，獨立完成）1、找出下列語句中表示動作的詞，看看這些詞語在刻畫人物形象上起到了怎樣的作用？（1）他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。這句中的動詞有：（2）先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停第把表面擦亮。這句中的動詞有：作用：2、下列各句中，加點的成語使用正確的一項是()A．小沈陽的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起來，孩子更是笑得前俯后仰。B．他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認為他是一個自負的人。C．他酷愛收藏，為了充實自己的“奇石王國”，他常?？犊饽?，上門求購別人珍藏的奇石。D．專家指出，日常體驗式活動更能潛移默化地影響學生，幫助學生樹立珍愛生命的意識，鍛煉學生克服困難的意志。六、課后作業(yè)布置1、完成校本教材P41課后鞏固作業(yè)。2、完成校本教材練習冊課時作業(yè)。第三篇：清兵衛(wèi)與葫蘆清兵衛(wèi)與葫蘆教案主備人王俊玲教學目標：1、了解志賀直哉其人其作2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；3、引導學生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨；教學重點：把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕；教學難點：引導學生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨課時安排：兩課時教學過程第一課時一、導入新課興趣是最好的老師。的確，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們學習日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是一個怎樣的悲劇故事。二、作家作品（學生在預習基礎上介紹，教師補充）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學中一個重要的流派。代表作長篇小說《暗夜行路》，其余中短篇小說《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學徒的菩薩》等。三、預習反饋1、生字：茶鹵（）葫蘆籽（）呵斥（）戰(zhàn)戰(zhàn)()兢兢（）薪水()隱瞞()嘀咕（）2、多音字：沒收()沒有()便宜()方便(人參()參考()參差不齊()朝鮮()朝氣()四、整體把握，故事情節(jié)課文主要寫了一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用（倒敘）的手法，以（葫蘆）為線索，首尾呼應，中間主要內(nèi)容寫：發(fā)生癡迷葫蘆發(fā)展發(fā)現(xiàn)葫蘆高潮沒收葫蘆砸碎葫蘆）第二高潮賣葫蘆結(jié)局開始繪畫五、賞析文本1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？明確：，這種寫法稱為倒敘。作者開篇設置了一個懸念：“這件事到底是什么事呢？清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣；增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？概括：常常買葫蘆，處理葫蘆把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆總是呆呆的望葫蘆，常常上街看葫蘆喜歡收拾葫蘆，看葫蘆大概所有的葫蘆，都被他一一看過了小結(jié)細節(jié)描寫的作用：第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。第二，推動情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文安排突兀。作業(yè)布置：《金學案》自學卡片部分第二課時一、賞析文本1、學生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？客人又喜歡什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？明確：展示了兩大矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾；清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。2、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：作者這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推進被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。3、引入搖擺的概念搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。4、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?閱讀課文的高潮部分。（1）教員家訪，父親恰好不在。（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔心他會注意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓斥，并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)終于松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”，5、小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術(shù)的魅力。6、至此，矛盾沖突達到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的？0.1=50=600?明確：體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解增強悲劇色彩，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中7、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個結(jié)局有何用意？明確：“又開始嘀咕了”。暗示讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應開頭。就內(nèi)容而言，暗示作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊含了新的矛盾。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，也許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，如果不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會變成什么樣的人？二、總結(jié)本文主題本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展。三、拓展延伸閱讀下列材料，談談你的感想。老達爾文支持兒子的興趣和愛好世界著名博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?？墒?達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。為了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學作品。在父親幫助下,達爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標本的愛好,并富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優(yōu)美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。四、表達訓練：你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對家長老師說什么呢？作業(yè)布置：《金學案》自主訓練場部分第四篇：清兵衛(wèi)與葫蘆《清兵衛(wèi)和葫蘆》情節(jié)搖擺：小說運行之美（1）細節(jié)之美①清兵衛(wèi)在街上走，把一個老頭子的禿腦袋，錯看成了葫蘆。這里的細節(jié)描寫有什么作用？②清兵衛(wèi)收拾葫蘆表現(xiàn)得很專注。這對表現(xiàn)人物性格有什么作用？——這些細節(jié)主要為刻畫清兵衛(wèi)這個人物形象服務，在讀者心中留下特別的“這一個”：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆、具有鑒賞天賦。①清兵衛(wèi)在葫蘆被沒收、被砸時，為什么不哭？②當父親把葫蘆一個一個地砸碎，清兵衛(wèi)為什么不反抗？③教員到清兵衛(wèi)的家里時，清兵衛(wèi)的母親為何如此害怕？在教員走后，她為什么哭著抱怨起來？④作者塑造了一個怎樣的教員形象和父親形象？用意是什么？——連清兵衛(wèi)的母親都怕教員，可見清兵衛(wèi)“不哭”“不反抗”也許是“不敢哭”“不敢反抗”。清兵衛(wèi)的“不敢哭”及母親的“哭”（或許是被盛氣凌人的教員嚇唬所致，或許是擔心清兵衛(wèi)遭受教員及家長的摧殘心疼而哭）等細節(jié)，從一個側(cè)面塑造出兇橫霸道、自以為是的父親、教員形象。從某種意義上說，這也是在暗示清兵衛(wèi)惡劣的生活環(huán)境。我們可以設想清兵衛(wèi)在這樣惡劣的環(huán)境下求個性發(fā)展是多么艱難，是需要多么堅強的毅力。①清兵衛(wèi)沉默了②他紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來，買了葫蘆就跑著回去了③終于被當場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。④清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫。將這些細節(jié)前后聯(lián)系起來思考，作者設計清兵衛(wèi)“連哭也沒有哭一聲”的目的?！灞l(wèi)的不哭固然有“不敢哭”的成分，但聯(lián)系上下文可以看出，也有反抗的意味：“沉默”并不意味著認同，那是無言的抗爭。比如，再次買回自己認同的葫蘆。熱衷繪畫與熱衷葫蘆并無本質(zhì)區(qū)別，也有曲折反抗的意思。作者用這些細節(jié)意在突出清兵衛(wèi)性格中倔強、不妥協(xié)的一面。這樣，清兵衛(wèi)的形象就更加豐滿。4．小結(jié)：（1）小說的細節(jié)不能獨立于情節(jié)之外，細節(jié)是情節(jié)鏈條上串起的珠子，細節(jié)使情節(jié)更加謹嚴。（2）細節(jié)豐富了人物形象。通過品味細節(jié)，我們讀出了一個豐富的清兵衛(wèi)形象：他是一個癡迷葫蘆的兒童、一個獨具慧眼的天才、一個身處困境的孤獨者、一個沉默倔強的反抗者??（2）搖擺之美①這位外來的教員，對于本地人愛好葫蘆的風氣心里本來不舒服；他是喜歡武士道的，每次名伶云右衛(wèi)門來的時候，演四天戲，他倒要去聽三天。學生在操場里唱戲，他也不怎么生氣。②在教員身后邊的柱子上正掛著許多收拾好了的葫蘆。清兵衛(wèi)心頭別別地跳著，怕他會注意到。③教員終于沒有注意到葫蘆，回去了。清兵衛(wèi)透了一口大氣。思考：這組細節(jié)除了有刻畫人物形象的作用之外，還有什么作用？從情節(jié)運行示意圖來看，這些細節(jié)似乎游離于故事之外，可以刪掉嗎？請從讀者閱讀心理和情節(jié)運行的角度來思考?！@些細節(jié)主要介紹了教員的喜好、清兵衛(wèi)的心理，進一步強化了清兵衛(wèi)為葫蘆而癡狂的性格特征，揭示其惡劣的生存環(huán)境。刪除這些細節(jié)，并不會太影響人物性格的塑造；在情節(jié)運行上，也不會出現(xiàn)阻塞、前后矛盾等問題（這部分基本按照“教員生氣——教員沒收、家訪——父親打罵、砸碎其它葫蘆”這一因果關(guān)系運行）。但是加上這些細節(jié)后聯(lián)系上下文來看，讀者的心理會經(jīng)歷“緊張—松弛—極度緊張”的變化，從而增加了閱讀的趣味。這些細節(jié)組合在一起使小說跌宕起伏、一波三折，即搖擺狀態(tài)。去掉這些細節(jié)后，會顯得單調(diào)、無趣?！皳u擺意味著小說在運行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈出猶疑不定的狀態(tài)?！保ú芪能幷Z）幻燈片展示這組細節(jié)前后的情節(jié)運行示意圖。2、找出文中其他類似的細節(jié)，并畫出相應情節(jié)運行（“搖擺”）示意圖。如果不搖擺該怎么寫？會有什么樣的效果？搖擺了以后有何獨特的效果？【明確】“買葫蘆”部分：這部分，集中描寫清兵衛(wèi)買葫蘆時內(nèi)心狀態(tài)：“心頭發(fā)著跳”“喘著氣”“急匆匆地說完”“跑回家去”“紅著臉，喘著氣”。這些細節(jié)表現(xiàn)出清兵衛(wèi)豐富的內(nèi)心世界（高興—擔心太貴—慶幸不貴—擔心被別人買去—買得后的心花怒放），反映了他對葫蘆的癡迷。如果刪去這些細節(jié)，情節(jié)成直線型運行：喜歡——買來。這部分情節(jié)就缺乏張力，小說運行平淡，難以調(diào)動讀者閱讀興趣；另外，一個癡迷于葫蘆的清兵衛(wèi)形象也將大打折扣?！久鞔_】“賣葫蘆”部分：作者在設計“葫蘆被高價賣出”這一情節(jié)時，并非直線型的，一步到位的，而是運用眾多細節(jié)層遞式的表現(xiàn)出葫蘆的價值，讓讀者處在驚詫的巔峰。在搖擺中凸顯清兵衛(wèi)驚人的鑒賞天賦。這一情節(jié)暗示了清兵衛(wèi)的勝利，這就改變了小說一直表現(xiàn)父親及教員勝利（葫蘆被沒收、被砸是謂清兵衛(wèi)的失敗）的運行路線，使得情節(jié)在孩子與家長之間的勝敗中搖擺運行，充滿了未定性。3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。情節(jié)還可以如何搖擺運行？抵達何處？如此搖擺有無合理性？【明確】（1）由暴戾專制、兇狠殘暴、自以為是的父親及教員形象所顯現(xiàn)的清兵衛(wèi)惡劣的生存環(huán)境可能預示著另一個悲劇的再次發(fā)生。（2）清兵衛(wèi)的倔強、永不妥協(xié)的性格及其過人的天賦可能預示著清兵衛(wèi)雖經(jīng)千辛萬苦最終能夠獲得曲折勝利。聯(lián)系作者生平及文學主張：一，作者是“白樺派”的代表人物，這一派作家肯定積極的人性，主張尊重個性，提倡人道主義與理想主義的文學。二，志賀因不滿父親的專制霸道，曾一度與父親脫離父子關(guān)系，多年后才和好。人道主義和理想主義的文學創(chuàng)作理念，小說一定程度的自傳性也決定了作者不會貿(mào)然掐掉這微弱的亮色和光明的傾向性。悲劇，抑或喜劇，都有發(fā)生的可能性和合理性。5．情節(jié)為何運行到父親“嘀咕”處就戛然而止，而不是像我們所想象的那樣？【明確】①從讀者閱讀心理的角度來說，小說在此戛然而止，留有一定的審美想象空間，促使讀者調(diào)動自己的積累參與其中，可以獲得閱讀趣味。②從小說主題的角度來說，戛然而止包孕著更多的可能性，暗示了更多的主題。或許是葫蘆故事的重演，這樣小說的主題就是在批判扼殺兒童天性的殘暴行徑，表達對天才兒童成長命運的憂思?；蛟S是個性解放的最終勝利，小說主題就是個性解放不可遏制。戛然而止使得小說主題復雜多義，有效避開了主題鮮明的“陷阱”。③從更本質(zhì)的角度來說，正如曹文軒所言：“正是無限的可作無窮解釋的存在決定了小說無論是在語言還是在情節(jié)、人物和主題方面，都必然是搖擺狀態(tài)?！币簿褪钦f，情節(jié)發(fā)展的不確定性源于現(xiàn)實存在的不確定性。即主題的搖擺決定了情節(jié)的搖擺狀態(tài)。這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他正熱衷著繪畫??（用簡練自然的語言概述括全篇，把整個情節(jié)勾勒了出來。這是小說的開頭，設置了一個懸念。同時，下文不接著“現(xiàn)在他正熱衷繪畫”寫下去，而是宕開一筆，寫熱衷葫蘆。這是一個曲折）清兵衛(wèi)常常買了葫蘆來玩，他爸媽是知道的。從三四分錢到一毛五分錢一個的帶皮葫蘆，他已有十來個了。他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。（緊接第一段，沒有承開頭寫繪畫，卻寫清兵衛(wèi)如何收拾葫蘆）他對于這愛好異常專心。有一天，他在海邊的街上走，心里依然想著葫蘆，忽然眼前一亮，看見一件東西，把他嚇了一跳。原來路邊背海一帶都是攤戶，這時候忽然從一個攤戶伸出一個老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看做葫蘆了?！斑@葫蘆真好！”心里這么想著，有好一會兒沒有看清楚——再仔細一看，連自己也吃驚了。那老頭兒昂著光彩奕奕的禿腦袋，走進巷子里去了。清兵衛(wèi)覺得好笑，就大聲地笑了起來，一邊不住地笑著，一邊跑過了半條街，還是忍不住地笑。（用一個錯看的細節(jié)就把這專心的程度寫得生動畢現(xiàn)）因為他熱衷得這么厲害，所以他每次上街的時候，走過古董店、水果鋪、舊貨店、糧食店以及專門賣葫蘆的鋪子或僅僅門口掛著葫蘆的店鋪，總是呆呆地站在門前望。（這兩段不再寫他收拾葫蘆了，又宕開去寫他如何在街上“看葫蘆”，用了細節(jié)描寫，寫出清兵衛(wèi)對愛好的癡迷程度）清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學生，每天學校里放學回來，他也不跟別的孩子一起玩，常常一個人到街上去看葫蘆。一到晚上，就坐在起居室里收拾葫蘆；收拾好了，就裝上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火爐箱中，然后去睡覺。第二天早晨起來，立刻又打開罐子看，葫蘆皮上冒出了許多水珠。他永遠不倦地看著，看過之后，很鄭重地系好絡繩，掛在朝陽的檐廊下，然后上學校去。（又回到前面，寫清兵衛(wèi)如何收拾葫蘆了，又是一種搖擺吧）清兵衛(wèi)居住的小鎮(zhèn)，是個商業(yè)碼頭，雖然算個市鎮(zhèn)，其實是很狹小的，一條細長的市街，只要二十分鐘就可以走完了。所以賣葫蘆的店鋪縱使多，像清兵衛(wèi)這樣幾乎每天都跑去看，大概所有的葫蘆，也都已被他—一看過了。（又不寫他如何收拾葫蘆，改寫看葫蘆了，又擺回來了）他對于舊的葫蘆，沒有多大的興趣，他喜歡的是還沒有開過口的帶皮葫蘆。而且他所有的大抵都是葫蘆形很周正的平常的東西?！罢媸切『⒆幽?，不是這種葫蘆他就不喜歡?！币晃豢腿藖砜赐瞿窘车陌职?，看見清兵衛(wèi)在一旁很專心地擦葫蘆，就這樣說。“是呀，一個小孩子，卻喜歡這種玩意??”他爸爸很不高興地向他那邊看了一眼。“阿清，這些并不見什么好，再去買幾個奇特點的來呀?！笨腿苏f?！斑@樣的好呀。”清兵衛(wèi)只是這樣回答了一句。清兵衛(wèi)的父親與客人就談到了葫蘆?！敖衲甏禾扉_評品會時，有人拿出了馬琴的葫蘆來做參考品，那才是出色的呢?！鼻灞l(wèi)的父親說了?！笆且粋€很大的葫蘆吧?！薄坝执笥珠L?！甭犚娺@樣的話，清兵衛(wèi)偷偷地發(fā)笑。他們所說的馬琴的葫蘆，是那時候一件很有名的東西，他也去看了看——他不知道馬琴是什么人——立刻覺得并不見得怎樣好，就掉頭走了?！澳欠N葫蘆我可不喜歡，不過大一點就是了?！彼遄煺f。聽了這話父親就圓睜著眼呵叱：“什么話，你懂得什么，也來多嘴！”清兵衛(wèi)沉默了。（以上這些段，寫清兵衛(wèi)和父親、客人的一次談話。實際上是寫了清兵衛(wèi)的愛好和別人的不理解。交代了兩個矛盾：1，清兵衛(wèi)的愛好和父親（教員，客人）的不支持之間的矛盾。2，清兵衛(wèi)獨特的眼光和世俗常人的眼光的矛盾。因為上述第一點，才有下文有教員家訪和父親砸碎葫蘆這一情節(jié)高潮，愛好被扼殺。因為第二點，所以下文有賣了600塊的小高潮。在第一個矛盾中，清失衛(wèi)是失敗者，在第二個矛盾中，清兵衛(wèi)是勝利者。這里實際上有許多曲折的，常人喜歡的馬琴葫蘆清兵衛(wèi)不喜歡；常人不喜歡的周正平常的葫蘆他卻喜歡。清兵衛(wèi)對葫蘆的熱衷和父親，客人的冷嘲熱諷；清兵衛(wèi)的父輩面前的軟弱和在愛好上的執(zhí)著等，充滿了矛盾，充滿了曲折，成為整篇小說情節(jié)的生發(fā)點。）有一天，清兵衛(wèi)走過后街，在平時不大注意的地方，一家閉了門的住房前，有一個老婆婆擺著一個賣柿子橘子的攤子（不是專門賣葫蘆的，也是一個小的曲折）。他發(fā)現(xiàn)攤子后邊的店板門上，掛著二十來個葫蘆，就立刻說：“讓我看一看?！闭f著走過去一個一個地仔細把玩。其中有一個，約五寸高，看那模樣是很普通的，他卻喜歡得什么似的。（很普通的，卻很喜歡，又是一個曲折）他心頭發(fā)著跳，問了：“這個葫蘆賣多少錢？”“看你是個小哥兒，就便宜點算一毛錢吧?！崩掀牌呕卮?。他喘著氣：“好，你別賣給別人，我回家去馬上拿錢來?！奔贝掖业卣f完，就跑回家去。（為什么又要跑回家去拿錢呢？又是一個搖擺。給人許多想象的空間）不多一會兒，他紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來，買了葫蘆就跑著回去了。從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。（接下去應該寫教員如何處理這件事，但小說沒寫，而是寫教員的愛好，宕開一筆。使緊張的氣氛緩和一些，也豐富了小說的內(nèi)容）這位外來的教員，對于本地人愛好葫蘆的風氣心里本來不舒服；他是喜歡武士道的，每次名伶云右衛(wèi)門來的時候，演四天戲，他倒要去聽三天。學生在操場里唱戲，他也不怎么生氣，（可見葫蘆象征的是美，自然，和諧，武士道是壓抑個性，外強中干的強權(quán)。這樣宕開寫的好處，使時間暫停，情節(jié)的推進也被吊了吊，悲劇的氣氛降低，反倒多出些喜劇的味道，意義的重點，也從清兵衛(wèi)的失敗，轉(zhuǎn)移到教員的失敗。）可是對于清兵衛(wèi)的葫蘆，卻氣得連聲音都抖起來，甚至說：“這種小孩子將來不會有出息的?！庇谑沁@個清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當場沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲（這么喜歡的一個葫蘆被沒收了，居然沒哭，沒想到吧，是一個人道主義的勝利，是作者有意這樣設計，暗示情感上的不妥協(xié)）他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。這時候，教員夾著一只書包來訪問他的父親，父親恰巧不在家。（要是父親在家，會怎樣？）“這種事情，家里應該干涉他??”教員對清兵衛(wèi)的母親這樣說，母親嚇得只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢出聲。清兵衛(wèi)對于這位教員的頑固，嚇得什么似的，哆嗦著嘴唇，在屋角里縮成一團。在教員身后邊的柱子上正掛著許多收拾好了的葫蘆。清兵衛(wèi)心頭別別地跳著，怕他會注意到。（故意引起讀者情緒上的緊張）訓斥了一頓之后，教員終于沒有注意到葫蘆，回去了。清兵衛(wèi)透了一口大氣。（你也透了一口氣吧）清兵衛(wèi)的母親卻哭了起來，嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言（清兵衛(wèi)透了一口氣，我們都透了一口氣，母親卻哭起來了，情理之中，又有曲折）不多一會兒，清兵衛(wèi)的父親做工回來