丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫14小馬過河【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。語言運用：通過朗讀指導(dǎo)，體會人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。思維能力：理解課文內(nèi)容，由扶到放，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟結(jié)合。審美創(chuàng)造：懂得勇于實踐，在實踐中尋找問題的答案。【課前解析】《小馬過河》是一篇童話故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，富有童趣，能夠引發(fā)兒童思考各角色的身份，是分角色朗讀的好材料，更是指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣的好文本。課文圍繞“過河”展開故事情節(jié)，也是本文的線索。本文的的表現(xiàn)了人物的心理變化和性格特對話最為精彩，尤其是對話前面的提示語鮮明點，老馬、小馬、老牛、松鼠四個角色，說話語氣符合自己的身份且富有變化。本課“愿、意、該、刻、突”的點畫較多，要注意點畫的不同方向，還要注意不要漏寫?！霸浮Ⅺ?、突”有撇捺的筆畫，要注意起筆和收筆的位置和輕重，撇捺要寫舒展。注意辨析“該、刻”兩字的異同。多音字“坊”在“磨坊、樂坊、作坊”中讀二聲，在“街坊、牌坊、坊間”中讀一聲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“棚、馱”個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3.能用上提供的詞語講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法?！窘虒W(xué)重難點】1.認(rèn)識“棚、馱”個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.初步了解課文，分角色朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們在生活中遇到困難的時候，會怎么解決？2.教師提問：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢？你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。板書：小馬過河教師追問：看到這個題目，你想知道什么？預(yù)設(shè)：為什么過河？怎么過的？過河了嗎？（設(shè)計意圖：通過談話，引起學(xué)生興趣，又通過問題，引入課文，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、初讀課文，識記生字1.教師提出要求：播放錄音朗讀《小馬過河》思考課文講了一件什么事？2.認(rèn)讀生字（出示生字）（1）同桌互讀，正音。（2）開火車讀，鞏固字音。重點指導(dǎo)：易讀錯的字：“棚”是后鼻音。2.交流方法，識記字形，理解字義（1）順口溜識記（2）熟字對比識記（3）聯(lián)系字義識記（4）多音字：“坊”是一個多音字，當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方——織坊，榨油的地方——榨坊。志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟

老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃（5）識字游戲鞏固（設(shè)計意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音，運用形聲字構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合生活實際自主識記，提高學(xué)習(xí)效率，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）三、整體感知，梳理情節(jié)1.教師提出問題：再讀課文，說說小馬為什么要過河？它遇到了什么問題？是怎么解決的？最后結(jié)果怎樣？學(xué)生匯報交流：_____幫_____把半口袋麥子馱到_____去的時候，一條小河擋住了去路。______告訴他說河水淺可以過去，_____又說河水深很危險。最后小馬_____，原來河水既不深也不淺。2.教師提出問題：朗讀課文第1、2自然段，想一想：小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪看出來的？“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了什么？說明了什么？預(yù)設(shè)：“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽明證自己已經(jīng)長大了。3.分角色朗讀練習(xí)：以小組為單位，選擇自己喜歡的角色來讀一讀，注意關(guān)注有關(guān)動作和心情的詞語。4.分角色朗讀展示：請一組分角色朗讀，其他同學(xué)來當(dāng)小聽眾，每個角色要表現(xiàn)的全面而不是只說話，要配合動作，注意語速、語調(diào)。一會兒對同學(xué)的表演進(jìn)行評價?？纯凑l表演得好，還要看看哪位小聽眾聽得認(rèn)真。5.同學(xué)互評：剛才哪里讀得好，哪里還能更好？6.朗讀課文第3-6自然段，了解小馬第一次過河的經(jīng)過。教師提出問題：小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？教師追問：為難是什么意思？為什么為難？怎么讀出來？過渡語：小馬這時離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰求助呢？7.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4—7自然段。（1）教師提出問題：小馬先問誰？是怎么說的？預(yù)設(shè)：老牛，說：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去?！卑鍟豪吓！軠\教師追問：聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》

窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印罚?）小馬正要過河的時候，誰告訴他水很深的？是怎么說的？預(yù)設(shè)：松鼠，說：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”板書：松鼠——水很深教師提問：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備過河，這時候松鼠的心情這樣？預(yù)設(shè)：緊張著急教師追問：你從哪里知道的？預(yù)設(shè)：抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。分角色朗讀對話：朗讀小馬的話時要有禮貌，讀出虛心求教的語氣；朗讀老牛的話時語氣要肯定，朗讀松鼠的話時，聲音要大些，讀出急切、擔(dān)心的語氣。（3）教師提問：聽了松鼠的話，小馬有什么反應(yīng)？他為什么會感到很吃驚？預(yù)設(shè)：牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。教師追問：為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？預(yù)設(shè)：因為老牛個頭大，所以說小河的水很淺。松鼠小所以他說水很深。（4）師生交流：小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？預(yù)設(shè)：沒有，他問媽媽。（5）教師引導(dǎo)思考：小馬為什么為難？預(yù)設(shè)：老牛和松鼠的說法不一樣，辦才好。（設(shè)計意圖：抓住人物的語言，讀好不同的語氣跑回家不知道怎么。通過分角色朗讀，給學(xué)生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會語言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。）三、指導(dǎo)書寫（1）預(yù)設(shè)“