一年級(jí)語文教學(xué)反思(15篇)一年級(jí)語文教學(xué)反思1

本節(jié)教研課，課后感到諸多缺乏。對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊急。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視缺乏，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰慧活潑的孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的開發(fā)，又是對(duì)他們獨(dú)特的張揚(yáng)，運(yùn)用得法，會(huì)起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中留意改正和規(guī)范。

一年級(jí)語文教學(xué)反思2

《ɡkh》是漢語拼音教學(xué)第二單元的第一課，學(xué)生通過學(xué)前教育，已對(duì)漢語拼音有所把握，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，也對(duì)如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，大膽地采納了自主合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松好玩的教學(xué)情境，讓學(xué)生快歡樂樂地學(xué)習(xí)并把握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

一、教學(xué)效果：所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就轉(zhuǎn)變了以往生字卡片出示的形式，而采納游戲“摘果子〞。方法很簡潔，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘〞走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學(xué)生可來勁了，都想摘到果子，課堂氣氛特別活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得嫻熟了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個(gè)回合下來把握的狀況就比較好。當(dāng)然在“摘果子〞的游戲中也發(fā)覺了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生主動(dòng)性高。但是沒有被叫到“摘果子〞的小朋友卻好像表現(xiàn)得不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白即使你沒有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。

二、勝利之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境，在具體情景中學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)孩子來說，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，假如孩子對(duì)所學(xué)學(xué)問感興趣，那么他會(huì)投入更多的留意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果到達(dá)最正確。此外，孩子年齡小，識(shí)記一系列的學(xué)問比較難，可假如把這一系列的學(xué)問放到一個(gè)小故事或是具體情境中，會(huì)極大降低記憶難度。在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí)，發(fā)覺許多選手也是靠這種情境式記憶方法來進(jìn)行記憶的。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助他們記憶一系列的學(xué)問內(nèi)容。

2、調(diào)動(dòng)孩子多種感官，多元識(shí)記。一年級(jí)孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過孩子所熟識(shí)的具體事物的名稱知道ɡkh的讀音，再借助趣味兒歌或熟識(shí)的詞語的發(fā)音幫助記憶，接下來利用各種方式多元識(shí)記字母的形。孩子們想到的方法許多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。當(dāng)然，對(duì)孩子們來說，她們更熱衷于用身體部位來幫助識(shí)記，特殊是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。在識(shí)記h的字形時(shí)，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻支配馬梓皓站在了她的左邊。對(duì)林可欣與馬梓皓來說，是應(yīng)當(dāng)這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過來，對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來說，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置。一個(gè)小小的課堂生成，卻讓我深深感受到：不能小看孩子！

三、缺乏之處：在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)覺學(xué)生對(duì)看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新奇感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲憊感〞，沒有新意。

四、改良措施：以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地實(shí)行一些能調(diào)動(dòng)全班孩子主動(dòng)性和主動(dòng)性的教學(xué)形式。

一年級(jí)語文教學(xué)反思3

在語文課堂教學(xué)中，必需緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值〞，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以到達(dá)事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，準(zhǔn)時(shí)給與網(wǎng)絡(luò)延長，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。

當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有很多缺乏之處：

第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級(jí)兒童最喜愛是游戲、競賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培育他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

第二：識(shí)字教學(xué)中，沒有融入學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識(shí)字。

第三：教學(xué)中，還要多鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)開始培育。冀教版一年級(jí)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思一年級(jí)教學(xué)反思

一年級(jí)語文教學(xué)反思4

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩，簡潔明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬〞的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲唱歌的時(shí)候，是那樣自由神氣！想去捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學(xué)反思：

我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬〞字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài)。學(xué)生們對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)更有興趣了。

由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告知學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則好玩的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？〞

學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲〞一詞的商討后，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講解并描述了出來。而且發(fā)覺經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了許多。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見〞。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓舞學(xué)生不斷探究，查找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

一年級(jí)語文教學(xué)反思5

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寵愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓舞學(xué)生用多種方法記憶生字?！踩纭凹右患莹?、“減一減〞、“換一換〞、“編一編〞〕從而使學(xué)生互相溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人商量，或獨(dú)立思索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個(gè)字，要求根據(jù)筆順規(guī)則寫，而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴似乎一把傘？〞在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況繼續(xù)進(jìn)行耐煩的指導(dǎo)，同時(shí)留意愛護(hù)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

一年級(jí)語文教學(xué)反思6

時(shí)間如白駒過隙，不知不覺三個(gè)半月過去了，與此同時(shí)，我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了，但認(rèn)真想想自己還是有許多方面沒做好。

第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)?！罢Z文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合〞，這是一位特別有教學(xué)閱歷的老師告知我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了，可是聽完這句話才讓我如夢初醒：語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責(zé)任。自己到底還是沒有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說自己仔細(xì)地完成了新課的教學(xué)，但是并沒有留意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)學(xué)問了？聽來就有點(diǎn)嚇一跳，好像自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以，在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后，就要留意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第二、讀與寫脫節(jié)。許多老師都很清晰，讀寫對(duì)于學(xué)生來說是很重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫對(duì)于他們來說就顯得尤為重要。因此，在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時(shí)，還要注重他們寫的能力，只讀不寫和只寫不讀都是不行的，必需留意到讀寫的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培育，而忽視了他們寫的能力培育的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。

第三、穩(wěn)固復(fù)習(xí)的忽視。在過去的一段時(shí)間里，老是會(huì)發(fā)覺一個(gè)問題：孩子們學(xué)過課文后，再提到這一篇課文的學(xué)問點(diǎn)他們又記不清了。認(rèn)真想想，這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒留意到學(xué)問點(diǎn)的穩(wěn)固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必需得穩(wěn)固練習(xí)，反復(fù)提及，這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。

以上的是我這一段時(shí)間里想到的，也是自己忽視掉的，期望自己在以后的教學(xué)過程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，替學(xué)生們著想。

一年級(jí)語文教學(xué)反思7

本期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)始終是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地遨游，以到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問題我經(jīng)常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培育，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，商量、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、留意新課導(dǎo)入新穎。

“美麗從頭開始〞，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫

面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

一年級(jí)語文教學(xué)反思8

上個(gè)星期二，我們上了《借生日》這篇課文。課堂上，我問學(xué)生：“小云為什么要把生日借給媽媽呢？〞孩子們一聽，一只只小手舉得老高。我點(diǎn)了平常不太愛說話的柯愛，她小聲說道：“因?yàn)樾≡破谕麐寢屢策^生日。〞我馬上不失時(shí)機(jī)問道：“那小云是個(gè)什么樣子的孩子呢？〞她想了想，說道：“她是個(gè)關(guān)懷媽媽的好孩子。〞我準(zhǔn)時(shí)讓全班同學(xué)為她送去了鼓舞的掌聲，她的小臉漲得通紅，興奮地坐下去了。我問大家：“孩子們，你們知道自己爸爸媽媽的生日嗎？〞許多學(xué)生都不好意思地?fù)u搖頭，我笑著說：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì)怎么做呢？〞深思了片刻，一只只小手又舉了起來，有的說她會(huì)給爸爸媽媽送張卡片，有的說她會(huì)給爸爸媽媽畫一幅畫，還有的學(xué)生說她要給爸爸媽媽做個(gè)小制作。大家都說得差不多了，可班長章雯的小手還是舉得很高，我好奇地點(diǎn)了她，她站起來，大聲說道：“我們不僅要關(guān)懷爸爸媽媽，還要關(guān)懷老師，關(guān)懷其他的人。我要給老師送份禮物。〞話音剛落，全班許多同學(xué)都隨聲附和，“我也要給老師送卡片。〞“我要給老師送朵花。〞“我要給老師一幅畫。〞聽著那一聲聲稚嫩的聲音，看著那一張張真誠的笑臉，體會(huì)著那一顆顆熱誠的心，我由衷地感動(dòng)：孩子們是最真實(shí)的，最純真的，他們的話就表達(dá)了他們的內(nèi)心。雖然只有那么簡潔的幾句話，卻足以讓我欣慰，讓我高興。

下午，我剛進(jìn)教室，好幾個(gè)孩子就擁了上來，柯愛擠在最前面。他們手里都拿著一張張小卡片，遞到我面前，大聲說道：“老師，送給你的。〞他們臉上都溢滿了歡樂的表情。我一一收下，真心地向他們表示感謝。

回到辦公室，我看著孩子們送給我的卡片，有的還只是一張紙把它對(duì)折起來，但上面卻畫了很美麗的畫，寫滿了字，許多字還是用拼音寫成的。有的寫著“祝老師新年歡樂〞，“老師，我愛您〞，有的還用問話的形式寫著：“老師，過新年的時(shí)候你開心嗎？你高興嗎？〞等等。我特地翻開柯愛寫的，我想：這個(gè)平常不愛說話的小女孩會(huì)有什么話要說呢。只見她的卡片上寫著：老師，你什么時(shí)候過生日，我要送你一束鮮花?？粗@一張張精致的小卡片，讀著這一句句熱情洋溢的話，我的眼睛潮濕了，這就是孩子呀，多么可愛的孩子呀！老師把學(xué)問傳遞給學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)問，還學(xué)會(huì)了做人的道理，他的情感看法都受到了熏陶，并把這種情感又回報(bào)給老師。當(dāng)你享受這種回報(bào)的時(shí)候，你又怎么會(huì)不為之而感動(dòng)、欣慰呢！我想這也許就是為師者最大的歡樂吧！

一年級(jí)語文教學(xué)反思9

《春筍》描寫的是春筍在美妙的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。

我從日常生活入手，先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在生活中遇到的春筍，部分學(xué)生沒有相關(guān)的生活閱歷，說不出來。教師就相機(jī)出示預(yù)備好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先觀看春筍的外形和生長的環(huán)境。

在課文的學(xué)習(xí)中，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！耙宦暣豪祝瑔拘蚜舜汗S。〞中，通過聯(lián)想自己早上被父母叫醒重點(diǎn)理解“喚醒〞。讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)可以很自然地加深學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)?！皼_破泥土，掀翻石塊〞。通過動(dòng)作展示，學(xué)生真實(shí)地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志?！皼_破〞、“掀翻〞需要何等的力量?。≡谕ㄟ^朗讀來加深對(duì)文章字詞的感悟。此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。“一節(jié)又一節(jié)，向上再向上。〞引導(dǎo)學(xué)生想象自己的成長，其實(shí)你們不就是那些生機(jī)勃勃的小春筍嗎？

在寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于字的筆順還有部分學(xué)生把握不好，倒筆畫現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其是“迎〞和“再〞，在后面的寫字練習(xí)中需要留意糾正。

反思今日的課堂，有兩個(gè)缺乏。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級(jí)教學(xué)，寫字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對(duì)于每一個(gè)生字都會(huì)去范寫、講解留意點(diǎn)，這樣浪費(fèi)了許多時(shí)間，這個(gè)在今后的教學(xué)中需要漸漸改良。

一年級(jí)語文教學(xué)反思10

本課是一首簡短的小詩，全文共有四節(jié)，每一節(jié)都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢，孩子們讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感。只要你專心去聽，肯定會(huì)聽見“丁冬、丁冬〞，那是春天的溪水在唱歌；“知了、知了〞，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙沙〞，那是秋天的紅葉在唱歌；“呼啦、呼啦〞，那是冬天的北風(fēng)在唱歌。啊，大自然的音樂是那么奇妙！快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，瑞雪兆豐年，新年好風(fēng)光。?。∥覀兊纳钍嵌嗝疵烂?！小語課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。〞在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把生活看到的情景說出來，再結(jié)合小詩來讀，讓學(xué)生感悟語言文字的魅力。在教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取學(xué)問。

一年級(jí)語文教學(xué)反思11

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)受，也有一些收獲和問題。一年級(jí)教材編寫的意圖在于注重人的進(jìn)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)問與生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)學(xué)問的目的在于用學(xué)問解決問題，這就對(duì)以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的，教材中的生活場景自然就許多，內(nèi)容看似簡潔，實(shí)施起來卻很難。

在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力

的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。教師在新課程中最大的是角色的改變，教師將不再只是學(xué)問的傳授者和管理者，更是學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓舞，

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在互相作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力互相影響、互相作用的過程。因此，不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培育和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培育出全面進(jìn)展的創(chuàng)新型人才。

3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來?！度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。〞

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因?yàn)橐嘤袆?chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、學(xué)問背景等方面互相滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能到達(dá)培育目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。

一年級(jí)語文教學(xué)反思12

堂小學(xué)一年級(jí)語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并準(zhǔn)時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是閱歷豐富的骨干教師，幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的許多漏洞。

首先，在我把圖片和對(duì)應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時(shí)，直接出示小黑板，檢查學(xué)生把握現(xiàn)代簡化字的狀況，而沒有一個(gè)過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺甲骨文和簡化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽視了，這在以后的講課中肯定要留意，把握好重點(diǎn)。

其次，在出示卡片檢查學(xué)生把握生字狀況的`時(shí)候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說一個(gè)句子，加深學(xué)生的印象。

最終，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹．吘刮颐鎸?duì)的是一群一年級(jí)的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。

從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課，曹老師都給予了我很大的鼓舞和支持，并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了珍貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對(duì)曹老師以誠心地感謝!

一年級(jí)語文教學(xué)反思13

《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第十九課。這篇課文講的是一只烏鴉想方法喝到了瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段。第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水，卻喝不著。第二、三自然段講烏鴉看到了旁邊的石子，想方法喝到瓶子里的水。本文淺顯易懂，通過生動(dòng)的故事說明了遇事要?jiǎng)幽X筋、想方法的道理，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝〞到“喝著水〞這一過程中心情的改變，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬學(xué)問視野，豐富語言積累。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我重在指導(dǎo)分析課文及朗讀課文上，讓學(xué)生們通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想方法解決問題，培育他們獨(dú)立思索的意識(shí)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生在讀中感知，表達(dá)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞“烏鴉急著找水-喝不著水-想方法喝水-喝著水了〞這一線索來展開課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思索，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的改變，抓住了“口渴〞“處處〞等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水〞的情景，體會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“處處〞變成了生活中的形象。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生認(rèn)真觀看瓶子及瓶子里水的多少這一環(huán)節(jié)，感受烏鴉喝不著水的緣由，再體會(huì)烏鴉的心情重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。

在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，我讓學(xué)生觀看石子投入瓶子后水的改變，使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)〞理解更形象化，進(jìn)而感受“慢慢〞一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀看能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解。

新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛惜學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。〞

在這時(shí)，我讓學(xué)生商量：烏鴉怎么就能想出這個(gè)方法？通過商量，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的認(rèn)真觀看、愛思索。

一年級(jí)語文教學(xué)反思14

今日，我講了《比尾巴》一課，整節(jié)課下來感覺學(xué)生很輕松，我也很輕松。細(xì)細(xì)反思，我覺得這節(jié)課之所以勝利主要是因?yàn)槲易プ×藢W(xué)生的興趣。

一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判，很快的孩子們就興趣大增，置于活動(dòng)當(dāng)中。此后，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我始終都從學(xué)生的興趣入手?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字。〞“一名優(yōu)秀的裁判，確定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。〞“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告知大家，比比誰是最杰出的裁判。〞這樣，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡潔，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)過程中，我采納男女生對(duì)讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調(diào)動(dòng)他們的多種感觀來參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂充滿了活力。在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動(dòng)物尾巴〔嘴巴、耳朵〕的特點(diǎn)，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培育收集信息的能力。

一年級(jí)語文教學(xué)反思15

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)科性質(zhì)在語文教學(xué)中的基石作用，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)人文性與工具性的統(tǒng)一，教學(xué)過程與教學(xué)策略要有利于人文性與工具性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。一年級(jí)本冊(cè)語文書是新教材，首先從內(nèi)容上做可很大的調(diào)整。在拼音教學(xué)中插入了好玩的兒歌，并配以生動(dòng)形象的圖畫，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲。在本冊(cè)《aneninunün》的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，表達(dá)新課程的理念，主要有以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情景，充分利用教科書的教學(xué)資源

在導(dǎo)入本課時(shí)，我利用課文的插圖讓學(xué)生通過觀看，說說自己看到了什么小動(dòng)物在表演馬戲，是怎樣表演的。以直觀的圖畫引入拼音的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過認(rèn)真的觀看，相繼回答出：小猴在爬竿，大象在吹琴