2010年教師資格證考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案解析8一、單項選擇題1()A．自然現(xiàn)象B．社會現(xiàn)象C．言語過程D()A．社會現(xiàn)象B．自然現(xiàn)象C．交流活動D．民族語言()。A．理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達發(fā)生發(fā)展在后B．理解語言和語言表達同時、同步產(chǎn)生C．語言表達發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后D．理解語()A．環(huán)境B．遺傳素質(zhì)C．語音模仿D．語音強化()A．出現(xiàn)嗓音B．出現(xiàn)啊咕聲C．出現(xiàn)喃喃語聲D．開始發(fā)出語音()A．辨音B．自發(fā)C．強化D．模仿()A．同時出現(xiàn)B．元音在先，輔音在后C．輔音在先，元音在后D．以上情況都有可能下列各項表述，()不表現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生。AB．能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸C．評價他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準確D．意識到同音字有不同意義()A．發(fā)音器官成熟B．詞匯量增加C．形象思維發(fā)展D．邏輯思維發(fā)展開始明顯出現(xiàn)。A．2歲B．3歲C．4歲D．5歲根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，()A．培養(yǎng)讀寫興趣B．嚴格要求C．主要指出缺點和不足D．盡可能多識字18()A．0～2歲1～3歲3～4歲4～5歲”()A．調(diào)節(jié)功能B．游戲功能C．交際功能D．問題功能()A．逐漸分化B．逐步嚴謹C．副詞運用D．語法意識二、填空題 是社會現(xiàn)象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。 是個人使用語言的過程，包括理解別人運用和自己運用語言的過程。幼兒的言語發(fā)展主要表現(xiàn)為 的發(fā)展。幼兒期出現(xiàn)了內(nèi)部言語的過渡形式 。幼兒自言自語的形式主要、 兩種。幼兒對語法的意識開始明顯出現(xiàn)。 心理活動有調(diào)節(jié)和控制的作用。兒童心理學(xué)家皮亞杰將兒童的言語歸為兩大類和 。語言是一現(xiàn)象，言語是一現(xiàn)象。從功能看內(nèi)部言語的特點是不作為交流的工具是對自己的言語因此又稱 。三、名詞解釋語言言語內(nèi)部言語語音意識四、簡答題說明鼓勵言語創(chuàng)造性應(yīng)注意的問題。簡要說明幼兒掌握語音的特點和難點。簡要談?wù)勓哉Z的表現(xiàn)形式。簡述言語與語言的關(guān)系。?簡述幼兒識字的特點。簡述幼兒書寫的準備。五、論述題論述幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施。?六、案例分析1歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象，盡管母親多方矯正，甚至取說：“4?”(女滿臉尷尬”“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說?讓我替小狗玩一次?……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F(xiàn)象……”這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。根據(jù)上面的案例，回答下面問題：(1)?(2)(3)?答案與解析一、單項選擇題1．B．語言是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)，是一種社會現(xiàn)象。4．A．兒童語言最初是對話式的。5．B．問題言語和游戲言語是幼兒自言自語的表現(xiàn)的兩種形式。6．D．遺傳素質(zhì)為兒童心理發(fā)展提供可能性。7．A．環(huán)境是兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實條件。8．C．喃喃語聲的出現(xiàn)意味著聽覺開始積極參加到發(fā)音過程。9．D．嬰兒首先通過模仿學(xué)會語音。10．A．在幼兒語音發(fā)展階段，元音和輔音是同時出現(xiàn)的。11．B．能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸說明幼兒言語能力，不說明語音意識。12．D．在幼兒言語的自我調(diào)節(jié)機制中，沒有言語觸覺調(diào)節(jié)一說。13．A．在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。14．B．幼兒詞匯中使用動詞的頻率最高。15．Dl6．C4歲開始明顯出現(xiàn)。17．A．“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)興趣。18．D．問題言語最為豐富的年齡是4～5歲。19．A．兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，是兒童用言語表達自己的意志，體現(xiàn)了言語的調(diào)節(jié)功能。20．C．兒童語法結(jié)構(gòu)變化不包括副詞運用。二、填空題語言言語口語出聲的自言自語游戲言語問題言語6．4歲7．內(nèi)部言語自我中心言語社會化言語社會心理自我中心言語三、名詞解釋1．語言：語言是社會現(xiàn)象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個民族都有其共同的語言，是社會歷史的產(chǎn)物。2．言語：言語是個人使用語言的過程，包括理解別人運用和自己運用語言的過程。通過言來越完善地運用語言和別人交往。3．內(nèi)部言語：內(nèi)部言語是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過四、簡答題1些特點包括：語音、語調(diào)特征：高音調(diào)，夸張的語調(diào)。句法特征：句子較短，較少修飾形式，較少復(fù)合句、從屬句，層次少，實詞較多，虛詞較少。2．幼兒掌握語音的特點和難點如下：(1)幼兒期(3～6歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡。(2)發(fā)音錯誤的集中點：輔音、發(fā)音方式。(3)當(dāng)支配發(fā)音器官，不善于掌握發(fā)音部位和方法；②語言環(huán)境，主要是方言的使用。3．言語活動的表現(xiàn)形式各有不同，可分為口頭言語、書面言語、內(nèi)部言語三類。(1)口頭言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表達思想和感情的言語。例如，兩人或兩人以上的聊天、老師的講課、講座、報告、演講、辯論等。幼兒主要是口頭言語。(2)書面言語是人借助于文字表達思想感情，傳授知識經(jīng)驗。也就是寫出的文字、看到的文字。它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。書面言語可以突破時間和空間的限制。(3)內(nèi)部言語是一個人自己對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。4．言語即個人使用語言的過程，包括理解別人運用和自己運用語言的過程。通過言語活動幼兒掌握語言的過程，也就是幼兒社會化的過程。幼兒的語言也是為交際而產(chǎn)生，在交持自己和別人之間的關(guān)系、獲得知識、發(fā)表見解等需要。語言是思維的武器，個體言語水平影響其思維過程。由于語言的參與，使幼兒認識過程征，而且可以根據(jù)事物的主要特征，認識同類的未知事物。言語對幼兒心理活動和行為的調(diào)節(jié)作用。言語對幼兒心理活動和行為的調(diào)節(jié)功能，即自我調(diào)節(jié)功能是和其概括功自覺的分析綜合功能密切聯(lián)系的幼兒只有對自己的識過程的種種因素進行分析綜合，才能對認識過程進行調(diào)節(jié)。6．幼兒識字的特點表現(xiàn)在以下幾個方面：兒童學(xué)識字的過程：①泛化階段；②識字階段；③再現(xiàn)階段。階段。體的規(guī)律；②幼兒最初把字當(dāng)圖譜。兒童識字階段：①兒童多次接觸某個字或某些字時，他的感知活動從籠統(tǒng)到分化，就可手的小肌肉協(xié)調(diào)性的發(fā)展。通過繪畫活動，提高畫線條的力度和流暢性；通過日常生活的自我服務(wù)和勞動任務(wù)，培養(yǎng)手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。對字形的空間知覺、方位知覺的發(fā)展。幼兒對空間知覺和方位知覺的發(fā)展不足，導(dǎo)致不對筆順的掌握。(4)此外，書寫與識字能力的準備有關(guān)，寫字的準備與掌握語音的能力有關(guān)，幼兒期是書面言語發(fā)生的年齡，言語發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語言。五、論述題1．幼兒對話言語和獨白言語的發(fā)展：①兒童的言語最初是對話式的，只有在和成人互相交3～4歲幼兒能系統(tǒng)、大膽、自然、生動、有感情地講述。歲幼兒的歲兒童已能連貫、完整地說話，開始從敘述外部聯(lián)系到敘述內(nèi)部聯(lián)系；⑤隨年齡增大，情境言語比重下降，連貫言語比重上升。3～4歲往往是單純對現(xiàn)象的羅列，歲差別不大；④5～6歲兒童在看圖講述中往往過于具體和瑣碎，妨礙了突出主要的情節(jié)；⑤兒童逐漸掌握言語表情技巧。性。2．言語有兩種功能：一是交際功能；二是概括和調(diào)節(jié)功能。。兒童言語交際功能的發(fā)展主要分為兩個階段：3歲前，主要是請求、回答和提問，通常使用對話言語、情境言語和不連貫言語；3～6歲，除請求和問答外，還有陳述、商量、指示和命令、評價等。與之相適應(yīng)的是：連貫性言語、陳述性言語逐漸發(fā)展。兒童言語概括和調(diào)節(jié)功能的發(fā)展。言語對幼兒心理發(fā)展的重要作用，主要體現(xiàn)在概括和(4歲以后。出聲的自言自語的出現(xiàn)：①出聲的自言自語，是內(nèi)部言”。突出表現(xiàn)概括的調(diào)節(jié)功能，不4～5歲只在遇到困難時才用發(fā)展成真正的內(nèi)部言語，不要加以斥責(zé)、阻止。3．幼兒內(nèi)部語言的發(fā)生發(fā)展及其形式如下：出聲的自言自語的出現(xiàn)。①出聲的自言自語是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語。突出表現(xiàn)出內(nèi)部言語的概括和調(diào)＼4～5歲只在遇到困難時才用問題言語。的內(nèi)部言語，不要斥責(zé)、阻止。20世紀202～7歲兒童的言語，并將其歸為兩大類。自我中心言語。自我中心，是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點上的現(xiàn)象。在言①重復(fù)(無意義字詞的重復(fù))；②獨白，即兒童對自己說；③雙人或集體的獨自。社會化言語。社會化言語涵蓋了四個方面的內(nèi)容：①適應(yīng)性告知。當(dāng)兒童把某些事情告()和威絕和接受兩種。但是，這些回答不是有關(guān)事實的答復(fù)，而是有關(guān)命令和請求的答復(fù)。展幼兒的言語能力。有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑。幼兒園的語言幼兒糾正語音。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會。生活是語言的源泉，而良好的語言環(huán)境，泛地認識周圍環(huán)境，開闊眼界，擴大知識面，增長詞匯。把語言活動貫穿于幼兒的一日活動之中。幼兒園專門的語言活動時間是有限的，教師還教師良好的言語榜樣。注重個別教育。由于每個幼兒的個性特征和智力水平都存在著差異，言語的積極性和駕掌握全部本民族的語音。詞匯量增加，內(nèi)容變化大。言語是由詞以一定方式組成的，因此詞匯的發(fā)展可作為言語初步掌握語法。我國幼兒能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢：①從不完整句到完整句；②從簡單句到復(fù)合句；③從陳述句到多種形式的句子。幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施如下：3～4歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能3—4歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，以促進其語音的良好發(fā)展。不能掌握言語表情技巧。要完整、連貫、清晰、準確地表述，除了要正確運用語言的基2～42～3“”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。解除4的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。：(1)激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要，為兒講究教法。兒童學(xué)習(xí)語言的兩條途徑：一是模仿；二是強化。模仿有即時模仿和延遲模多用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。鼓勵言語創(chuàng)造性。兒童學(xué)習(xí)、使用語言中的創(chuàng)造性不可低估。在言語