課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：能閱讀古代優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。測(cè)評(píng)練習(xí)閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。減字木蘭花劉郎已老，不管桃花依舊笑。要聽琵琶，重院鶯啼覓謝家[注]。曲終人醉，多似潯陽江上淚。萬里東風(fēng)，國(guó)破山河落照紅。[注]謝家，即唐代著名歌伎謝秋娘家。古詩詞中常用謝家代指歌伎家。問題：請(qǐng)說說本首詞上下闋各抒發(fā)了作者怎樣的情懷，并簡(jiǎn)要分析作者是怎樣抒懷的。答案：（1）本首詞上闋抒發(fā)了作者感慨年華已老、萬事已休的心緒，下闋抒發(fā)了作者對(duì)國(guó)家敗亡的痛惜心情。（2）用典。作者巧妙地運(yùn)用了一連串的典故來抒情：借劉禹錫《重游玄都觀》詩“前度劉郎今又來”的“劉郎”自謂，感嘆自己漂泊的處境；借崔護(hù)《題都城南莊》詩“桃花依舊笑春風(fēng)”感嘆“世事無常”，自己只有心灰意冷；借白居易在潯陽江上聽琵琶因有感于天涯淪落而掉淚來寫自己因國(guó)破家亡而流離失所，自己的淚要多于白居易。高二語文備課組《錦瑟》觀評(píng)記錄學(xué)科高二語文時(shí)間2016年4月20日地點(diǎn)四樓錄播室主持人祝傳飛中心發(fā)言人高二全體語文教師參加人員孫延青劉剛周進(jìn)白姣阮愛霞魏述芹備課內(nèi)容評(píng)課：《錦瑟》評(píng)課發(fā)言主要內(nèi)容一、上課陳述：今天下午第三節(jié)，我用高二（2）班的學(xué)生上了一節(jié)公開課，課題是《錦瑟》本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路如下：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、誦讀詩歌。2、體會(huì)典故中蘊(yùn)含的豐富感情。環(huán)節(jié)一：教師導(dǎo)入。環(huán)節(jié)二：初讀，尋情定基調(diào)。初讀詩歌，你的感受是什么？你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？環(huán)節(jié)三：研讀，解典探詩意。（賞析二、三聯(lián)）1、這首詩歌中有幾個(gè)典故，你對(duì)哪個(gè)典故感悟最深？你能用自己的話講出這個(gè)典故的故事嗎？2、你能談?wù)勛髡邽楹斡眠@個(gè)典故嗎？作者想借這個(gè)典故表達(dá)什么樣的情感？環(huán)節(jié)四：美讀，入境誦詩心。帶著你對(duì)這首詩的體味，再次深情誦讀這首詩歌。環(huán)節(jié)五：下課。二、評(píng)課（一）孫延青：目標(biāo)明確，思路清晰。本節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)符合詩歌教學(xué)的規(guī)律，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了詩歌鑒賞的知識(shí)，對(duì)詩歌也有自己的見解。但《錦瑟》是李商隱的名篇，也是比較難理解的一篇。這節(jié)課從典故入手，初讀——研讀——美讀，一氣呵成，思路清晰。（二）劉剛：能發(fā)揮學(xué)生積極性，體現(xiàn)了學(xué)生主體性這節(jié)課注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位：課堂上學(xué)生積極發(fā)言，然后學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法，最后教師點(diǎn)拔，誦讀體會(huì)。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中，參與面廣，參與熱情度，專注度高。這里師生是平等的，課堂氣氛是輕松、活躍的。這里不是教師空洞的說教，而是學(xué)生的活動(dòng)課。（三）周進(jìn)：微課推波助瀾，給學(xué)生理解這首詩的一把鑰匙。利用微課很好的解決了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果非常好，這節(jié)課我們抓住典故這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，師生一起解讀了這首詩中的千古俊句。白姣：誦讀貫穿這節(jié)課的始終，教師泛讀是亮點(diǎn)。這節(jié)課上的誦讀，每一遍都有每一遍的任務(wù)，都不是隨意的，學(xué)生表現(xiàn)的很積極。教師也以表揚(yáng)和肯定為主，沒有過多的干涉他們?cè)趺醋x。最后的配樂誦讀將誦讀推向一個(gè)新高潮，學(xué)生們躍躍欲試，都想表現(xiàn)自己的理解。收到很好的效果，教師的泛讀感情充沛，投入專注，起到很好的示范作用。阮愛霞：白板的使用，提高了這節(jié)課的效率。利用電子白板強(qiáng)化了學(xué)生在詩歌鑒賞中對(duì)語言的關(guān)注！利用白板我們標(biāo)注出了詞中的一些重點(diǎn)詞語和重要意象，這樣學(xué)生會(huì)在鑒賞詩歌的時(shí)候?qū)W會(huì)關(guān)注語言。（六）魏述芹：學(xué)生合作好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。這節(jié)課借助微課和白板，很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，整節(jié)課效果很好。負(fù)責(zé)人簽字：教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：能閱讀古代優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。凡是被選入教材的古詩詞，一定有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和對(duì)學(xué)生深刻的啟發(fā)意義?！跺\瑟》是魯教版必修五第三單元“深邃的人生感悟”《唐詩三首》中的一課。一篇錦瑟解人難，它被譽(yù)為古典詩歌中的“哥德巴赫猜想”?！跺\瑟》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)黑體部分為信息技術(shù)應(yīng)用教師導(dǎo)入：有一首詩，穿越唐風(fēng)宋雨，明雪清霜，如莊周夢(mèng)蝶，良玉生煙，謎一樣被稱為古典詩歌的“哥德巴赫猜想”。它就是李商隱的《錦瑟》，一篇錦瑟解人難，今天，讓我們一起走近晚唐詩人李商隱，感悟你讀出的《錦瑟》。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、誦讀詩歌。2、體會(huì)典故中蘊(yùn)含的豐富感情。作者簡(jiǎn)介李商隱：晚唐著名詩人。他的一生是悲劇的一生。他身世凄苦，八九歲就沒了父親；他屢考屢敗，在唐代科舉中一波三折；他婚姻不幸，是牛李黨爭(zhēng)的犧牲品；他才華橫溢，卻最終無人賞識(shí)；四十六歲郁郁而終；（白板：標(biāo)出重要的點(diǎn)）【學(xué)習(xí)過程】初讀，尋情定基調(diào)找出不理解的問題，初讀詩歌，你的感受是什么？你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？1、白板：用紅色筆在學(xué)生不明白的地方畫個(gè)問號(hào)？標(biāo)注出容易寫錯(cuò)的字：迷、滄、惘。2、叫一個(gè)學(xué)生起來讀的時(shí)候他讀的不準(zhǔn)確的地方可以用彩色筆標(biāo)注出來3聚光燈標(biāo)出體現(xiàn)感情基調(diào)的詞語:思華年、已惘然。研讀，解典探詩意聚光燈標(biāo)出本詩中的千古俊句：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。微課播放：了解什么是典故，用典有什么妙處和詩歌中分析典故的方法。通過微課讓學(xué)生掌握分析詩歌典故的方法：還原典故本義——再現(xiàn)典故畫面——涵詠意象和煉字——尋覓情感知人論世：了解李商隱的一生。用筆標(biāo)出重要的點(diǎn)。具體問題1、這首詩歌中有幾個(gè)典故，你對(duì)哪個(gè)典故感悟最深？你能用自己的話講出這個(gè)典故的故事嗎？師生共同分析莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶用白板標(biāo)出重點(diǎn)煉字“迷”和重要意象“曉夢(mèng)”“蝴蝶”補(bǔ)充崔玨《哭傷隱》用筆標(biāo)出里面重要的句子：虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來。這幾句能很好的概括李商隱的一生，幫助學(xué)生理解李商隱詩歌中的情感。具體問題2：結(jié)合自己的生命體驗(yàn)和李商隱的一生經(jīng)歷，研讀詩歌二三聯(lián)，用剛才老師的方法，談出你自己的合理理解。學(xué)生自由發(fā)言談?wù)労竺娴娜齻€(gè)典故望帝春心托杜鵑：用白板標(biāo)出“春心”“托”字滄海月明珠有淚：用白板標(biāo)出“珠有淚”藍(lán)田日暖玉生煙：用白板標(biāo)出：“玉生煙”特別是“玉”意象。最后再來看首聯(lián)和尾聯(lián)，看看該如何讀？用白板標(biāo)出首聯(lián)中的“無端”和尾聯(lián)中的“可待”提醒學(xué)生注意這兩個(gè)地方的讀法。美讀，入境誦詩心學(xué)習(xí)了李商隱的《錦瑟》，你有什么感悟呢？用一句話寫下你最深的體悟。帶著你對(duì)這首詩的體味，再次深情誦讀這首詩歌。電子白板：插入配樂古琴徐君躍《洞簫》學(xué)生讀，教師泛讀。效果分析誦讀的時(shí)候，白板發(fā)揮了應(yīng)有的作用，可以用白板標(biāo)注出需要重音處理的地方，需要強(qiáng)調(diào)的詞語和意象，這樣學(xué)生印象也特別深刻。微課幫助突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用微課很好的解決了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果非常好，這節(jié)課我們抓住典故這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，師生一起解讀了這首詩中的千古俊句。這個(gè)千古俊句穿越唐風(fēng)宋雨，明雪清霜，在詩歌中如蒙娜麗莎的微笑般有著迷人的魅力，除了語言本身的美麗典雅清麗外，更是因?yàn)檫@是李商隱的血淚吟唱,他是李商隱的心聲，是一個(gè)虛付凌云萬丈才，一生襟抱未曾開的人的千古悲抑之聲，杜宇多么悲哀的啼叫啊，可是李商隱還是羨慕他，因?yàn)樗卸霹N可托啊，而自己的哀鳴有誰能聽得見呢？他內(nèi)心是多么凄涼啊，他多么盼望滄海月明，多么盼望藍(lán)田日暖啊，這種痛徹骨髓的心痛和深邃的人生感悟都藏在了看似美麗的文字背后了。學(xué)生體會(huì)到這里，他一輩子都會(huì)記住這千古俊句美麗背后的凄涼。利用電子白板強(qiáng)化了學(xué)生在詩歌鑒賞中對(duì)語言的關(guān)注！利用白板我們標(biāo)注出了詞中的一些重點(diǎn)詞語和重要意象，這樣學(xué)生會(huì)在鑒賞詩歌的時(shí)候?qū)W會(huì)關(guān)注語言。課堂基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也有了較多的收獲，課堂效果較好。錦瑟信息化設(shè)計(jì)教學(xué)反思用心準(zhǔn)備一堂讓自己也滿意的課需要付出很多，這個(gè)過程是痛苦的，是艱辛的，是寂寞的，也是富有挑戰(zhàn)性的。這個(gè)過程，是一個(gè)老師成長(zhǎng)的真實(shí)過程，也是一個(gè)破繭成蝶的孕育的美麗過程。上完一堂自己用心準(zhǔn)備的課，不計(jì)成敗，勿論得失，如自己誕下的一個(gè)嬰兒，心中滿載歡喜！這節(jié)課之前已經(jīng)上過一次，但是只加入了微課，沒有用白板，這次既運(yùn)用了白板，同時(shí)也利用了微課，可以說在講這節(jié)課上又上了一個(gè)臺(tái)階。白板和微課助推，讓這節(jié)課錦上添花。凡是被選入教材的古詩詞，一定有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和對(duì)學(xué)生深刻的啟發(fā)意義?！跺\瑟》是魯教版必修五第三單元“深邃的人生感悟”《唐詩三首》中的一課。一篇錦瑟解人難，它被譽(yù)為古典詩歌中的”哥德巴赫猜想“。工作六年以來，我就以應(yīng)試的方式讓學(xué)生背過默寫過了事，從來沒有認(rèn)真地想想這些美麗的文字背后隱藏了些什么，也從來沒敢嘗試著給學(xué)生講過這首詩。我認(rèn)為每首詩歌的流傳都有一個(gè)千古俊句。要想給學(xué)生講透一首詩歌，就要從講透千古俊句入手，讓學(xué)生學(xué)了這首詩后知道哪句千古流傳，為何千古流傳，這樣學(xué)生學(xué)了這首詩，就會(huì)在腦海中一輩子都記住。比如《登高》中的千古俊句是“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。講這首詩歌，一定要給學(xué)生講清楚為何這句千古流傳，可是大部分講這一節(jié)課的老師，都沒有講清楚這一句為何千古流傳。這句詩歌景中含情，光讀起來就有四種讀法：落木無邊蕭蕭下，長(zhǎng)江不盡滾滾來；蕭蕭落木無邊下，滾滾長(zhǎng)江不盡來；蕭蕭下落木無邊，滾滾來長(zhǎng)江不盡；蕭蕭下無邊落木，滾滾來不盡長(zhǎng)江。詩歌中能這樣誦讀的也只有杜甫的這一名句。當(dāng)然更重要的還是里面的情感，悲而不傷，悲中還有一種希望。這一句是最能體現(xiàn)杜甫沉郁頓挫詩歌境界的一句。如果要講《雨霖鈴》，里面的千古俊句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆币矐?yīng)給學(xué)生講透。白板畫出李商隱一生中需要學(xué)生重視的點(diǎn)。要想給學(xué)生講透一首詩歌，教師必須先自己吃透這首詩歌。我迅速的讀了李慶皋的《李商隱全傳》，了解了李商隱“虛付凌云萬丈才，一生襟抱未曾開“的傳奇人生，給學(xué)生梳理出李商隱一生的軌跡：他才華橫溢，五年誦詩書，七年弄筆硯，十六歲即寫出《才論》《圣論》；他幼年父死，與寡母相依為命，四海無可歸之地，九族無可倚之親，一邊引錐刺股，一邊傭書販舂；他曾樹立杜甫那樣的理想：致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳；他曾科舉屢考屢敗，行卷干謁幕府官僚，得到令狐楚、崔戎、王茂元、鄭亞、盧弘等重臣賞識(shí)，但都不長(zhǎng)久。最終為了六口之家的生存，陳情位居宰輔的小人令狐陶。他曾有過短暫而美好的婚姻，但卻為此卷入牛李黨爭(zhēng)，付出沉重的代價(jià)，妻子也早亡。他虛付凌云萬丈才，一生襟抱未曾開，烏啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來，青春將半，老女不售，46歲郁郁而終。這些梳理有效的幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)了解李商隱的一生，同時(shí)知人論世，也為理解這首詩歌奠定了基礎(chǔ)。我又查閱了馮浩的《玉溪生詩集箋注》，里面對(duì)《錦瑟》的箋注幫助我深刻的理解了這首詩。要講透一首詩，不能回避詩歌中的千古俊句。而《錦瑟》里的千古俊句就是頷、頸兩聯(lián)“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”。這首詩要抓住這個(gè)難點(diǎn)并能突破難點(diǎn)才能深入的解讀好文本。一篇《錦瑟》解人難，難解之處二三聯(lián)。受省優(yōu)質(zhì)課選手的啟發(fā)，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：誦讀詩歌和體會(huì)典故中蘊(yùn)含的豐富感情。誦讀是這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)，也是一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了：初讀，尋情定基調(diào)；研讀，解典探詩意；美讀，入境誦詩心。我的思路是先看首尾二聯(lián)，確定感情基調(diào)，讓學(xué)生明白寫了這首詩寫了什么，再重點(diǎn)突破二三聯(lián)，明白了二三聯(lián)后再回頭看首尾二聯(lián)如何讀，最后綜合自己的理解和感悟，整體上美讀這首詩歌。實(shí)際授課過程顯示，這個(gè)思路還是非常好的，學(xué)生配合的也很好。關(guān)于這首詩歌的誦讀，上課之前我們組里進(jìn)行了熱烈的討論，我也請(qǐng)教過老教師。省優(yōu)質(zhì)課的選手在處理這首詩歌的時(shí)候只是重復(fù)了最后一聯(lián)，并沒有做出一些自己的處理。我在誦讀上對(duì)這首詩歌的處理有幾個(gè)地方做了深入的思考：第一個(gè)是“無端”我以為是該強(qiáng)調(diào)的，重讀的，要讀出一點(diǎn)抱怨的味道來，讀出“沒來由、無緣無故”的意味來。第二個(gè)地方是最后一句“此情可待成追憶”我以為處理成問句的形式較好，沒想到學(xué)生在我的提示下也認(rèn)同了我的處理。還有一句就是“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”，按照我的理解，這一句在“月明”“日暖”處宜做一個(gè)拖音的處理，以表達(dá)李商隱的千古悲抑之情。我問了老教師，老教師認(rèn)為這樣整體上讀來和前兩聯(lián)感情跨度太大，太強(qiáng)烈，后來就采用了緩和一些的讀法。但是在我的心里還是認(rèn)同我自己的理解，這個(gè)在課堂上沒有展示給學(xué)生。誦讀不是無目的的，每讀一遍，都要有一遍的目的，有一遍的收獲，我個(gè)人認(rèn)為老師的泛讀放在最后比較好。有的老師上來就給學(xué)生泛讀了一遍，帶著自己的感情色彩，讀的是很好，但卻限制了學(xué)生的理解。并且一定程度上扼殺了學(xué)生的想象。學(xué)生對(duì)一首詩都有自己個(gè)性化的理解，他理解到什么程度就能讀到什么程度。學(xué)生理解了文本，自然有很好的誦讀表達(dá)。對(duì)于一首詩的誦讀，我認(rèn)為沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案，只要你認(rèn)為能讀出你理解的來，就是成功的。對(duì)于詩句中的重讀、停頓、情感的把握，每個(gè)人都有自己不同的處理，只要學(xué)生認(rèn)真理解并體驗(yàn)了，就是成功的誦讀。教師的泛讀也只是老師個(gè)人的理解，不一定要是對(duì)這首詩最好的表達(dá)，但無論是教師讀的好也罷，不好也罷，都要大膽的給學(xué)生泛讀。這次課上的誦讀，每一遍都有每一遍的任務(wù)，都不是隨意的，學(xué)生表現(xiàn)的很積極。我也以表揚(yáng)和肯定為主，沒有過多的干涉他們?cè)趺醋x。最后我們的配樂誦讀將誦讀推向一個(gè)新高潮，學(xué)生們躍躍欲試，都想表現(xiàn)自己的理解。誦讀的時(shí)候，白板發(fā)揮了應(yīng)有的作用，可以用白板標(biāo)注出需要重音處理的地方，需要強(qiáng)調(diào)的詞語和意象，這樣學(xué)生印象也特別深刻。微課幫助突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣揭開千古俊句的面紗呢？我從典故入手，通過一個(gè)小微課讓學(xué)生了解了什么是用典和用典的好處，然后又讓學(xué)生懂得詩歌中分析典故的方法：第一步，還原典故本身的含義；第二步，涵詠典故中的意象和煉字；第三步，尋覓感情。我和大家先分析了一句“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”，并且給出了范例:1、這個(gè)典故的本義是莊子夢(mèng)見自己變成了蝴蝶，醒來以后他悵然若失，不知道是自己在夢(mèng)中變成了蝴蝶，還是自己成了蝴蝶夢(mèng)的一部分？這個(gè)畫面給人虛幻飄渺的感覺。2、涵詠意象和煉字：這句中的“曉夢(mèng)”是早晨的夢(mèng)，早晨的夢(mèng)醒的快、虛幻?！懊浴笔钦f夢(mèng)變換不定令人迷惘。這句寫瑟聲如夢(mèng)如幻，令人迷惘迷離。3、尋覓真情。作者用這個(gè)典故表達(dá)自己聽到瑟聲如夢(mèng)如幻，想起自己抱負(fù)成虛、變幻如夢(mèng)的不幸身世，自己惘然若迷的一生。學(xué)生明確了詩歌中用典的賞析方法，又有了這個(gè)示范，剩下的三句我讓學(xué)生自己按照這樣的方法分析，他們都談出了自己的理解。我認(rèn)為這個(gè)千古俊句中最難理解的是“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”這聯(lián)，學(xué)生們對(duì)這聯(lián)也產(chǎn)生了不同的理解，出現(xiàn)了思維的碰撞。我引導(dǎo)他們得出結(jié)論要從典故的本義出發(fā)，其中“滄海月明珠有淚”這句就有兩個(gè)典故：鮫人泣珠報(bào)恩《搜神記》中有關(guān)于鮫人的記載：“南海之外，有鮫人，水居如魚，不廢織績(jī)。其眼泣則能出珠”(此處補(bǔ)充典故)從這個(gè)典故中學(xué)生可以分析出鮫人還有主可報(bào)，而李商隱呢，是無主可報(bào)。蚌得月華成珠(此處補(bǔ)充典故)從這個(gè)典故中可引導(dǎo)學(xué)生分析出月華不隨君，李商隱沒有得到月華的關(guān)照。這兩個(gè)個(gè)典故無論從哪一個(gè)入手都能結(jié)