幼兒園中班觀察記錄表三篇第七屆全國幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄參賽作品名稱區(qū)角活動中幼兒的交往意識參賽作者

單位名稱觀察目標(biāo)幼兒在游戲活動中的合作意識觀察對象趙XX廉XX年齡段/班4～5歲/中班觀察時(shí)間觀察分析快樂的區(qū)域活動時(shí)間到了，小朋友們都在積極地選擇自己所喜歡的玩具。萱萱和瑤瑤來到思維區(qū)，左看看又看看，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了《海洋動物大垂釣》這個(gè)玩具。我還在糾結(jié)她們會不會發(fā)生爭搶事件。只見兩人相視一笑，端起托盤回到座位上。她們發(fā)現(xiàn)只有一根釣竿，我又在猜想，她們會怎么做呢？萱萱很大方的說：“我們一起釣魚吧！”瑤瑤笑瞇瞇的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好呀！”說著瑤瑤拿著釣竿釣起一條魚，然后將釣竿遞給了萱萱。萱萱小心翼翼地釣魚。就這樣所有的魚都釣完了。萱萱隨機(jī)說：“咱們數(shù)一數(shù)，看看誰釣的魚多?！薄?、2、3、4……”兩個(gè)人很認(rèn)真的數(shù)起來?，幀幷f：“我的是5條魚！”萱萱說：“我也是5條魚！”兩個(gè)人呵呵呵的笑起來。

“最近發(fā)展區(qū)”是幼兒之間相互交往的良好時(shí)機(jī)，而幼兒的相互交往作用發(fā)生在認(rèn)知發(fā)展的加速區(qū)，與最近發(fā)展區(qū)相一致，因而這個(gè)階段是開展合作活動，發(fā)展幼兒合作意識的最佳時(shí)期。

從以上的案例可以看出，

中班幼兒在此階段表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的交往意識，特別喜歡與同伴合作交往。有時(shí)他們?yōu)榱烁玫暮献?，會想出各種各樣的玩法，會自主地制定游戲規(guī)則，而且雙方很愉悅的體驗(yàn)和做游戲的快樂。從而合作交往意識在這里明顯的得到提高，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性很好的發(fā)展。根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以很清楚地了解到中班不僅是培養(yǎng)幼兒合作意識的關(guān)鍵期，而且其合作意識已經(jīng)萌芽并且正在逐步發(fā)展。因而我們有必要采取一定的措施進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的合作意識，使其提高交往能力，為將來更好的適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。采取措施在區(qū)角活動中，教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件提供者、觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響孩子主動的學(xué)習(xí)。針對于此情況，我將進(jìn)行以下的引導(dǎo)措施：1、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的區(qū)角環(huán)境，激發(fā)幼兒的合作意識。多提供一些可以合作的游戲材料，如：飛行棋、蛇棋等一些棋類玩具，供幼兒多方面的選擇；使幼兒的與人交往能力加強(qiáng)；2、教師加入幼兒正在進(jìn)行的游戲，以角色身份指導(dǎo)幼兒游戲，是一種最有效、最自然、最受幼兒歡迎的指導(dǎo)方法。幼兒無合作意識的情況下，教師應(yīng)及時(shí)介入，按照事情的常理常規(guī)，有意識地去引導(dǎo)。針對不同區(qū)角活動環(huán)節(jié)、不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及幼兒的不同行為表現(xiàn)，教師在充分尊重、信任幼兒的原則下，盡可能地鼓勵其與同伴合作游戲。3、

以萱萱、瑤瑤為榜樣，讓其余幼兒向她們學(xué)習(xí)，對其他幼兒交往方面起到帶動作用，讓萱萱瑤瑤嘗試與其他不同個(gè)性的幼兒交往；3、家園配合也十分重要，及時(shí)與家長溝通，積極鼓勵孩子在生活中也要積極的與同齡人交往，使教養(yǎng)方式與幼兒園保持一致，促進(jìn)其更好的發(fā)展。獲取成效看到孩子們很愉悅的參與合作游戲，我真的很開心！孩子們是游戲的主人，從小就應(yīng)該培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主友好交往的意識。作為教師，我們應(yīng)該一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份在旁邊去靜靜的觀察，及時(shí)的捕捉孩子在交往方面的教育契機(jī)，抓住孩子閃光點(diǎn)后能及時(shí)的表揚(yáng)，從而樹立他們的自信心，這樣能促進(jìn)孩子的交往意識更加濃郁。第七屆全國幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄參賽作品名稱棉花有什么作用參賽作者

單位名稱觀察目標(biāo)種植地里棉花觀察對象

年齡段/班4-5歲觀察時(shí)間2015年6月份觀察分析在種植區(qū)里，孩子看到高高的棉桿接桃了，幾張小嘴巴就嘰嘰喳喳爭論起來?？吹絿^的越來越多的孩子，我也隨機(jī)加入進(jìn)來。解答著孩子們一個(gè)又一個(gè)有關(guān)棉花的問題。孩子們也在一個(gè)個(gè)為什么中了解了棉花的名稱、桿、葉、果實(shí)及用途。望著孩子們滿足的笑容，我想：棉花真是秋天里大自然送給孩子們又一份最好的厚禮。于是，圍繞農(nóng)村孩子熟悉的棉花。這一天然材料開展一次別開生面的區(qū)域活動在我的頭腦中醞釀生成。以棉花為材料的區(qū)域活動終于開始了，娃娃家里好溫馨呀：雨軒抱著洋娃娃遙遙拍拍正哄“寶寶”睡覺呢?！鞍パ?！寶寶睡覺沒小被子蓋，老師說這樣會著涼的，怎么辦？”“爸爸”金偉雙手一攤著急地說?！霸趺崔k呢？我從家里拿我的小被被來就好了”，“媽媽”有點(diǎn)失望的說。這時(shí)一邊做燒烤的“奶奶”欣桐講話了：“真笨，老師說棉花能做被子，我來做個(gè)小被被給寶寶好了”?！皩ρ?，對呀，我們做被被吧！”“一家人”終于解決了難題。眼瞅著“奶奶”找來幾塊小手帕鋪在桌上，就往上抓棉花。他們的談話引來了其他幾個(gè)小朋友，就聽強(qiáng)強(qiáng)驚訝的說：“不行的，棉花里有籽會咯疼寶寶的屁股的”，“我奶奶做被子用沒有籽的棉花?！辈扇〈胧┛吹胶⒆觽冃枰獛椭?，我笑著走進(jìn)娃娃家“寶寶們，怎樣才讓棉花去籽變成做被子的棉花絨呢？這需要再加工”。于是我給孩子們講敘了棉花加工成棉花絨的全過程——“彈棉花”。明白棉花絨的來歷后，我又教會孩子們?nèi)ッ藁ㄗ训姆椒?。那邊的操作區(qū)里，孩子們有的用棉花粘貼小動物，有的用棉花殼粘貼花朵，更有趣的是有的把棉花放在玉米桿上搓“棉花卷”。獲取成效看著孩子們喜悅的、一絲不茍的神情，加之笨拙的樣子讓我在一次明白了興趣才是最好的老師。第七屆全國幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄參賽作品名稱快樂書吧里的小老師參賽作者

單位名稱觀察目標(biāo)觀察圖書區(qū)內(nèi)幼兒閱讀自帶圖書的行為表現(xiàn)觀察對象李XX年齡段/班中班觀察時(shí)間觀察分析觀察記錄：早上的區(qū)域游戲時(shí)間到了，我們班的李錦睿和侯沛邑來到了快樂書吧里，很興奮的拿起書吧里的圖書看了起來，侯沛邑拿的是繪本故事《肚子里的肚子里的肚子里有老鼠》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真的看，看了五頁之后，他皺起眉頭，拿著書去找旁邊的李錦睿，說：“李錦睿，這本書是你帶來的，這本書里動物太多了，我不知道到底誰在誰的肚子了，看不懂看不懂了，你能當(dāng)小老師，給我講講嗎？”這時(shí)，李錦睿將自己手中的書送回書架，有模有樣的當(dāng)起了小老師，然后給侯沛邑一頁一頁的講了起來，兩個(gè)人邊講變交談：“小老鼠被貓吃了，在貓的肚子里”，“是的，貓又被獅子吃了，在獅子的肚子里……”“為什么大家吃了那么多都不不飽呢？”“肚子里的肚子里的肚子里有小老鼠”整個(gè)游戲區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書，不時(shí)還有其他幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。分析：我班根據(jù)幼兒園近期開展的“經(jīng)典潤童心，閱讀伴成長”的主題活動進(jìn)行了家園閱讀合作，圖書區(qū)經(jīng)常投放一些幼兒自帶的有趣圖書，從家里帶來圖書的幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，在家里父母已經(jīng)給他們講很多遍了，帶到幼兒園幼兒自己就成了小伙伴的小老師，為大家講訴，幫助大家閱讀，對于帶圖書和聽故事的幼兒都會有很大收益，而且我們可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提和契機(jī)。采取措施1、

教師應(yīng)該有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述，使幼兒了解圖書內(nèi)容。2、

教師應(yīng)鼓勵帶書來的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。3、

教師通過與家長溝通配合這種方式較好，應(yīng)繼續(xù)保持下去。獲取成效對于年幼的孩子來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以稱為閱讀。分享閱讀活動注重以孩子為中心，尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子稱為活動的發(fā)起者，組織者和行動者，重視個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，