《鳥的天堂》教學(xué)反思15篇《鳥的天堂》教學(xué)反思1

教學(xué)中我以訓(xùn)練學(xué)生語感為主，小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換〞成生動(dòng)的“圖像〞材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂〞錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧〞是一幅怎樣的情景。

當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧〞這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉醉在預(yù)期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說得有聲有色，到達(dá)了肯定的效果。

《鳥的天堂》教學(xué)反思2

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是有名作家巴金的作品，文章有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。

以前也教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫的意境。

這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助學(xué)生收集的資料進(jìn)行教學(xué)，感覺輕松多了。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，體會(huì)榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)大榕樹奇怪、秀麗、大而茂密的特點(diǎn)。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，根據(jù)學(xué)生溝通收集的資料，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時(shí)，我又充分發(fā)揮學(xué)生的想象。開始我播放了群鳥在榕樹上活動(dòng)的錄音，讓學(xué)生專心去傾聽，專心去感受。這群鳥雀躍，玩耍玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參加教學(xué)活動(dòng)的欲望。

遺憾的是，班級的多媒體不能使用，我們無法在課堂上展示大榕樹的枝繁葉茂，鳥的玩耍玩鬧及眾鳥翻飛的喧鬧場面。只能讓學(xué)生在家看視頻，讓其感受，在課堂上讓其表達(dá)。

《鳥的天堂》教學(xué)反思3

《鳥的天堂》一課記敘了和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇怪以及被稱作“鳥的天堂〞名副其實(shí)，表達(dá)了喜愛大自然、贊美大自然的思想感情。

教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂〞確實(shí)是鳥的天堂的緣由：

其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂密，四周是河流，氣候適合。);

其二，是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

一、自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。

在教學(xué)“大榕樹〞和“眾鳥紛飛〞的部分時(shí)，我都請學(xué)生們自主閱讀，說感受到了什么，喜愛那些句子和詞語。學(xué)生們先是自己用筆勾畫，接著又自由朗讀起來，有時(shí)又聽下來思索。我驚喜地發(fā)覺在他們自由閱讀中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思，說明他們已經(jīng)不再是單純愛好喧鬧的小朋友了，他們已經(jīng)擁有自己的閱讀經(jīng)受，有了肯定的閱讀觀賞水平。

二、自由溝通，互相促進(jìn)。

在學(xué)生自主閱讀后，我請學(xué)生溝通自己的看法了。學(xué)生很快就找到了文中的關(guān)鍵詞句。例如：“好像每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)〞一句是本文的難點(diǎn)之一。在學(xué)生讀書思索、小組溝通，傾聽學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，進(jìn)一步用課件展示圖片加以突破，同時(shí)發(fā)揮教師自身語言的優(yōu)勢進(jìn)行范讀加深學(xué)生的體驗(yàn)：“這株老榕樹已經(jīng)有500歲了，但她還洋溢著蓬勃的生機(jī)和活力，好像每一片樹葉上都跳動(dòng)著綠色的精靈，閃動(dòng)著生命的光芒。這是一株大樹，這更是一首蓬勃、安靜、壯美的生命贊歌。〞陽光照射著滿樹翠綠的葉子，每個(gè)葉片都閃耀著熠熠光芒。充滿動(dòng)感的畫面配以精當(dāng)優(yōu)美的描述，大榕樹涌動(dòng)的生命活力人目入耳人心，難點(diǎn)亦隨之突破。學(xué)生在朗讀后談出了自己的感受，看法。是每位同學(xué)讀有所感，讀有所思，讀有所獲。到達(dá)了很好的閱讀效果。

課后，我有如下幾點(diǎn)反思：

一、挖掘教材，培育問題意識(shí)

課文一開始，我以天堂為美點(diǎn)，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培育了學(xué)生的問題意識(shí)。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學(xué)生們思索。假如此時(shí)能設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的問題“你們還想知道什么?〞。這樣學(xué)生會(huì)更有興趣去閱讀文本，并且主動(dòng)思索，促使學(xué)生自己去發(fā)覺問題，提出問題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題，你認(rèn)為先解決哪個(gè)問題比較合適呢?〞這個(gè)問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答〞地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問〞的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的敬重和信任，同時(shí)也增添了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會(huì)興趣深厚，到達(dá)理想的學(xué)習(xí)效果。

二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培育學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時(shí)把握培育學(xué)生解決問題的能力。

2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并留意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分〞到“合〞，讓學(xué)生充分感受“樹〞和“鳥〞相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時(shí)，學(xué)生特殊投入，讀出了真正的南國的美。

3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運(yùn)用了多媒體手段，表達(dá)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛〞“枝葉茂密〞這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語言，最終為畫面配解說詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語感。

《鳥的天堂》教學(xué)反思4

《鳥的天堂》是有名作家巴金的經(jīng)典之作，很適合小學(xué)生閱讀。課文記敘了和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞的所見所聞，具體描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景。教學(xué)本文，我整個(gè)教學(xué)分三步進(jìn)行：1、整體感知、弄清課文寫作順序及主要內(nèi)容；〔學(xué)生自學(xué)〕2、精讀描寫大榕樹部分；〔小組合作，班上展示〕3、精讀描寫群鳥活動(dòng)部分。〔小組合作，班上展示〕

一、整體感知，理清文章順序。

這個(gè)過程是每次學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就要做的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來和簡單，他們通過讀書就能夠理清順序，大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學(xué)這步時(shí)，我一般采納學(xué)生自學(xué)和小組研討解決。

二、精讀寫大榕樹這部分。

因?yàn)榈念}目是《鳥的天堂》，那么鳥的天堂到底在哪里呢？為什么要寫大榕樹呢？只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，他們才會(huì)明白。因此，在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，看是怎樣寫大榕樹的，在這部分文章里，幾次提到“鳥的天堂〞，而且為什么都加了引號(hào)？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了根據(jù)整體到部分的寫作方法，還明白了把鳥的天堂幾個(gè)字加引號(hào)是因?yàn)榻栌脛e人說的話。最終從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂，只是這次沒觀察鳥而已。最終，讓學(xué)生把自己的體會(huì)通過朗讀來表現(xiàn)。

三、精讀描寫群鳥活動(dòng)部分。

這部分可以說是文章精彩之處。昨天沒觀察鳥有些失望，那么今日筆下的喧鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實(shí)。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時(shí)，主要讓學(xué)生自己讀名自己說，看都從哪些方面寫了鳥，學(xué)生從“處處都是鳥聲，處處都是鳥影〞這句話中感悟到鳥的多，鳥的喧鬧。接著，我讓學(xué)生站在的角度去觀看鳥，讓他們在小組里表演當(dāng)時(shí)喧鬧的場面，最終引導(dǎo)學(xué)生

商量：“為什么第一次沒有看到鳥。〞和“昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂〞確實(shí)是鳥的天堂。〞

四、整體回味，學(xué)習(xí)寫作方法，深入感受生態(tài)美。

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的特別美，語言也特別美，的感情全身心的投入，情也美。因此在學(xué)完后，我讓學(xué)生再次觀賞朗讀，學(xué)習(xí)抓住榕樹的特點(diǎn)和抓住鳥的動(dòng)作來寫的方法。

五、課后練習(xí)，延長綠色教育。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延長，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂〞的畫。一幅只有大榕樹，一幅有鳥活動(dòng)的情景，這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章，感受筆下的自然美。通過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境的教育。

《鳥的天堂》教學(xué)反思5

對于小學(xué)語文課文來說，巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，確實(shí)是一篇培育學(xué)生語感的好文。

對于這篇文章的教學(xué)方法，我有以下兩點(diǎn)反思：

1、形象思維訓(xùn)練法：

小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換〞成生動(dòng)的“圖像〞材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。

我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂〞錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧〞是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧〞這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉醉在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說得有聲有色，到達(dá)了肯定的效果。

2、品詞析句比較法：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法討論是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、觀賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹似乎在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃爍，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)，這秀麗的南國的樹!〞

對于“抖動(dòng)〞、“展示〞這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示〞、“出現(xiàn)〞或“抖動(dòng)〞、“晃動(dòng)〞等，用哪組詞更好?在商量、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示〞是清晰地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“抖動(dòng)〞是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽光照射下樹葉一閃一閃的樣子，不但秀麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不行抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。

這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與產(chǎn)生了劇烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增添。

《鳥的天堂》教學(xué)反思6

《鳥的天堂》是有名作家巴金先生的作品，本文講的是巴金先生和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞時(shí)的所見所聞，生動(dòng)形象的向我們展示了一幅秀麗動(dòng)人的南國風(fēng)光。在寫作上細(xì)致描述了黃昏靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的情景，同時(shí)采納了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法來表達(dá)對大自然的喜愛和贊美之情。

在本文講解時(shí)，我選擇了文章四步走：

一、先讓學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)

“李堯棠〞，筆名巴金，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、觀賞這位作家獨(dú)一無二的，有著獨(dú)特寫作風(fēng)格的作家。在教授本本時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的美妙；同時(shí)把自己的想象講解給其他同學(xué)聽，再現(xiàn)圖中原景，繪制出屬于自己心中的“大榕樹〞“鳥的天堂〞，小組溝通商量評優(yōu)秀。

二、重點(diǎn)放在閱讀感悟上，結(jié)合穩(wěn)重的重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生在讀中感悟細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

三、分析兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞有什么不同，小組溝通商量。

〔一〕第一次經(jīng)過“鳥的天堂〞黃昏時(shí)的場景。

太陽落下了山，我們帶著燦爛的紅霞路過“鳥的天堂〞時(shí)，面對“一簇簇樹葉伸到水面，很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方。當(dāng)我說很多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，樹干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)，枝上又生根〞，這樣的情景時(shí)，的感慨是“好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。〞在此句話中奇妙的運(yùn)用擬人的修辭表達(dá)內(nèi)心對榕樹的寵愛之情，隨之感嘆！這秀麗的南國的樹！以此繼續(xù)升華對大榕樹的贊美，雖然喜愛，可卻依舊感到了失望，因?yàn)椤傍B的天堂里沒有一只鳥〞，可又不得不帶著遺憾離去。

〔二〕第二次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，是在陽光明媚的早晨，映入眼簾的是目不暇接的鳥飛鳥鳴景象，并細(xì)致介紹了鳥的形態(tài)、姿態(tài)，結(jié)尾處專寫了一只畫眉鳥，采納點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了“鳥生活的樂園〞，再次強(qiáng)調(diào)了“鳥的天堂〞之名得來之意。

四、師講解重點(diǎn)詞、合作小組小結(jié)：

在本文結(jié)構(gòu)全部梳理之后，我采納了強(qiáng)調(diào)記憶法，把詞語放在了最終來解決；文中的“數(shù)目不行計(jì)數(shù)〞，兩個(gè)生字讓學(xué)生自己結(jié)合前后句理解“榕樹樹干之多〞，“目不暇接〞“應(yīng)〞這個(gè)多音字在此處的用意是突出“榕樹上的鳥兒之多〞，與第一次的“枝干之多〞形成了鮮亮的關(guān)系，正因?yàn)殚艠涞闹Ω芍嗖盼齺砹烁嗟镍B兒，這里被稱作“鳥的天堂〞其實(shí)就是因?yàn)橛辛舜箝艠洳棚@得更加神秘莫測。茂密的大榕樹上吸引了很多的鳥兒來?xiàng)ⅲ芍^是不折不扣的“鳥的天堂〞。

在本篇課文授課中，我通過讓學(xué)生分析、閱讀、溝通，結(jié)合自己繪制的圖畫意境，讓他們真真實(shí)實(shí)的感受到“鳥的天堂〞不僅指“秀麗的大榕樹〞“鳥生活的樂園〞，還指那難得一見的“南國風(fēng)光〞，即使沒有去過南方，也可以自己結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)“靜態(tài)、動(dòng)態(tài)〞的描寫出屬于自己心中的好文章。最終我留了一樣特殊的作業(yè)：請你做一名小導(dǎo)游，來介紹一下自己心中的南國風(fēng)景。讓學(xué)生在邊畫畫邊想象中感受“南國風(fēng)光之美〞，體會(huì)喜愛大自然的思想感情。

《鳥的天堂》教學(xué)反思7

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過情景創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)探究、進(jìn)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)問結(jié)構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建者，因此在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。下面就簡潔談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是怎樣利用多媒體輔助教學(xué)的。

〔一〕提供正確的感知形象，縮短時(shí)間與空間的距離

感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開端，沒有正確的感知，就不能獲得任何學(xué)問。語文教材內(nèi)容異樣豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生的感知水平不高，限于生活經(jīng)受和學(xué)問積累，有些教材內(nèi)容很難正確感知。利用現(xiàn)代多媒體就能縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起劇烈的真實(shí)感。如《鳥的天堂》一課，學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，根據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)這一點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。

〔二〕多媒體為學(xué)生提供陶冶情感的教材。

情感是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如今媒體在具有智力功能負(fù)載的同時(shí)還具有審美功能的負(fù)載。課文中的事物形象是有語言文字構(gòu)成的，怎樣變文字形象為活生生的，訴諸于情感的實(shí)體形象，去產(chǎn)生激發(fā)人，愉悅?cè)说膶徝佬Ч兀楷F(xiàn)代多媒體提供了形聲同步的立體教材。所以，我常常采納多媒體課件輔助教學(xué)，渲染氣氛。如：在《鳥的天堂》一課，開始我播放了一段悅耳悅耳的鳥叫聲，讓學(xué)生閉上眼睛專心去傾聽，專心去感受。那么，利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的相關(guān)的表象，并融合在一起。這群鳥雀躍，玩耍玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參加教學(xué)活動(dòng)的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計(jì)中，結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和進(jìn)展水平，有目的的恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。如：為了讓學(xué)生感受榕樹的枝繁葉茂，播放了榕樹的實(shí)景錄相，伴著優(yōu)美悅耳的鋼琴曲，并配上老師優(yōu)美悅耳的語言描述，讓學(xué)生在活動(dòng)的畫面中，在感情充足的語言描述中，十分自然地進(jìn)入路綠色極濃、情境宜人的境界，親身體驗(yàn)大榕樹那充滿生機(jī)的靜態(tài)美。此外，在教學(xué)第二次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，我又播放了一段錄相，這段錄相很生動(dòng)，在一棵茂密極具生命力的大樹榕上，棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，鳥們白天自由翱翔，回旋飛舞，交互更替，唱歌玩耍，場面頗為壯觀，真有“鳥喧林愈靜〞的感覺。讓學(xué)生感受到了群鳥雀躍的動(dòng)態(tài)美。學(xué)生邊看邊發(fā)出贊美，從而，在感官上獲得了美的享受。活了本來凝固的語言，而主體意識(shí)就在其間逐步形成，逐步深化。由此還例如我在教學(xué)〈狼牙山五壯士〉時(shí)，我用錄相再現(xiàn)了五壯士勇敢跳崖的感人情景，學(xué)生看著聽著，眼里噙著淚花。接著我用問：“什么地方使你受到感動(dòng)呢？〞問題一提出，各個(gè)學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。就這樣，五壯士那勇敢豪邁不怕犧牲的精神，五壯士頂天立地、氣吞山河的悲壯之美在學(xué)生心中樹起一座不朽的豐碑。因此，形象的畫面，動(dòng)態(tài)的世界，兒童暢游其中，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺。心靈在體驗(yàn)，思想在碰撞，精神在對話，有了發(fā)字內(nèi)心的感嘆，充分激看來，形象的畫面，動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史長河，心靈在體驗(yàn)，思想在碰撞，精神在對話，有了會(huì)心的微笑，感動(dòng)的淚水，由衷的贊美，充分激活了本來凝固的語言，而主體意識(shí)就在這其中逐步形成，逐步深化。

〔三〕多媒體的利用要取長補(bǔ)短，因課制宜

現(xiàn)代媒體與教學(xué)的整合，轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)模式，用音畫交融，聲請并茂的手段以知激學(xué)，以情激學(xué)，寓教于樂，打破了機(jī)械分割，平面運(yùn)動(dòng)，岸上游泳的松散結(jié)構(gòu)，留意強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學(xué)向課外延長。但現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對媒體特征仔細(xì)分析，努力發(fā)揮媒體的特長。如：是用來創(chuàng)設(shè)情景，展示事實(shí)，還是來顯示過程，推導(dǎo)原理，擴(kuò)大學(xué)問面等。其次，是要細(xì)心組合多媒體，盡可能取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，交融成一個(gè)新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

〔四〕奇妙結(jié)合，突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)引進(jìn)了現(xiàn)代化的認(rèn)知工具，使學(xué)生獲得了更多的語言文字，情感和操作的信息。教學(xué)的過程要重視信息的反饋和調(diào)控，以利于組織嚴(yán)緊的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生勝利的體驗(yàn)。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，有一個(gè)句子“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。〞這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生獲得感知的信息，我先讓學(xué)生依據(jù)自己的感悟說一說體會(huì)，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生理解不夠精確時(shí)，我又準(zhǔn)時(shí)做了調(diào)控——出示了一段錄相，錄相清晰的再現(xiàn)了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照射下，放射出耀眼的光輝，在一陣微風(fēng)的吹拂下，那鮮亮翠綠的葉子一動(dòng)一動(dòng)的，仿佛在長呀長?？吹竭@，學(xué)生茅塞頓開。例如我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對中部鑿井法，兩頭鑿進(jìn)法和人字形線路缺乏感性認(rèn)識(shí)，于是我把它制作成動(dòng)畫，課上播放，一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解，效果很好。

〔五〕計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)雖然在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，但是它畢竟是在探究階段，要充分發(fā)揮其作用，還必需留意以下幾個(gè)問題：

〔1〕投影屏幕不能完全代替教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板在某些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法取代的。首先是黑板準(zhǔn)時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可方便增刪。另外板書有提綱的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。

〔2〕使用多媒體教學(xué)是不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體原來是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)解說員，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和敏捷多樣的操作，使多媒體發(fā)揮最正確教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探求多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，是多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

〔3〕此外教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)電腦操作，并能自如的運(yùn)用電腦軟件，更應(yīng)潛心探究多媒體教學(xué)的思路和方法，不斷提高自身教書育人的綜合素養(yǎng)。

《鳥的天堂》教學(xué)反思8

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：

〔1〕、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境：隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的得力助手。特殊是創(chuàng)設(shè)情境，那肯定是多媒體的拿手好戲。因此，教學(xué)伊始，我就利用課件播放大榕樹的錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。特殊是在感受大榕樹的樹根和大榕樹茂密的枝葉時(shí)，通過課件的演示讓學(xué)生有了較為直觀的理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會(huì)大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時(shí)，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的喧鬧景象，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！這樣既讓學(xué)生深刻地感受到鳥兒在大榕樹上的歡樂生活，又培育了學(xué)生的口頭說話能力。

〔2〕、利用教師的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境：

上次聽了張愛華老師的講座后，我深受啟發(fā)，覺得老師的導(dǎo)語在創(chuàng)設(shè)情境中起著舉足輕重的作用。因此我也開始嘗試著采納多元化的具有啟發(fā)式的導(dǎo)語，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如在引入第三段時(shí)，我就采納教師充滿激情的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，剛剛，我們和一起觀賞了這枝葉繁茂的大榕樹，信任這么茂密的大榕樹肯定會(huì)招引——很多鳥兒，是呀，第二天早晨，當(dāng)陽光照射在水面上，一切都顯得更加明媚的時(shí)候，我們再一次來到了這里。此時(shí)，又看到了什么呢？

二、以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟：

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合于學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。〞也提倡敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，在本課教學(xué)中，我多引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，通過讀來感悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，文章的意境。如在教學(xué)感悟大榕樹的美時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先整體感知，然后抓重點(diǎn)句，談感悟，在觀賞了錄像以后，我就引導(dǎo)學(xué)生找贊美大榕樹的句子，然后讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去體會(huì)榕樹的美，再組織學(xué)生談感受，談見解，在溝通中去再現(xiàn)勃勃生機(jī)的大榕樹。而在教學(xué)第三段時(shí)，在觀看了錄像后，讓學(xué)生說說這一次的鳥的天堂給你什么印象，你是從哪里體會(huì)到的？學(xué)生抓住重點(diǎn)句“處處都是鳥聲，處處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。〞從鳥的品種多，鳥的活動(dòng)多來體會(huì)鳥兒歡鬧的場面。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓舞多元化理解：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對教材的反應(yīng)也往往是多元的。〞這就告知我們，語文教學(xué)不是灌輸給學(xué)生“死〞的學(xué)問，而是通過學(xué)生的努力去學(xué)到真正有用的完全屬于他們自己的“活〞的學(xué)問。古人云“學(xué)貴有疑〞。學(xué)生之“疑〞，是認(rèn)真閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓舞提倡。因此，在教學(xué)“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色光明地在我們眼前閃爍，好像每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。〞一句時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讀了這句話，你還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面，多角度去理解“每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。〞這句話的含義，讓學(xué)生把頭腦中已有的學(xué)問信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)覺、新設(shè)想，以培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、課外延長，激發(fā)情感：

由于本篇課文，在寫鳥兒喧鬧歡騰的場面中，學(xué)生只能感受到鳥的多，而對于鳥兒們在大榕樹上生活得怎樣歡樂有肯定的難度，這樣一來，讓學(xué)生感受到“鳥的天堂〞確實(shí)是鳥的天堂顯得難上加難。這就需要教師在學(xué)生與文本之間架設(shè)想象，聯(lián)想之橋，創(chuàng)設(shè)發(fā)覺空間，提供創(chuàng)造平臺(tái)。為此，我在學(xué)習(xí)了鳥兒喧鬧的場面后，就通過播放錄像讓學(xué)生從感性上了解鳥兒們在大榕樹上快活生長的場面，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們劇烈的表達(dá)欲望，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生能有話可說，通過說話訓(xùn)練讓學(xué)生真正感受鳥兒們歡樂的生活，從而激發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的贊美和喜愛之情。接著又我讓學(xué)生說“假如我就是這只小畫眉，此時(shí)此刻你想告知大家什么？〞這樣學(xué)生對榕樹贊美之情，就自然流露。

《鳥的天堂》教學(xué)反思9

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，確實(shí)是一篇培育學(xué)生語感的好文。

這么美的文章，“讀〞就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美妙，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說自己所知，訴自己所悟。

一、朗讀訓(xùn)練：

這是本課較勝利之處，主要采納自主朗讀，談感悟的方法?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分〞到“合〞，讓學(xué)生充分感受“樹〞和“鳥〞相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步表達(dá)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜愛榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜愛的緣由。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜愛段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜愛的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去查找美。再組織學(xué)生商量，來談感受，談見解，在溝通中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的'語言、美的生命、美的情感……

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀〞。讓學(xué)生自己選擇喜愛的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推舉讀等。

二、提煉寫法，閱讀妙筆：

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法〞“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。〞本文就能奇妙地運(yùn)用這一方法。如，在描寫群鳥活動(dòng)的場景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“處處〞和三個(gè)“有的〞對群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對“面〞的描寫。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真，這就是對“點(diǎn)〞的描寫。那么，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的改變上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀〞夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳〞……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面〞的描寫，這樣的例子學(xué)生已把握了不少“秀麗的校內(nèi)〞“秋天的田野〞“家鄉(xiāng)的小河……〞

要能把握這點(diǎn)，那就必需在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，對景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動(dòng)。

《鳥的天堂》教學(xué)反思10

《鳥的天堂》一課，脈絡(luò)清楚，記敘了兩次去“鳥的天堂〞看到的不同景象，分別描述了黃昏靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景。寬敞清亮的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。教學(xué)這樣的課文，就是要通過朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂〞的秀麗景象，沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面，還產(chǎn)生了我所沒想到的。

一、在想象中豐富畫面

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我以的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分，學(xué)生不難體會(huì)驚異、贊美的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會(huì)，想想為什么會(huì)如此驚異，重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句特別生動(dòng)：榕樹正在茂密的時(shí)期，似乎把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。這秀麗的南國的樹。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的體會(huì)，或許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn)，除了感受到一些秀麗與生機(jī)之外，好像沒有深深地打動(dòng)他們?；蛟S是心還沒有沉靜下來，所以很難感受到這份在安靜中的美吧。

始終以為看景讀景，是非要帶著這顆善感安靜的心才能品味到其中的秀麗的。為了能給學(xué)生營造氣氛，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后，我開始動(dòng)情地朗讀這一段話，漸漸地，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息，似乎已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。

生2：我看到大榕樹的葉子特別光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開。

生3：我看到一樹碧綠的葉子，樹葉微微地抖動(dòng)著，似乎榕樹正在悄悄長大。

生4……

聽著孩子們的描述，我心中竊喜，看來這一招還真管用。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強(qiáng)的文章，也常用這種方法，而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲剿枥L的文字時(shí)，才能讓想象插上翅膀，調(diào)動(dòng)已有的閱歷與積累，與的文字連接起來，填充認(rèn)知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動(dòng)。

二、我所沒想到的

第一部分的教學(xué)取得勝利，于是教學(xué)第二部分時(shí)我又故伎重演，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹四周千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹，“……那翠綠的顏色，更加光明地照射著我們的眼睛。突然，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……〞這一次學(xué)生更加踴躍，他們迫不及待地向我述說出如今自己眼前的畫面：

生1：我看到很多鳥在我四周飛，它們攔住了我的視線，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

生3：我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會(huì)，最先飛出來的是報(bào)幕的主持人，然后鳥兒們依次出場，紛紛登臺(tái)表演節(jié)目。

我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎。〞哄的一下，教室里炸開了鍋，剛剛還沉醉在聯(lián)歡會(huì)中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來。聯(lián)歡會(huì)上出現(xiàn)了不和諧音符，我不由得火冒三丈，正預(yù)備發(fā)火突然想到《富裕的西沙群島》一課，于是待學(xué)生稍稍清靜我便問他們：“還記得《富裕的西沙群島》這一課嗎？可別小看這些鳥糞，這可是珍貴的肥料，正是靠這些肥料提供給分，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大，長么茂密。大榕樹為鳥提供舒適、歡樂的生活環(huán)境，大榕樹成了鳥的天堂；鳥在榕樹上生活，也為榕樹提供肥料。鳥離不開樹，樹也離不開鳥，大自然的和諧美妙使巴金爺爺不由得贊美“那‘鳥的天堂’確實(shí)是鳥的天堂??！〞聽了這番話剛剛還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子清靜下來，我也輕輕地吁了口氣。

課后，回顧這節(jié)課，有一點(diǎn)值得確定那就是：讓學(xué)生沉靜下來，潛心閱讀，全身心地投入到所描繪的文字中，展開想象的翅膀，形成豐富的畫面，這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，那是因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的隨時(shí)有新的內(nèi)容生成，教師對課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過就算是這樣，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至驚奇荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧

《鳥的天堂》教學(xué)反思11

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中，一方面敏捷地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向秀麗的大自然，投向美妙的生活。

這篇文章《鳥的天堂》的重點(diǎn)是兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密,以及鳥的天堂的喧鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩次所看到的景象、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

1、重視朗讀訓(xùn)練，這是本課一個(gè)較勝利之處，主要采納自主朗讀,談感悟的方法。同時(shí)《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分〞到“合〞，讓學(xué)生充分感受“樹〞和“鳥〞相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步表達(dá)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。

2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的喧鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特殊是最終的情景朗讀讓學(xué)生對整個(gè)鳥的天堂有了更全面和精確的感悟。

3、同時(shí),在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象。“為什么這個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂〞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對葉子的細(xì)膩描寫、動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最終一句話由于時(shí)間緣由沒有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用意。

幾點(diǎn)反思：

1、備課必需要深挖教材，越細(xì)越好，上課時(shí)心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語去感情朗讀。

《鳥的天堂》教學(xué)反思12

任何事物的勝利，都要付出辛勤的努力！“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟！〞這是我始終信任的一句至理名言，讀書學(xué)習(xí)之道，看似無邊無際，有時(shí)會(huì)不知何去何從，如果勤奮刻苦，書山自有石經(jīng)，學(xué)海豈無彼岸。11月28日至30日，我參與了安康市十一屆小學(xué)語文暨語文教師素養(yǎng)大賽，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾面對結(jié)果不敢直視，五味雜陳，但最終，走出自我，應(yīng)當(dāng)是峰回路轉(zhuǎn)吧！功在平常，方得始終。

從我自己作為學(xué)生，每次考完試，最可怕去回想考試的得分和失分，怕和同伴商量得失，怕去面對，其實(shí)還是消極想法吧，或許是得過且過。后來，我也成為了老師，學(xué)習(xí)了教育理論，知道了這也是我的人性弱點(diǎn)———不敢面對失敗。素養(yǎng)大賽中，我選擇的是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元中第3篇精讀課文《鳥的天堂》。這單元以“自然景觀〞為主題。

《鳥的天堂》這篇課文記敘了和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞所見所聞，表達(dá)了對大自然的喜愛和贊美。從開始研讀到試課，到最終的大賽，得到了學(xué)校老師們的幫助，仔細(xì)鉆研了教材，試課，講課，每一次都有新的收獲。制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)年段要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，基于對教材的理解和四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的分析，進(jìn)行全方位梳理。這個(gè)過程是煎熬但是歡樂的，因?yàn)槊恳淮卧囌n，面對孩子我都會(huì)有驚喜，天真的孩子告知我：“老師！我喜愛您的課！〞“今日我又有新的收獲。〞孩子們收獲了，我是歡樂的。正式閱讀賽課時(shí)，說課和上課，對自己是一次歷練：面對學(xué)生，我和他們共同溝通學(xué)習(xí)；面對聽課老師，我盡量呈現(xiàn)良好的自我；面對自己，我真的覺得自己挺自信。待我的講完課后，是名師點(diǎn)評環(huán)節(jié)，朱老師點(diǎn)評頭頭是道，我馬上感受到自己的缺乏，不愧是名師！當(dāng)天夜里，我失眠了很長時(shí)間，思索良多，這次磨練真是人生路上轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是鍛煉自我的好機(jī)會(huì)，有了這次歷練，知道自己的長處和缺乏。長期以來，我無所畏懼，努力向前，仔細(xì)對待工作，我無悔。準(zhǔn)時(shí)反思，敏捷做出調(diào)整，課堂練兵，精益求精，是我該繼續(xù)前行的方向。當(dāng)最終聽到成果那一刻，我真的“懵〞住了——市級二等獎(jiǎng)，這是我校從未有過的結(jié)果，在某種程度上講我失敗了！記得當(dāng)時(shí)有一人問我：是哪里出了問題？我腦海里只出現(xiàn)了一個(gè)答案，那就是我的表現(xiàn)不好。反思，再反思，感謝提點(diǎn)我的老師們！因?yàn)橛辛怂麄?，所以我能面對；因?yàn)橛辛怂麄?，所以我能繼續(xù)反思；因?yàn)橛辛怂麄?，所以我能繼續(xù)前行！這些友善人們的提點(diǎn)，是我的前行的明燈。這樣的話深入我心：來是為了汲取養(yǎng)分，更大限度地充實(shí)自己，不要垂頭喪氣，那就失去了初衷。我是一名小學(xué)老師，教會(huì)孩子們歡樂生活、歡樂學(xué)習(xí)，良好的看法是孩子生活之根基，我作為老師也要?dú)g樂呀！這樣才能感染學(xué)生，這才是作為老師的功在平常啊。

再次琢磨教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，因此我將教學(xué)重點(diǎn)定為在語境中理解“不行計(jì)數(shù)〞等詞語的意思；通過抓關(guān)鍵詞、想畫面等方法，感受榕樹的大和美的特點(diǎn)，能入情入境的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)為理解體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。最終我以讀為主的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，學(xué)生在不同形式中積淀語言，內(nèi)化語言。經(jīng)過反思，問題應(yīng)當(dāng)在于對于四年級學(xué)生在這堂課中，得到的是什么新的學(xué)問？教學(xué)深度還應(yīng)當(dāng)去挖掘，熟讀課文，理解詞語，內(nèi)化語言是學(xué)生必備的，但作為培育學(xué)生閱讀素養(yǎng)，更近一步的應(yīng)當(dāng)是去發(fā)覺、去學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)的寫作方法，如：抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寓情于景的方法，不僅讓學(xué)生朗讀，而且內(nèi)化語言的方法及策略，而是學(xué)生新的收獲。這該是一課一得的具體表現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)有所得的表現(xiàn)，因?yàn)檎Z文就是語言文字的組合，我們中國的漢語，學(xué)生從母語說起，都會(huì)表達(dá)，如何規(guī)范的運(yùn)用文字，方法和策略其實(shí)從小學(xué)教材是有跡可循的。小學(xué)不同版本的教材都是按專題組織單元，設(shè)計(jì)不同的專題，每組專題還有綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在教材編排中感受到語文學(xué)問的螺旋式上升，從會(huì)讀會(huì)認(rèn)的漢字開始，從簡潔的句子到冗雜的文段，從讀懂課文到習(xí)得方法，從學(xué)寫簡潔的記事作文、想象作文、簡潔的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句把握閱讀方法，讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思索；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)后所得，作為老師，一節(jié)課中，時(shí)間有限，但方法的習(xí)得，則顯得尤為重要。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！無論哪行哪業(yè)，要想有優(yōu)異成果，獲得真知，必需勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈，再次驗(yàn)證：功在平常！

當(dāng)講完《鳥的天堂》后的下午，一位生疏的老師主動(dòng)和我溝通，說這是一堂本真的語文課，語文味就這樣。學(xué)生在簡潔的課件提示中，去圈點(diǎn)勾畫，去體會(huì)文字的魅力，內(nèi)化語言。假如我不站在講臺(tái)，站在人前，或許害怕的我并不知道，自己還能贏得這樣的贊許。在后來的語文課中，我常常提前讀懂書中內(nèi)容，再參看教師用書，看看書中好的建議，在課堂實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，抓住關(guān)鍵詞句去理解，結(jié)合生活實(shí)際去感受，將習(xí)得的讀書方法和寫作方法條理清楚的排列。有這樣的主線，我的教學(xué)有了方向：鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)問與能力、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三個(gè)維度，三個(gè)方面也是相互滲透，融為一體的，注重語文素養(yǎng)的提高。識(shí)字與寫字，閱讀，寫作這些都是螺旋式上升的。這些話語曾經(jīng)在校本研修的進(jìn)行過程中聽過，但在經(jīng)受賽事后，印象也越來越深刻了。從未有過的教學(xué)整體感出如今頭腦中，經(jīng)過這次歷練，收獲良多，知道自己在課堂做什么，目標(biāo)明確。說課時(shí)腦子清楚，沒有問題，但沒有到達(dá)自己的課堂預(yù)期，但是失敗即是收獲。繼續(xù)前行，期盼以后在課堂上能收放自如，心中有數(shù)。經(jīng)過一次次歷練，以后日常課堂即是鍛煉，就為了工作更得心應(yīng)手。經(jīng)過選拔，賽課，明白自己問題，學(xué)問要更扎實(shí)，課堂多練，功夫在平常，才能游刃有余。不計(jì)結(jié)果的做一件事情的感覺不錯(cuò)！即使對自己一百個(gè)不滿意，立足于今后的課堂。不過，還有近二十年教書生活，就為了自己課堂愉悅感，確實(shí)也不晚。沒想到教書16年后的我，竟然在教書中找到歡樂，因?yàn)橛猩磉呉蝗簝?yōu)秀的老師們無私給予我?guī)椭?，?dāng)我困惑時(shí)指引我前行的路，所以感謝！不計(jì)賽事的結(jié)果，就這一路走來，收獲滿滿。

半年時(shí)間一溜煙就飛逝，我依舊微笑面對四周的一切，因?yàn)榻?jīng)受即是我前行的底氣。作為老師，繼續(xù)做好自己本分的工作，仔細(xì)自己先讀書，讀教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱，年段目標(biāo)，單元目標(biāo)，選擇合適的教法和學(xué)法，課堂即是我的練兵場。看著學(xué)生仔細(xì)地在課文中圈點(diǎn)批注，聽著學(xué)生入情入境地朗讀，感受到學(xué)生學(xué)懂學(xué)問的滿足感，我站在學(xué)生中間的那一瞬間，也如吃了蜜一般甜。在平常的工作之余，多讀書，讀讀孩子們喜愛的讀物，從他們的視角去看待問題。討論教法、學(xué)法，都說教無定法，對于不同的教學(xué)對象，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生有所得，有所獲，這是教學(xué)的根基。思索如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？這是學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的保證。學(xué)生是一張白紙，任老師引導(dǎo)他們涂上秀麗的色彩；我是一篇電子文檔，輸入，編輯，保存上屬于自己的閱歷方法；競賽是一場場考驗(yàn)，不管失敗還是勝利，值得我反思，汲取養(yǎng)分。書山有路勤為徑，面對如今，我歡樂輕松；面對將來，我無所畏懼。感謝我人生中的場場歷練，這心定的一刻，這峰回路轉(zhuǎn)的一刻，驗(yàn)證功在平常，辛勤的努力會(huì)使得我獲得豐碩的成果！

《鳥的天堂》教學(xué)反思13

《鳥的天堂》是有名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡躍唱歌。作家巴金用樸實(shí)優(yōu)美的語言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界，讓我們的心不由抖動(dòng)，讓我們的情為之動(dòng)容！帶著美妙的夙愿，我開始了新的探究，想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。

一、培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂真正活起來，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向?qū)恚晕覀兊慕虒W(xué)討論必需不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)獨(dú)特，學(xué)生要萌發(fā)自己的獨(dú)特意識(shí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特學(xué)習(xí)的天地。其主體參加，合作互動(dòng)設(shè)想是：小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；主動(dòng)探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培育人文素養(yǎng)。

二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，留意以“疑〞為線索，以“思〞為核心

整個(gè)教學(xué)過程，采納了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑〞為線索，以“思〞為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑〞的教學(xué)思路。在速讀全文后，我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我〞是什么意思？“那‘鳥的天堂’確實(shí)是鳥的天堂啊〞一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂〞要用引號(hào)？這些問題，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思索、商量溝通加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培育學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時(shí)把握培育學(xué)生解決問題的能力。

2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并留意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運(yùn)用了多媒體手段，表達(dá)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛〞這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語言，最終為畫面配解說詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語感。

在這堂課的教學(xué)中有勝利的喜悅，也有幾許的遺憾，使我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中微小之處是課堂，上完這堂課，這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中，就是學(xué)生板書時(shí)，寫字不規(guī)范，然而我沒有指出，孩子們不良的習(xí)慣不正是我們沒有準(zhǔn)時(shí)地去糾正造成嗎？在今后的教學(xué)道路上我會(huì)一如既往的堅(jiān)決信念：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《鳥的天堂》教學(xué)反思14

執(zhí)教本節(jié)課之前，我多次翻閱課標(biāo)，多次學(xué)習(xí)教材，試著從中找出了一些語用練習(xí)點(diǎn)。比方在文本最終，也就是巴金的感慨——那“鳥的天堂〞確實(shí)是鳥的天堂??！這里就是落實(shí)課標(biāo)“了解引號(hào)的一般用法〞的訓(xùn)練點(diǎn)。而這又是能統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句，借此引申開來，欣賞榕樹，品析語言，眾鳥紛飛，感悟?qū)懛ǎ僖源司淇偨Y(jié)全文，升華情感，拓展寫話。一節(jié)課上下來，自我感覺主線清楚，環(huán)節(jié)完好，一氣呵成，甚爽！

在學(xué)習(xí)眾鳥紛飛這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀看了1分多鐘的小視頻。從孩子們的眼神中可以看出多媒體技術(shù)手段帶給他們的直觀形象；從孩子們的回答中可以感覺到他們對文本的理解和感悟，學(xué)生應(yīng)當(dāng)而且必需是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這樣的語文學(xué)習(xí)才更有效！教學(xué)“目不暇接〞時(shí)，因?yàn)橛辛藢ξ谋緝?nèi)容的理解，在具體的語言環(huán)境中，詞語意思幾乎是脫口而出，我再順勢指導(dǎo)“暇〞的形近字，效果很好，這也從作業(yè)中反饋出來。正應(yīng)了課標(biāo)中的那句話——“能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，能借助字典，詞典和生活積累，理解生詞的意義。〞

回過頭來看，感覺在課標(biāo)的指導(dǎo)下，我的課堂教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但感覺到有幾處缺乏：

1、課堂用語不夠精煉傳神，有些拖沓

2、課標(biāo)指出“能對課文中不理解的地方提出疑問〞，如何落實(shí)在課堂中，如何培育學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力？

語文教學(xué)