小學(xué)語文教學(xué)與研究《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計目粽?知識與技能目標(biāo).會寫“戎、嘗”等5個生字，會認(rèn)“戎、諸”等3個生字。.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，能夠用自己的話講講這個故事。.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。?過程與方法目標(biāo)：.利用不同方式朗讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。.通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象,獲得情感體驗。?情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人仔細觀察、善于思考的品質(zhì)，懂得看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。避免不必要的錯誤，少走歪路。重點.背誦全文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。.能用自己的話講講這個故事。難點了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)他們的智慧及美德，養(yǎng)成細心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。教學(xué).字詞教學(xué)本課要求會寫的生字有“戎、嘗、諸、競、唯"5個字。教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)與研究時重點指導(dǎo)學(xué)生會讀會寫，可以采用字意理解法、形近字對比法等方法幫助學(xué)生正確記憶字形。.閱讀理解閱讀時，首先要根據(jù)注釋，把短文讀順、讀懂，在此基礎(chǔ)上，將王戎看到路邊李子時“不動”和其他小伙伴“競走取之”的行為進行對比;關(guān)注王戎的語言“樹在道邊而多子，此必苦李”了解王戎是一個善于觀察、聰明機智的孩子。.預(yù)習(xí)提綱（1）搜集《世說新語》相關(guān)資料，了解王戎。（2）初讀課文，通過查字典認(rèn)識本課的生字，讀順課文。（3）再讀課文，根據(jù)課后注釋嘗試?yán)斫庹n文。.多媒體課件教學(xué)課時1課時_ ‘教學(xué)過程一、談話啟迪，激情導(dǎo)入.教師談話導(dǎo)入：喜歡聽故事嗎？請你看圖猜故事名稱，你能不能用簡單的語言給大家講講這個小故事?.過渡：講得真好！在歷史的長河中，還有很多像孔融、司馬光樣的智慧少年，他們的智慧照亮了我們的童年，正如本單元開篇所說：時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰小學(xué)語文教學(xué)與研究今天我們再來認(rèn)識一位智慧少年，看看在他身上又發(fā)生了怎樣的故事，齊讀課題一一《王戎不取道旁李》。（板書課題）【設(shè)計意圖】通過講故事引入課題，學(xué)生很好地、快速地了走進文本，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。同時順理成章地銜接到本單元語文要素，寓教于無形之中。二、初讀課文，整體感知.讀課題。（1）師：同學(xué)們齊讀課題，通過課題，你讀懂了什么？（王戎）預(yù)設(shè)1：我知道了故事的主人公是王戎。（學(xué)生交流）王戎是什么人呢？誰來給大家介紹一下？（學(xué)生介紹王戎，教師課件出示王戎的簡介。）點出學(xué)習(xí)古文的方法一一注釋。（板書：注釋）預(yù)設(shè)2：課題的意思。（王戎不摘取道旁的李子。）點出學(xué)習(xí)古文的方法一一組詞、聯(lián)系上下文。（板書：注釋聯(lián)系上下文）（2）師：關(guān)于課題，你還有什么不明白的?

小學(xué)語文教學(xué)與研究預(yù)設(shè)：王戎為什么不摘道邊的李子？小學(xué)語文教學(xué)與研究預(yù)設(shè)：王戎為什么不摘道邊的李子？師：你的問題非常值得探究，我們先畫上個問號。引導(dǎo)學(xué)生要解決這個問題之前要先讀。.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)停頓。（1）師：古文可不是那么好讀的，出示朗讀小妙招。朗讀提示學(xué)生讀課文，教師巡視。第一遍大聲胡總.學(xué)卻讀推手曾朗讀提示學(xué)生讀課文，教師巡視。第一遍大聲胡總.學(xué)卻讀推手曾第二遇期造謁.三.過過邊后，王看,:T11用弟歸椒*:河忖建解的坨方做批注.學(xué) 第三四遍大聲翻讀.事用試通翦.（3）指導(dǎo)朗讀：要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的。教師范讀。課件出示:王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋?李樹多子折枝，諸必競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然。（3）現(xiàn)在讀起來就通順多了，大家可以再試著根據(jù)朗讀停頓來讀一讀。（學(xué)生自讀課文）現(xiàn)在我們請四位同學(xué)來讀，每人讀一句。其他同學(xué)仔細聽，看他們讀得是否準(zhǔn)確。（指名讀）（4）這四位同學(xué)讀得真不錯，讀的時候注意多音字“折”的讀音是“zh咨”，不要讀錯

小學(xué)語文教學(xué)與研究（5）采用各種形式讀課文。男女生比賽讀，分組讀，指名學(xué)生讀。在讀文過程中，教師相機正音，指導(dǎo)讀出語氣。學(xué)生邊讀邊思考，畫出自己不理解的語句。.理解字詞的意思。（1）文中有些字詞意思需要重點掌握，同學(xué)們，我們一起來嘗試?yán)斫膺@些字詞吧。課件出示：嘗：曾經(jīng)。諸：眾，許多。競走：爭著跑過去。唯：只有。信然：的確如此。（2）同桌交換做游戲：你說我答。一同學(xué)說出字詞，另一同學(xué)在不看書的情況下快速說出字詞的意思。【設(shè)計意圖】正確朗讀，注意停頓，根據(jù)課后注釋，自讀自悟，初步理解課文，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在讀熟的基礎(chǔ)上滲透古文中沒有標(biāo)點符號以及從右往左豎著讀的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。三、品讀課文，感受人物形象.感悟文章。要求：理解每句話的意思，注意寫作順序，感受人物形象。（1）學(xué)生自讀注釋，師提示：借助注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。教師指導(dǎo)學(xué)生理解每一句話的意思。

小學(xué)語文教學(xué)與研究①抓住重點字“嘗、諸”來理解第一句話。這句話的意思是：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍。②抓住重點字詞“子、競走、唯”理解第二句話。這句話的意思是:看見路邊有株李子樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。師：王戎此時可能在想些什么？隨機采訪學(xué)生。師：在這一動一靜之間你有看到了一個怎樣的王戎？生交流，板書。③第三句話的意思是：大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，卻還有這么多李子，這一定是苦李子?！睅煟捍藭r你有看到一個怎樣的王戎？④抓住“信然”理解第四句話：摘來一嘗，的確如此。師：相信你對王戎的佩服之情有如滔滔江水，連綿不絕，讓我們一吐為快！生回答教師隨機點評。（2）教師談話：同學(xué)們，在這一課中有三個“之”，它們的意思有區(qū)別嗎？理解“之”的意思?！爸T兒競走取之”中的“之”代表“李子”?！叭藛栔敝械摹爸贝怼巴跞帧薄叭≈?，信然”中的“之”代表“李子”（3）說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。指名學(xué)生回答。（4）大家覺得王戎是個怎樣的孩子？指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：因為李子樹在路邊，如果李子是甜的，早就被別人摘光了。（4）大家覺得王戎是個怎樣的孩子？指名學(xué)生回答。小學(xué)語文教學(xué)與研究生1:王戎是一個善于觀察、善于動腦的孩子。生2：王戎是一個聰明機智、冷靜理智的孩子。教師指導(dǎo)：王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行理智的推理判斷。文章最后講“取之，信然”說明王戎的推理是正確的，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。（板書：觀察仔細、聰明機智、善于動腦）四、經(jīng)典再現(xiàn)，升華理解.播放視頻資料，再現(xiàn)當(dāng)時情景。.你能不能也用自己的語言講一講這個小故事？請同學(xué)們先和同桌互相講一講，然后再給全班同學(xué)講一講。同桌間嘗試講故事，教師指名學(xué)生講故事，然后課件出示整個故事，學(xué)生對照糾正。.填一填：同學(xué)們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎？讓我們試著來填一填吧。課件出示：王戎,嘗與游?？吹肋吚顦?諸兒，唯戎。人問之，答曰“樹在道邊而，此必?！比≈?。.背一背：誰能把它背下來？我們可以按照“游玩一一伙伴摘李一一王戎說出理由”的順序背誦。（學(xué)生嘗試背誦課文。）.演一演：同學(xué)們，這篇文言文只用四句話就講了一個有趣的小故事，非常簡潔。我們讀的時候可以展開豐富的想象，想一想：這小學(xué)語文教學(xué)與研究個故事中至少應(yīng)有幾個角色？他們會說什么話？做什么動作？（指名回答，并請幾位同學(xué)上臺表演這個故事。）.從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？生：我學(xué)到了遇到事情要沉著冷靜，善于觀察，仔細思考。師：我們要仔細觀察,善于思考,根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。【設(shè)計意圖】反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，把王戎和其他小伙伴的行為進行對比。這樣的對比，容易使我們感受到王戎的聰明機智。同時，開展豐富多彩的閱讀活動，多方位