Word第第頁漢語拼音d、t、n、l教案漢語拼音d、t、n、l教案1

1設(shè)計(jì)特色：

以嬉戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求進(jìn)展。

2信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂園的課件及"摘蘋果"嬉戲的掛圖。

3、同學(xué)用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

3教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

4教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓同學(xué)回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

〔設(shè)計(jì)意圖：實(shí)行指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查同學(xué)以前的學(xué)習(xí)狀況，另一方面進(jìn)行字母樣子記憶方法的遷移。〕

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂園里可喧鬧了！今日老師還要帶小伴侶到這里熟悉一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小伴侶，你熟悉他們嗎？指名試著讀一讀。老師追問：你為什么讀得這么好？讓同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法。

3、同學(xué)仿照讀、練讀、對(duì)讀、同座相互檢查讀，老師相機(jī)指導(dǎo)n、l訂正的發(fā)音。

〔設(shè)計(jì)意圖：老師能夠依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同進(jìn)展需求，充分信任同學(xué)，敬重同學(xué)，注意他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐?！?/p>

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠關(guān)心你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真看圖，想一想有什么新的發(fā)覺，同座溝通溝通?！餐瑢W(xué)用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個(gè)門洞nnn;一根木棍lll.〕

2、你們還有什么好方法記住他們嗎？小組商量一下。同學(xué)聯(lián)系日常生活暢所欲言。〔馬蹄印ddd、用手指擺d的樣子；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨(dú)木橋nnn;l的樣子像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……〕

3、他們還和我們以前熟悉的哪些拼音娃娃很像？

〔d和b、p;n和u、m;t和f;l和i〕

〔設(shè)計(jì)意圖：重視培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，放手讓同學(xué)去查找新的發(fā)覺，使同學(xué)思維中制造的火花不斷出現(xiàn)。聲母形的記憶表達(dá)層次性：先引導(dǎo)同學(xué)從直觀畫面觀看記憶字形；再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活想象字形；最終指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)比較記憶字形。同學(xué)在公平和諧的氣氛中參加、體驗(yàn)、合作、進(jìn)展，學(xué)習(xí)看法和情感得以進(jìn)一步提升?！乘?、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。老師重點(diǎn)訂正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓同學(xué)用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

〔設(shè)計(jì)意圖：老師主導(dǎo)和同學(xué)主體地位充分表達(dá)，同學(xué)的成就感極大的激發(fā)了同學(xué)求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為同學(xué)提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。〕

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)同學(xué)觀看：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、老師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母"t"的寫法。其余三個(gè)聲母同學(xué)依據(jù)觀看試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿足為止。

3、老師巡察訂正指導(dǎo)并讓同學(xué)相互溝通展現(xiàn)。

〔設(shè)計(jì)意圖：書寫在低班級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和溝通展現(xiàn)使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣?！?/p>

六、穩(wěn)固練習(xí)

1、同學(xué)利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今日熟悉的拼音娃娃。有的單獨(dú)進(jìn)行，有的與同座商量合作，老師給捏擺好的同學(xué)以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

〔設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)同學(xué)參加實(shí)踐的主動(dòng)性，饒有情趣的觀賞、展現(xiàn)是對(duì)同學(xué)內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿意會(huì)成為同學(xué)記憶中永久的財(cái)寶。〕

2、"摘蘋果"嬉戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多迷人啊！你們想吃嗎？同學(xué)認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就嘉獎(jiǎng)一個(gè)大蘋果。

〔設(shè)計(jì)意圖：嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉。同學(xué)在主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)參加中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植?！?/p>

5反思：

本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，老師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：

1、注意了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心進(jìn)展需求動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐，以參加求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求進(jìn)展。在聲母音形教學(xué)上，充分信任同學(xué)，讓同學(xué)間嘗試學(xué)、相互教學(xué)、商量討論學(xué)，同學(xué)主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

2、制造性的使用教材。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，實(shí)行了集中訓(xùn)練，削減頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和溝通展現(xiàn)拓寬了同學(xué)思維和活動(dòng)空間，使同學(xué)的制造力在老師的感召下得以彰顯。

3、拼音教同學(xué)活化、情境化。以嬉戲和活動(dòng)為主線，讓全體同學(xué)主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參加。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形呈現(xiàn)了同學(xué)思維的廣度和深度，同學(xué)學(xué)習(xí)看法和情感得以升華。

漢語拼音d、t、n、l教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、學(xué)會(huì)dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。

4、熟悉“大、米、土、地、馬”5個(gè)生字，并能在肯定的語境中使用。

教學(xué)重點(diǎn)：

聲母dtnl的發(fā)音及dtnl與韻母拼讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

nl的發(fā)音及nl與韻母的拼讀。

教學(xué)預(yù)備：

一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

一、情境激趣

情境揭題：我們熟悉了那么多的拼音伴侶，今日，我們?cè)賮硎煜孜恍碌钠匆舭閭H?！舱n件情景導(dǎo)入〕

二、學(xué)習(xí)聲母d

⒈出示插圖：

提問：誰能說說圖上畫的什么？〔一個(gè)隊(duì)鼓和一副鼓錘?！?/p>

⒉出示聲母b：

師：隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形就是聲母d。隊(duì)鼓敲響ddd。

3、記憶字形，指導(dǎo)書寫?！舱n件演示〕

三、學(xué)習(xí)聲母t

⒈出示插圖：

提問：誰能說說圖上畫的什么？〔一條跳起的魚?！?/p>

⒉出示聲母t：

師：跳起的魚的體形就像聲母ｔ。一位模特ttt。

3、指導(dǎo)書寫：我們來寫t。

四、學(xué)習(xí)聲母n

⒈出示插圖：

提問：誰能說說圖上畫的什么？〔一個(gè)門洞?！?/p>

⒉出示聲母n：

師：門洞的樣子就是聲母ｎ的形。發(fā)ｎ時(shí)，舌尖頂住上齒齦，攔住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶抖動(dòng)。

3、記憶字形，指導(dǎo)書寫。我們來寫ｎ

五、學(xué)習(xí)聲母l

1、第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示ｌ的音，小男孩手中的木棍兒提示ｌ的形。

順口溜記憶：一根木棍lll。

發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)ｌ時(shí)，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶抖動(dòng)?！矃^(qū)分ｎ、ｌ發(fā)音時(shí)，可讓同學(xué)捏著鼻子發(fā)ｌ的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)ｎ的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來?！?/p>

2、指導(dǎo)書寫：我們來寫l，l在上格的三分之一處起筆。

六、學(xué)習(xí)聲母dtnl與單韻母ɑeiu組成音節(jié)的拼讀方法〔課件演示〕

七、認(rèn)讀生字

⒈課件出示插圖：圖上畫了什么？你能編個(gè)故事嗎？〔同學(xué)能說出大意就機(jī)遇鼓舞?！?/p>

⒉引導(dǎo)同學(xué)看圖上帶拼音的詞語〔出示〕。

dàmìtǔdìmǎtù

大米土地馬兔

八、學(xué)習(xí)兒歌

我們一起來讀兒歌，課件出示兒歌《輕輕地》。

九、小結(jié)

漢語拼音d、t、n、l教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1毖醖、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2毖醖、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

3比鮮5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

二、教材說明

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母d、t、n、l，每個(gè)聲母配有一幅圖畫。

第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的.圖形提示d的形。

其次幅圖是一條跳起的魚，魚的體態(tài)提示t的形。

第三幅圖是一個(gè)大門洞，門洞的樣子提示n的形。

第四幅圖是一個(gè)小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發(fā)出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。

其次部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。

第四部分是帶調(diào)拼讀音節(jié)，熟悉五個(gè)生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告知他：你的米袋漏了。

第五部分是一首兒歌。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)

四、教學(xué)難點(diǎn)：

n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

五、教學(xué)預(yù)備

1迸浜涎習(xí)d、t、n、l發(fā)音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片；畫有四線格的小黑板。

2北究紊字生詞卡片。

六、課時(shí)支配

3課時(shí)

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)b、p、m、f和六個(gè)單韻母

(二)教學(xué)聲母d

1看圖，出示聲母d及直觀圖。

2、小伴侶，你熟悉它嗎？指名試著讀一讀。老師追問：你為什么讀得這么好？老師示范發(fā)音引導(dǎo)同學(xué)讀對(duì)，讓同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)閱歷和學(xué)習(xí)方法。

3、同學(xué)仿照讀、練讀、對(duì)讀、同座相互檢查讀，老師相機(jī)指導(dǎo)、訂正發(fā)音。

利用圖畫，第一幅圖是一只隊(duì)鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊(duì)鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發(fā)音，借助“得”發(fā)準(zhǔn)d的音。

老師留意：

1、發(fā)d時(shí)，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不抖動(dòng)。

2、同學(xué)練習(xí)發(fā)d的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d時(shí)，可讓同學(xué)把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺不到氣流沖出。1/212下一頁尾頁

3、教學(xué)d的字形。

(1)看圖，d像馬蹄印子；

(2)讀順口溜“左下半圓ddd”；

與字母b進(jìn)行比較。

(三)按以上方法教學(xué)聲母t、n、l

留意：

1、發(fā)t時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶抖動(dòng)，氣流從鼻腔出來。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶抖動(dòng)，氣流從舌頭兩邊出來。

2、方法同上，著重區(qū)分n和l的發(fā)音。教學(xué)n、l時(shí)，可讓同學(xué)捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來。

3、d、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

4、教學(xué)d、t、n、l的形，可以結(jié)合看圖，編順口溜關(guān)心同學(xué)記憶，如，“隊(duì)鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個(gè)門洞nnn，小木棍兒lll”。

(四)書寫指導(dǎo)

除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提示同學(xué)將d、t、n與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)分，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)d、t、n、l的發(fā)音和寫法。

(1)自己練習(xí)讀。

(2)相互讀。

(2)指名讀。

(3)抽卡片讀

二、指導(dǎo)拼音

1、教學(xué)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)，要引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)過的拼音方法反復(fù)練習(xí)，嫻熟拼音。

2、老師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

3、同學(xué)反復(fù)練習(xí)拼音之后，老師出示音節(jié)dａ、di、du供同學(xué)穩(wěn)固。

4、教學(xué)n、l與單韻母組成的音節(jié)時(shí)，要采納對(duì)比的方法辨別n、l與同一韻母拼讀成音的微小差異。

5、通過帶調(diào)拼讀，聯(lián)系口語關(guān)心同學(xué)辨別、記憶，如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是公路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學(xué)的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

三、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節(jié)

二、書寫指導(dǎo)

1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

2、提示同學(xué)將d、t、n與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)分，

如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌

1、首先要引導(dǎo)同學(xué)看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時(shí)候米袋漏了，小馬沒覺察，