本課教學(xué)設(shè)計(jì)：一、設(shè)計(jì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程目標(biāo)中指出要重視文化傳承，提高“文言”要求，在文言教學(xué)中明確指出“重在提高閱讀文言文的能力”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于文言文學(xué)習(xí)的要求比過去向前邁了一大步，把高中文言文教學(xué)由過去的“以落實(shí)字詞句為目的的串讀串講式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿媛鋵?shí)“三個(gè)維度”(知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的整體教學(xué)。基于新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和文言文的語言特點(diǎn)，我反復(fù)探索、實(shí)踐，形成了以誦讀為主，質(zhì)疑交流、探究討論、積累拓展的教學(xué)模式。本教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一理念。二、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入：由劉勰在《文心雕龍》中寫到的：“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”，導(dǎo)入新課。（板書課題和出處）1、出示教學(xué)目標(biāo)，讓齊讀一遍。2、圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。了解《左傳》的相關(guān)知識(shí)。3、學(xué)生課前都預(yù)習(xí)了，先找學(xué)生朗讀課文。4、正音之后再齊讀文章。在這一環(huán)節(jié)使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，從而更好地理解課文內(nèi)容。（二）文本探究:齊讀文章第一段，找圍鄭的原因，然后幻燈補(bǔ)充背景。再讀文章，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。5、第二段先齊讀，分析課文內(nèi)容，講解重點(diǎn)文言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理積累。然后在此設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分角色朗讀，以便加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)人物情感的把握，之后，再齊讀文章，通過反復(fù)誦讀感知文章內(nèi)容、把握人物形象。（三）重點(diǎn)研討:這篇文章最有特色之處是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話。燭之武運(yùn)用了哪些方法來說服秦伯退兵呢？結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武說辭的四層意思，體會(huì)高超的語言藝術(shù)。6、分小組討論燭之武的形象。結(jié)合文章具體語句，分析人物形象，展開討論，每組推舉代表發(fā)言。燭之武在國家危難面前：深明大義，敢于擔(dān)當(dāng)，勇敢無畏，義無反顧，愛國情深。在強(qiáng)秦面前：能言善辯，聰慧機(jī)智，有勇有謀。7、拓展延伸：人們?cè)谠u(píng)價(jià)燭之武時(shí)，有人說他是一個(gè)“志士”，有人稱贊他是一個(gè)“勇士”，有人指出他首先是一個(gè)“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點(diǎn)。那么，你是如何看待這個(gè)問題？課下繼續(xù)討論交流。（四）課后作業(yè)1、歸納重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)梳理積累到作業(yè)本上。2、背誦全文。三、本課達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)1、了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，整體感知課文內(nèi)容。疏通文意，積累“鄙”、“之”、“以”等實(shí)詞、虛詞和特殊句式。2、通過反復(fù)誦讀、品味語言，感知燭之武的人物形象。附：板書設(shè)計(jì)燭之武退秦師《左傳》亡鄭無益秦舍鄭有利退秦?zé)o信利晉晉無厭闕秦學(xué)情分析：經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)也已經(jīng)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過反復(fù)誦讀訓(xùn)練，學(xué)生也容易對(duì)文章產(chǎn)生閱讀興趣。但畢竟剛踏入高中，文言文學(xué)習(xí)的方法比較單一，由于《燭之武退秦師》也是學(xué)生升入高中后接觸到的第一篇文言文，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，對(duì)于幫助學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心顯得尤為重要。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在教學(xué)中，還要多鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、交流，疏通詞句，質(zhì)疑問難，合作探究，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地疏通文章大意，熟練背誦課文，整理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我所帶的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，更要注重文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累。“書讀百遍，其義自見”還要通過多種形式的誦讀，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，從而更好地理解文章內(nèi)容進(jìn)而更好地把握人物形象。效果分析：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)感受了古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的偉大愛國主義精神，在情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面收到了良好的教學(xué)效果。了解了《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，比如：“貳、軍、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”等詞語的意義和用法。在文言知識(shí)學(xué)習(xí)方面收到了良好的效果，也形成了良好的積累習(xí)慣。在誦讀過程中，教師也注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生使用合作探究、交流溝通等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很好激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，取得了良好的效果?？傊?，這節(jié)課是成功的，無論是知識(shí)掌握方面、能力培養(yǎng)方面還是情感態(tài)度價(jià)值觀的教育方面都達(dá)到了預(yù)期效果。當(dāng)然也有需要反思、改進(jìn)的地方，在今后的課堂上要注重學(xué)生之間的互評(píng)，老師要有意地加以引導(dǎo)，既要注重師生間的互動(dòng)，還要注重生生之間的互動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材分析：《燭之武退秦師》是人教版全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修一第二單元的第一篇課文，也是學(xué)生升入高中后接觸到的第一篇文言文。這篇文章選自先秦歷史散文《左傳?僖公三十年》，是一篇記述行人辭令的散文，高度贊揚(yáng)了燭之武在國家危如累卵之際，臨危受命，不畏艱險(xiǎn)，只身去說服秦君，維護(hù)國家安全的偉大愛國主義精神。《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。文章內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)跌宕起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇?dú)v史散文絕佳之作?！稜T之武退秦師》是一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上；掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法；理解課文的思想內(nèi)容，把握人物情感，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在高中文言文的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心尤為重要。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、對(duì)下列句中劃線詞語解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.晉軍函陵（軍：軍隊(duì)）B.貳于楚也（貳：從屬二主）C.是寡人之過也（是：這）D.亡鄭以陪鄰（陪：增加）2、下列句中劃線詞，意義相同的一組是（）A.然鄭亡，子亦有不利焉闕秦以利晉，唯君圖之B.既東封鄭又欲肆其西封C.越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀D.若不闕秦闕秦以利晉3、下列“其”字意義不同于其他三項(xiàng)的是（）A.君知其難也B.共其乏困C.又欲肆其西封D.吾其還也4、本文選自《》。它是我國第一部敘事詳細(xì)的（）體史書，相傳是春秋末年魯國史官所作，與《》《》合稱為“春秋三傳”。課后反思：在整個(gè)教學(xué)過程中我體現(xiàn)了以誦讀為主，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，古今異義詞、特殊句式等的積累。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以分析和解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象方面，我通過反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，使進(jìn)入文本角色，把握人物情感，然后通過同學(xué)之間的探究、討論、交流，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)人物的形象把握比較全面透徹，對(duì)人物的語言藝術(shù)也通過誦讀加深了理解。但也有很多不足之處：1、給學(xué)生討論時(shí)間不夠充分。2、在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移拓展方面還有欠缺。3、在講解字詞句時(shí)個(gè)別地方有點(diǎn)啰嗦等。4、只注重了自己對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，但是學(xué)生之間的互評(píng)有些欠缺；在今后的教學(xué)過程中要注重課堂上學(xué)生之間的互評(píng)，老師要有意的加以引導(dǎo)，既要注重師生間的互動(dòng)，還要注重生生之間的互動(dòng)；要注意多把時(shí)間留給學(xué)生，注意從多方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移、拓展。更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課標(biāo)分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)必修課程目標(biāo)中指出要重視文化傳承，提高“文言”要求，在文言教學(xué)中明確指出“重在提高閱讀文言文的能力”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于文言文學(xué)習(xí)的要求比過去向前邁了一大步，把高中文言文教學(xué)由過去的“以落實(shí)字詞句為目的的串讀串講式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿媛鋵?shí)“三個(gè)維度”(知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的整體教學(xué)?；谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)思想和文言文的語言特點(diǎn)，我反復(fù)探索、實(shí)踐，形成了以誦讀為主，質(zhì)疑交流、探究討論、積累拓展的教學(xué)模式。《燭之武退秦師》是一篇敘事