第12課甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華一：課標要求1，知識與能力：識記甲午中日戰(zhàn)爭，中日《馬關條約》，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，《辛丑條約》的內容及危害。理解黃海大戰(zhàn)、義和團運動與清軍愛國將士抵抗八國聯(lián)軍侵華的斗爭，表明中華民族具有不屈不撓的斗爭精神。通過討論“義和團運動”等問題的探究，結合同時代世界歷史發(fā)展進程，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和辯證的觀點觀察問題的能力，培養(yǎng)學生獨立的理性的思考問題的能力，促進其歷史思維的發(fā)育和成長。2，過程與方法：課堂討論，問題探究。史料研讀，問題探究。3，情感態(tài)度價值觀：帝國主義列強大肆輸出資本，使中國在19世界末20世紀初完全淪為半殖民地半封建社會的深淵。殖民主義的惡果至今尚未清除干凈。面對強敵，中國人民進行了不屈不撓、艱苦卓絕的抗爭。中國近代史上涌現(xiàn)出一大批可歌可泣的民族英雄，他們悲壯的事跡永遠激勵中國人民繼續(xù)前進。愛國要講究方式方法，要理性愛國。世界歷史證明，不實現(xiàn)國家的近代化，真正的民族獨立是不可能實現(xiàn)的。二：教學重點、難點甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關條約》八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和《辛丑條約》《馬關條約》和《辛丑條約》的內容及影響。三：教學手段講授法為主，輔之以師生交流討論四：教學方法列表法、比較法、分析法五：教學過程導入：由視頻電影《甲午大海戰(zhàn)》導入。（一）甲午中日戰(zhàn)爭1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景（1）國際：19世紀晚期，列強由自由資本主義向壟斷資本主義(帝國主義)過渡，要求對外資本輸出。列強默許和縱容日本侵略(國際背景)（2）日本：日本的以侵華征韓為核心的大陸政策(根本原因)（3）國內：清政府的腐?。?）東學黨起義（導火線）2、甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過：豐島戰(zhàn)役、平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役3、甲午中日戰(zhàn)爭的結果（《馬關條約》）及影響4、講解資本輸出，《馬關條約》后，列強除繼續(xù)進行商品輸出外，還要求對華投資，通過對華政治貸款、開礦、修路、建廠、開銀行等進行大規(guī)模資本輸出。嚴重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。（二）八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和《辛丑條約》的簽訂1.通過聆聽材料，結合義和團運動的口號，來了解義和團運動的性質、行為等。2.通過觀看視頻了解八國聯(lián)軍侵華的起因、經(jīng)過、結果。3.《辛丑條約》的簽訂，使清政府完全置于列強控制之下，清政府完全成為洋人的朝廷。中國完全淪為半殖民地半封建社會。（三）中國淪為半殖民地半封建社會的歷程1、鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》：使中國開始淪為半殖民地半封建社會2、第二次鴉片戰(zhàn)爭《天津、北京條約》：使半殖民地化程度進一步加深3、甲午中日戰(zhàn)爭《馬關條約》：半殖民地半封建化程度大大加深4、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭《辛丑條約》：完全淪為半殖民地半封建社會（四）播放紀錄片《定遠歸來》高一的學生學習基礎相對不錯，學習積極性高。但由于學生來自不同的地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)的學生在初中階段基本沒有認真學習過歷史知識，以及由于擇校生的收取，所以學生的水平差異很大。加上歷史新的課程編排許多學生對歷史缺乏時間、空間感。對于新的史學觀（文明史觀、全球史觀、整體史觀等）了解甚少。1，本課從導入開始，以電影《甲午大海戰(zhàn)》為引子，調動了學生的興趣。又以章節(jié)的形式加強了學生對本課內容的記憶。每個問題的過度都自然貼切，問題的設計一環(huán)扣一環(huán)，比較利于學生逐步深入。采用的教學方法比較靈活，對比法，討論交流法，列表格等，形式多樣，學生興趣很濃。,2，課件也很吸引學生，音頻兩個，配音一個，視頻兩個。豐富了學生的視野，能更直觀形象,，也增強了趣味性。3，習題的選擇是很貼合本課要求的，由簡到難，層次分明，有助于學生及時鞏固知識。本課內容主要包括甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以及《馬關條約》和《辛丑條約》兩個創(chuàng)深痛巨的不平等條約。甲午中日戰(zhàn)爭一目，主要講述了戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、《馬關條約》的內容及其危害。八國聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》的簽訂兩個子目主要講述了19世界末20世紀初，中國人民反帝斗爭日漸高漲之時，八國聯(lián)軍借口剿滅義和團運動發(fā)動新的侵華戰(zhàn)爭，迫使清政府簽訂《辛丑條約》，使中國完全淪為半殖民地半封建社會的歷史。1,19世紀末，日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的主要原因是（D）A、清政府反對日本侵略朝鮮B、抵制俄國在中國東北的擴張C、清政府軟弱可欺D、為滿足國內壟斷資產(chǎn)階級的貪欲2,在下列侵略戰(zhàn)爭中，侵略者攻入北京燒殺搶掠的兩次是（ B） ①鴉片戰(zhàn)爭 ②第二次鴉片戰(zhàn)爭 ③甲午中日戰(zhàn)爭 ④八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭 A①② B②④ C③④ D②③ 3,從總理衙門的設立到其改為外務部，這一變化反映了(B)A．清政府中央權力的削弱過程 B．民族危機不斷加深的過程 C．洋務運動的興衰過程 D．維新變法運動興敗的過程4,戊戌變法期間，一位西方外交官來到中國。此時。他能夠（ B）①到北京拜訪中國外務部②在上?？吹酵鈬倘俗赓U土地開設工廠③在南京去外國傳教士建立的教堂祈禱④在北京至山海關鐵路沿線要地發(fā)現(xiàn)有外國軍隊駐守 A．①②③ B．②③ C．②③④ D．③④5、“神助拳，義和團，只因鬼子鬧中原。……一概鬼子全殺盡，大清一統(tǒng)定江山?！狈从沉?B)A、農(nóng)民階級與外國反動勢力的矛盾是主要矛盾B、人民大眾與封建主義的矛盾是主要矛C、西方列強與中國政府的矛盾尖銳D、帝國主義與中華民族的矛盾是主要矛盾6、(04年全國)下列關于中日馬關條約的表述，正確的是(D)A、條約中關于割地的內容全部得到了落實B、條約的簽訂有利于列強對華資本輸出C、條約沒有規(guī)定開放新的商埠D、巨額戰(zhàn)爭賠款使得日本控制了中國的經(jīng)濟命脈1，本節(jié)課無論從選材到設計，還是從內容到練習，都符合新課標的要求。內容的安排十分合理，一環(huán)緊扣一環(huán)，問題的設計也是十分符合貼切，有助于學生對教材的掌握。有音頻視頻，豐富了學生的視野，增強了趣味性，調動了學生的積極性。小組之間對問題的探究也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力，溝通協(xié)調能力。2，通過這節(jié)課的學習，學生能基本掌握甲午中日戰(zhàn)爭、《馬關條約》、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、《辛丑條約》等史實。通過對義和團運動的了解，能充分體會中國人民不屈不撓的斗爭精神，同時增強了學生的愛國責任感。3，缺點是教師在錄課過程中，過于隨便，限于條件，錄課過程中學生的鏡頭較少。1，知識與能力：識記甲午中日戰(zhàn)爭，中日《馬關條約》，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，《辛丑條約》的內容及危害。理解黃海大戰(zhàn)、義和團運動與清軍愛國將士抵抗八國聯(lián)軍侵華的斗爭，表明中華民族具有不屈不撓的斗爭精神。通過討論“義和團運動”等問題的探究，結合同時代世界歷史發(fā)展進程，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和辯證的觀點觀察問題的能力，培養(yǎng)學生獨立的理性的思考問題的能力，促進其歷史思維的發(fā)育和成長。2，過程與方法：課堂討論，問題探究。史料研讀，問題探究。3，情感態(tài)度價值觀：帝國主義列強大肆輸出資本，使中國在19世界末20