機(jī)械制造自動化技術(shù)及工程應(yīng)用

第二講制造自動化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與建模方法制造系統(tǒng)的新發(fā)展制造系統(tǒng)的新內(nèi)涵：“大制造概念”制造系統(tǒng)的新模式：“FMSCIMS敏捷制造智能制造”制造系統(tǒng)的新結(jié)構(gòu)：“Internet-Intranet-Infranet”三網(wǎng)集成結(jié)構(gòu)現(xiàn)代制造系統(tǒng)的典型特征：分散化、集成化、智能化（圖）（圖）圖制造系統(tǒng)的模式發(fā)展趨勢設(shè)備、技術(shù)管理、市場組織、人員圖制造系統(tǒng)三網(wǎng)集成結(jié)構(gòu)制造系統(tǒng)對控制系統(tǒng)的新要求現(xiàn)代制造系統(tǒng)呼喚新一代控制系統(tǒng)敏捷制造對制造過程控制系統(tǒng)提出了新的挑戰(zhàn)目前缺乏從系統(tǒng)的高度，特別是對網(wǎng)絡(luò)化制造環(huán)境下的控制系統(tǒng)理論和方法的系統(tǒng)化研究

·分散性·自治性·網(wǎng)絡(luò)化

·可塑性·標(biāo)準(zhǔn)化·可移植性·可伸縮性·可互操作性敏捷制造對控制系統(tǒng)的要求現(xiàn)有控制系統(tǒng)存在的問題FMS·采用遞階控制結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜·靈活性、開放性、集成性差·單項技術(shù)及系統(tǒng)性能有待提高

DCS·開放性、互操作性差·一對一結(jié)構(gòu)·抗干擾性差

·失控狀態(tài)現(xiàn)有控制系統(tǒng)的技術(shù)瓶頸（1）系統(tǒng)控制結(jié)構(gòu)（2）信息的綜合管理（3）信息的實時處理（4）生產(chǎn)過程及現(xiàn)場設(shè)備的遠(yuǎn)程訪問與控制新一代控制系統(tǒng)的內(nèi)涵

新一代控制系統(tǒng)NCS(NewControlSystem)不僅應(yīng)包括數(shù)據(jù)采集和處理、基本過程控制，而且應(yīng)包括先進(jìn)的生產(chǎn)管理、調(diào)度、優(yōu)化、診斷及高級控制等?；緝?nèi)涵：—柔性化、扁平化的體系結(jié)構(gòu)；—全分散式動態(tài)結(jié)構(gòu)；—系統(tǒng)的實時控制能力；—現(xiàn)場自治能力；—現(xiàn)場設(shè)備的互操作性；—系統(tǒng)智能化。新一代控制系統(tǒng)的研究前沿*總體技術(shù)與集成支撐技術(shù)的研究*通用智能檢測控制前端的研究*先進(jìn)控制策略的研究*面向生產(chǎn)目標(biāo)的建模與優(yōu)化集成控制技術(shù)的研究*智能監(jiān)控與故障診斷技術(shù)的研究*綜合管理技術(shù)的研究NCS的體系結(jié)構(gòu)與建模研究*制造自動化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)研究*NCS體系結(jié)構(gòu)研究*NCS集成機(jī)制*NCS生產(chǎn)過程建模研究CIMS的幾種建模方法

CIMS建模方法是研究CIMS的特征和特性并對它們進(jìn)行抽象描述的技術(shù)。CIMS是一個復(fù)雜大系統(tǒng)，包含多個視圖，有多種不同的建模方法用來建立不同視圖的模型。功能建模方法

用于描述系統(tǒng)的功能組成及其各組成部分間的關(guān)系。IDEE0方法應(yīng)用最廣泛。

IDEF0的基本思想是結(jié)構(gòu)化分析方法。它是由SADT（結(jié)構(gòu)化分析和設(shè)計技術(shù)）發(fā)展而來。IDEF0能同時表達(dá)系統(tǒng)的活動和數(shù)據(jù)流以及它們之間的關(guān)系。對新的系統(tǒng)來說，IDEF0能描述新系統(tǒng)的功能及需求，進(jìn)而表達(dá)一個能符合需求及能完成功能的實現(xiàn)。

功能建模方法

IDEF0采用遞階建模，用嚴(yán)格的自頂向下逐層分解的方式來構(gòu)造模型。模型由一系列IDEF0圖組成。

掌握IDEF0建模方法最困難的就是如何在模型的不同層次間保持一致。IDEF0在功能活動間并不強(qiáng)調(diào)時序的限制，也不包含時間邏輯上的信息，使分析更帶有普遍性。

IDEF0的缺點是無法表達(dá)一個過程的詳細(xì)信息。

信息建模方法

信息建模是構(gòu)造一個能滿足系統(tǒng)信息需求的信息模型。它描述系統(tǒng)信息的結(jié)構(gòu)及信息間的相互關(guān)系。最早的信息建模方法是用于數(shù)據(jù)庫設(shè)計的E-R技術(shù)。在IDEF系列方法中，相應(yīng)的為IDEF1及其擴(kuò)展的IDEF1x方法。

信息建模方法

IDEF1x是一種數(shù)據(jù)建模方法，而IDEF1是一種定義系統(tǒng)信息需求的分析和交流工具。IDEF1主要與建立系統(tǒng)應(yīng)管理哪些信息的需求有關(guān)，因此它更偏向于作為一種分析方法被應(yīng)用。一旦確定了系統(tǒng)信息需求，IDEF1x就可以作為一種好的設(shè)計方法用來設(shè)計邏輯數(shù)據(jù)庫。信息建模方法

IDEF1x模型定義了系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)類和數(shù)據(jù)類之間的聯(lián)系。它的基本結(jié)構(gòu)是：包含數(shù)據(jù)的有關(guān)事物，用盒子表示；事物之間的聯(lián)系用聯(lián)結(jié)箱子的連線表示；事物的特征用盒子的屬性名表示。對應(yīng)地，IDEF1x模型成分包括：實體、聯(lián)系、屬性/關(guān)鍵字。動態(tài)建模方法

動態(tài)建模是從系統(tǒng)隨時間變化的動態(tài)特性的角度來建立模型的。通常動態(tài)建模總是和仿真聯(lián)系在一起。動態(tài)模型的建立方法很大程度上依賴于所建模型的系統(tǒng)的復(fù)雜程度。雖然，用數(shù)學(xué)形式表達(dá)系統(tǒng)的動態(tài)行為可以簡明而真實地描述系統(tǒng)的動態(tài)特性。但是并非所有系統(tǒng)都能得到它的數(shù)學(xué)方程。

動態(tài)建模方法在復(fù)雜系統(tǒng)領(lǐng)域，尤其在CIM企業(yè)建模領(lǐng)域，幾乎是無法建立其數(shù)學(xué)表達(dá)形式的。這時，通常的做法是建立它的Petri網(wǎng)模型或基于離散事件仿真的動態(tài)模型。Petri網(wǎng)建模方法

Petri網(wǎng)是德國的CarlAdanPetri博士在1960年提出的、研究信息系統(tǒng)及其相互關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。Petri網(wǎng)理論經(jīng)過40多年來的發(fā)展，已經(jīng)成為具有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多種通用層次的通用網(wǎng)論，并且在自動控制及計算機(jī)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。Petri網(wǎng)建模方法Petri網(wǎng)按網(wǎng)的抽象方式可分為普通Petri網(wǎng)（OrdineryPetriNet，簡稱PN）、高級Petri網(wǎng)（HighLevelPetriNet，簡稱HLPN）以及擴(kuò)展Petri網(wǎng)（ExtendedPetriNet，簡稱EPN）?；綪etri網(wǎng)通常是指庫所/變遷網(wǎng)（Place/TransitionNet，簡稱P/TN）。

Petri網(wǎng)建模方法HLPN和EPN都是在PN的基礎(chǔ)上建立起來的。HLPN一般又分為謂詞變遷網(wǎng)（Predicate/TransitionNet，簡稱Pr/TN）和有色網(wǎng)（ColoredPetriNet，簡稱CPN）。與PN描述的系統(tǒng)相比，HLPN具有更簡潔的描述形式，在實際應(yīng)用中往往用來作為建模工具，但對它的數(shù)學(xué)分析比起PN來就要困難得多。EPN是指建模者根據(jù)特定的目的在PN的基礎(chǔ)上定義的，為方便建模而對PN擴(kuò)充了一些建模功能的特殊網(wǎng)。Petri網(wǎng)建模方法

Petri網(wǎng)按時間因素可劃分為時間Petri網(wǎng)（TimedPetriNet，簡稱TPN）和非時間Petri網(wǎng)。當(dāng)TPN中的時間為隨機(jī)值時，就稱為隨機(jī)Petri網(wǎng)（StochasticPetriNet，簡稱SPN）

Petri網(wǎng)建模方法Petri網(wǎng)的分析方法主要有可達(dá)樹分析法、不變量分析法、馬爾可夫鏈分析法以及仿真分析法?？蛇_(dá)樹和不變量分析的是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性能。例如有界性、安全性、活性和可逆性等。馬爾可夫鏈和仿真分析的是系統(tǒng)的動態(tài)性能。例如統(tǒng)計庫所中某種顏色的令牌數(shù)、某個庫所中的令牌的平均停留時間，在一段時間內(nèi)某個變遷的平均點燃次數(shù)等。仿真建模方法

仿真是一種動態(tài)的系統(tǒng)建模和實驗技術(shù)。仿真分為連續(xù)系統(tǒng)仿真和離散事件系統(tǒng)仿真，對CIMS的仿真主要屬于后者。就離散事件系統(tǒng)仿真而言，典型的仿真建模方法有事件調(diào)度法、活動掃描法和進(jìn)程交互法。在對實際系統(tǒng)進(jìn)行仿真時，這三種方法的使用又互有交叉。

仿真建模方法早先，進(jìn)行仿真實驗時，需要建模者用高級程序設(shè)計語言等實現(xiàn)仿真算法。后來，為了方便用戶使用，誕生了許多專用的仿真語言，如GPSS、SLAMIT、SIMAN等，可以用它們來較為快捷地建立系統(tǒng)的仿真模型。近年來，在制造系統(tǒng)領(lǐng)域，人們還開發(fā)了很多集成建模仿真環(huán)境，如FAST、FACTORY等，它們提供了一種簡便的、圖形化的非語言建模手段，使建模者能夠迅速建立制造系統(tǒng)仿真模型而免去了學(xué)習(xí)仿真語言編程之苦。

決策建模方法GRAI建模方法是由法國波爾多大學(xué)GRAI實驗室提出的用于建立系統(tǒng)決策模型的方法。在CIMS決策模型的建立過程中得到較為廣泛的應(yīng)用。GRAI方法由概念模型、圖形描述工具和結(jié)構(gòu)化實施方法三部分組成。概念模型有宏觀模型和微觀模型兩部分組成。決策建模方法宏觀模型用GRAI表描述，在GRAI表中，列代表職能，行代表有效期和決策調(diào)整周期；決策信息用“決策幀“包裝起來，其中包括決策對象、內(nèi)容、時間區(qū)間、決策變量等。GRAI表用來描述決策幀及某些單個信息在GRAI表網(wǎng)格中的流動情況。

決策建模方法GRAI表中的每個網(wǎng)格稱為一個決策中心，微觀模型就是用來描述決策中心及其相互關(guān)系的。每個決策中心用GRAI網(wǎng)，描述其微觀決策過程。另外，GRAI方法在實施過程中，對各類參加人員的組織以及分階段實施的具體過程也有明確的“結(jié)構(gòu)化”的規(guī)定。面向?qū)ο蟮慕７椒?/p>

面向?qū)ο蠼５募夹g(shù)OMT(Object-OrientedModelingTechnology)以往大多被應(yīng)用于軟件系統(tǒng)的開發(fā)之中，由于它能更直接、自然地描述自然界的事物，在軟件界得到廣泛的應(yīng)用。近年來，人們已經(jīng)開始將其應(yīng)用到更為復(fù)雜的企業(yè)系統(tǒng)建模當(dāng)中。OMT方法學(xué)采用三種模型，即對象模型、動態(tài)模型和功能模型來描述系統(tǒng)。面向?qū)ο蟮慕７椒▽ο竽Ｐ陀脤ο髨D的方法描述了系統(tǒng)中的對象及其相互之間的關(guān)系；功能模型描述了系統(tǒng)中的活動/處理，反映了數(shù)據(jù)/信息的變化；動態(tài)模型通過狀態(tài)圖或表描述了系統(tǒng)中對象之間交互的動態(tài)行為。上述三種模型相輔相成地構(gòu)成了一個完整系統(tǒng)的正交視圖。面向?qū)ο蟮慕７椒∣-O方法的基本特點，包括分類(Classification)、封裝性(Encapsulation)、基于消息的通訊機(jī)制、繼承性(Inheritance)和多態(tài)性(polymorphism)等，為制造系統(tǒng)的建模提供了強(qiáng)有力的解決方案。面向?qū)ο蟮慕７椒ǜ鶕?jù)O-O方法，現(xiàn)實世界中的任何事物/現(xiàn)象（活動、過程、組織和資源等），無論抽象的還是具體的，都可以看成是一個完整的實體對象。在抽象層，相似的事物/現(xiàn)象可以分類/聚合，根據(jù)共享的特性和行為聚合成為對象類。O-O的封裝性將對象的所有方面封裝在對象/對象類之中，包括屬性（信息）和操作（行為），將對象的封裝性擴(kuò)展，使之可以將活動、組織和資源封裝到過程之中。面向?qū)ο蟮慕７椒▽ο笾g的基于消息傳遞的通訊機(jī)制使得對象的協(xié)作變得十分靈活，在保證跨組織對象的協(xié)作性的同時，還提供了組織內(nèi)部信息等資源的安全性的保障。對象的多態(tài)性，使同一個對象能夠?qū)Σ煌南?，產(chǎn)生不同的輸出結(jié)果，這就使得制造系統(tǒng)中的過程、組織、活動和資源等對象變得更為靈活。繼承性使得面向?qū)ο蟮闹圃煜到y(tǒng)可以很容易地更改和重配置。敏捷制造對制造過程的管理與控制的需求

1.制造企業(yè)的基本流程

制造企業(yè)的基本流程由5個部分組成：調(diào)查、決策、投入、轉(zhuǎn)換、產(chǎn)出，如下圖所示制造企業(yè)的基本流程制造企業(yè)的基本流程

其中轉(zhuǎn)換，即生產(chǎn)制造過程是制造業(yè)經(jīng)營的基礎(chǔ)。它要按期生產(chǎn)出高質(zhì)量低成本的產(chǎn)品，生產(chǎn)過程中要進(jìn)行嚴(yán)格控制，即通過生產(chǎn)控制，組織多品種有節(jié)奏的均衡生產(chǎn)，保質(zhì)保量按期生產(chǎn)出產(chǎn)品，為及時交貨提供保證；通過貯存控制，為經(jīng)濟(jì)合理地組織穩(wěn)定的均衡生產(chǎn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)；通過質(zhì)量控制，保證穩(wěn)定的生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；通過成本控制，努力把活勞動和物化勞動的消耗降低到最低限度，為在競爭中降低價格，增加盈利提供物質(zhì)基礎(chǔ)。敏捷制造對制造過程的管理與控制的要求

敏捷制造要求現(xiàn)代的制造過程管理和控制系統(tǒng)能夠?qū)⒂媱澚?、控制流、質(zhì)量流、工藝信息流全面集成，還必須具有開放性、自組織、自適應(yīng)和可重構(gòu)的能力，能夠在企業(yè)的集成中起到承上啟下的橋梁作用。

敏捷制造企業(yè)要求其制造過程的管理與控制系統(tǒng)應(yīng)具備如下特征（1）

分散網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)指揮系統(tǒng)、協(xié)調(diào)調(diào)度系統(tǒng)；（2）

采用基于數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)上的生產(chǎn)調(diào)度、制造資源的優(yōu)化配置；（3）

模塊化制造單元，可根據(jù)新產(chǎn)品動態(tài)重組；（4）

管理與控制集成于一體；（5）

開放式的結(jié)構(gòu)，與外界信息在線跟蹤；敏捷制造企業(yè)要求其制造過程的管理與控制系統(tǒng)應(yīng)具備如下特征（6）

具備一定的通用性，適合多種生產(chǎn)方式；（7）

全面質(zhì)量管理體系，實現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量由設(shè)計決定；（8）

工序成本核算、業(yè)績分析，使車間成為利潤中心；（9）

綜合信息管理與制造資源狀態(tài)報告；（10）以人為核心。

敏捷制造企業(yè)要求其制造過程的管理與控制系統(tǒng)應(yīng)具備如下特征

這些特征歸結(jié)起來，敏捷制造要求制造過程的管理與控制系統(tǒng)必須支持適用于動態(tài)聯(lián)盟的分散網(wǎng)絡(luò)化管理和利于制造過程內(nèi)部重組的單元化制造模式。企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)及控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)演變企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)控制網(wǎng)絡(luò)制造自動化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)（1）制造自動化系統(tǒng)的層次模型制造自動化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)（2）制造自動化系統(tǒng)的分布式控制網(wǎng)絡(luò)（3）制造自動化系統(tǒng)的3I集成結(jié)構(gòu)

制造自動化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)(4)基于Agent的分布式網(wǎng)絡(luò)化制造自動化系統(tǒng)制造自動化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)控制網(wǎng)絡(luò)與信息網(wǎng)絡(luò)的集成

制造自動化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

從上面的分析可以看出：

現(xiàn)代制造系統(tǒng)的組織和管理模式正在向“扁平化”方向發(fā)展，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)正向簡單、實用、開放的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。現(xiàn)代制造自動化系統(tǒng)的目標(biāo)是實現(xiàn)制造系統(tǒng)的信息化。NCS體系結(jié)構(gòu)（1）NCS體系結(jié)構(gòu)的基本需求*開放性*分布性*動態(tài)性*并行性*集成性

*人機(jī)和諧性NCS體系結(jié)構(gòu)（2）NCS的多層C/S網(wǎng)絡(luò)計算結(jié)構(gòu)

A廣域網(wǎng)控制服務(wù)器處于最高層

B控制客戶C局域網(wǎng)控制服務(wù)器位于中間層

D現(xiàn)場控制節(jié)點NCS體系結(jié)構(gòu)（3）NCS的功能結(jié)構(gòu)NCS體系結(jié)構(gòu)（4）NCS的軟件結(jié)構(gòu)NCS體系結(jié)構(gòu)NCS體系結(jié)構(gòu)（5）NCS的體系結(jié)構(gòu)的特點*基于拓展C/S結(jié)構(gòu)的兩層管理與控制系統(tǒng)

*管控一體化*全分散式控制

*基于瀏覽器/Web服務(wù)器結(jié)構(gòu)的集成機(jī)制NCS的集成機(jī)制（1）基于OPC技術(shù)的NCS內(nèi)部集成NCS的集成機(jī)制（2）NCS與管理系統(tǒng)的集成NCS的生產(chǎn)過程建模（1）

NCS的對象類劃分按照對象的動態(tài)行為和特點，NCS中的對象可分成被動對象和主動對象；從功能和實現(xiàn)的角度出發(fā)，NCS的對象分為功能對象和運(yùn)行對象；NCS的生產(chǎn)過程建模（1）

NCS的對象類劃分

按照NCS擔(dān)負(fù)的測試與控制的基本任務(wù)劃分，NCS有以下幾種對象：

A用戶服務(wù)對象該對象屬于運(yùn)行對象，它提供系統(tǒng)與用戶之間的界面服務(wù)，并完成控制管理、故障處理等功能。

B算法管理對象該對象屬于功能對象，它提供測控任務(wù)的算法支持，如數(shù)字信號處理算法、先進(jìn)控制算法與數(shù)據(jù)分析算法等。NCS的生產(chǎn)過程建模（1）

NCS的對象類劃分

C設(shè)備驅(qū)動對象

該對象屬于功能對象，它提供對各種設(shè)備的驅(qū)動功能。

D測控參與對象

該對象屬于運(yùn)行對象，它是為完成復(fù)雜的測控任務(wù)而設(shè)立的。一些大型測控系統(tǒng)，可以分解為若干子系統(tǒng)，測控參與對象可以看作是這些子系統(tǒng)的代理，它們既可以通過物理實物實現(xiàn)，也可以提供仿真實現(xiàn)。NCS的生產(chǎn)過程建模（2）生產(chǎn)過程模型的對象定義我們對過程模型的主要組成對象作如下定義：a.單元b.連接c.處理類d.傳輸類e.能力屬性f.流程線g.標(biāo)記NCS的生產(chǎn)過程建模（3）生產(chǎn)過程模型的建模步驟a.定義單元；b.由多個單元定義不同的處理類；c.定義單元間的連接；d.定義構(gòu)成每個連接的設(shè)備段；e.由多個連接定義不同的傳輸類；f.分別定義處理類和傳輸類的能力屬性；g.定義設(shè)備狀態(tài)；h.定義流程線；i.定義各種標(biāo)記。NCS的生產(chǎn)過程建模（4）過程模型及各組成部分的關(guān)系NCS的生產(chǎn)過程建模（5）過程建模實例某一具體生產(chǎn)流程圖如下：NCS的生產(chǎn)過程建模（5）過程建模實例前端應(yīng)用實現(xiàn)方式教師專業(yè)發(fā)展評鑑

推動策略姚素蓮一、學(xué)校擁有發(fā)展課程的決定權(quán)：我們?nèi)绾螞Q定？課程決定的信心多大？課程決定規(guī)準(zhǔn)是主觀？客觀？專業(yè)？隨意？檢視課程理論與學(xué)校現(xiàn)場二、教師自主決定：１.課程設(shè)計２.教學(xué)實施３.學(xué)生輔導(dǎo)４.教學(xué)評量５.班級經(jīng)營教師的專業(yè)知能如何？

三、教師專業(yè)表現(xiàn)１.建構(gòu)學(xué)校課程、教材２.靈活有效啟發(fā)學(xué)生３.培養(yǎng)學(xué)生帶著走的能力四、教師專業(yè)自主的省思１.教師自主VS.專業(yè)提升２.自主衝突VS.專業(yè)判斷３.判斷標(biāo)準(zhǔn)VS.衝突、和諧４.職場現(xiàn)象VS.專業(yè)知識五、評鑑為溝通與協(xié)商的歷程推動策略宣導(dǎo)→溝通→實作

↑↓培訓(xùn)檢討評鑑回饋←結(jié)果運(yùn)用←人員

實用正當(dāng)可行具體壹、宣導(dǎo)一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業(yè)發(fā)展需求日殷三、評鑑的本質(zhì)與目的是為教師專業(yè)發(fā)展四、試辦是找可行性和發(fā)現(xiàn)執(zhí)行問題五、學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展評鑑提供支持六、試辦的選擇權(quán)在學(xué)校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，加速學(xué)校本位發(fā)展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業(yè)形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學(xué)校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統(tǒng)同步規(guī)劃實施計畫含：（一）評鑑內(nèi)容：１.課程設(shè)計與教學(xué)２.班級經(jīng)營與輔導(dǎo)３.研究發(fā)展與進(jìn)修４.敬業(yè)精神與態(tài)度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結(jié)果的運(yùn)用五、引領(lǐng)教師了解評鑑指標(biāo)意涵＊評鑑指標(biāo)可自訂，亦可參考已研發(fā)之規(guī)準(zhǔn)評鑑人員在評鑑時，以所列規(guī)準(zhǔn)和項目為依據(jù)。工具若有錯誤，結(jié)果必打折。好的工具應(yīng)符合：1.教育現(xiàn)場需求2.有效評量出所要達(dá)到的目標(biāo)。參、實作一、掌握回歸教學(xué)現(xiàn)場，化評鑑於無形的原則二、輔導(dǎo)建置教學(xué)檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學(xué)現(xiàn)場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導(dǎo)。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規(guī)準(zhǔn)、內(nèi)涵、示例..等。4.經(jīng)由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導(dǎo)建置教學(xué)檔案教育專業(yè)被挑戰(zhàn)！專業(yè)的尊嚴(yán)－是贏來的，而非爭來的.

專業(yè)的權(quán)威－是來自別人的肯定，而非自我的認(rèn)定.建置教學(xué)檔案是展現(xiàn)教師專業(yè)能力簡易、具體的措施教學(xué)檔案的定義一、教師是教學(xué)檔案的主體二、教學(xué)檔案的要項是有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的三、教學(xué)檔案的內(nèi)容是反省與對話的歷程四、教學(xué)檔案的目的是促進(jìn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展教學(xué)檔案含一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業(yè)的樣本（含對作業(yè)的解說與標(biāo)題）五、師生的互動情形六、學(xué)習(xí)成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業(yè)成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學(xué)檔案(三).教室觀察(四).教學(xué)計畫(五).作業(yè)調(diào)閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導(dǎo)引式訪談3.標(biāo)準(zhǔn)化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內(nèi)容要有準(zhǔn)備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領(lǐng)1.確認(rèn)錄音(錄影)正常運(yùn)作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發(fā)表意見5.紀(jì)錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉(zhuǎn)主題訪談方法與發(fā)問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現(xiàn)況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發(fā)揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學(xué)環(huán)境如何?2.激發(fā)與會者提出不同想法.如:我不認(rèn)為有那麼糟,您以為呢?3.達(dá)到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發(fā)表個人意見.7.錄音或即時紀(jì)錄要點.(二).審閱教學(xué)檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業(yè)背景三.課程教學(xué)設(shè)計與省思四.學(xué)習(xí)成果評量五.班級經(jīng)營與輔導(dǎo)六.個人專業(yè)成長*注意事項1.不論是教師成長或?qū)W生作品樣本均須同一教學(xué)單元,其因為:a.能真正深入教學(xué)整體的各細(xì)部,有效協(xié)助教師反思與專業(yè)成長.b.一次一個單元不會造成過度負(fù)擔(dān)較易引導(dǎo)教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內(nèi)容的標(biāo)題和註解3.對教學(xué)及作品反省思考.4.檔案內(nèi)容要逐年更改.屬直接觀察教學(xué)行為、察看環(huán)境與設(shè)備,以了解實際行為、環(huán)境現(xiàn)況的方法.含:1.教學(xué)環(huán)境佈置.2.學(xué)習(xí)形式組織.3.師生互動.4.靜態(tài)文件資料.如:教師檔案、學(xué)習(xí)檔案、作業(yè)、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準(zhǔn)備紀(jì)錄單／檢核表.2.觀察並紀(jì)錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀(jì)錄次數(shù)、人數(shù),以符合程度、量化依據(jù).4.留意紀(jì)錄單未載之行為或情形.5.簡單紀(jì)錄行為發(fā)生或事物存在之現(xiàn)場環(huán)境.6.觀察次數(shù)要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發(fā)現(xiàn)問題,並進(jìn)一步蒐集相關(guān)資料以為驗證三.有效運(yùn)用時間:1.觀察教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)2.與學(xué)生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學(xué)生近期表現(xiàn)資料d.分析特殊學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄4.把重點擺在影響學(xué)生表現(xiàn)的原因(四).教學(xué)計畫一.教學(xué)目標(biāo)1.掌握教材內(nèi)容~能連結(jié)舊經(jīng)驗與新概念.2.設(shè)計教學(xué)方案~依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動並提供切合教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充教材.3.系統(tǒng)呈現(xiàn)教材二.活用教學(xué)策略~善用不同教學(xué)方法；善於發(fā)問.三.善用評量回饋~評估學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供回饋與指導(dǎo).

(五).作業(yè)調(diào)閱1.作業(yè)內(nèi)容要項分布是否平均?2.學(xué)生作業(yè)品質(zhì).3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進(jìn)度、評語..等等作業(yè)訂正是否追蹤?四、開發(fā)簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發(fā)會檢核表3.教學(xué)檔案建置指標(biāo)檢核表4.教學(xué)環(huán)境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經(jīng)營表現(xiàn)(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當(dāng)?shù)慕淌倚袨?.集中並維持學(xué)生的注意力4.提供學(xué)生複習(xí)與練習(xí)的機(jī)會5.展現(xiàn)發(fā)問技巧6.呈現(xiàn)多種教學(xué)方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進(jìn)正向的自我概念9.佈置積極教室環(huán)境教學(xué)效能教室觀察表一.學(xué)科教學(xué)能力1.導(dǎo)引學(xué)習(xí)方向2.清楚呈現(xiàn)教材3.運(yùn)用多種教學(xué)技巧4.提供練習(xí)與回饋5.有效利用時間二.班級經(jīng)營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現(xiàn)3.實施生活教育4.表達(dá)清晰5.板書適當(dāng)6.正向的師生互動教學(xué)效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學(xué)評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學(xué)習(xí)領(lǐng)域（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學(xué)日期

年月日時分觀察者指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議1瞭解學(xué)校課程計畫的內(nèi)涵□持續(xù)參與領(lǐng)域課程計畫□徹底執(zhí)行彈性學(xué)習(xí)課程□設(shè)計校本課程相關(guān)主題與活動設(shè)計□規(guī)劃補(bǔ)救或銜接教學(xué)□自編教材或?qū)W習(xí)單□教學(xué)札記□□2瞭解學(xué)校課程的架構(gòu)□了解學(xué)校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領(lǐng)域教學(xué)□□□□□□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議3參與學(xué)校課程的發(fā)展□參與課程發(fā)展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學(xué)校課程地圖充分運(yùn)用□積極參與學(xué)年（班群）、班親會會議□學(xué)生課程活動紀(jì)錄□教學(xué)札記□

4分析可運(yùn)用的教學(xué)資源□思賢公園□文化藝術(shù)中心□新莊運(yùn)動公園□署立臺北醫(yī)院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統(tǒng)行業(yè)□導(dǎo)護(hù)商店□自然公園

5研擬適切的教學(xué)計畫□教學(xué)計畫設(shè)計週延□活動安排與學(xué)校行事曆相結(jié)合□運(yùn)用家庭聯(lián)絡(luò)簿進(jìn)行個別輔導(dǎo)□注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗□流暢的教學(xué)歷程

6編選適切的教學(xué)材料□教材與學(xué)生身心發(fā)展相合□採用教科書版本經(jīng)過分析、整理□社區(qū)資源融入教材□教學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗相融合□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議7規(guī)劃適切的學(xué)習(xí)評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當(dāng)?shù)脑u量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學(xué)習(xí)的情境□配合教學(xué)單元佈置教室□佈置欄分類呈現(xiàn)□佈置欄內(nèi)物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨(jìng)□黑板只呈現(xiàn)該單元內(nèi)容□學(xué)生桌面整潔□學(xué)生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風(fēng)□美化、綠化教室□教室內(nèi)外保持整潔□維護(hù)教室內(nèi)設(shè)備如CD收錄音機(jī)、電視、錄放影機(jī)等清潔?！跎险n秩序良好□□

指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學(xué)習(xí)的常規(guī)□準(zhǔn)時上、下課□學(xué)生秩序井然有序□學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱絡(luò)□師生互動頻繁□學(xué)生對教師問題樂意回答□學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真□學(xué)生對課程有興趣□學(xué)生穿著整齊□教師說話語調(diào)自然□教師說話語詞合適、比喻恰當(dāng)□教師教學(xué)態(tài)度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關(guān)愛全班□表情□以手勢動作輔助表達(dá)□身體動作□儀態(tài)大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學(xué)生輔導(dǎo).□快樂的學(xué)習(xí)氣氛□良好的教室常規(guī)□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡(luò)的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團(tuán)隊士氣□公開獎勵□私下規(guī)勸□妥適規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網(wǎng)絡(luò)與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯(lián)絡(luò)□聯(lián)絡(luò)簿聯(lián)絡(luò)□約談□通知書聯(lián)絡(luò)□E-Mail聯(lián)絡(luò)□由學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)□親職講座□□指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議13.善用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結(jié)合電視、等□投影機(jī)使用□實物使用□網(wǎng)路資源□學(xué)術(shù)專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運(yùn)用多元的教學(xué)方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習(xí)教學(xué)法□欣賞教學(xué)法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學(xué)習(xí)□發(fā)現(xiàn)教學(xué)法□建構(gòu)式教學(xué)法□創(chuàng)意思考教學(xué)法□編序教學(xué)法□精熟學(xué)習(xí)法□發(fā)現(xiàn)教學(xué)法□協(xié)同教學(xué)法指標(biāo)觀察紀(jì)錄或資料來源省思暨建議15.系統(tǒng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)單元的教材內(nèi)容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學(xué)活動設(shè)計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學(xué)技巧□講解□問答□討論□示範(fàn)□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀(jì)錄□實驗□操作□角色扮演□分組報告□閱讀□資料蒐集□創(chuàng)作指標(biāo)觀察