教學設(shè)計（一）導入：上一節(jié)課，我們通過初讀文本，已了解到本課對全書的意義，并大體掌握了本課的故事情節(jié)，這節(jié)課我們深入到人物刻畫方面，先來看我們這節(jié)課的題目：淡妝濃抹各千秋——淺析《林黛玉進賈府》人物形象刻畫形神的對比。同學們先齊讀本課的學習目標。學習目標:1：品味具體語言，把握人物基本形象。2：通過對人物形象分析，掌握形與神結(jié)合塑造人物的方法。（二）中國古典小說在塑造人物時講究傳神，而且對形神關(guān)系的處理也是非常靈活的。這是中國古典小說一個突出的審美特征。就“形”來說，一般指的是人物的形貌或形體動作的外在表現(xiàn)；就“神”來說，一般指的是人物內(nèi)在的精神風貌?！靶巍笔峭庠诘?，具體的；“神”是內(nèi)在的，抽象的。塑造人物如何做到傳神？通常有三種方式：以形寫神、遺貌得神、形神兼?zhèn)洹Ｒ孕螌懮瘢褐缸髡咴谒茉烊宋镄蜗髸r，抓住人物外部的典型特征，表現(xiàn)內(nèi)在的精神氣質(zhì)，使人物血肉豐滿。遺貌得神：指作者在塑造人物形象時，舍其形貌而取其精神。形神兼?zhèn)洌褐缸髡咴谒茉烊宋镄蜗髸r，不但有美妙的形態(tài)而且有獨特的神韻。（三）這節(jié)課我們通過對比的方式，學習作者在塑造王熙鳳、林黛玉和賈寶玉的形象時是如何做到傳神的。先找出文中關(guān)于王熙鳳和林黛玉的概括性描寫。對于王熙鳳的描寫是通過林黛玉的眼展現(xiàn)出來的。課本第四頁第五自然段，“這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！睂τ诹主煊竦拿鑼懀n文中有三處，我們先一起把他們找出來。第一處，眾人眼中的林黛玉“年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度，便知他有不足之癥?！钡诙帲壶P姐眼中的林黛玉“天下真有這樣標致的人物，我今才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”第三處：賈寶玉眼中的林黛玉“細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之?。疁I光點點，嬌喘微微,閑靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風．心較比干多一竅，病如西子勝三分?！蓖瑢W們仔細品味這四處的語言，從形神的角度指出作者在刻畫王熙鳳和林黛玉人物形象的異同。要求：請先自己思考，然后小組討論，最后代表展示討論結(jié)果。明確：相同之處：林黛玉的出場，“細看形容，與眾各別”；王熙鳳出場，“這個人打扮與眾姑娘不同”。都是與眾不同。不同之處：林黛玉，側(cè)重內(nèi)在的神韻，故而從“言談舉止”“形容”“標致”“氣派”入手，作者在描寫林黛玉的時候，重在略其貌而取其神，重在凸顯她的內(nèi)在氣質(zhì)；這就是遺貌得神。而王熙鳳，側(cè)重于外在的修飾美，所以用了“打扮”兩個字。這就是以形寫神。老師補充分析：比較二人肖像描寫中的服飾描寫。在具體描寫中，王熙鳳的肖像描寫，從“頭上”到“項上”到“裙邊”到“身上”再到“下著”，用五個句子鋪陳了王熙鳳的服飾，可謂濃墨重彩，纖毫畢現(xiàn)。王熙鳳的穿戴極盡奢華,可是清朝婦女服飾美的標準是：不貴精而貴潔，不貴麗而貴雅。王熙鳳華麗的裝扮并不是文人眼中的大雅。而三次對林黛玉的描寫，“穿戴竟無一字提及”是作者忘了嗎？顯然“增刪五次，披閱十載”的《紅樓夢》是不可能出現(xiàn)這種錯誤的，可見作者在塑造林黛玉時故意忽略其貌。再來分析外貌描寫，眼，一個“丹鳳三角”，一個“似喜非喜含情目”；眉，一個“柳葉吊梢”，一個是“似蹙非蹙罥煙”；面龐，一個“粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞”，一個“態(tài)生兩靨之態(tài)，嬌襲一身之病”，一個寫了身量與體格，一個寫了淚光與嬌喘。如果按照文字來給人物畫像，我們畫鳳姐是有跡可循。“丹鳳”“柳葉”摹其形之美麗，“三角”“吊梢”傳其神之兇狠，《麻衣神相》說：三角眼和吊梢眉有狡黠、狠毒、性巧、通變等意義。王熙鳳的形象一下子躍然紙上，而林黛玉的畫像卻從文字中尋不到任何寫實的信息?！伴e靜時如姣花照水,行動處似弱柳扶風”兩個比喻寫出了林黛玉清逸典雅，楚楚動人?！靶妮^比干多一竅”說明了她聰慧多才，另外心眼多，敏感。而又“病如西子勝三分”加上“態(tài)生兩靨之愁”，林黛玉體弱多病，多愁善感，但這恰是一種病弱之美，有一種無與倫比的獨特神韻。如果說王熙鳳是紅塵中的美人，那么林黛玉就是煙波浩渺里的仙子?？偨Y(jié)：比較林黛玉與王熙鳳人物刻畫以形寫神之于遺貌得神，作者給我們刻畫了凡塵和仙界兩位各有千秋的美女。一個妖嬈艷麗，珠光寶氣，如熱情富貴之牡丹——————王熙鳳一個初芳帶露，清逸脫俗，如幽靜高雅之蘭花——————林黛玉（四）王熙鳳和賈寶玉的對比林黛玉在正式見王熙鳳和賈寶玉之前，各有一段心理描寫，見鳳姐前“林黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”；見寶玉前“黛玉心中正疑惑著：這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童？”作者在此設(shè)置了懸念，讓我們也迫切的想見到廬山真面目。接下來牛刀小試，對比王熙鳳和賈寶玉的形神刻畫，要求：小組討論作者刻畫王熙鳳和賈寶玉形神的異同，并展示討論結(jié)果。明確：相同之處：兩人都是通過林黛玉的眼呈現(xiàn)在讀者面前，對二人的形貌描寫都采用了工筆式重彩細繪的手法。不同之處：對賈寶玉“神”的描寫，有獨到之處，對寶玉的刻畫是形神兼?zhèn)洹＠蠋熝a充分析：我們先看一下文中王熙鳳和賈寶玉出場時的文字：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙?！边@是王熙鳳出場時的裝扮。賈寶玉的描寫進行了兩次?！邦^上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長穗宮絳，外罩石青起花八團倭緞排穗褂；登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。項上金螭瓔珞，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。”這是第一次。“頭上周圍一轉(zhuǎn)的短發(fā)，都結(jié)成小辮，紅絲結(jié)束，共攢至頂中胎發(fā)，總編一根大辮，黑亮如漆，從頂至梢，一串四顆大珠，用金八寶墜角；身上穿著銀紅撒花半舊大襖，仍舊帶著項圈、寶玉、寄名鎖、護身符等物；下面半露松花撒花綾褲腿，錦邊彈墨襪，厚底大紅鞋。越顯得面如敷粉，唇若施脂；轉(zhuǎn)盼多情，語言常笑。天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角。”這是第二次。寶玉出場后，作者首先從林黛玉眼中所見來著力描寫他的外貌，寫衣著打扮，珠光寶氣，極其奢華，可以看出寶玉與王熙鳳的打扮有過之而無不及。杉野芳子在《服裝設(shè)計》中說到“衣服可說是一個人的第二皮膚和第三性格”，王熙鳳出場地點是賈府，目的很明確——“迎接遠客”，她的“彩繡輝煌”顯示了她管家的地位，也向眾人表達了她對林黛玉到來的重視。寶玉則不同，當時的他剛和賈政“廟里還愿”回來，出門在外，寶玉自然成了賈府的代表，他的服飾自然要求符合他的身份和地位。同樣是珠光寶氣，色彩亮麗的裝扮，一個更多是個人的審美選擇，一個卻是社會地位的需要。對寶玉的描寫，不管是第一次的正裝描寫，還是第二次的家居服描寫，都顯示出賈寶玉是個富家貴族子弟。就寶玉的“形”來說，利用了同王熙鳳一樣的工筆式重彩細繪的手法，但對于寶玉的“神”有其獨到之處。我們一起來細細品味這幾句話：“越顯得面如敷粉，唇若施脂；轉(zhuǎn)盼多情，語言常笑。天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角?！痹诹主煊窨磥恚Z寶玉并不是什么“憊懶人物，懵懂頑童”，而是一個眉清目秀，英俊多情，感覺親切的年輕公子。作者通過林黛玉的觀察,給予賈寶玉著意寫神的描寫。此外《西江月》也重在寫寶玉的神，如：“無故尋愁覓恨，有時似傻如狂”、“行為偏僻性乖張，那管世人誹謗”、“富貴不知樂業(yè)，貧窮難耐凄涼”、“天下無能第一，古今不肖無雙”明貶暗褒，寫出賈寶玉叛逆性格，不愿受封建傳統(tǒng)的束縛，厭棄功名利祿的追求，只求活出真實的自我。（五）學以致用：我們學習理論的目的是用來指導實踐，從你熟悉的文學作品中選兩個人物從形神角度進行對比分析。學生自由發(fā)言。（六）總結(jié)：中國古典小說的人物描寫講究傳神。追求傳神必須處理好形神關(guān)系。了解作者在刻畫人物時如何處理形與神的關(guān)系，能幫助我們更好的把握人物的形象。這節(jié)課我們通過比較王熙鳳和林黛玉，王熙鳳和賈寶玉，可以看出作者刻畫王熙鳳這一人物時采用的是“以形寫神”，刻畫林黛玉時重點在“遺貌得神”上，賈寶玉則形神兼?zhèn)?。（七）作業(yè)：將課堂上自己思考的“學以致用”這個環(huán)節(jié)，整理成書面文字，要求字數(shù)不少于500字。（八）板書設(shè)計：傳神以形寫神遺貌得神形神兼?zhèn)鋵W情分析學生在初中已接觸過小說，知道把握一篇小說要從人物、情節(jié)、環(huán)境入手。學生對《紅樓夢》有一定的了解，有不少同學看過電視劇。但作為語言文學讀本，《林黛玉進賈府》本身篇目較長，課文又是節(jié)選章節(jié)，而且全文的語言又是介于文言白話間。要深入文本，有一定的困難。加之本課出場人物眾多，學生通過對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳三位主要人物的外貌描寫能把握住人物的形象，但是學生很容易忽略作者在塑造這三位主要人物時所采用的形與神結(jié)合的方法。效果分析我在本節(jié)課設(shè)定了兩個學習目標，第一是品味具體語言，把握人物基本形象。第二是通過對人物形象分析，掌握形與神結(jié)合塑造人物的方法。總的來說，學生比較完滿的完成了本節(jié)課的兩個學習目標。課堂上，學生思維活躍，踴躍發(fā)言，能將文學作品讀出自己的個性。并且意識到要想讀懂讀透一篇文章，必須仔細挖掘品味具體語言。學生也已經(jīng)開始這樣做了。課堂上學以致用的環(huán)節(jié)，幾個學生口頭完成了“文學作品中選兩個人物從形神角度進行對比分析”的作業(yè)，表明學生開始意識到塑造人物的傳神，作者會處理好形與神的關(guān)系，并且掌握了塑造人物傳神通常處理形神的三種方式。學生能夠?qū)⒈菊n學到的理論知識與自己之前閱讀的文學作品結(jié)合起來，從形神角度分析作品中的人物形象。本節(jié)課后，相信同學們在今后的閱讀生活中又多了一個賞析文學作品中人物形象的角度。教材分析《林黛玉進賈府》是人教版高中語文必修3第一單元小說第一課，這是一個小說單元，學習這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言和人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特征?！读主煊襁M賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。借黛玉進賈府來描寫小說的典型環(huán)境，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局布置，亦即人物的活動環(huán)境。黛玉進入賈府，讓賈府中一些重要人物登場亮相，作者第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物。作者通過具體生動的描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。因此可以說“這方是正文起頭處，此后筆墨與前兩回不同”（甲戌本脂批）。本文通過記敘林黛玉初進賈府的見聞感受，展現(xiàn)了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”的奢侈生活，初步揭示了《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。評測練習閱讀《關(guān)羽溫酒斬華雄》，從形神角度分析關(guān)羽的人物形象。程普、黃蓋、韓當都來尋見孫堅，再收拾軍馬屯扎。堅為折了祖茂，傷感不已，星夜遣人報知袁紹。紹大驚曰：“不想孫文臺敗于華雄之手！”便聚眾諸侯商議。眾人都到，只有公孫瓚后至。紹請入帳列坐。紹曰：“前日鮑將軍之弟不遵調(diào)遣，擅自進兵，殺身喪命，折了許多軍士；今者孫文臺又敗于華雄。挫動銳氣，為之奈何？”諸侯并皆不語。紹舉目遍視，見公孫瓚背后立著三人，容貌異常，都在那里冷笑。紹問曰：“公孫太守背后何人？”瓚呼玄德出曰：“此吾自幼同舍兄弟，平原令劉備是也?！辈懿僭唬骸澳瞧泣S巾劉玄德乎？”瓚曰：“然。”即令劉玄德拜見。瓚將玄德功勞，并其出身，細說一遍。紹曰：“既是漢室宗派，取坐來?！泵溥d謝。紹曰：“吾非敬汝名爵，吾敬汝是帝室之胄耳。”玄德乃坐于末位，關(guān)、張叉手侍立于后。忽探子來報：“華雄引鐵騎下關(guān)，用長竿挑著孫太守赤幘，來寨前大罵搦戰(zhàn)?！苯B曰：“誰敢去戰(zhàn)？”袁術(shù)背后轉(zhuǎn)出驍將俞涉曰：“小將愿往?！苯B喜，便著俞涉出馬。即時報來：“俞涉與華雄戰(zhàn)不三合，被華雄斬了?！北姶篌@。太守韓馥曰：“吾有上將潘鳳，可斬華雄。”紹急令出戰(zhàn)。潘鳳手提大斧上馬。去不多時，飛馬來報：“潘鳳又被華雄斬了?！北娊允?。紹曰：“可惜吾上將顏良、文丑未至！得一人在此，何懼華雄！”言未畢，階下一人大呼出曰：“小將愿往斬華雄頭，獻于帳下！”眾視之，見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問何人。公孫瓚曰：“此劉玄德之弟關(guān)羽也?！苯B問現(xiàn)居何職。瓚曰：“跟隨劉玄德充馬弓手?！睅ど显g(shù)大喝曰：“汝欺吾眾諸侯無大將耶？量一弓手，安敢亂言！與我打出！”曹操急止之曰：“公路息怒。此人既出大言，必有勇略；試教出馬，如其不勝，責之未遲?！痹B曰：“使一弓手出戰(zhàn)，必被華雄所笑?！辈僭唬骸按巳藘x表不俗，華雄安知他是弓手？”關(guān)公曰：“如不勝，請斬某頭?！辈俳提嚐峋埔槐?，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。后人有詩贊之曰：“威鎮(zhèn)乾坤第一功，轅門畫鼓響冬冬。云長停盞施英勇，酒尚溫時斬華雄?！辈懿俅笙?。只見玄德背后轉(zhuǎn)出張飛，高聲大叫：“俺哥哥斬了華雄，不就這時殺入關(guān)去，活拿董卓，更待何時！”袁術(shù)大怒，喝曰：“俺大臣尚自謙讓，量一縣令手下小卒，安敢在此耀武揚威！都與趕出帳去！”曹操曰：“得功者賞，何計貴賤乎？”袁術(shù)曰：“既然公等只重一縣令，我當告退?！辈僭唬骸柏M可因一言而誤大事耶？”命公孫瓚且?guī)隆㈥P(guān)、張回寨。眾官皆散。課后反思學生對人物的刻畫手法：語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等描寫都是比較熟悉的，在熟悉這些知識的基礎(chǔ)上，為了讓學生更好地把握作品中的人物形象，我設(shè)置了用比較的方法來把握人物刻畫的形與神的環(huán)節(jié)，讓學生把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，黛玉眼里的王熙鳳，黛玉眼里的寶玉的描寫放在一起，加以比較。課堂上，我讓同學們仔細品味文中語言，如：“細看形容，與眾各別”，“這個人打扮與眾姑娘不同”。努力引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，找出二者的異同，從文字中感受人物形象的形與神，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平。教