課標(biāo)分析語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。根據(jù)以上新課標(biāo)要求，九年級下冊的詩歌單元，主要訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗讀、感悟，并理解詩歌意象的象征意義的要求。注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，朗讀能力的提高，以及寫作能力的培養(yǎng)?！多l(xiāng)愁》教材分析：《鄉(xiāng)愁》是人教版初中語文教材九年級下冊第一單元的一篇精讀篇目。它是一首文字淺顯但內(nèi)涵豐富外延寬廣的新格律詩。它語言質(zhì)樸卻富有生活氣息，它意象簡單卻自有搖曳的韻致，它運(yùn)筆平常卻蘊(yùn)含著蕩氣回腸的愛國情懷。從課型上看，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對誦讀欣賞課的要求是“學(xué)生在大體理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦”；從所在單元教學(xué)的總目標(biāo)來看，本單元的教學(xué)主題是使學(xué)生學(xué)會在閱讀中調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，形成自己獨(dú)特的感受；從編者的意圖來看，目的是將這首詩作為學(xué)生閱讀實(shí)踐，形成閱讀感受，學(xué)會評價作品的材料?！多l(xiāng)愁》學(xué)情分析：我們鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生均來自農(nóng)民家庭，他們的課外閱讀積累有限，語文基礎(chǔ)薄弱，普通話水平普遍比較低劣。從知識占有角度來說，他們必竟接受過八年正規(guī)的語文學(xué)習(xí)，對于誦讀并積累這首詩，不成問題；從人生閱歷來看，學(xué)生們?nèi)狈ι詈竦母星轶w驗(yàn)，不能完全理解詩歌中逐漸遞升的情感，要真正理解這首詩，必須完成情感的遷移，把余光中的鄉(xiāng)愁變成自己的鄉(xiāng)愁。這就不是一件輕松的事了；從學(xué)生分析能力和寫作水平來看，要把《鄉(xiāng)愁》作為閱讀實(shí)踐材料，嘗試著寫評價性文章就更不容易了。我的設(shè)計(jì)理念是淺文深教，整體把握，重在領(lǐng)悟，將這首文質(zhì)兼美的詩鐫刻在學(xué)生心中。然后設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的寫作訓(xùn)練，再次將主題升華?！多l(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

：1、有感情的朗讀詩歌，把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。三、教學(xué)方法：1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。2、探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。四、教學(xué)手段：多媒體課件五、教學(xué)時數(shù)：一課時六、教學(xué)步驟

：（一）導(dǎo)入

：鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的主題，古代的詩詞里就有許多關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩句，同學(xué)們可以說一兩個嗎？如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蹙S《九月九日憶山東兄弟》鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊——王灣《次北固山下》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》今天，我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌，題目就叫做“鄉(xiāng)愁”，讓我們一起來體味作者在詩中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。（二）誦讀詩歌，整體感知：1、學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應(yīng)該重讀。2、學(xué)生集體朗讀，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）3、個別學(xué)生朗讀，學(xué)生評價。（要加感情）4、全班有感情地再次朗讀。5、聽示范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。6、配樂，學(xué)生朗讀，進(jìn)入詩歌的情境。（三）研讀、賞析詩歌：1、思考：鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達(dá)這種欲說還休、難以言盡的情感？明確：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{2、思考：作者以什么變化組詩？明確：全詩以時間的變化組詩，小時候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個人生階段。3、你能說說看隨著時間的推移，詩人都有著哪些具體的鄉(xiāng)愁？（板書）學(xué)生思考并明確：小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。（全班朗讀，感受鄉(xiāng)愁的味道。）總結(jié)：余光中《鄉(xiāng)愁》一詩的構(gòu)思特點(diǎn)：作者在這首詩里，設(shè)置了四個時段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等形象(意象)，通過四個時段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。4、思考：“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一樣很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點(diǎn)，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有著什么表達(dá)效果？學(xué)生思考、討論并明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。那么，作為鄉(xiāng)愁詩人的作者，是怎樣用心書寫出這鄉(xiāng)情濃濃的思鄉(xiāng)情的呢？下面，就讓我們走近詩人余光中老人，了解他獨(dú)特的鄉(xiāng)愁情結(jié)。（四）作者簡介：余光中(1928～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當(dāng)我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土,在中國,最美最母親的國度,我便坦然睡去，睡整張大陸?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整22年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?、教師總結(jié)《鄉(xiāng)愁》主題。這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的鄉(xiāng)愁變成具體可感的東西。抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)、對祖國的深切思念之情，渴望祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。（五）拓展延伸，練筆抒懷：同學(xué)們，四年以后，高中畢業(yè)的你，離開了溫馨摯愛的家園，離開了日漸衰老的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉(xiāng)愁是什么？請寫出你對鄉(xiāng)愁的感悟。（六）課堂小結(jié)：今天的這堂課，我們深深地被作者那段鄉(xiāng)愁所感動，希望同學(xué)們能明白，不管你將來在世界的哪個角落，你的心中都要有著祖國，有著故鄉(xiāng)。（七）布置作業(yè)

：1、背誦這首詩。2、仿照這首詩，寫一首題為《童年》的詩歌。（八）板書設(shè)計(jì)

：鄉(xiāng)愁余光中鄉(xiāng)愁小時候－郵票－母子分離

故鄉(xiāng)之思長大后－船票－夫妻分離

主題后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e

升華現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離

家國之思七、教學(xué)后記：《鄉(xiāng)愁》評測練習(xí)：鄉(xiāng)愁小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭1、全詩有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容？2、《鄉(xiāng)愁》這首詩寫了哪幾種形象？這些形象分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？這種情感是怎樣層層深入、步步推進(jìn)的？3、請用“\”和“·”劃分、標(biāo)注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。①鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票②而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭《鄉(xiāng)愁》效果分析：分析角度效果分析教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)通過學(xué)習(xí)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)，初步掌握了一定朗讀技巧，領(lǐng)悟了詩歌內(nèi)容。2、過程與方法整節(jié)課的教學(xué)中，師生互動、生生互動都不錯，教學(xué)氛圍良好，學(xué)生進(jìn)行的聽說練習(xí)較多，對話題也充分的練習(xí)。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生心態(tài)較好，學(xué)生在上課活動中的互相幫助，積極討論，踴躍嘗試。教學(xué)重難點(diǎn)通過對重難點(diǎn)的講解突破，學(xué)生進(jìn)行了充分練習(xí)，對于教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生做到了練習(xí)與鞏固。教學(xué)過程整個教學(xué)過