紙的“力量”教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解力學(xué)道理，探究物體形狀和承受力的關(guān)系。2．讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“改變材料形狀會(huì)使其承受力發(fā)生變化”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解其在日常生活中的有效運(yùn)用。3.鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗試。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)改變紙的形狀，增大其承受力的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：視頻、課件、A4紙、學(xué)習(xí)任務(wù)單、小組活動(dòng)材料導(dǎo)入同學(xué)們你們都住過(guò)什么樣的房子？（PPT播放精美的不同房子）那么你們看見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)其他的房子？老師這也有一座精美的建筑，請(qǐng)看大屏幕圖片上的這座建筑是2000年在德國(guó)漢諾威舉辦的世博會(huì)上，日本館的建筑，他是日本建筑師阪茂（ShigeruBan）所設(shè)計(jì)的。在世博會(huì)上，這座日本館以“可持續(xù)發(fā)展”理念為特色的生態(tài)型展館脫穎而出，吸引著大量的游客來(lái)參觀，尤其備受建筑師們的關(guān)注。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮你的想象力，大膽的猜測(cè)它是由什么建造成的？生：猜測(cè)..師：來(lái)，揭曉謎底——竟然是紙！以此引出課題：探究紙的“力量”二．合作探究1.擺好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。（兩個(gè)粉筆盒做墩，再出示一張紙）師：請(qǐng)看這是一張普通的a4紙，你先猜一猜，這張紙可以承受多大的重量？（生交流）師：如果有人說(shuō)一張a4紙能承受這個(gè)重200克的盒子你信嗎？（生不信）哦，大家都不信，我信，我能讓這張紙承受這200克的盒子，請(qǐng)看。老師操作：疊成瓦楞紙師：仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)同樣的一張紙，老師是怎樣增加紙的承受力的呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出改變紙的形狀。2.師：除了把紙折成瓦楞形，還有什么其他辦法同樣可以讓?zhuān)旅嫖覀冃〗M實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)的法子多，使紙的承重力變得最大。比比哪個(gè)組最團(tuán)結(jié)，最富有科學(xué)家的智慧。活動(dòng)的要求，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示要求）：1.每組限用相同的A4紙。2.重物必須高出桌面。3.除了膠帶不能使用其他任何輔助材料。4.可以隨意改變紙的形狀。5.統(tǒng)一使用砝碼作為重物。最后請(qǐng)及時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在記錄單上。紙的“力量”記錄單形狀承重力3.小組合作探究。三．展示交流生把記錄單貼到黑板上，并交流探究過(guò)程和結(jié)果。師小結(jié)：同學(xué)們，有時(shí)候想象力比知識(shí)更重要，科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點(diǎn)的。沒(méi)有大膽的猜想就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看，（指圖表）經(jīng)過(guò)咱同學(xué)的共同的努力，我們也探究出了一項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)——紙的力量也能是力大無(wú)窮的。四．探究揭秘回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)僮屑?xì)觀察想想阪茂大師用到哪些方法使紙建成這精美的建筑？生：依據(jù)剛才探究，仔細(xì)觀察并回答師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，的確阪茂大師把紙筒成45度對(duì)角交錯(cuò)地組合，所以相當(dāng)穩(wěn)固。而且由于這樣的組合便可以把直線的紙筒組合成彎彎曲曲的形狀，這也是這建筑物的最大特色。看來(lái)阪茂大師利用數(shù)學(xué)，物理等很多知識(shí)來(lái)改變紙的形狀成功的建造了這座展覽館。同學(xué)們我們要向阪茂大師學(xué)習(xí)，把各科學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到我們的生活中，就可以使我們的生活更精彩，這也是綜合實(shí)踐課的魅力所在。五.暢談收獲親愛(ài)的同學(xué)課上到這里你有什么樣的收獲和感謝呢？來(lái)大家交流一下。你來(lái)……你說(shuō)……是啊，美好的生活來(lái)不僅來(lái)源于知識(shí)，更來(lái)自于我們的創(chuàng)意，只有擁有豐富的想象力，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們大家都能做生活的有心人，用我們的想象力去發(fā)現(xiàn)生活中更多的奧妙，用創(chuàng)意和雙手去創(chuàng)造我們美好的明天，相信我們的生活定會(huì)更精彩。六.拓展延伸課后大家根據(jù)我們所探究紙的力量，繼續(xù)發(fā)揮你們的想想力用紙制作一件便利于我們生活物品，我們下節(jié)課再比比誰(shuí)的創(chuàng)意最實(shí)用。愿我們創(chuàng)意無(wú)限，讓更多的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)！《紙的“力量”》學(xué)情分析本節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是綜合實(shí)踐課程中的“勞動(dòng)與技術(shù)教育”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)結(jié)合探究、動(dòng)手操作和展示的綜合實(shí)踐課程。教學(xué)對(duì)象是初中的學(xué)生，他們已具備簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具備了一定的觀察、分析和探究能力以及豐富的想象力，且普遍知欲望和對(duì)動(dòng)手制作興趣較濃，而紙又是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的物品，他們很熟悉、很了解，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。但對(duì)于部分學(xué)生只會(huì)想象不會(huì)動(dòng)手的情況，還會(huì)遇到許多實(shí)際的困難。因此，本次活動(dòng)力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)紙的形狀的改變得出的結(jié)論，在對(duì)比、觀察、思考、討論、交流等師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，學(xué)生探究能力和創(chuàng)意思維得到啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在逐步了解和掌握改變紙的形狀來(lái)試驗(yàn)承受力的同時(shí)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和構(gòu)思。但也有個(gè)別孩子的探究和動(dòng)手能力較差，因此課堂中以小組合作的探究形式，通過(guò)小組討論和交流碰撞來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中?！都埖摹傲α俊薄沸Ч治鼍C合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、耳朵聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手做、用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去深入感悟。這樣得出的結(jié)果即便不是終身難忘的，但也必將是刻骨銘心的。在探究“改變紙的幾種形狀”的這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)們借助實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，展現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，促進(jìn)學(xué)生“從被動(dòng)的接受知識(shí)到自主參與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)“嘗試、探究、展示”的過(guò)程中，同學(xué)們互相合作，積極嘗試，忙得不亦樂(lè)乎......學(xué)生的多重體驗(yàn)交織在一起，有探究的緊張，有成功的喜悅，有失敗的沮喪，有思索的艱辛，真正體會(huì)到了探究的樂(lè)趣。在這樣的過(guò)程中同學(xué)們能夠享受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功，也能深深感受到有了實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)的硬道理。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。《紙的“力量”》活動(dòng)背景《紙的“力量”》屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中的勞動(dòng)與技術(shù)教育。新的課程綱要提出：勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是以操作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是建立在操作基礎(chǔ)上的知識(shí)、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)科。勞動(dòng)與技術(shù)課程是一個(gè)五彩繽紛的世界，它讓學(xué)生走向生活的起點(diǎn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)到技術(shù)，用技術(shù)應(yīng)用于生活。勞動(dòng)與技術(shù)教育主要包括勞動(dòng)、家政、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備四個(gè)方面，而紙的力量屬于技術(shù)中的項(xiàng)目，本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，初步了解力學(xué)道理，探究物體形狀和承受力的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“改變材料形狀會(huì)使其承受力發(fā)生變化”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解其在日常生活中的有效運(yùn)用。我們都知道，現(xiàn)今的孩子由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，探究能力較差，但他們作為學(xué)生又充滿(mǎn)了動(dòng)手的欲望，根據(jù)這一特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“改變材料形狀會(huì)使其承受力發(fā)生變化”這一現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗試。本節(jié)課是在學(xué)生基本掌握了紙的承受力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)改變紙的形狀，來(lái)增大其承受力的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，做生活的有心人，把學(xué)習(xí)、動(dòng)手制作的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中疑，疑中進(jìn)，讓孩子們積極參與到探究的全過(guò)程，使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，同時(shí)豐富學(xué)生的生活?！都埖摹傲α俊薄吩u(píng)測(cè)練習(xí)1.說(shuō)出你所住過(guò)或看見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)的房子？_____________、_______________、________________、_________________。2.猜猜一張A4紙的承重力有多大？________________________________________________________________________。3.寫(xiě)出改變紙的形狀應(yīng)注意的問(wèn)題。（至少三條）___________________________________________________________________________。___________________________________________________________________________。__________________________________________________________________________。__________________________________________________________________________。4.總結(jié)一下改變紙的形狀主要有哪幾種？________________、__________________、_________________、____________________。5.日本館建造地如此美主要采用改變紙成哪些形狀？_____________________________________________________________________________。6.同學(xué)們談?wù)勀惚竟?jié)課的感想和收獲。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《紙的“力量”》課后反思《紙的“力量”》一節(jié)屬于綜合實(shí)踐課中的勞動(dòng)與技術(shù)教育，本課教學(xué)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。本節(jié)課無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是教學(xué)材料的準(zhǔn)備都充分考慮學(xué)生的思維和行為特征，為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了寬松的、開(kāi)放的、和諧的“做中學(xué)”氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了觀察、猜想、動(dòng)手操作等過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子觀察和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們自己嘗試著解決問(wèn)題，促進(jìn)他們親歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)展他們的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做出及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三方面：1、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生的感知，使教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。本節(jié)課充分運(yùn)用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生獲得更多的直觀感受。特別是通過(guò)圖像展示，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，引起他們對(duì)紙的承受力的興趣，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有了正確的方法做指導(dǎo)。2、綜合實(shí)踐課基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，綜合實(shí)踐的基本技能的習(xí)得是以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和親身實(shí)踐為基礎(chǔ)的。在本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)改變紙的形狀來(lái)了解紙的承受力，既能在實(shí)驗(yàn)中鍛煉探究能力，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3、如何讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新是綜合實(shí)踐中的一個(gè)問(wèn)題。在活動(dòng)中我讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)各種形狀紙的承受力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在最后總結(jié)的時(shí)候又將學(xué)生的視線引導(dǎo)到課后，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)會(huì)的技能在課后繼續(xù)研究紙的承受力，既能鍛煉學(xué)生的能力，又能培養(yǎng)他們的探究能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得存在的不足主要有：首先，在實(shí)驗(yàn)紙的承受力過(guò)程中，還有一小部分學(xué)生沒(méi)有很好的完成，這說(shuō)明對(duì)于改變紙的形狀還沒(méi)有想好。其次，在活動(dòng)中有個(gè)別小組分工不明確，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)較長(zhǎng)。最后，展示交流環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。托爾斯泰說(shuō)：如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的結(jié)果使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?，F(xiàn)代教育要求我們必須認(rèn)識(shí)到：“孩子不是待裝的瓶，而是待燃的火。”作為現(xiàn)代教育組成部分的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它的教學(xué)目的不是簡(jiǎn)單的模仿，而是注重讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去，讓他們的成長(zhǎng)過(guò)程中留下發(fā)展的足跡！《紙的“力量”》課標(biāo)分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)背景，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用問(wèn)題解決的科學(xué)方法，經(jīng)歷多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程，突出發(fā)展學(xué)生綜合能力、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。本節(jié)綜合實(shí)踐課《紙的力量》的教學(xué)目標(biāo)緊扣《綱要》的要求：總目標(biāo)的要求：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)；具有問(wèn)題意識(shí)，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的科學(xué)方法，發(fā)展綜合能力和良好的思維品質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。具體目標(biāo)要求：1、初步了解力學(xué)道理，探究物體形狀和承受力的關(guān)系。2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“改變材料形狀會(huì)使其承受力發(fā)生變化”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解其在日常生活中的有效運(yùn)用。3、鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗