.-.-----可修編.《農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原單 位：西X莊鎮(zhèn)中心學(xué)撰寫人：何俊玲日 期：2014.11一、課題的內(nèi)涵概要“農(nóng)村初中生”指在農(nóng)村初中就讀的學(xué)生，年齡大約在11-15歲，心理認(rèn)知、情感及個性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)動機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟的學(xué)生群體。尤其是對書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。一般來說,厭學(xué)學(xué)生是有厭學(xué)學(xué)習(xí)成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)自我價值。（括自身認(rèn)知水平、家庭情況、受教育情況等，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和二、課題研究的政策或理論依據(jù)1、教育學(xué)理論?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要才會喜歡學(xué)習(xí)。2、心理學(xué)理論依據(jù)。該理論告訴我們，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。3、個人本位論。其基本觀點(diǎn)是主X教育目的應(yīng)依據(jù)個人需要來確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展4（1）（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同人看到的是事物不同的方面，通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。5三、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題1當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒是什么狀況，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因。2、查閱有關(guān)資料加深對學(xué)生心理的了解，為深入的研究做好準(zhǔn)備。通過網(wǎng)絡(luò)途徑和圖書館借閱了《學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊》、《中小學(xué)心理健康教育》等書籍。34、取得家長的支持，形成教育的合力。設(shè)立家長、老師、學(xué)生互動聯(lián)系卡，定期由學(xué)生對自己近期表現(xiàn)自我評議，再由老師、家長評議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。召開了學(xué)生家長會，并對家長進(jìn)行了專題培訓(xùn)輔導(dǎo)。5、針對厭學(xué)類型不同，成立互助互學(xué)小組，展開討論、交流，組織厭學(xué)學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶。6、研究形成新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與課堂、參加學(xué)?；顒拥姆e極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析既有來自社會的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素和家庭教育的影響。（一）學(xué)習(xí)本身的局限性力學(xué)習(xí)十幾年，甚至更長。所以，學(xué)習(xí)本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)。（二）學(xué)生的內(nèi)在原因1、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足或不明確。中學(xué)生動機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，其原因有：進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。為知識不重要,花錢讀書不合算,認(rèn)為知識夠用,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢好。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣。造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。學(xué)生長時間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、學(xué)生意志薄弱，耐挫力差。許多學(xué)生雖然主觀上有學(xué)習(xí)的愿望,但學(xué)習(xí)畢竟是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動腦,長期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4、智力因素、心理特點(diǎn)。一般地說，大多數(shù)的厭學(xué)學(xué)生的智力是正常的，但容易為情緒左右，興趣容易發(fā)生10:3一次一次地挫敗，又受到老師、同學(xué)的嘲笑，父母的責(zé)罵，我已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去了信心（三原因1、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。的厭煩甚至恐懼的心理。2、缺乏必要的情感交流是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。朋友的理解和信任。同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊X，也會促進(jìn)學(xué)生厭學(xué)情感的發(fā)展。3、考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。當(dāng)前，學(xué)校中頻繁地進(jìn)行測試，排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮。學(xué)生在考試特別是遇到較為重要的考試之前，其心理上的緊X、焦慮就更為嚴(yán)重。一種害怕考不好和名次下降的憂愁和恐慌感控制著他們，這一情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。同時，初中過難的教材促進(jìn)學(xué)生的厭學(xué)心理的發(fā)展，過難的教材使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，對考試的憂慮感更加強(qiáng)烈。4、課堂教學(xué)效率差是產(chǎn)生厭學(xué)心理的很大的原因。5、過少的激勵和表揚(yáng)，不合理的批評和懷疑是產(chǎn)生厭學(xué)的不可忽視的原因。導(dǎo)致厭學(xué)。6、“讀書無用論”的觀點(diǎn)對學(xué)生有一定的影響。相當(dāng)一部分的厭學(xué)學(xué)生本身對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績不好，以致產(chǎn)生惡性循環(huán)。同時，由于受家庭、社會的負(fù)面影響，有一部分學(xué)生貪圖眼前實(shí)惠，錯誤地認(rèn)為只要有五、克服初中學(xué)生厭學(xué)心理的對策初中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學(xué)心理，必須依靠學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生自身的共同努力使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，從而從根本上克服我校初中生的厭學(xué)心理。（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價值而學(xué)習(xí)的決心。（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊X的情緒和意志努力，去積極地認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動。在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識地、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸消除厭學(xué)情緒。（三）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨(dú)生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，遇到挫折時會找到適當(dāng)?shù)姆椒p輕心理緊X。在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動，讓學(xué)生得到鍛煉。（四）教師要在各方面不斷完善自己，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程1、建立融洽的師生關(guān)系XX2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。減少筆記和作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感和樂趣。3、積極鼓勵，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦。針對這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施：改變對厭學(xué)生的評價方式。在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥。提供給厭學(xué)生展示的舞臺。信心是施教成功的鑰匙。3、分層作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)進(jìn)步的階梯。將班級學(xué)生分成三個組：提高組（學(xué)困生組、奮進(jìn)組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組4、心理輔導(dǎo)，搭建溝通的平臺，有利于學(xué)生心理的疏通。X，形成自閉甚至暴力等傾向，久而久之形成極大的心理問題。我充分利用學(xué)校心或運(yùn)用向“馬老師信箱”寫信的方式，敞開心扉，向心理輔導(dǎo)老師傾訴自己的煩惱，接受比較專業(yè)的心理干預(yù)，解決心理困惑，緩解心理壓力。（五）爭取家長配合，形成教育合力。1、父母對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計(jì)要客觀，期望要合理。在調(diào)查問卷第11題中：的父母對你的學(xué)習(xí)要求高嗎？選項(xiàng)①“要求很高，難以達(dá)到”的比例占了 70%以上家出走的悲劇。心孩子的休息和心境。3、父母要創(chuàng)設(shè)一個寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。另外家長要注意克服自身不良嗜好（如賭博等，以陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，幫助學(xué)生克服自身缺點(diǎn)。六、課題研究的效果與意義1、寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。2、通過研究，找出了學(xué)生厭學(xué)的各種原因，努力探尋科學(xué)對策，很大程度上改變了當(dāng)前我校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。3、本次研究過程培養(yǎng)了教師，特別是青年教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作作風(fēng)，為以后的教育研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。七、研究成果1、調(diào)查報(bào)告：附《農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告產(chǎn)生的原因》分析報(bào)告。4、結(jié)論與反思：對于被研究學(xué)生，由于老師采取了積極主動的對策，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，意志更加堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動性得以調(diào)動，有一部分學(xué)生已經(jīng)從厭學(xué)情緒中掙脫出來。有少數(shù)具有強(qiáng)烈厭學(xué)傾向的學(xué)生的厭學(xué)情緒也得以緩解。厭學(xué)是普遍存在而且十