豬瘟病理剖檢圖片51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。豬瘟病理剖檢圖片豬瘟病理剖檢圖片51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。豬病毒性疾病第一節(jié)豬瘟(Hogcholera)概念豬瘟(Hogcholera)是由豬瘟病毒引起豬的一種急性、熱性、高度接觸性、敗血性的傳染病,豬瘟病毒屬于黃病毒科(Flaviviridae)瘟疫病毒屬(Pestivirus)的一種單股RNA病毒教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的生命線，辦好人民滿意的教育，重在抓好學校的教學管理。作為一名教育管理者，應(yīng)切實把提高教學教教學質(zhì)量作為學校的辦學宗旨，全面做好學校的各項教育教學工作。?一、營造人性化管理氛圍，發(fā)揮情感的親和力和凝聚力?(一）將知情權(quán)和參與權(quán)交給教師，讓教師真正成為學校的主人?貫徹以人為本的教育理念，就要發(fā)揮每一位教師的主觀能動性，讓他們以學校的主人的身份參與學校管理。學校要定期召開教職工大會，通報、研究學校工作，為教師參政議政提供機會，通過教職工大會讓教職工能對學校工作知情參與、建言獻策和審議評價，對學校工作實行民主監(jiān)督，特別是學校發(fā)展規(guī)劃、基建項目、重大開支、教師評優(yōu)樹先和獎勵、學校干部教師民主評議等都由教職工大會全程參與，逐步建立起學校工作監(jiān)督機制。?（二）構(gòu)建和諧人際關(guān)系，營造寬松工作壞境，積極為教師排憂解難?為了更好地調(diào)動教師工作的積極性，作為一名教育管理者，要以誠心看待教師，以微笑面對教師，用熱情感染教師，充分尊重每一位教師和人格。人是最重感情的，而感情在人的工作和生活中有著特殊的作用。對于教師在工作生活上，遇到的各種困難，學校都要盡力幫助解決。要把學校的老師當做自己的兄弟姐妹去看，學校的工作就簡單多了，對教師遇到的困難，主動關(guān)心，盡力地幫助他們克服和戰(zhàn)勝困難是我們的責任。如新教師的食宿問題，教師及其家人的身體健康問題等都要做到及時關(guān)注，解除教師的各項后顧之憂。?二、千方百計抓教學，促進教學質(zhì)量全面提高?（一）狠抓教學常規(guī)管理，從“細”字上下功夫?狠抓教學常規(guī)管理，是提高教育教學質(zhì)量的根本途徑。在狠抓教學常規(guī)管理方面，我們要著重從“細”字上下功夫。?一是使教學常規(guī)管理制度明細化。沒有規(guī)矩不成方圓，要搞好學校管理，必須建立全面的考核管理制度。要從教師的備課、上課、課外輔導(dǎo)、教學模式的構(gòu)建等課堂教學的各個環(huán)節(jié)制定出適合本校特色的管理制度，并人手一份發(fā)放到每位教師手中，使他們真正做到從思想上重視教學常規(guī)，從行動上落實教學常規(guī)。?二是使教學常規(guī)管理檢查細節(jié)化。學校工作的檢查是制度落實的關(guān)鍵。首先，學校要建立行政領(lǐng)導(dǎo)巡堂查課制度，除每天定期巡視一次外，還要不定期的重點抽查，并將檢查結(jié)果及時向教師反饋，納入教師月工作考評。其次，學校還要建立了日常檢查制度，每天對教學常規(guī)進行檢查，做好詳細登記。再次，每月開展一次教學常規(guī)大檢查，每月出一期教學常規(guī)檢查通報。通過各項檢查活動，使教師的各項工作得到量化，將進一步調(diào)動廣大教師的積極性。?（二）改革學生評價制度，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師質(zhì)量的提高，不僅局限在學生的考試成績這一方面，更多的體現(xiàn)了學生的綜合素養(yǎng)，因此，要改革學生的評價制定，從而為廣大教師的教育教學指明努力的方向。學校要建立一套學生綜合素質(zhì)評價標準，內(nèi)容包括道德品質(zhì)、學習發(fā)展水平、愛好興趣培養(yǎng)、文明禮儀、合作能力、社會實踐等各個方面，每學期末可通過學生自評、同學互評、老師評、家長評，“四位一體”的方式進行綜合評價。為促使學生由“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，可對學生進行相應(yīng)的星級評價，內(nèi)容可以包括學習星、守紀星、衛(wèi)生星、崗位服務(wù)星、生活自理星、品德星，實踐證明，廣大小學生在星級卡的激勵下，大部分學生都能積極主動學習，自覺遵守紀律，“比、學、趕、超”蔚然成風。?三、實施科研興校，全面提升學校品位?創(chuàng)新一個民族進行的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，實施科研興校，是學校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。沒有教學管理和教育教學的創(chuàng)新，學校就像一潭死水，終將在素質(zhì)教育的舞臺上落伍。因此，學校要牢固樹立“科研興校、科研興教”的工作理念，不斷強化學校內(nèi)部管理，深化課堂教學改革，創(chuàng)新研究思路，只有在教育科研方面形成自己的辦學特色，才能促進教育教學工作的持續(xù)健康發(fā)展。?一是課題引領(lǐng)，全員參與。要堅持教育科研面向教學、面向課堂，解決教師在教育教學中遇到的實際問題。在課題研究方面，不能一味的求大，求廣，要積極做到“小而實”，真正為課堂教學服務(wù)。校長要引領(lǐng)教師形成全體教師抓科研的濃厚氛圍，讓每位教師都開展自己學科的小課題研究，在此基礎(chǔ)上，形成校級課題進行集中研究。學校要建立教育科研評價機制，讓那些懂創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的教師大膽探索，并給予大力支持，力爭讓教研成果盡快地為課堂教學服務(wù)。?二是名師培養(yǎng)，助推成長。一名好的教育管理者，就是一所好學校，一位好老師，往往能帶動學校教學工作的總體提升。因此，要不斷加強對骨干教師的選拔和培養(yǎng)。學校要可結(jié)合對教師的量化考核，把能體現(xiàn)教師教育科研水平和教育教學能力的各個方面細化量分，以學年為單位進行考評。讓一些優(yōu)秀教師脫穎而出，成為學校教研和教學工作的中堅力量。學校要多給這些教師一些外出學習的機會，為他們創(chuàng)建教學研究的平臺，有條件的學校，還可設(shè)立名師工作室，在學校內(nèi)部，經(jīng)常性的搞好公開課，觀摩課活動，從而提高全體教師的教育教學水平。在初中語文教學中使用“問題導(dǎo)學”，對于“問”和“導(dǎo)”要有所側(cè)重，“問”在前，“導(dǎo)”在后。“問”的目的是為了啟發(fā)學生思考，“導(dǎo)”的目的是通過相關(guān)教學方法或策略幫助學生高效把握教學內(nèi)容。“學”的方式也多種多樣，既可以是教師帶著大家一起學習，也可以是學生自己學習，還可以是通過團結(jié)協(xié)作的方式進行學習，學習方式的選擇要視學習內(nèi)容及學生的情況而定，教師從實際情況出發(fā)，有意識地引導(dǎo)學生走向正確的方向，最終達到預(yù)定的學習目的。在本文中，“問題導(dǎo)學”包涵兩重意義，一是教師在教學中，事先設(shè)計好與課程相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學生去思考；二是在學習過程中學生有意識地發(fā)問，這意味著學生已經(jīng)有了主動思考的意識，教師要適時地加以點撥和引導(dǎo)。二、“問題導(dǎo)學”在初中語文課堂教學中的實踐探索1.給學生自由發(fā)揮的空間――在思考中解決問題在教學活動中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、民主的授課氛圍，有意識地培養(yǎng)學生的自由思考意識和主動發(fā)問精神，進行學習作風建設(shè)，構(gòu)建“敢問、想問、好問、樂問”的學習環(huán)境，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和心理素質(zhì)。如果教師不注重教學過程中的潛移默化教育，只是偶爾在課堂中進行提問，或者讓學生隨意發(fā)問，就會讓“問題導(dǎo)學”這一教學策略變味，學生也不能從中獲得有益的啟發(fā)。讓學生自由發(fā)問，把握問題的主動權(quán)，其最高境界是培養(yǎng)出學生自主學習的能力，及時發(fā)問以便解決自己的疑惑。但這絕不是一朝一夕的事，要想讓在教學活動中培養(yǎng)學生主動發(fā)問的精神，教師必須在事先科學設(shè)計，在課堂上創(chuàng)設(shè)自由發(fā)問的情景，促使學生的求知欲望蓬勃而出，及時解決問題，又不斷地發(fā)現(xiàn)新問題。在《愚公移山》一課的講授中，錢夢龍教師提出了兩個很有啟發(fā)性的問題：一是“孩子年齡很小就去挖土挑擔，他的父親怎么會同意他去干活的？”教師告訴學生，這個問題的前提是假設(shè)孩子的父親還活著，通過這個問題來看學生對課文的理解程度，并拓展學生的想象能力；二是“愚公并沒有完成移山的重任，因為到最后山是被神仙搬走的，這樣說對嗎？”這個問題故意扭曲了文章的含義，這是為了幫助學生建立辨識真?zhèn)蔚囊庾R，強化自主思考的能力，讓學生在思考的道路上走得更遠。2.拓展學生的思路――加深他們對于問題的認識初中階段的學生還處在人類的幼年時期，認知能力有限，這使得他們在提問時往往不夠深入，難以準確地表達自己的疑惑，教師要及時加以引導(dǎo)，拓展他們的思路，使他們能夠更全面、深入地進行思考活動，加深認識。例如，在學習《蘇州園林》一課時，一個學生就直接問道：“蘇州園林的特點是什么？”如果直接回答這個問題，大家都會無從下手，課堂上頓時一片寂靜，一時半會這么“大”的問題讓人感覺摸不著頭腦。這時筆者說道：“如果要你去游覽蘇州園林，然后帶領(lǐng)大家來介紹下蘇州園林的特點，你會先介紹哪方面呢，是籠統(tǒng)的談?wù)勀?，還是細化的談呢？”“我會先從整體特色來介紹，然后再講幾個突出的細節(jié)。”“所以說，你剛才提出的問題其實還可以這樣表達，蘇州園林的特色何在？具體表現(xiàn)在哪幾個方面？我們可以一個問題一個問題地討論?！边@時候同學們也會贊同這個提議，說出自己的看法，“蘇州園林的布局很科學?！薄疤K州園林的設(shè)計以細節(jié)取勝?！薄@些問題猶如啟明星，能夠很快激發(fā)學生的自主思考能力，使他們認真思考，積極發(fā)言，創(chuàng)設(shè)出良好的學習環(huán)境。在教師科學、合理的引導(dǎo)下，學生培養(yǎng)了自己的思考能力，達到了預(yù)期的教學目的。3.還原問題的本源――幫助學生厘清思路受年齡和生活閱歷所限，學生在學習中有時候會對課文產(chǎn)生錯誤的理解，尤其是個別語句或內(nèi)容的認識方面，有可能會扭曲文章的本意，這時候教師要采取適當?shù)姆椒?，及時引導(dǎo)學生回到正確的道路上來。在講授《我的第一本書》一課時，曾經(jīng)有學生提出這樣的問題：“這篇課文的結(jié)尾提到喬元貞去擺攤?cè)チ耍@是不是說不讀書就不會過上好日子呢？”在他說完后，招來哄堂大笑。筆者問道：“這是你的看法嗎？”“恩，我認為是這樣沒錯?！薄澳敲创蠹矣X得是這樣嗎？我們展開下討論。”在自由討論中，學生逐漸分成了兩派，他們根據(jù)有限的生活經(jīng)驗指出，現(xiàn)實就是這樣，學習不好就不會有好工作，并聲稱有的老師也這樣說過“不好好學習就回家種紅薯去”。但也有的學生意識到這個問題的錯誤，指出作者的本意并非如此，是為了表示自己對朋友的同情，但沒有看不起他的意思。在討論到這一步的時候，教師適時地參與進來，引導(dǎo)學生結(jié)合當時的時代背景和課文內(nèi)容來思考，就會發(fā)現(xiàn)牛漢和元貞是非常好的朋友，作者并沒有看不起勞動人民的意思。在討論的最后，教師進行總結(jié)發(fā)言：“同學們，作者雖然在文章最后寫出了喬元貞擺地攤的情節(jié)，但這不是對他的貶低，只是寫出自己對朋友的同情，表達人生無常的感慨。雖然在現(xiàn)實生活中，我們知道讀書好壞與工作前途有著密切的關(guān)系，大家能夠理論聯(lián)系實際，將自己的生活經(jīng)驗與課文融合起來，是值得表揚的。但同時我們也要認識到勞動沒有高低貴賤之分，知識和文化不能代表人生的全部，那些勤勞善良的勞動人民一樣值得我們尊敬?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學習，教師既完整、深入地講解了課文的內(nèi)容，又拓展了知識空間，讓學生體會到社會現(xiàn)實與人生百態(tài)。還原問題的本源，厘清學生的思路，使得課堂環(huán)境更加寬松、自由，啟發(fā)學生深入、細致思考，有利于他們建立正確的人生觀和價值觀。在初中語文教學中，適當?shù)剡\用教學策略去創(chuàng)設(shè)問題情境，做好提問引導(dǎo)，能夠使學生集中注意力，激發(fā)他們的學習興趣，鍛煉語言能力與思考邏輯能力。在使用“問題導(dǎo)學”方法時，教師要本著實事求是的原則，根據(jù)學生的實際學習水平進行引導(dǎo)和教學，逐步開發(fā)學生的思考意識與自主學習能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，使課堂教學變得簡約、高效。豬病毒性疾病第一節(jié)豬瘟(Hogcholera)概念豬瘟(Hogcholera)是由豬瘟病毒引起豬的一種急性、熱性、高度接觸性、敗血性的傳染病,豬瘟病毒屬于黃病毒科(Flaviviridae)瘟疫病毒屬(Pestivirus)的一種單股RNA病毒3%蘋成課(199nm豬瘟病毒電鏡照片箭頭所示為病毒顆粒二、疾病的傳播(一)病豬的排泄物和分泌物。(二)病豬屠宰時的污染物。(三)運輸工具和飼養(yǎng)管理工具和其它動物均可攜帶病毒成為傳染媒介三發(fā)病機理(一)侵入門戶口腔粘膜或扁桃體侵入局部淋巴結(jié)24小時之后出現(xiàn)在血液48小時之后分布到病豬的全身各內(nèi)臟(二)病毒血癥病毒侵入血液后損傷了全身的小血管內(nèi)皮細胞,并且破壞血小板,于病毒感染第二天造成血小板減少,第六天時血小板僅為正常值的20%。由于血小板破壞和血管內(nèi)皮細胞損傷,常引起全身各臟器的出血性變化(三)病毒侵害淋巴組織病毒在淋巴組織中生長和復(fù)制損害了淋巴組織,造成牌臟、淋巴結(jié)、胸腺的淋巴組織發(fā)生萎縮和出沐巴組織中的小動脈管壁形成透明變性,動脈閉合,彈性喪失,導(dǎo)致脾臟發(fā)生梗死。(四)病毒侵害中樞神經(jīng)系統(tǒng)病毒于感染后期在宿主的中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)神經(jīng)元和膠質(zhì)細胞中寄生,損傷神經(jīng)細胞,造成特異性的病毒性腦