Unit4Anoldmantriedtomovedthemountains.（SectionA1a-2c）教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)解讀新課標(biāo)清晰闡述了英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。新課標(biāo)建議教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實際活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。評價理念強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并以“cando”為評價標(biāo)準(zhǔn)。二、教材分析本單元圍繞“傳說和故事”這個話題，談?wù)撨^去發(fā)生的事情，重點訓(xùn)練“講故事”這個語言功能項目。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握如何用過去時態(tài)講述一個故事，描述古老的傳說和有趣的故事，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，理解并體會傳說和故事的教育意義。在了解目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能理解優(yōu)美的傳說和有趣的故事，掌握故事的基本結(jié)構(gòu)，講述自己喜愛的故事，實現(xiàn)語言輸出。三、教學(xué)目標(biāo)：1.語言知識目標(biāo)：1）Vocabularyandphrases：掌握：god,shoot,longlongago,onceuponatime認(rèn)讀：legend，fairytale2）能掌握以下句型：Howdoesthestorybegin?Whathappenednext?WhatcouldYuGongdoinsteadofmovingthemountains?2.能力目標(biāo)：能夠用英語詢問故事的開始、發(fā)展及后續(xù)等。能夠?qū)适轮械娜宋锘蚯楣?jié)發(fā)表一些簡單的看法或觀點。Whatdoyouthinkof/aboutthestoryofYuGong?Ithinkit’salittlebitsilly.3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1）學(xué)習(xí)愚公不畏艱險，不怕困難，勇敢面對的精神。2）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能和他人共同提高。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：1)學(xué)會詢問故事發(fā)展的基本句型：Howdoesthestorybegin?Whathappenednext?2）學(xué)會表達(dá)故事中的人物或情節(jié)，并發(fā)表一些簡單的看法或觀點。Whatdoyouthinkof/aboutthestoryofYuGong?Ithinkit’salittlebitsilly.Istilldon’tagreewithyou.2.教學(xué)難點：學(xué)會表達(dá)故事中的人物或情節(jié)，并發(fā)表一些簡單的看法或觀點。五、學(xué)情分析八年級學(xué)生心理特征：自主、獨立，具有較強的求知欲和探索精神，有一定的詞匯量和理解力，并且大部分學(xué)生具備了小組合作學(xué)習(xí)的能力和一定的綜合運用英語的能力，也有初步的自主合作，分析歸納的能力。本節(jié)課的話題為中國神話故事《愚公移山》，學(xué)生們聽說過或是熟悉故事，時態(tài)的運用上多是初二的知識：一般過去時。因而學(xué)生在話題和知識兩方面都比較熟悉的情況下，通過聽前問題與聽中多種活動及聽后展示等一系列的活動，可以帶動整體學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的課堂參與的積極性。評價設(shè)計針對知識目標(biāo)的評價設(shè)計：在聽前環(huán)節(jié)中設(shè)置了圖片和傳說配對的題目時，學(xué)習(xí)到了本課的重點詞匯。之后的輸出和輸入都有知識目標(biāo)的檢測。針對能力目標(biāo)的評價設(shè)計：本課的重點是能夠用英語詢問故事的開始、發(fā)展及后續(xù)等。能夠?qū)适轮械娜宋锘蚯楣?jié)發(fā)表一些簡單的看法或觀點。在聽前聽中和聽后環(huán)節(jié)中分別設(shè)置了控制，半控制和開放輸出的環(huán)節(jié)，難度逐漸加大，能力逐步提升。針對情感態(tài)度價值觀的評價設(shè)計：對情感態(tài)度價值觀的評價設(shè)計始終貫穿于整節(jié)課當(dāng)中，在聽前、聽中和聽后環(huán)節(jié)中的同桌合作，小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神；在不斷地聽和說中體會愚公的這種堅持不懈和迎難而上的精神。七、教學(xué)過程Step1Leadingin播放歌曲《寓公移山》，導(dǎo)入本單元主題。(設(shè)計說明：由歌曲《愚公移山》引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。)T:What’sthenameofthestory?Ss：It’sYuGongmovesamountain.T:It’safairytale.2.Saysomeotherfairytales,thendo1a.3.Readthenamesofthefairytalesaftertheteacher.JourneytotheWest,YuGongMovesaMountain,HouYiShootstheSuns,NuWaRepairstheSky.Step2Pre-listening1.Whendidthestoryhappen?2.Whoareinthestory?3.WhatdidYuGongdecidetodo?Getthestudentstoanswer.（設(shè)計意圖：學(xué)生聽說過這個故事，但是相當(dāng)一部分人不了解細(xì)節(jié)。語文課本《愚公移山》是初四的教材內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對故事有個大概的認(rèn)識）Step3Listening1.Showthesentencesonthescreen____Thetwomountainswereveryhighandbig.____Averyoldmantriedtomovethemountains.____AmantoldYuGongthathecouldneverdoit.Playtherecording.LettheSscheckthefactstheyhear.Playtherecordingagain,trytoanswerthequestions:Howdoesthestorybegin?Whathappenednext?Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?Getthestudentslistenandanswerthem.(設(shè)計意圖：任務(wù)型聽力內(nèi)容，讓學(xué)生先看問題，然后在從聽中獲取信息，為下一步的語言輸出做準(zhǔn)備)Step4PairworkandretellingPlaytherecordingwiththreepicturesshownonthescreen.Ssdiscussthequestionswiththeirpartners.3.Letsomepairsaskandanswerthequestions.e.g.A:Howdoesthestoryhappen?B:Thereweretwoveryhighmountainsinfrontoftheirhouse.A:Whathappenednext?B:Averyoldmantriedtomovethemountains.A:Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?B:Theywouldputthemintothesea.4.Retellthestoryintheirownwords.(設(shè)計意圖：增加任務(wù)的難度，讓學(xué)生用完整的句子來回答問題，為下一步的復(fù)述做好鋪墊也是為了應(yīng)對中考聽說試題的變化。復(fù)述的部分要求用自己的話來進(jìn)行，避免死記硬背，提升學(xué)生的歸納能力。)Step5Pre-ListeningT:Doyouknowtherestofthestory?1.WhatdidZhiSousaytoYuGong?2.WhatdidYuGonganswer?3.Didtheymovethemountainsallbythemselves?4.Whofinallyhelpedthem?(設(shè)計意圖：提前了解故事的發(fā)展，為下一個聽力任務(wù)掃清障礙。)Step6Listening2aT:Let’scontinuetolistentothestory.1.Lookatthepicturesin2a.Discussthethingstheyaregoingtodo.Whenyoulistentothestory,pleasenumberthepictures.2.PlaytherecordingfortheSstolistenandnumberthepictures.3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.Step7Listening2b:1.LetSsreadthesentencesbelow.ExplainsomemainsentencesfortheSs.Makesuretheyknowwhattodo.2.PlaytherecordingfortheSstocirclethecorrectwordsinthebrackets.1)AmansawYuGongandhis(children/family)whentheywereworkingonmovingthemountains.2)HetoldYuGonghecouldneverdoitbecausehewasoldand(poor/weak).3)Assoonasthemanfinished(talking/speaking),YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.4)Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesent(two/three)godstotakethemountainsaway.5)Thisstoryremindsusthatyoucannever(know/see)what’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.Answers:1.children2.weak3.talking4.two5.knowPlaythetapeagainandreadafterit.(設(shè)計意圖：這兩步為課本聽力內(nèi)容。學(xué)生通過看圖說話能大致猜出故事梗概，并通過選擇填空題加深對故事的印象。)Step8Groupwork1.TellSstomakeastorychain.Sstellthestoryonebyonewiththepicturesin2a.2.LetsomeSstellthestorytotheclass.3.Seewhichgroups’storyisbetter.(設(shè)計意圖：四人小組活動，共同完成故事的復(fù)述。在降低難度的同時，也提升了合作能力。)Step9Showtime我愛配音觀看漢語視頻《愚公移山》Studentsworkingroups（8persons）,thenshowtime.Iftheycan,theycanaddtheiractions.（設(shè)計意圖：讓學(xué)生分角色給劇中人物配音，并自行設(shè)計對話內(nèi)容，有能力的小組到臺前表演。這樣本節(jié)課的目標(biāo)語言很快得到應(yīng)用，從而實現(xiàn)英語教學(xué)情景化，達(dá)到了教學(xué)目的，也提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。另外，本單元結(jié)束后有一個英語話劇節(jié)，表現(xiàn)突出的學(xué)生有可能被選為演員。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，以評價促發(fā)展）Step10Discussing1.WhatdoyouthinkofYuGong?2.DoyouthinkitisagoodwayforYuGongtosolvetheproblembymovingthemountains?3.Whatcouldhedoinsteadofmovingamountain?(設(shè)計意圖：通過對目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)和故事的理解，總結(jié)出愚公值得我們學(xué)習(xí)的“持之以恒”的精神。)Step11SummaryWhatcanwelearnfromYuGong?Anythingispossibleifyouworkhard.(只要為之努力，一切皆有可能。)Step12HomeworkWriteaboutthestory:YuGongmovesthemountain.Requirement:Part1:Whatisthestoryabout?Part2:Whatdoyouthinkofthestory?Why?板書設(shè)計：Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.fairytalelonglongagolegendonceuponatimeshootAnythingispossibleifyouworkhard.godUnit4Anoldmantriedtomovethemountains.學(xué)情分析八年級學(xué)生心理特征:自主、獨立，具有較強的求知欲和探索精神，有一定的詞匯量和理解力，并且大部分學(xué)生具備了小組合作學(xué)習(xí)的能力和一定的綜合運用英語的能力。也有初步的自主合作，分析歸納的能力。本節(jié)課的話題為中國神話故事《愚公移山》，學(xué)生們聽說過或是熟悉故事，時態(tài)的運用上多是初二的知識：一般過去時。因而學(xué)生在話題和知識兩方面都比較熟悉的情況下，學(xué)生能較好的完成語言輸出，教師通過聽前問題與聽中多種任務(wù)及聽后展示等一系列的活動，帶動了整體學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的課堂參與的積極性。對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)下，從控制到半控制再到開放的聽說練習(xí)，逐步實現(xiàn)了敘述故事梗概這一能力的提升?；A(chǔ)不好的學(xué)生個人復(fù)述的環(huán)節(jié)他們無法完成，但chainstory環(huán)節(jié)和配音環(huán)節(jié)可以在小組合作中得到更多的幫助。Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.效果分析一、聽前環(huán)節(jié)評測效果分析1.Whatarethesestories?效果分析：在聽力前的神話故事談?wù)撝?，教師利用PPT搭建支架引導(dǎo)學(xué)生了解神話故事，以及教室說英語學(xué)生選擇圖片的方式，降低了難度，98%的學(xué)生能夠正確的回答。2.Whatdoyouknowaboutthestory?效果分析：通過三個問題來引導(dǎo)學(xué)生同桌討論完成故事的predicting，90%的學(xué)生能了解故事的開端和后續(xù)發(fā)展。二、聽中環(huán)節(jié)評測效果分析1.ListenandanswerthequestionsHowdoesthestorybegin?Whathappenednext?Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?效果分析：這是這堂課的第一次語言輸出，為下一步的復(fù)述課文做好鋪墊。雖然每個問題只有一名學(xué)生回答，但從教師巡視課堂來看，80%的學(xué)生能夠完成這一任務(wù)。2.Listenandcircle.2b.Listenandcirclethewordsyouhear.效果分析：此題檢查學(xué)生的聽音辯詞的能力，由于是聽力的原句，沒有任何的改編，95%的學(xué)生能準(zhǔn)確完成。3.Retellthestory效果分析：復(fù)述課文環(huán)節(jié)，再次檢測了學(xué)生對故事的理解，由輸入轉(zhuǎn)為輸出，每次只展示兩個同學(xué)或兩個小組，單個用自己語言復(fù)述的同學(xué)好于小組合作的展示，學(xué)生的小組合作能力還有待提高。三、聽后環(huán)節(jié)評測效果分析1.我愛配音Playavideoa《愚公移山》，studentstrytodubforthecharacters.效果分析：學(xué)生對觀看視頻非常感興趣，教師選取的是動畫版的視頻，學(xué)生很容易就融入到故事中去。雖然展示的第一組有些緊張，但第二組的表現(xiàn)確實讓人眼前一亮。除了本課出現(xiàn)的語言，很多都是學(xué)生自說自演的。語言、表情、動作都很到位，并且這一視頻是對兩段聽力的整合，進(jìn)一步加深了對故事的理解。2.WhatcanwelearnfromYuGong?效果分析：通過前一項的問題引導(dǎo)，學(xué)生能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到愚公精神的真諦：不畏艱險,不怕困難，勇敢面對，有助于樹立正確的人生觀。由此可見，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理?？茖W(xué)、精準(zhǔn)定位知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)具體、可測、針對性強，達(dá)成度高。Unit4Anoldmantriedtomovethemountains教材分析本單元圍繞“傳說和故事”這個話題，談?wù)撨^去發(fā)生的事情，重點訓(xùn)練“講故事”這個語言功能項目。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握如何用過去時態(tài)講述一個故事，描述古老的傳說和有趣的故事，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，理解并體會傳說和故事的教育意義。在了解目標(biāo)語言的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能理解優(yōu)美的傳說和有趣的故事，掌握故事的基本結(jié)構(gòu)，講述自己喜愛的故事。本節(jié)課是本單元的第一節(jié)課，要引入本單元的語言目標(biāo)：圍繞“傳說和故事”這個話題，談?wù)撨^去發(fā)生的事情，并能發(fā)表自己的觀點，重點訓(xùn)練“講故事”。這一節(jié)課是聽說課，圍繞“傳說和故事”這一話題，設(shè)計了1a題目與圖片配對；1b聽對話選擇故事的實情練習(xí)，1c一系列特殊疑問句問答，完成簡單的語言輸出；2a、2b將聽到的故事排序、圈出聽到的單詞，進(jìn)一步理解故事，增加了assoonas,but,so,finally等連詞用于敘述，使交際語言更豐富完整；2c看圖，用自己的話把故事講出來。2c要求學(xué)生基于聽力輸入，用自己的語言講故事，進(jìn)一步鞏固核心詞匯和句型。要求學(xué)生掌握用過去時態(tài)講述一個古老的傳說和有趣的故事，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，理解并體會傳說和故事的教育意義。本課時的重難點1.教學(xué)重點：學(xué)習(xí)講述故事中的人物和相關(guān)細(xì)節(jié)。2.教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本課時的目標(biāo)語言，能用自己的語言講述一個故事。本課時的教材內(nèi)容直接由四個神話故事進(jìn)入，然后引入《愚公移山》的聽力內(nèi)容。學(xué)生聽說過這個故事，但是相當(dāng)一部分人不了解細(xì)節(jié)。語文課本《愚公移山》是初四的教材內(nèi)容。所以在1b和2a這兩個聽力之前，設(shè)計了一個聽前活動，“Whatdoyouknowaboutthestory？”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對故事有個大概的認(rèn)識，為下一步的順利進(jìn)行做好鋪墊。在1b結(jié)束后，我將1c的對話練習(xí)改成了聽力，用完整的句子回答問題，這是針對中考政策變化的一個改動。兩段聽力結(jié)束后都增加了一個復(fù)述的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生完整得理解篇章。要實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在聽后環(huán)節(jié)拓展了兩個復(fù)述環(huán)節(jié)和一個《我愛配音》的環(huán)節(jié)。這些新開發(fā)的教學(xué)資源豐富了教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)起到了不可替代的作用。本部分的內(nèi)容的教學(xué)為一課時的聽說課。Unit4Anoldmantriedtomovedthemountains.評測練習(xí)一、聽前環(huán)節(jié)評測練習(xí)1.Pre-listening1)Whendidthestoryhappen?2)Whoareinthestory?3)WhatdidYuGongdecidetodo?2.Pre-listening1)WhatdidZhiSousaytoYuGong?2)WhatdidYuGonganswer?3)Didtheymovethemountainsallbythemselves?4)Whofinallyhelpedthem?二、聽中環(huán)節(jié)評測練習(xí)1.Listenandcheck(√)thefactsyouhear.___Thetwomountainswereveryhighandbig.___Averyoldmantriedtomovethemountains.___AmantoldYuGongthathecouldneverdoit.2.Listenagainandtrytoanswer.Howdoesthestoryhappen?Whathappenednext?Wherewouldtheyputalltheearthandstone?Why?Lookatthepicturesandtrytoretellthestory.Listenandnumberthepicturesinordertotellthestory.Listenandcircle.1.AmansawYuGongandhis(children/family)whentheywereworkingonmovingthemountains.2.HetoldYuGonghecouldneverdoitbecausehewasoldand(poor/weak).3.Assoonasthemanfinished(talking/speaking),YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.4.Finally,agodwassomovedbyYu Gongthathesent(two/three)godstotakethemountainsaway.5.Thisstoryremindsusthatyoucannever(know/see)what’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.6.Groupwork:Lookatthepicturesin2aandtellthestoryinyourownwords.三、聽后環(huán)節(jié)評測練習(xí)Showtime我愛配音觀看漢語視頻《愚公移山》Studentsworkingroups,thenshowtime.Iftheycan,theycanaddtheiractions.Unit4Anoldmantriedtomovethemountains.教學(xué)反思一、對教學(xué)理念、教學(xué)方法的反思：本節(jié)課的課型是聽說課，按照聽說課課程的一般流程將課程確定為三大部分（聽前鋪墊-聽中多環(huán)節(jié)任務(wù)-聽后拓展展示），本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，注意新舊知識的聯(lián)系與梳理，一步步實現(xiàn)能力的提高。本節(jié)課的目標(biāo)是要比較完整的講述出愚公移山這個故事，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上我是采用采用了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以故事發(fā)展的時間順序作為主線，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，讓學(xué)生運用目標(biāo)語言去完成各個語言任務(wù)。通過體驗、感知、參與、交流形成語感，提高語言交際運用能力，學(xué)生的參與程度很高，課堂效果令人滿意。二、對學(xué)情把握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的反思：八年級學(xué)生心理特征:自主、獨立，具有較強的求知欲和探索精神，有一定的詞匯量和理解力，并且大部分學(xué)生具備了小組合作學(xué)習(xí)的能力和一定的綜合運用英語的能力。本節(jié)課的教學(xué)思路是由《愚公移山》的歌曲導(dǎo)入，引出本課的主題和一系列神話故事。分為移山前和移山后兩個部分講述這一故事，最后小組合作，給影片配音來演繹愚公移山故事。所涉及的時態(tài)是初二學(xué)過的一般過去時，故事的語言大多較短，難度不大，因而學(xué)生們練習(xí)的積極性很高，課堂上小組討論的氣氛很熱烈，尤其是最后的配音環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的熱情高漲，表演得也很到位?？傮w上學(xué)生實現(xiàn)了課前預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)解決了教學(xué)重難點。三、對授課方式、技能技巧的反思：由于本節(jié)課的話題是講述《愚公移山》這一故事，我將整個故事一分為二，每一部分分都進(jìn)行聽前鋪墊預(yù)測故事的開端和發(fā)展，聽中多次的聽和根據(jù)錄音朗讀，為之后的語言輸出—復(fù)述打下了良好的基礎(chǔ)。本單元學(xué)完后我們有一個英語話劇節(jié)，所以本單元的每節(jié)課老師都會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)為話劇節(jié)選擇演員，這是在本節(jié)課之前透漏給學(xué)生的信息。所以之后的配音環(huán)節(jié)更是極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上小組討論的氣氛很熱烈，都極盡所能展示自己，很圓滿的完成了本節(jié)課的語言目標(biāo)。四、對課堂內(nèi)容的處理成效的反思：本節(jié)的教學(xué)重點是講述故事，從聽力輸入實現(xiàn)口頭輸出，我將本課劃分為三大部分：設(shè)計聽前活動：“Whatdoyouknowaboutthestory？”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對故事有個大概的認(rèn)識，為下一步的順利進(jìn)行做好鋪墊。聽中，逐步加大聽力任務(wù)的難度，由聽選答案、排序，到回答單句問題，再到篇章復(fù)述，逐步實現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升。聽后，通過小組合作，展示，完成動畫配音，進(jìn)一步提升學(xué)生能力。本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)學(xué)生的參與程度都很高，教學(xué)效果比較滿意。五、對課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)的反思：本節(jié)課的話題是學(xué)生們非常熟悉，又愿意與人交流共享的，學(xué)生們在本節(jié)課可以自