1《鹽類水解的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)魯科版高中化學(xué)選修4課時(shí)安排：一課時(shí)授課教師：工作單位：《鹽類水解的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備教師提前將學(xué)生分為六組，每組選出鹽類水解理論部分學(xué)習(xí)最扎實(shí)的兩名學(xué)生（即小組的1、2號(hào)同學(xué)）在生活中、書(shū)本里、習(xí)題中尋找關(guān)于鹽類水解應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)或困惑設(shè)計(jì)成問(wèn)題（約3-4個(gè)），交給教師審閱。教師審核排除重復(fù)較多的題目，最終每個(gè)小組保留1-2個(gè)題目。教師針對(duì)小組設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的拓展提升，最后由小組1、2號(hào)同學(xué)設(shè)計(jì)制作成課件，將教師的【拓展提升】一并列入課件中。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【板書(shū)】鹽類水解的應(yīng)用【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)“小組出題”和“交流研討”活動(dòng)利用綜合、分析、歸納等方法解決鹽類水解問(wèn)題。2、通過(guò)生活中鹽類水解現(xiàn)象的出現(xiàn)或應(yīng)用，加深對(duì)于鹽類水解原理和影響因素的理解。3、通過(guò)小組合作體會(huì)鹽類水解對(duì)生活的影響，并學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題。默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)初步的印象。【引入】微視頻美麗的“彩虹森林”：用紫薯水加了一點(diǎn)“神秘物質(zhì)碳酸氫鈉片”，利用碳酸氫鈉水解顯堿性來(lái)引出本節(jié)課的主題--鹽類水解在生活中的應(yīng)用。觀看視頻思考利用的原理引入課題，聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣【知識(shí)回顧】鹽類水解的概念鹽類水解的條件鹽類水解的實(shí)質(zhì)鹽類水解的結(jié)果鹽類水解與中和反應(yīng)的關(guān)系影響鹽類水解的因素聯(lián)想前兩節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，回答這些問(wèn)題。明確探究所需要的知識(shí)支持。為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的出現(xiàn)而提前做好的知識(shí)準(zhǔn)備?！疽蠡仡櫋?、每個(gè)小組1號(hào)、2號(hào)尋找2-4個(gè)關(guān)于鹽類水解的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師審核后公布。2、每個(gè)小組輪流公布自己的題目，其他小組搶答（1號(hào)、2號(hào)同學(xué)不參與搶答但可以給同組同學(xué)講解后由其他同學(xué)回答。）3、若回答正確則答題組加1分，若回答錯(cuò)誤則出題組加1分。4、教師根據(jù)每組問(wèn)題提出【拓展提升】問(wèn)題，回答對(duì)每組加2分。學(xué)生閱讀活動(dòng)規(guī)則明確本節(jié)課的小組活動(dòng)規(guī)則，也為更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和搶答的積極性。小組展示學(xué)生展示+教師拓展學(xué)生思考設(shè)計(jì)意圖及預(yù)計(jì)效果【1組展示】【生活微視頻】用小蘇打或純堿刷鍋也可以刷的很干凈?！綪PT展示】問(wèn)題1、日常生活中可以用純堿代替洗潔精去油污，原理是什么？冷水和熱水那個(gè)效果更好？【演示實(shí)驗(yàn)】鐵粉與氯化銨溶液混合演示實(shí)驗(yàn)時(shí)同時(shí)描述實(shí)驗(yàn)操作。2、氯化銨溶液中加入鐵粉產(chǎn)生氣泡原因？觀看微視頻思考1組問(wèn)題并進(jìn)行搶答該問(wèn)題的答案包括兩個(gè)平衡：一是碳酸根離子水解，加熱促進(jìn)其產(chǎn)生更多氫氧根離子；二是油脂水解平衡，加熱和氫氧根離子濃度增加都會(huì)促進(jìn)油脂水解。認(rèn)真觀看標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作。并書(shū)寫(xiě)方程式。通過(guò)生活中常見(jiàn)的情景的引入，比較容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生可能回答不完整，這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。同時(shí)提示學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)不忘舊知識(shí)。初步了解鹽類水解在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用【拓展提升】生活中用肥皂洗手時(shí)熱水比冷水洗得更干凈原因？結(jié)合提示信息：肥皂的主要成分為：高級(jí)脂肪酸鈉?？焖倥袛嘟o出答案。在1組問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，充分利用剛剛問(wèn)題中出現(xiàn)的信息，也可以檢驗(yàn)同學(xué)們的聽(tīng)課效率?！?組展示】【實(shí)驗(yàn)照片】及【實(shí)物展示】實(shí)驗(yàn)測(cè)量四種鹽溶液的PH并實(shí)物展示四種鹽溶液在實(shí)驗(yàn)室的保存。1、實(shí)驗(yàn)室保存碳酸鈉、碳酸氫鈉、醋酸鈉等溶液不用玻璃塞的原因？2、你能寫(xiě)出上述反應(yīng)方程式么？觀看實(shí)驗(yàn)室測(cè)量四種溶液的照片和實(shí)驗(yàn)室保存四種溶液的試劑瓶?；卮?組同學(xué)的問(wèn)題，并書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。進(jìn)一步加深對(duì)于鹽類水解原理的理解和運(yùn)用并，熟練書(shū)寫(xiě)鹽類水解方程式?！就卣固嵘繉?shí)驗(yàn)室保存氟化鈉溶液不用玻璃瓶，原因？觀看實(shí)驗(yàn)室保存氟化鈉溶液的圖片，并思考、討論。點(diǎn)出問(wèn)題的復(fù)雜性：實(shí)驗(yàn)室用塑料瓶保存氟化鈉溶液的原因與前面幾份溶液的保存有相似之處但又不完全相似，綜合利用了必修2的知識(shí)?！?組展示】課本內(nèi)容的拓展【實(shí)驗(yàn)視頻】實(shí)驗(yàn)室配制氯化鐵溶液【實(shí)驗(yàn)視頻】實(shí)驗(yàn)室配制氫氧化鐵膠體1、實(shí)驗(yàn)室配置FeCl3溶液時(shí)要加入鹽酸，原因是什么？2、實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鐵膠體的方程式是什么？認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)室配制溶液和膠體的視頻，并針對(duì)該小組提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論。實(shí)驗(yàn)室關(guān)于很多藥品的配制和制備都跟鹽類水解有關(guān)?！就卣固嵘?、配置FeSO4、CuSO4溶液呢？2、配置易水解的鹽溶液應(yīng)該加入？思考并搶答在原來(lái)題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的提升和整合，使該部分的原理從學(xué)生原有的單一、零散的認(rèn)識(shí)上升到綜合、規(guī)律化的認(rèn)識(shí)。【4組展示】教室門(mén)口的泡沫滅火器【圖片展示】課本“交流.研討”【演示實(shí)驗(yàn)】自制泡沫滅火器（1）反應(yīng)原理1、氣泡和沉淀的主要成分？2、從HCO32-到CO2需要？3、從Al3+到Al(OH)3需要？4、嘗試寫(xiě)出該反應(yīng)方程式（2）使用之前上下顛倒搖勻的目的？觀看身邊的鹽類水解的應(yīng)用實(shí)例。觀看演示實(shí)驗(yàn)。小組交流、討論并回答這四個(gè)問(wèn)題。從身邊每天都能看到的東西切入泡沫滅火器通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和非常明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。該小組原本提出的問(wèn)題過(guò)大，學(xué)生難以回答，這里我將大問(wèn)題設(shè)計(jì)為四個(gè)小問(wèn)題便于學(xué)生思考回答?！就卣固嵘磕懿荒苡萌芙舛却蟮腘a2CO3代替NaHCO3?內(nèi)筒為玻璃桶、外桶為鐵桶，那么硫酸鋁、碳酸氫鈉分別放在哪里？原因？?jī)煞N鹽單獨(dú)水解時(shí)，一個(gè)顯較強(qiáng)的酸性，一個(gè)顯較強(qiáng)的堿性，但畢竟水解程度都很小，不能進(jìn)行到底；若混合時(shí)，則因彼此互相促進(jìn)而進(jìn)行到底。常見(jiàn)的有：Al3+與CO32-HCO3-，S2-，HS-；Fe3+與CO32-HCO3-學(xué)思考并搶答思考并書(shū)寫(xiě)由實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)向更高層次，以兩種鹽水解的相互促進(jìn)、平衡移動(dòng)為討論的線索。要求學(xué)生能夠分析出兩種都能水解的鹽溶液相互混合時(shí)水解平衡的移動(dòng)情況，并能用離子方程式表示。點(diǎn)出問(wèn)題的復(fù)雜性，需要及嗾使掌握對(duì)于該部分問(wèn)題的討論深度?！?組展示】【演示實(shí)驗(yàn)】對(duì)比觀察硫酸銅溶液用熱水配制硫酸銅溶液時(shí)，會(huì)產(chǎn)生混濁？但是加熱硫酸銅溶液出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考原因并回答承上：繼續(xù)上面保存鹽溶液的方法上的延伸；【拓展提升】把氯化鐵溶液加熱預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？原因？思考原因并回答啟下：為下節(jié)課蒸干鹽溶液得到相應(yīng)產(chǎn)物做鋪墊。【6組展示】習(xí)題中出現(xiàn)的問(wèn)題1、明礬（KAl(SO4)2·12H2O）能夠用來(lái)凈水的原理。2、化肥的使用——草木灰不能和銨態(tài)氮肥混合使用，為什么？思考回答生活中鹽類水解的應(yīng)用和盡量避免的水解?！舅季S導(dǎo)圖】鹽類水解的應(yīng)用促進(jìn)水解，利用水解產(chǎn)物。抑制水解，保證所需鹽類?！灸愕氖斋@】從知識(shí)、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面分析。學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納。反思本節(jié)課的收獲將零散知識(shí)化零為整，將看似不相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)或并聯(lián)。【課后作業(yè)】利用所提供的三個(gè)資料網(wǎng)站，搜集更多生活中鹽類水解的應(yīng)用。利用資源進(jìn)行信息的綜合搜集利用。承上：鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，加深理解。啟下：為下節(jié)課學(xué)習(xí)溶液蒸干等做好準(zhǔn)備。將課堂問(wèn)題導(dǎo)向成更高層次的生活問(wèn)題，也便于孩子們用發(fā)現(xiàn)的眼光看待生活。附件1：【板書(shū)設(shè)計(jì)】鹽類水解的應(yīng)用鹽類水解的原理4、具體方程式的書(shū)寫(xiě)鹽類水解的應(yīng)用鹽類水解方程式的書(shū)寫(xiě)附件2：高二化學(xué)第2節(jié)鹽類的水解學(xué)案第三課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)“小組出題”和“交流研討”活動(dòng)體會(huì)到綜合、分析、歸納等方法在解決鹽類水解問(wèn)題中的應(yīng)用。2、通過(guò)生活中鹽類水解現(xiàn)象的出現(xiàn)或應(yīng)用加深對(duì)于鹽類水解原理和影響因素的理解。3、通過(guò)小組合作體會(huì)鹽類水解對(duì)生活的影響，并學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題?！局R(shí)回顧】鹽類水解的概念：水解的條件水解的實(shí)質(zhì)水解的結(jié)果反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)【要求回顧】1、每個(gè)小組1號(hào)、2號(hào)尋找2-4個(gè)關(guān)于鹽類水解的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)老師審核后公布。2、每個(gè)小組輪流公布自己的題目，其他小組搶答（1號(hào)、2號(hào)同學(xué)不參與搶答但可以給同組同學(xué)講解后由其他同學(xué)回答。）3、若回答正確則答題組加1分，若回答錯(cuò)誤則出題組加1分。4、教師根據(jù)每組問(wèn)題提出【拓展提升】問(wèn)題，回答對(duì)每組加2分小組內(nèi)容展示小組問(wèn)題答案11、日常生活中可以用純堿代替洗潔精去油污，原理是什么？冷水和熱水那個(gè)效果更好？2、氯化銨溶液中加入鐵粉產(chǎn)生氣泡原因？拓展提升1生活中用肥皂洗手時(shí)熱水比冷水洗得更干凈原因？21、實(shí)驗(yàn)室保存碳酸鈉、碳酸氫鈉、醋酸鈉等溶液不用玻璃塞的原因？2、寫(xiě)出反應(yīng)方程式拓展提升2實(shí)驗(yàn)室保存氟化鈉溶液不用玻璃瓶，原因？31、實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鐵膠體利用的是什么？2、實(shí)驗(yàn)室配制FeCl3溶液時(shí)需要加入稀鹽酸原因，是什么？拓展提升31、配制FeSO4、CuSO4溶液呢？2、配制易水解的鹽溶液應(yīng)該加入？41、泡沫滅火器的原理？2、使用之前上下顛倒搖勻的目的？拓展提升4能不能把溶解度大的Na2CO3代替NaHCO3?內(nèi)筒為玻璃桶、外桶為鐵桶，那么硫酸鋁、碳酸氫鈉分別放在哪里？原因？3、因彼此互相促進(jìn)而進(jìn)行到底。常見(jiàn)的有：Al3+與CO32-HCO3-，S2-，HS-；Fe3+與CO32-HCO3-請(qǐng)寫(xiě)出這六組反應(yīng)方程式（1）Al3++S2-______________________________________(2)Al3++HS-______________________________________(3)Al3++CO32-_____________________________________51、用熱水配制硫酸銅溶液時(shí)，會(huì)產(chǎn)生混濁？加熱硫硫酸銅溶液時(shí)，會(huì)產(chǎn)生混濁，原因？拓展提升5：把氯化鐵溶液加熱同樣出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,原因：61明礬（KAl(SO4)2·12H2O）能夠用來(lái)凈水的原理。2、草木灰不宜與銨態(tài)氮肥混合施用原因？【你的收獲】促進(jìn)水解，利用水解產(chǎn)物抑制水解，保證所需鹽類【當(dāng)堂檢測(cè)】1、用玻璃棒蘸取少量NH4Cl溶液與pH試紙接觸時(shí)，試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡相比，可發(fā)現(xiàn)NH4Cl溶液pH_____7，顯_____性，其原因可用離子方程式表示為_(kāi)_____．2、實(shí)驗(yàn)室保存氯化亞鐵溶液時(shí)常常加入鹽酸和少量鐵粉目的分別是：3、實(shí)驗(yàn)室配制碳酸鈉溶液時(shí)為了減少碳酸根離子的水解可以加入少量的．學(xué)情分析從知識(shí)技能上看：高二的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，并且思維活躍、邏輯思維能力比較強(qiáng)。通過(guò)前面兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了解決實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，但由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題學(xué)生們很難直接聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)采用學(xué)生小組出題的方式拉近了理論與生活的距離學(xué)生便于理解。從方法和能力上看：高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)四年的時(shí)間了，學(xué)生具備從課本、習(xí)題冊(cè)、網(wǎng)上、化工詞典等處獲取信息的能力。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生具備通過(guò)閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)以及通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、推理得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。同樣，大多數(shù)學(xué)生具備了通過(guò)觀看微視頻獲取有效信息并進(jìn)行分析、推理、歸納的能力。通過(guò)這些活動(dòng)，逐步加深對(duì)于鹽類水解實(shí)質(zhì)的理解，并體驗(yàn)到借助已有的化學(xué)知識(shí)和原理掌握生活知識(shí)的成就感。效果分析習(xí)題效果分析（班級(jí)：45人）1、用玻璃棒蘸取少量NH4Cl溶液與pH試紙接觸時(shí)，試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡相比，可發(fā)現(xiàn)NH4Cl溶液pH_____7，顯_____性，其原因可用離子方程式表示為_(kāi)_____．分析：全對(duì)42人，錯(cuò)誤3人主要出現(xiàn)在最后一個(gè)離子方程式的書(shū)寫(xiě)，有學(xué)生寫(xiě)成生成氨氣。2、實(shí)驗(yàn)室保存氯化亞鐵溶液時(shí)常常加入鹽酸和少量鐵粉目的分別是：分析：全對(duì)41人，有兩人在鐵粉與鐵離子反應(yīng)方程式處寫(xiě)可逆符號(hào)，有兩人未配平方程式。3、實(shí)驗(yàn)室配制碳酸鈉溶液時(shí)為了減少碳酸根離子的水解可以加入少量的．分析：答對(duì)42人，有三名學(xué)生寫(xiě)加入氫氧根離子，應(yīng)該注明加入的成分為氫氧化鈉，若為氫氧化鉀則引入雜質(zhì)。從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)的理解和掌握較為扎實(shí)。教材分析《鹽類水解的應(yīng)用》是高中化學(xué)魯科版選修4第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是人教版高中化學(xué)第二冊(cè)，第三章第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課采用的教材是魯科版。本節(jié)內(nèi)容主要的知識(shí)點(diǎn)：第一課時(shí)鹽類水解的原理及其分類；第二課時(shí)鹽類水解的影響因素；第三課時(shí)、第四課時(shí)鹽類水解的應(yīng)用；第五課時(shí)離子濃度大小的比較。本節(jié)課的內(nèi)容為鹽類水解的應(yīng)用中的第一部分，即第三課時(shí)。本節(jié)教材涉及的內(nèi)容較多，知識(shí)面很寬，綜合性很強(qiáng)，具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)際意義。本節(jié)內(nèi)容是鹽類水解原理和影響因素的綜合理解和運(yùn)用，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)于水解原理和影響因素的理解還可以聯(lián)系必修2和有機(jī)化學(xué)部分，加深知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。此外，本節(jié)內(nèi)容生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究欲和學(xué)習(xí)興趣。評(píng)測(cè)練習(xí)【當(dāng)堂檢測(cè)】1、用玻璃棒蘸取少量NH4Cl溶液與pH試紙接觸時(shí)，試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡相比，可發(fā)現(xiàn)NH4Cl溶液pH_____7，顯_____性，其原因可用離子方程式表示為_(kāi)_____．2、實(shí)驗(yàn)室保存氯化亞鐵溶液時(shí)常常加入鹽酸和少量鐵粉目的分別是：3、實(shí)驗(yàn)室配制碳酸鈉溶液時(shí)為了減少碳酸根離子的水解可以加入少量的．課后反思本節(jié)課個(gè)人認(rèn)為亮點(diǎn)主要有：新課引入方式較為特別，但又緊扣主題，簡(jiǎn)單、直觀，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。從實(shí)際效果看，孩子們對(duì)美麗的彩虹森林特別感興趣，還有同學(xué)下課后問(wèn)我，用桑果代替紫薯可不可以。采用小組合作出題的方式，便于使化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的“超多”能量，同時(shí)由于他們參與準(zhǔn)備，對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，課堂上不允許他們參與搶答，而只是作為指導(dǎo)者起到“兵帶兵”的作用。其他小組成員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策也會(huì)對(duì)本組、其他小組出的題目很好奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求勝欲。從實(shí)際效果看，確實(shí)如此。例如：六組1、2號(hào)同學(xué)準(zhǔn)備的題目及答案，同組其他同學(xué)也都幫忙看過(guò)，故而會(huì)出同組問(wèn)題卻答出錯(cuò)答案的情況。采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師拓展的形式，便于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并且從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的動(dòng)手能力超出預(yù)想。采用現(xiàn)場(chǎng)采集視頻的形式。一者，便于當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)堂解決；二者，可以放大觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，便于推理得出結(jié)論。本節(jié)課個(gè)人認(rèn)為不足主要有：1、上課前對(duì)于學(xué)生的操作有指導(dǎo)，但孩子們還是有點(diǎn)緊張，有個(gè)別同學(xué)實(shí)驗(yàn)