新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得1

近期，仔細(xì)研讀了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕》，受益匪淺，讓我對(duì)科學(xué)課程有了全新的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是表達(dá)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。

一、培育核心素養(yǎng)

科學(xué)課程對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了明確的要求，從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、看法責(zé)任四個(gè)方面提出課程要求。科學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的時(shí)候可以明白自然神秘，領(lǐng)會(huì)科技力量。通過(guò)把核心素養(yǎng)的培育融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、聚焦核心概念

核心概念是學(xué)生應(yīng)把握的核心內(nèi)容，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的`主干部分。新課標(biāo)設(shè)置十三個(gè)學(xué)科核心概念，四個(gè)跨學(xué)科核心概念。圍繞核心概念組織教學(xué)有利于提高學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生把握學(xué)科的基本學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。

總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。新課程、新課標(biāo)、新理念，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得2

在剛成為一名師范生的時(shí)候，我的心里很惶恐，我以成為一名優(yōu)秀教師為目標(biāo)，但我對(duì)教師這一職業(yè)的了解其實(shí)還只停留在外表。經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，我慢慢的不那么怕了，并且找到了一些方法，學(xué)習(xí)到了一些閱歷，也更加清晰一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是什么樣子。

首先，教師無(wú)小節(jié)，到處為楷模。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我心目中的理想良師應(yīng)當(dāng)儀表端莊、看法溫柔、言談文靜、言行一致，做到“慧于心而秀于行〞的境界，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。要做到這一點(diǎn)，特別難，需要時(shí)時(shí)刻刻留意自己的儀容儀表，不斷培育自己的`氣質(zhì)，豐富肚中的書(shū)墨，這也是一切后話的基底。

其次，作為優(yōu)秀教師要擁有正確的世界觀和人生觀。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，正是受到外來(lái)影響最為突出的時(shí)候。在這個(gè)期間里，教師需要樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿、典范，這樣才有利于培育學(xué)生正確的世界觀和人生觀，使學(xué)生成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之材。作為教師更要樹(shù)立高尚的人格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強(qiáng)的親和力，使教師在與學(xué)生的交往中成為每個(gè)學(xué)生的知心朋友，受到學(xué)生的敬重和愛(ài)戴。

再次，新課程理念告知我們，教育的本質(zhì)要回來(lái)到“立人〞上，教師的關(guān)注點(diǎn)要轉(zhuǎn)變到促進(jìn)人的進(jìn)展上，一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展。那么在課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀看商量時(shí)，教師并不應(yīng)當(dāng)悠閑地看著，而是主動(dòng)地看，主動(dòng)地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，思索學(xué)生的情感價(jià)值觀念是否主動(dòng)正確，應(yīng)當(dāng)給予怎樣的引導(dǎo)與鼓舞。

然后，還有至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是要有淵博的學(xué)識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也〞，主要的緣由在于教師繼承著前人的文化成果并擁有開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，這就需要教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，這是一名合格教師應(yīng)具備的最基本條件。只有學(xué)問(wèn)淵博，術(shù)有精專(zhuān)的教師才可能受到學(xué)生的敬重。常聽(tīng)人說(shuō)，作為老師，想要教給學(xué)生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說(shuō)的：“要想學(xué)生好學(xué)，先得先生好學(xué)。〞依據(jù)新課標(biāo)的要求，教育理念的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)不能再是一股腦的“傾倒式、獨(dú)白式〞，不能只停留在對(duì)于課本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。學(xué)問(wèn)是一個(gè)四通八達(dá)的大網(wǎng)絡(luò)，由一點(diǎn)可以外延到許多相關(guān)的點(diǎn)，教師在課本學(xué)問(wèn)足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)上，要做一位終身學(xué)習(xí)者，去了解更多學(xué)問(wèn)，增加與學(xué)生的溝通互動(dòng)，在共同探討中傳道授業(yè)，這就要求教師擁有深厚的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和強(qiáng)大的外延能力，來(lái)隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，使課程活泛，內(nèi)容豐富，效果顯著，使學(xué)生信服。

最終，愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。作為教師要喜愛(ài)教育、喜愛(ài)學(xué)校、喜愛(ài)學(xué)生。教書(shū)育人，要學(xué)習(xí)陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人〞的教育思想，仔細(xì)備課上課，仔細(xì)批改作業(yè)，努力做到愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)學(xué)問(wèn)問(wèn)題當(dāng)心求證，不誤人子弟。

這就是我心中理想的教師形象，內(nèi)外兼修，既有外在形象美、氣質(zhì)美，又有正確，豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和較高的素養(yǎng)能力。期望我們都能成為心所思，行所為，內(nèi)外在美都和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀教師。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得3

隨著時(shí)代進(jìn)展，人才培育要求的不斷改變，義務(wù)教育課程也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)于x月x日公布。新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，表達(dá)了先進(jìn)的教育理念。作為一線教師教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，精確把握新課標(biāo)的方向和亮點(diǎn)，用課標(biāo)要求去改良課程教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的育人目標(biāo)。

在前期學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)候了解到新課標(biāo)有五大亮點(diǎn)：

一、聚焦核心素養(yǎng)，培育學(xué)生終身進(jìn)展。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)段連接，表達(dá)學(xué)習(xí)進(jìn)階。

四、增添指導(dǎo)性，強(qiáng)化教、學(xué)、考一致性。

五、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生持續(xù)進(jìn)展。

當(dāng)時(shí)就覺(jué)得壓力山大，感覺(jué)無(wú)從下手。而今日參與了化學(xué)課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)研討活動(dòng)，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。

北師大附中兩位老師帶來(lái)的七個(gè)問(wèn)題與新課標(biāo)緊密聯(lián)系，也是我在研讀新課標(biāo)中遇到的疑問(wèn)和困惑，胡久華教授一一進(jìn)行了分析和剖析。以具體的課例為例進(jìn)行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比方在也許念教學(xué)中，要有建立模型的意識(shí)，要給孩子們有驅(qū)動(dòng)任務(wù)，問(wèn)題課程的設(shè)置要貫穿整個(gè)單元，尤其是吳東芽老師對(duì)于燃燒條件及其滅火原理的設(shè)計(jì)讓我印象深刻，一個(gè)清楚地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學(xué)改變中物質(zhì)的改變和能量的改變，還表達(dá)了對(duì)燃燒的掌握方法。另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只關(guān)注孩子的答案、結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度和思路，解決問(wèn)題的能力，也就是要注重素養(yǎng)評(píng)價(jià)，不僅僅注重學(xué)問(wèn)本體，更要注重思維方式的評(píng)價(jià)。不僅要有師生對(duì)話評(píng)價(jià)，還要有生生對(duì)話生生評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性，從學(xué)科內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。還有在雙減和新課標(biāo)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)中肯定要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把孩子們從題海中解放出來(lái)，設(shè)計(jì)的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階型。從簡(jiǎn)潔到綜合，從實(shí)際生活到學(xué)科問(wèn)題中，關(guān)注學(xué)生的思索，關(guān)注學(xué)生持續(xù)進(jìn)展和終生進(jìn)展。高水平的作業(yè)必是符合學(xué)情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實(shí)踐作業(yè)，注重結(jié)合勞動(dòng)教育，加強(qiáng)學(xué)生自我診斷，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得老師一下子要學(xué)習(xí)的東西更多了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也更重了，xx教授的一席話將我從錯(cuò)誤的觀念中拉了出來(lái)。跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)不是做加法，而是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的'方式，采納任務(wù)情景與驅(qū)動(dòng)，基于化學(xué)學(xué)科立足于化學(xué)學(xué)科開(kāi)展，關(guān)注新課標(biāo)要求的10個(gè)跨學(xué)科活動(dòng)即可，不要為了跨而硬跨。

xx老師最終反映的一個(gè)問(wèn)題也是我的學(xué)生升入高中階段后常常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學(xué)的不連接，高中化學(xué)好難，劉娟老師也總結(jié)出了新高一學(xué)生7個(gè)方面的欠缺：有學(xué)問(wèn)的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平常的教學(xué)中應(yīng)注重培育孩子們的分類(lèi)思想，有序思維，微粒觀、探究意識(shí)、定量意識(shí)等。當(dāng)然胡久華教授表示應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，不是全部高一新生的問(wèn)題都是義教化學(xué)造成的，初高中教師都應(yīng)注重學(xué)科核心素養(yǎng)的連接，學(xué)問(wèn)層面的連接，方法與能力的連接，胡教授還特殊突出了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件在新課標(biāo)中不予評(píng)價(jià)，這樣使得酸堿鹽部分內(nèi)容難度降低，但要講給學(xué)生類(lèi)比的方法，討論一類(lèi)物質(zhì)就要把握一類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)，了解這一類(lèi)物質(zhì)的共性和差異性，通過(guò)類(lèi)比方法得出酸堿鹽相關(guān)的性質(zhì)。

短短缺乏一個(gè)半小時(shí)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新要求，同時(shí)也是對(duì)一線教師的新要求，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能稱(chēng)的上自己是一個(gè)傳道授業(yè)解惑育人的老師。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得4

近期通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的情感、看法和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹(shù)立“以人為本〞的教育觀念。初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生將來(lái)進(jìn)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，培育學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和方法分析和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的.能力；另一方面要是學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增添學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必需堅(jiān)持“以人為本〞，逐步建立起“民主、平等、對(duì)話〞的新型師生關(guān)系。“對(duì)話〞不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言溝通，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得5

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我有幸參與了黑龍江省20xx年xx月xx至xx日舉辦的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)解讀暨省級(jí)教科版語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)，前來(lái)主持講座的老師有教育部課程教材討論所討論員，教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教授。還有以《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》為講座的馮景泉老教師。他們不僅僅是實(shí)踐教學(xué)第一線的教師，同時(shí)又是具有豐富教學(xué)閱歷和理念的專(zhuān)家。他們豐富的教學(xué)理念是值得我們學(xué)習(xí)、鉆研的，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。特殊是馮景泉老師講的《新課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)》這篇講座。真讓我在教學(xué)過(guò)程中重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真諦，讓我更加明白語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不僅僅是對(duì)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言方式的運(yùn)用。這是因?yàn)椋?/p>

第一，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中要明確教學(xué)的目的，即對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。而不能是試卷考什么，我們就教什么，是典型的考試教學(xué)，也就是應(yīng)試考試教學(xué)，這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)展能力，語(yǔ)言的感悟能力，不是真正意義上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。我們只有明確了讓學(xué)生把握對(duì)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言方式的運(yùn)用，才能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

第二，我們的語(yǔ)文教學(xué)，要把握小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不能脫離根本，也就是在語(yǔ)文教學(xué)中要留意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。相反，就達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

第三，我們要把握好小學(xué)語(yǔ)文每一個(gè)年級(jí)段的目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)去落實(shí)，不能隨心所欲。把每一塊磚都給它壘好了，這樣才能完成小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的各段目標(biāo)，最終到達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的`。

第四，從幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例中，我也體會(huì)到：要做好語(yǔ)文教學(xué)，真得去下功夫。一是要有豐厚的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，也就是說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必需有一桶水，這還不夠，教師必需要有永久不斷的學(xué)問(wèn)源泉；二是要有扎實(shí)的教學(xué)技能，在教學(xué)中不斷探究，不斷地學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、新方法，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。三是要鉆研、讀懂文本，才能做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，做好每一堂課的教學(xué)，同時(shí)仔細(xì)反思總結(jié)自己的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、教學(xué)技能，才能推陳出新，不斷提升。

第五，教師的教學(xué)看法、教學(xué)語(yǔ)言也是很重要的。教學(xué)看法決定了一位教師是不是仔細(xì)搞教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言能解決教學(xué)中學(xué)生能否接受、理解，從而讓學(xué)生能主動(dòng)動(dòng)腦思索，體驗(yàn)語(yǔ)文給他們帶來(lái)不同的感悟，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一件歡樂(lè)的事情，最終到達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的。

第六，語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主角，老師要做好為主角服務(wù)的配角，幾位老師的課堂教學(xué)實(shí)例充分展示了這一點(diǎn)：老師利用自己的學(xué)識(shí)和各種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生把文本與學(xué)生自己生活實(shí)際的結(jié)合起來(lái)，教讀中感悟文本的思想情感，讓學(xué)生在內(nèi)心深處進(jìn)行心靈的碰撞，完成了本次學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最終，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正解決了我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中的一些困惑，真是受益匪淺，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我定將此次培訓(xùn)所得到的體悟運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中去，使自己的教學(xué)水平進(jìn)一步升華。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得6

20xx年x月x日，我有幸參與了xxx區(qū)教育局組織的化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)，xx老師利用一天的時(shí)間把新課標(biāo)的改變以及一些教學(xué)中具體的實(shí)例傳授給大家，同時(shí)還糾正了大家教學(xué)中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學(xué)教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和思索的問(wèn)題。為此我結(jié)合培訓(xùn)和教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自己的一些實(shí)踐體會(huì)。

一、以學(xué)生進(jìn)展為本，改革課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的素養(yǎng)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以學(xué)生為本，進(jìn)展學(xué)生的思維、培育學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞和培育學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力〞的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究學(xué)問(wèn)，去感悟?qū)W問(wèn)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。目前的一個(gè)突出的共性問(wèn)題，還是課堂上教師講得太多了。教師原來(lái)是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)憂漏講學(xué)問(wèn)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被悅耳課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，我們要構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參加、師生共同探究學(xué)問(wèn)、相輔相成共同進(jìn)展的.教學(xué)情境。就要在平常教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動(dòng)走到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究學(xué)問(wèn)，敬重他們、呵護(hù)他們。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)勝利的情境。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的一些學(xué)生，提出一些簡(jiǎn)潔應(yīng)用性的問(wèn)題，而將一些有深度和具有較強(qiáng)思索性的問(wèn)題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)可以使他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和培育創(chuàng)新精神有主動(dòng)作用。

三、在教學(xué)中提倡探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一起來(lái)。將這一思想貫徹到化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，從化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)來(lái)看，就是要鮮亮、具體地根據(jù)科學(xué)探究的思想來(lái)表達(dá)試驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生明確與具體的試驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的劇烈期望和要求，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來(lái)進(jìn)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今日，對(duì)我們廣大的教師及教育工提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補(bǔ)充新的教育理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，我們培育的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得7

立德樹(shù)人正是《義務(wù)教育科學(xué)新課標(biāo)〔20xx年版〕》中提到的新的課程理念，新課標(biāo)既為教育教學(xué)注入了新理念，也為一線教師指明了新方向。現(xiàn)就新課標(biāo)與舊課標(biāo)中的改變談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

一、對(duì)應(yīng)學(xué)段不同。

舊課標(biāo)內(nèi)容只包括一年級(jí)至六年級(jí)內(nèi)容，新課標(biāo)內(nèi)容包括了一年級(jí)至九年級(jí)義務(wù)教育階段的內(nèi)容。也就是說(shuō)，科學(xué)《新課標(biāo)》打通了小初科學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體性和學(xué)習(xí)進(jìn)階觀念。不僅要考慮小學(xué)或者義務(wù)教育階段，而且要考慮從小學(xué)到高中到底學(xué)生的學(xué)習(xí)需要怎樣的'進(jìn)階。

二、更新課程性質(zhì)、課程理念。

課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)除了科學(xué)學(xué)問(wèn)，還應(yīng)重視認(rèn)知過(guò)程和討論方法以及立德樹(shù)人。課程理念更聚焦核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)階。

三、更新課程目標(biāo)，首次提出“核心素養(yǎng)〞導(dǎo)向。

科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容分為四個(gè)方面：科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、看法責(zé)任。新增了“科學(xué)思維〞。

科學(xué)里面包含許多的思維方式，比方抽象、概括、比較、分類(lèi)、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的比較緊密一點(diǎn)，科學(xué)思維我認(rèn)為可以總結(jié)為四點(diǎn)：模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)高階思維，“創(chuàng)新問(wèn)題〞在兒童和青少年時(shí)期是特別重要的。創(chuàng)新思維是國(guó)家對(duì)人才的.要求，所以無(wú)論如何都是特別核心的。

四、更新課程內(nèi)容。

由四個(gè)領(lǐng)域的18個(gè)主要概念更新為四個(gè)跨學(xué)科概念和13個(gè)學(xué)科核心概念。其中四個(gè)跨學(xué)科概念充分表達(dá)了跨學(xué)科討論和跨學(xué)科思維，13個(gè)學(xué)科核心概念是舊課標(biāo)18個(gè)主要概念的整合、補(bǔ)充、提升。

13個(gè)科學(xué)核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域合在一起，涉及到物理、化學(xué)、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學(xué)中要設(shè)計(jì)教學(xué)，首先從學(xué)科核心概念的角度出發(fā)設(shè)計(jì)，同時(shí)要真正幫助學(xué)生理解跨學(xué)科的核心概念?？鐚W(xué)科的核心概念不是一個(gè)單純的學(xué)科，而是對(duì)不同的學(xué)科核心概念進(jìn)行整合。

在新課標(biāo)改革之下，對(duì)教師的要求更高，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)階段中不同的改變，以及社會(huì)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。以學(xué)生為本作為教學(xué)的宗旨和信念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為動(dòng)力，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特質(zhì)，培育學(xué)生成為科技創(chuàng)新、面向世界、走向?qū)?lái)的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)者和接班人。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得8

課程標(biāo)準(zhǔn)中有兩類(lèi)行為動(dòng)詞：一類(lèi)是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括了解理解把握運(yùn)用等;另一類(lèi)是描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括經(jīng)受體驗(yàn)感悟探究等。這些目標(biāo)是形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。

我們?cè)趥湔n時(shí)，往往很難把握這些行為動(dòng)詞，往往就會(huì)出現(xiàn)用法不合理、描述不精確的現(xiàn)象，直接影響的就是教學(xué)目標(biāo)的制定和課堂教學(xué)的.有效實(shí)施，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，或深或淺，對(duì)學(xué)生到的學(xué)習(xí)過(guò)程造成影響。因此，合理使用行為動(dòng)詞，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，成為我們常態(tài)教學(xué)的重要一環(huán)。

說(shuō)的直白一點(diǎn)，就是在我們走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上之前，要搞清學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)受用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問(wèn)題，并能依據(jù)具體問(wèn)題確定合理的解題思路，從而有效地解決問(wèn)題。

2、學(xué)生通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的回顧、比較和反思，進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題策略的特點(diǎn)和價(jià)值，增添解決問(wèn)題的策略意識(shí)，提高從不同角度分析和討論問(wèn)題的能力。

3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的閱歷，體會(huì)轉(zhuǎn)化策略在生活中的應(yīng)用價(jià)值，逐步形成擅長(zhǎng)思辨，主動(dòng)樂(lè)觀地面對(duì)生活中的困難問(wèn)題思維習(xí)慣。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透：

1、量感：通過(guò)轉(zhuǎn)化合理得到度量的結(jié)果。

2、符號(hào)意識(shí)：用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)思索過(guò)程。

3、推理意識(shí)：學(xué)生對(duì)自己及他人的問(wèn)題解決過(guò)程給予合理解釋。

4、模型意識(shí)：知道數(shù)學(xué)模型可以解決一類(lèi)問(wèn)題。

5、應(yīng)用意識(shí)：理論聯(lián)系實(shí)際，用數(shù)學(xué)的思索方法解決生活中的問(wèn)題。

20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，國(guó)家層面是從有學(xué)上到上好學(xué)的轉(zhuǎn)變，從教師層面是能上課到上好課的變革，全部教育人，攜起手來(lái)，做研師，做明師，把功夫下在每一個(gè)課中。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得9

20xx年，我最終考上了齊河縣教師編制，正式進(jìn)入教師行業(yè)、上崗之前，齊河縣教育局對(duì)我們新聘教師進(jìn)行了為期3天的集中培訓(xùn)，通過(guò)全面而深刻的培訓(xùn)，我對(duì)將來(lái)的工作充滿了信念與期盼。

本次培訓(xùn)的內(nèi)容與形式豐富多樣，我們新聘教師與各位專(zhuān)家、名師主動(dòng)互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛、培訓(xùn)內(nèi)容包括：如何盡快成為一名合格的教師，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展，中小學(xué)心理健康教育，課堂教學(xué)概述，教學(xué)常規(guī)問(wèn)題等諸多方面的深入學(xué)習(xí)、現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、要想做一名好教師，首先要“做好人〞

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)注重自己的一言一行，我們承當(dāng)著國(guó)家下一代的期望，承載著祖國(guó)與人民的囑托，所以，我們要為學(xué)生樹(shù)立好典范，不能說(shuō)一套做一套、在教育學(xué)生如何做人的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先反思一下自己，假如自己都沒(méi)有做到的事情，談何再去要求自己的學(xué)生去做呢、教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的。

二、要做一名有愛(ài)心的教師

把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的孩子來(lái)關(guān)懷呵護(hù)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，主動(dòng)引導(dǎo)鼓舞他們、同時(shí)也要把自己當(dāng)成孩子，有顆童心，有一種陽(yáng)光的心態(tài)，用以感染每個(gè)孩子、對(duì)于后進(jìn)生要有耐煩，要細(xì)心觀看他們，查找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)后進(jìn)生，增添他們的信念、同時(shí)也應(yīng)當(dāng)教育孩子們有一顆感恩的心，回報(bào)社會(huì)，回報(bào)祖國(guó)。

三、要做一名正直的教師

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有自己的思想，不能人云亦云，隨波逐流，要敢做當(dāng)，而不是遇到問(wèn)題選擇躲避責(zé)任、還要有良好的人際關(guān)系，而不是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)溜須拍馬。

四、要勤學(xué)習(xí)、多讀書(shū)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)教師應(yīng)當(dāng)擁有淵博的學(xué)問(wèn)，并不局限于自己專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)問(wèn)，其他的學(xué)科也應(yīng)當(dāng)涉及到、

進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)問(wèn)更新的速度驚人，以往有些的學(xué)問(wèn)放到如今已經(jīng)沒(méi)有什么勸說(shuō)力和意義了、作為教師，也應(yīng)到順應(yīng)時(shí)代，準(zhǔn)時(shí)更新自己的學(xué)問(wèn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)問(wèn)聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所涉及的相關(guān)學(xué)問(wèn)信手拈來(lái)，是多么愜意的事情、所以，教師應(yīng)勤學(xué)習(xí)，多讀書(shū)、讀書(shū)的時(shí)候，要做個(gè)有心人，多思索，活到老，學(xué)到老、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，勝利是與自己平常的'積累是分不開(kāi)的。

最終，要做一名智慧型的教師。

在教學(xué)中，要擅長(zhǎng)動(dòng)腦，記住每一位學(xué)生的名字，這樣就能讓師生間的距離拉近了很多、對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的方法，要擅長(zhǎng)觀看學(xué)生，對(duì)于學(xué)生犯下的過(guò)錯(cuò)，不輕易下結(jié)論、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是過(guò)分的遷就，而是善意的引導(dǎo)、公平對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生找到歸屬感，不偏袒優(yōu)等生，不打擊后進(jìn)生，給孩子們一個(gè)相對(duì)民主自由的氣氛。

雖然培訓(xùn)只有短短的3天，對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的，讓我們每一位新教師對(duì)教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)下一步走進(jìn)課堂教學(xué)做好了鋪墊、最終我可以自信的對(duì)自己說(shuō)一句：我能行！

歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課、實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育〞向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革，也是歷史教學(xué)領(lǐng)域的重大任務(wù)、在歷史教學(xué)的嘗試與實(shí)踐中，我切實(shí)感受到我們都在不由自主地發(fā)生著微妙的改變：從灌輸?shù)教骄康慕虒W(xué)方法的轉(zhuǎn)變；從接受到合作的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、對(duì)于如何落實(shí)課改，具體有如下心得：

〔一〕、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者

要做好這些角色并不是件很簡(jiǎn)單的事，教師在課前、課中要做大量工作、

1、要細(xì)心背課、背學(xué)生、教師要仔細(xì)挖掘教材，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿生機(jī)、要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中新的問(wèn)題，既要做好可以預(yù)報(bào)的應(yīng)對(duì)

2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，敏捷地支配每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)、同時(shí)，還特殊關(guān)注全體學(xué)生，留意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)、發(fā)覺(jué)大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。

3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和劇烈的求知欲、“興趣是最好的老師〞，深厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅、歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史學(xué)問(wèn)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為好玩，使課堂對(duì)學(xué)生永久都有一種魅力，感受課堂生活的歡樂(lè)。

〔二〕、教師需進(jìn)一步提高自己

新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論、那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的、教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)受、用自己的心靈去感悟，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、試驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為能力、這一切對(duì)教師的要求更高了、

新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破，要求也更高了、接下來(lái)我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中將課改精神落到實(shí)處，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得10

每位化學(xué)教師都期望自己的每堂課成為勝利的課，而一堂課勝利的課，不只是教師講的有多好，還要看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。把教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起，才能到達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的最正確效益。

一、了解學(xué)生，合理設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否最優(yōu)化，主要看教師課前對(duì)學(xué)生的了解狀況，看教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段是否適合自己的學(xué)生，看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理。只有當(dāng)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容乃教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài)，才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)真正得到落實(shí)。

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要考慮的因素許多，諸如課程目標(biāo)、重難點(diǎn)的分散處理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用等。而最關(guān)鍵的是如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的興趣、愛(ài)好需要為基礎(chǔ)，并針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、獨(dú)特差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)橹挥辛私狻⒎治龊陀懻搶W(xué)生的實(shí)際狀況，教師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)、選擇教學(xué)方式及組織教學(xué)時(shí)才有了既合情又合理的根據(jù)。

二、培育興趣，情感投入

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)〞，教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的提高。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，主要依靠于教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、教師的學(xué)識(shí)水平、教師的口頭表達(dá)能力以及是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而教師“教〞的能力又直接制約著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的深厚而長(zhǎng)久的興趣與努力，教師假如不具備“教〞的能力。必定很難激發(fā)起學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣因此教師在講課時(shí)，不僅應(yīng)做到語(yǔ)言清楚、精確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性與規(guī)律性，更不行忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性與趣味性。優(yōu)美的語(yǔ)言不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高表達(dá)效果，融感情色彩于枯燥的、條條框框的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)之中，消除高強(qiáng)度學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的疲憊。還可借助體態(tài)語(yǔ)言以增添教學(xué)語(yǔ)言的感染力，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值趨向。

三、準(zhǔn)時(shí)反饋、調(diào)控合理

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的`口頭回答、試驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的面部表情変化等都是學(xué)生對(duì)教師輸出信息。作出的反應(yīng)一一即學(xué)生的反饋信息或?qū)W生的輸出信息。教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生輸人給目己的信息快速作出反應(yīng)并進(jìn)行有效地調(diào)控。

由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師在備課時(shí)往往會(huì)事先設(shè)計(jì)好一系列有利于理解所學(xué)學(xué)問(wèn)、深化所學(xué)內(nèi)容的間題，但是由于教師的調(diào)控對(duì)象不是僅僅只會(huì)接受信息，的機(jī)器，而是具有肯定分析與處理信息能力的、有感情色彩的、有獨(dú)立思想的、思維活躍的人，他們將會(huì)對(duì)所輸人信息作出不同的反映。教師必需依據(jù)所接收到的反饋信息作出準(zhǔn)時(shí)的調(diào)控，不斷因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的、主動(dòng)的途徑上來(lái)，否則教師的教學(xué)設(shè)計(jì)將受到擾甚全被破環(huán)，從而影響優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固

孔子日“學(xué)而時(shí)習(xí)之〞，“溫故而知新〞。這充分說(shuō)明了準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固復(fù)習(xí)的重要性。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必需留出肯定的時(shí)間讓生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生把當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)們穩(wěn)固與消化，課后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，布置適當(dāng)?shù)姆謱幼鳂I(yè)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)過(guò)程是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生能力，形成學(xué)生正確的世界觀，人生觀的有效途徑之一，如何才能到達(dá)最優(yōu)化，如何才能真正的最優(yōu)化？這仍是我們今后努力探究的方向。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得11

新課標(biāo)〔20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)〕，新高考〔20xx年以來(lái)選擇性學(xué)業(yè)水平考試〕實(shí)施以來(lái)，課堂改革明顯滯后，并沒(méi)有“新〞起來(lái)。化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的失調(diào)緣由概括起來(lái)主要有以下三類(lèi)。

1、對(duì)教材構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)。新課標(biāo)化學(xué)教材雖然有三個(gè)不同的版本〔即人教版、山東科技版、蘇教版〕，但都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮“學(xué)問(wèn)的規(guī)律順序〞、“學(xué)生的認(rèn)知順序〞“學(xué)生的心理進(jìn)展順序〞而編排的。這就要求任課教師要深入討論教材，打破章節(jié)順序，從化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)角度和化學(xué)學(xué)科硏究的過(guò)程與方法上把握教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。首先，不能挖掘教材前后學(xué)問(wèn)間及方法間的規(guī)律關(guān)系。其次，是不能把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是構(gòu)成教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基本骨架，若把握不住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將很難促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對(duì)新學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如必修1中有關(guān)物質(zhì)的量濃度的教學(xué)，重點(diǎn)是理解物質(zhì)的量濃度的概念，而配制溶液的試驗(yàn)?zāi)康氖菐椭纬晌镔|(zhì)的星濃度的概念，而有的老師卻按舊教材的要求，將重點(diǎn)放在了溶液配制的步驟、儀器的使用甚至誤差的分析上。這無(wú)形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違反了新課標(biāo)的要求。再次，由于片面追求升學(xué)率，在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，依舊存在著教學(xué)目標(biāo)“應(yīng)試化〞、“學(xué)問(wèn)教學(xué)〞、“考點(diǎn)化〞現(xiàn)象，結(jié)果會(huì)肢解有關(guān)化學(xué)學(xué)問(wèn)、模糊了化學(xué)學(xué)問(wèn)的整體結(jié)構(gòu)，更談不上過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)肯定程度上演化成了“解題化學(xué)〞，有失去化學(xué)教學(xué)的多樣性、生動(dòng)性、實(shí)踐性的危急。

2、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)討論不夠。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的學(xué)問(wèn)能力結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有區(qū)分。部分教師不了解學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)潔地看作是從未知到已知的探求過(guò)程。其實(shí)，高中學(xué)生已有肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和思維能力，他們完全能夠利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)學(xué)問(wèn)來(lái)同化新學(xué)問(wèn)，以構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是童節(jié)體系還是具體的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，都可在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)以舊帶新的方式去探究、去發(fā)覺(jué)。如必修1中“物質(zhì)的分類(lèi)〞的教學(xué)，因初中教材不同版本對(duì)物質(zhì)分類(lèi)的學(xué)問(wèn)介紹的程度不同，所以必需先了解學(xué)生初中所用教材版本，才能有的放矢地進(jìn)行該節(jié)的教學(xué)。

3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。?？梢?jiàn)到以下幾種設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象：—是機(jī)械地照搬教科書(shū)中化學(xué)學(xué)問(wèn)的編排順序，照本宣科，等于是在照教科書(shū)向?qū)W生硬灌學(xué)問(wèn)。二是沒(méi)有硏究學(xué)生的實(shí)際狀況，照抄現(xiàn)成的教案。教師也只是成了學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)述者，沒(méi)有成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的有力促進(jìn)者。三是不顧學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程與規(guī)律而硬性設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，只是根據(jù)舊教材的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，結(jié)果造成教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)成了互不聯(lián)系的兩張皮?？梢哉f(shuō)，很多學(xué)校都存在這種現(xiàn)象：新課標(biāo)課堂教學(xué)卻按舊教材要求設(shè)計(jì)教案，甚至提出〞一步到位〞的高考水平教學(xué)目標(biāo)，事實(shí)上化學(xué)教學(xué)是很難做到到“一步到位〞的。

現(xiàn)代教育提倡培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必需突出素養(yǎng)教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)展。如針對(duì)學(xué)生和教師實(shí)際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以及，老教材課堂教學(xué)改革的'閱歷，提出“問(wèn)題探究式教學(xué)〞的課堂教學(xué)模式，它的基本策略為：以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為線索，以探究為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決為目的，以課時(shí)學(xué)案為依托，以能力培育為核心。其基本方式及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖如下：

情景導(dǎo)入：即課堂導(dǎo)入，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可選取與本課時(shí)內(nèi)容聯(lián)系親密的有關(guān)社會(huì)、生活、科技方面的材料或?qū)W生已學(xué)學(xué)問(wèn)，利用多媒體等形式展示給學(xué)生。然后，將每課時(shí)內(nèi)容細(xì)分成若干探究點(diǎn)，按〞問(wèn)題探究-——?dú)w納拓展——遷移應(yīng)用〞3個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)探究。

試驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)試驗(yàn)是學(xué)生獲取學(xué)問(wèn)、進(jìn)行學(xué)問(wèn)創(chuàng)新的重要手段，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)看法、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。試驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生看相應(yīng)的改變。

1、由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。過(guò)去演示試驗(yàn)教學(xué)的模式通常為：教師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新學(xué)問(wèn)——演示試驗(yàn)——學(xué)生觀看試驗(yàn)——用試驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新學(xué)問(wèn)一師生作概括總結(jié)。新課程試驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)抜。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在試驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮試驗(yàn)的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，盡可能地將學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的探究性試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每個(gè)探究試驗(yàn)。教材中的很多地方都可以如此處理，如教材中苯與液溴的反應(yīng)可設(shè)計(jì)成探究試驗(yàn)：

〔1〕如何證明該反應(yīng)是取代反應(yīng)而不是加成反應(yīng)？

〔2〕將生成的氣體直接通入硝酸銀溶液中有充分的勸說(shuō)力嗎？

〔3〕如何改良以更好的到達(dá)試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

2、教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改良試驗(yàn)和補(bǔ)充試驗(yàn)，因地制宜進(jìn)行創(chuàng)新。教師在平常備課的過(guò)程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過(guò)程中不拘泥于教材中已有試驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的試驗(yàn)進(jìn)行必要的改良，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行試驗(yàn)討論，反復(fù)試驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的試驗(yàn)途徑。教師還可以將教材中可探究的學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使試驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，學(xué)問(wèn)的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動(dòng)等等。如在氮?dú)庖还?jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式，沒(méi)有進(jìn)行試驗(yàn)探究，此處教師可增加探究性試驗(yàn)操作如下：

〔1〕展示收集滿二氧化氮的試管；

〔2〕把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開(kāi)膠塞；

〔3〕待液面不再上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開(kāi)拇指；

〔4〕向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀看現(xiàn)象并回答以下問(wèn)題：①水面為什么會(huì)上升，顏色消失說(shuō)明了什么？

②松開(kāi)手指后，氣體由無(wú)色又恢復(fù)紅棕色說(shuō)明了什么？

③紫色石蕊試液變紅說(shuō)明了什么？

教材中許多地方可作類(lèi)似的處理。在教學(xué)過(guò)程中不僅可以依據(jù)需要增設(shè)試驗(yàn)還可將教材中已有試驗(yàn)進(jìn)行合理改良，如人教版必修一鈉的性質(zhì)試驗(yàn)可作如下改良：將一小塊切去氧化膜的鈉放入破試管的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開(kāi)始燃燒時(shí)撤開(kāi)酒精燈，來(lái)回晃動(dòng)玻璃管，使鈉能與足是空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀看燃燒產(chǎn)物的顏色。通過(guò)這種改動(dòng)，得到的過(guò)氧化鈉顏色純正，避開(kāi)了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物